学前教育史自学指导书
《学前教育史》全套教案
《学前教育史》全套教案一、教学内容本教案依据《学前教育史》教材第3章“中国古代学前教育”及第5章“近现代学前教育的发展”，详细内容涵盖：中国古代学前教育的基本理念、制度与实践，近现代学前教育的变革与现状。
二、教学目标1. 了解中国古代学前教育的基本理念、制度与实践，培养学生的历史文化素养。
2. 掌握近现代学前教育的变革过程，提高学生对我国学前教育发展的认识。
3. 培养学生分析、比较、评价学前教育史中不同时期教育理念及实践的能力。
三、教学难点与重点教学难点：近现代学前教育的变革及其原因。
教学重点：中国古代学前教育的基本理念、制度与实践。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习指导、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组中国古代学前教育图片，引发学生对学前教育史的兴趣，进而引入本节课内容。
2. 讲解：讲解中国古代学前教育的基本理念、制度与实践，结合PPT展示相关图片及实例。
a. 基本理念：仁爱、孝道、礼义、智慧等。
b. 制度：家庭教育、私塾教育、官学教育等。
c. 实践：蒙学、故事、游戏、礼仪等。
3. 例题讲解：分析一道关于中国古代学前教育的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生针对近现代学前教育的变革进行小组讨论，培养学生分析、比较、评价的能力。
5. 讲解：讲解近现代学前教育的变革过程，结合PPT展示相关图片及实例。
a. 变革原因：政治、经济、文化等方面的影响。
b. 变革过程：洋务运动、维新变法、新文化运动等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述中国古代学前教育的基本理念及其影响。
b. 请分析近现代学前教育变革的原因及过程。
2. 答案：a. 答案要点：仁爱、孝道、礼义、智慧等基本理念，以及其在家庭教育、私塾教育、官学教育等方面的实践。
b. 答案要点：政治、经济、文化等方面的影响，以及洋务运动、维新变法、新文化运动等变革过程。
自考00402《学前教育史》重点归纳
高等教育自学考试《学前教育史》重难点串讲资料课程代码：00402第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育一、慈幼观念的演变西周大司徒负责执行保息六政，保息六政的首务就是慈幼。
春秋末年，当时的政治家和思想家也都把“慈幼之政”看作是推行“仁政”的一个标志。
韩非则从母爱和家庭佳偶的角度讨论慈幼问题，认为母爱是造就儿童优良品质的根本原因，还讨论了慈爱与溺爱的界限。
二、慈幼与学校的起源中国最古老的学校为庠，既是原是氏族部落储藏剩余猎物和生活物品的场所，又是集体赡养失去劳动力的老人和没有劳动力的儿童的场所。
对于年幼者来说，庠的首要功能是集体保育。
庠的出现具备的三个条件：（1）、农业、畜牧业较为发达，有了一定的剩余产品（2）、氏族成员共同劳动，财产共有，儿童公育（3）、实行比较严格的族外婚制三、慈幼机构与法令措施中国古代专门的慈幼机构，以东汉邓太后创办的邸舍为最早，慈幼机构的制度化与普及，是从北宋开始的，也是鼎盛时期，宋代的慈幼机构主要有两种：一是慈幼局，二是举子仓或能与慈幼局略同。
慈幼机构的大规模恢复，始于清朝。
清代最早的慈幼机构，是康熙元年始建于广渠门内的京师育婴堂。
由唐鉴在贵州创办的及幼堂，则是具有教养合一功能的慈幼教育机构。
这是我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构。
四、慈幼礼俗，俗称“抓周” 。
“江南风俗，儿生一期，为制新衣，盥浴装饰，男则用弓矢纸笔，女则用刀尺针缕，并加饮食之物，及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取，以验贪廉愚智，名之为‘试儿’。
”。
在小儿出生三日或足月时举行，一般都是富贵人家才有财力举办。
仪亲宾盛集，煎香汤于盆中，下果子彩钱葱蒜等，钱意味着使儿童富裕，葱意味着使儿童聪明，用数丈彩绕之，名曰:“围盆”，取儿童生活在多彩幸福之中之意。
观者各撒钱于水中，谓之“添盆”，意为在众人的帮衬下多才多福。
“洗儿会”也是父母借以表达自己对子女期望的郑重仪式。
