曹刿论战(第一学时)

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初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。

2.熟读课文，疏通文意。

3.注重文言文实词、虚词的积累。

【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。

（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。

──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。

（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。

•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。

这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。

二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。

2.熟读课文，疏通文意。

3.注重文言文实词、虚词的积累。

三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。

曹刿论战(第一课时).ppt

曹刿论战Fra bibliotek《左传》
一、简介《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。
《左传》，《公羊传》，《谷梁传》合称“春秋三传”。
解“题”
主人公——曹刿
主要内容——论战历史背景——齐鲁之
第二段：齐鲁长勺之战的经过。 1 、本段主要写了哪两件事？
击鼓、逐师。
2体现鲁庄公鄙的句子：
“公将鼓之”、“公将驰之”
3 体现曹刿指挥正确的句子：
“齐师败绩”、“遂逐齐师”
（三）
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气已经战胜，攻下原因、缘故句首发语词衰竭、衰尽也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，振作第二次充满，这里指士气正旺盛。
庄公与曹刿同坐一辆战车，在长勺摆开了阵势。庄公将要击鼓命令进军，曹刿说：“还不行。”齐国的军队三次击鼓命令军队出击，曹刿说： “现在可以了。”齐国的军队大败。庄公将要驱车追赶齐军，曹刿说： “还不行。”他下车观察齐军战车的车轮滚过地面留下的痕迹，又登上车子前面的横木向远处眺望，说：“可以追击了。”于是庄公下令追击齐军。
对曰：“小信未孚，神弗福也。公
为人所信服赐福，保佑
曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”
案件即使明察根据实情判断
对曰：“忠之属也，可以一战。战则请
尽心竭力。类可以凭借
从。”
曹刿说：“这只是小信用，不能被人神所信服，神是不会赐福给你的。”庄公说：“大的或小的案件，即使不能一一查清，也会按照实情来判断。” 曹刿说：“这是尽了本职的一类事情，可以凭此来作战，如果作战，请允许我跟随着去。”

统编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》(第1课时)公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》（第1课时）公开课一等奖创新教学设计第20课曹刿论战（第1课时）1．了解有关《左传》的文学常识。

2．朗读课文，体会对话中不同人物的语气。

3．借助课文注释疏通文意，积累重要文言词语与特殊句式，梳理故事情节。

借助课文注释疏通文意，积累重要文言词语与特殊句式，梳理故事情节。

新课导入历史有很多著名的以少胜多的战例，长勺之战就是其中之一。

《左传》中对这次战役也有记述，今天我们一起学习《曹刿论战》这篇文章。

新知探究一、知人论世【活动内容】出示课件中的“长勺之战的背景”，教师介绍长勺之战的相关内容。

【设计意图】了解写作背景，激发学生学习本文的兴趣。

二、知识链接【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流《左传》的相关信息，教师出示课件中的内容作为补充。

【设计意图】了解《左传》的相关知识，激发学生的学习兴趣，有助于学生更好地理解课文内容。

三、诵读课文【活动内容】1．听《曹刿论战》的范读音频，留意课文的停顿处，可根据范读音频在教材上做标记。

2．自由朗读课文，读准字音，将课文读通读顺，根据做出的标记，读准节奏，体会对话中不同人物的语气。

教师出示课件的朗读节奏示例。

【设计意图】通过朗读感知文言特点，培养文言语感。

四、疏通文意【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点词语，教师指导学生学习本课的一词多义、词类活用、古今异义和特殊句式。

课文中一词多义、古今异义词较多，教师引导学生重点识记。

2．朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。

小组合作，疏通文意，尝试翻译课文。

【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，把握文意，理解文本内容。

五、文本研读【活动内容】阅读课文，梳理故事情节。

仿照示例，将内容补充完整，并据此复述课文。

请见→_______→参战→_______【设计意图】引导学生梳理故事情节，理清课文思路，以便背诵。

统编版九年级语文下册教学课件《曹刿论战》【第1课时】

介词，根据
叙述战前的准备。
“于长勺战”的倒装句式。在长勺与齐军作战
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人
代词，代曹刿
助词，起补足音节作用
三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未
代词，代齐国军队
可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
写战争的经过。
……也，表判断
玉帛（ bó ）小信未孚（ fú ）
登轼（ shì ）小惠未遍（ biàn ）
旗靡（ mǐ ）
20.曹刿论战
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：
代词，指这件事
“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远
吃肉的人。这里指当权者即“以何战”，凭借什么作战？倒装句
谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢
稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺，史称“长勺之战”。本文就是从鲁国的角度论述这场战争的。
重点字音
曹刿（ ɡuì ）鄙（ bǐ ）
又何间焉（ jiàn ）辙乱（ zhé ）
20 曹刿论战
第一课时
单元目标
1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。
2.梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术及强烈的家国情怀。
3.把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
学习目标
1.了解本文的写作背景。 2.听读课文，整体把握文章大意，梳理故事情节。 3.积累文中常见文言虚词的意义和用法及特殊句式。

曹刿论战(第1课时付1)杨斌

白湾子镇学校九年级语文（下册）导学案主备人：杨斌组长审核：董娟妮领导审核：陈世国时间：2013年11月18日班级：姓名：曹刿论战(第1课时)【预习案】一、学习目标：1、能借助工具书，读准字音，读准节奏。