所谓吐情，是要通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望；所谓自纪，是将上述情感、要求、期望包含在“名”中，成为晚辈后生终身的座右铭，并使其体察名中的含义，以此约束自己，规范自己的思想言行，时常反省自我。
《学前儿童家庭教育》自学指导书
《学前儿童家庭教育》自学指导书毛作祥编写自学学时：64学时推荐教材：李燕．家庭教育学[M]．浙江：浙江教育出版社，2009年第1版。
参考资料：1．李生兰著：《幼儿家庭教育》，上海教育出版社2000年版。
2．赵忠心著：《家庭教育学》，人民教育出版社1994年版。
3．李生兰著：《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社2003年版。
4．周俐君著：《学前儿童家庭教育》，北京师范大学出版社2000年版。
考核方式：平时作业×30％＋笔试（开卷）×70％第一讲学前儿童家庭教育概述一、本讲自学内容及要求：⒈理解家庭的特点、健康且功能健全家庭的主要特征、父母的教育责任、邓克米尔关于有效能父母的标准⒉了解现代社会中家庭的特点、学前家庭教育学的含义与任务。
二、重点与难点掌握健康且功能健全家庭的主要特征；父母的教育责任内容；邓克米尔关于有效能父母的标准三、学习方法指导：理论联系实际。
四、典型例题介绍：1.名词解释：学前儿童家庭教育学。
学前儿童家庭教育学是家庭教育学的一个分支，是研究学前儿童家庭教育现象，解释其家庭教育规律的科学。
它帮助我们理解父母对孩子发展的影响机制，进而引导或协助父母掌握儿童身心发展规律，满足儿童身心发展需要，恪尽父母职责，形成有效教养行为。
2.简述题：家庭的基本功能。
家庭的基本功能包括：（1）生育的功能；（2）情爱的功能；（3）性的功能；（3）经济的功能；（4）保护的功能；（5）教育的功能；（6）休闲娱乐的功能。
（在此基础上略做阐述）第二讲学前儿童家庭教育的历史与现状一、本讲自学内容及要求：⒈了解中国家庭教育的历史发展、中国家庭教育的传统、西方国家的育儿观⒉理解西方国家家庭教育的方式方法、中国家庭教育现状：优势与问题、家庭教育的发展趋势二、重点与难点：重点：中国家庭教育的优良传统和一些值得注意和避免的问题；西方国家的育儿观；西方国家家庭教育的方式方法；中国家庭教育现状：优势与问题；家庭教育的发展趋势。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课选自《学前教育史》第2章中国近代学前教育史，详细内容主要包括：中国近代学前教育的发展脉络、重要事件、代表人物及其思想，以及近代学前教育制度与政策的变化。
二、教学目标1. 让学生了解中国近代学前教育的发展历程，掌握各个时期的重要事件及代表人物。
2. 使学生理解近代学前教育制度与政策的变化，以及这些变化对现代学前教育的影响。
3. 培养学生对中国近代学前教育史的兴趣，提高他们的历史素养和批判性思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育制度与政策的变化及其影响。
教学重点：中国近代学前教育的发展脉络、重要事件、代表人物及其思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习笔记、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组近代学前教育图片，引发学生对近代学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 新课内容讲解：（1）中国近代学前教育发展脉络：介绍鸦片战争后至民国时期的学前教育发展历程。
（2）重要事件与代表人物：讲解太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等时期的学前教育事件，以及严修、王国维、陈独秀等代表人物。
（3）近代学前教育制度与政策变化：分析近代学前教育制度与政策的变化，如癸卯学制、壬子癸丑学制等。
3. 例题讲解：以严修的学前教育思想为例，分析其对中国近代学前教育的影响。
六、板书设计1. 中国近代学前教育史发展脉络重要事件与代表人物制度与政策变化2. 严修学前教育思想七、作业设计1. 作业题目：分析近代学前教育制度与政策变化对中国现代学前教育的影响。
2. 答案要求：不少于500字，要求观点明确，论据充分，条理清晰。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解中国近代学前教育史，使学生了解近代学前教育的发展历程，培养学生对中国近代学前教育史的兴趣。