2、在掌握文言实词与虚词的基础上翻译全文。

二、知识链接齐鲁长勺之战的背景：齐与鲁是春秋暑期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。

公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。

次年齐襄公为公孙无知所杀。

第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位（这就是后来的齐桓公）。

鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时（在今山东省临淄县一带），鲁军大败。

齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。

鲁庄公十年(前684)春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。

三、预习提示：（早读30分钟）1、看《古诗文背诵》第11页，了解《左传》。

《左传》又称或是记载时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交等方面情况的一部史书，旧传为所作。

2、借助工具书及文下注释先读准字音，读准节奏、语调，然后，不看课本独立写出下列加点字的读音。

曹刿．小信未孚．又何间．焉牺牲玉帛．小惠未徧．【探究案】一、小组帮扶过“句读”关。

朗读全文并准确划分以下句子的节奏：1、公将战，曹刿请见2、肉食者鄙，未能远谋3、必以分人4、吾视其辙乱，望其旗靡。

二、在借助书下注释和工具书掌握下列词义的基础上，翻译全文。

并把第3段翻译在下列空白处。

（一）解释下列句中加点词的含义。

1．齐师伐．．我（）（） 2．齐师败绩．．（）3．牺牲玉帛，弗．敢加．也（）（） 4．小大之狱，虽．不能察（）（二）辨别下边的一词多义。

1．既克．，公问其故（） 2．民弗从．也（）主备人：杨斌组长审核：董娟妮领导审核：陈世国时间：2013年11月18日班级：姓名：彼竭我盈，故克．之（）战则请从．（）3．曹刿请．见（） 4．又何间．焉（）战则请．从（）中间．力拉崩倒之声（）（三）指出下列词类活用。

《曹刿论战》第一课时讲课教案

《曹刿论战》第一课时教学目标：知识与能力：在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

过程与方法：熟读课文，复述课文大意。

(自主、合作、探究）情感态度与价值观：初步感受曹刿的战略、战术思想。

教学重点：在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

教学难点：复述课文大意。

教学过程：一、诱导与激发：1.导语：大家谈一谈历史上有哪些以弱胜强、以少胜多的战役？（比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”等）为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？有这么一场曾受到毛泽东同志称赞的战争，那就是长勺之战。

鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探讨这个问题！我们一起学习课文《曹刿论战》。

2、背景：春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一----齐桓公。

公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。

鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。

（春秋时代，齐国是个大国，鲁国是个中等国，齐强鲁弱，齐大鲁小。

齐鲁两国都在现在的山东省境内，齐在北，鲁在南。

在齐鲁两国之间，靠近黄海，还有一个小国叫做莒国。

）长勺在山东莱芜东北，属于鲁国境地。

（出示长勺之战地图）相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。

下面我们一起了解《左传》。

3.解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。

相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。

其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。

原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。

这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

二．阅读感知：1.放朗读2.自由读3.指名读4.齐读三．合作交流：（翻译课文）自由议文：借助书下注释，讨论交流。

1.古今异义：间、鄙、牺牲、狱、忠、加、专、再2.一词多义：请、信、故3.词类活用：福、鼓、伏4.特殊句式：判断句、状语后置、宾语前置、省略句。

《曹刿论战》(第一课时)

4、牺牲玉帛（），弗敢加也（），必以信（）
5、小信未孚（），神弗福也（）
6、小大之狱（），虽不能察（），必以情（）
7、忠之属也（）。可以一战（）。
三、尝试口头翻译课文第一段。可以采取读一句原文然后翻译一句的方式进行。记下自己最难翻译的词语和句子，以便请教他人。
★演练提升★
四、翻译下列各句。
1、小惠未遍，民弗从也。
2、小信未孚，神弗福也。
3、小大之狱，虽不能察，必以情。
五、想一想，第一段主要记叙了一件什么事？请你用一句话概括它的内容。
六、你对曹刿和鲁庄公这两个人物有什么样的初步印象？
★梳理巩固★★ຫໍສະໝຸດ 标检测★七、翻译句子。1、肉食者鄙，未能远谋。
2、衣食所安，弗敢专也。
八、熟读并背诵第一段。
战争起因：齐襄公在国内做了许多坏事，国内危机四伏，他的弟弟公子小白、公子纠都想离开齐国避祸。公元前686年，公子小白出奔到莒（jǔ）国。这年齐国的大臣杀死了齐襄公，立公孙无知为国君。变乱发生后，公子纠就跑到鲁国。次年，齐国的大臣又杀死了公孙无知。这时，公子小白和公子纠都想回国争夺皇位。小白抢在前头，做了国君（就是齐桓公）。但是鲁国仍派兵送公子纠回国，结果没有成功。后来齐国虽然迫使鲁国杀死了公子纠，但仍不罢休，就借口鲁国参与了齐国的内政，于公元前684年春天发动了对鲁国的进攻。鲁军在曹刿的出色指挥下，在长勺把强大的齐军打得落荒而逃，将其赶出了鲁国国境。这就是《曹刿论战》所记叙的齐鲁长勺之战。
★新知探究★
一、读课文。首先迅速标注并记住课文注释中的7个注音。然后以中音朗读课文，初步感知课文内容。接着大声朗读全文，再次感知课文内容。在此基础上，重点朗读第一段。
二、结合课文注释解释下列划横线的词语。
1、肉食者谋之（），又何间焉（）