课后，教师应反思教学过程中的不足，如学生对近代学前教育制度与政策变化的掌握程度，并在下节课中进行针对性的拓展延伸，如引入现代学前教育的相关内容，使学生更好地理解近代学前教育对现代学前教育的影响。
学前教育史教学素材—参考文献（著作、教材部分）
一、参考文献【1】学前教育史唐淑，人民教育出版社，2007年，34.5万字。
本书共分上（中国学前教育史）、下（外国学前教育史）两编11章，较为系统地阐述了从远古到当代中、外幼儿教育思想及制度发生、演变的历史。
全书遵循了史论结合、事件与人物结合、理论与实践结合的原则。
【2】学前教育思想史唐淑，人民教育出版社，2010年，46.3万字。
本书分中国学前教育思想和外国学前教育思想两篇，共8章，立足于古今中外各社会历史时期政治、经济、文化等方面的成果，详尽阐述了一个国家或一个民族在其历史发展的不同阶段，教育思想所具有的不同特质以及内在的继承关系。
【3】简明中国学前教育史何晓夏，北京师范大学出版社，2007年，36万字。
本书共分中国古代的学前教育、中国近代的学前教育、中国当代的学前教育三编13章，全面系统地覆盖了自古代社会至1989年我国学前教育的整个历史发展过程，对中国学前教育发展中的重大问题和杰出人物做了较为详细地论述。
【4】学前教育史周玉衡，范喜庆，复旦大学出版社，2009年，48.5万字。
本书分为上下两编20讲，其中1—8讲为上编，内容包括远古至当代中国学前教育发展的基本脉络；9—20讲为下编，以古代东方国家的学前教育简介为起点，重点介绍了国外学前教育发展的基本进程。
全书以时代为顺序，厚今薄古，重点阐述了学前教育发展进程中的重大事件和重要人物。
【5】中国幼儿教育史廖其发，山西教育出版社，2006年，36.5万字。
本书详尽论述了我国从古代到近代幼儿教育制度及相关教育思想，其具体内容涉及各个历史时期人们对幼儿教育作用与地位的认识、幼儿教育政策、优生与胎教、慈幼观念与措施、幼儿养护或保育、幼儿思想道德教育、幼儿智育及美育、幼儿教育教师及幼儿师范教育、幼儿教育机构与管理、著名教育家的幼儿教育思想等方面。
全书既比较清晰地梳理了中国幼儿教育发生、发展的历史，又比较全面地总结了其中的经验及教训，对于全面了解我国1949年之前的幼儿教育历史有着重要的作用。
2013江苏自学考试学前教育思想史教材大纲
28045 学前教育思想史南京师范大学I 课程性质与设置目的《学前教育思想史》是江苏省中小学幼儿园教师自学考试学前教育专业（本科）课程中的必修课、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。
本课程是以历代教育家的学前教育思想为主线，研究古今中外学前教育思想的发展与演变的学科。
其特点是：具有教育学科和历史学科的双重性质，着重于理论视野的拓宽和学科历史感的养成。
通过本课程的学习，使学生系统地了解中外、古今学前教育思想发展的基本过程及一般规律，能以“古为今用、洋为中用”的原则，继承发扬本国与外国学前教育思想的精华，为深入学习学前教育基本理论打好基础。
Ⅱ、课程内容（注）与考核目标上编中国学前教育思想第一章古代学前教育思想[学习目的与要求]通过本章的学习，了解古代学前教育思想的代表人物贾谊、颜之推、朱熹、王守仁的儿童教育思想，掌握各自的主要教育主张。
[学习内容]第一节贾谊的太子儿童教育思想一、论幼年太子教育的意义二、论“早谕教”（一）胎教（二）学前教育三、论师保博第二节颜之推的儿童家庭教育思想一、论学前家庭教育的意义二、论学前家庭教育的内容三、论学前家庭教育的原则、方法（一）及早施教（二）严慈结合（三）均受勿偏（四）熏渍陶染四、《颜氏家训》述评第三节朱熹的儿童教育思想一、论儿童教育的意义二、论学“眼前事”与编著《小学》三、首创《须知》、《学则》的教育形式，编著《童蒙须知》第四节王守仁儿童教育思想一、对传统儿童教育的揭露和批判二、论儿童教育的目的、内容三、顺应性情，激发兴趣四、量力施教，“随人分限所及”[考核知识点]（一）贾谊的太子学前教育理论（二）颜之推的儿童家庭教育理论及《颜氏家训》（三）朱熹的儿童教育思想（四）王守仁对传统儿童教育的批判和改革儿童教育的主张北京字画网北京高仿字画网专业收售名人字画、组织名家笔会，有实体店！[考核要求]（一）识记1、贾谊、早喻教、选左右、师保傅。
2、颜之推、《颜氏家训》。
学前教育史第一章lmn
3.1 封建社会的学前家庭教育
3.1.1 封建社会学前家庭教育的目的 （1）为培养统治人才（统治者角度） （2）齐家治国的基础（理想角度） （3）光耀门楣（家族角度）
小资料
“君子如欲化民成俗，其必由学乎。……是 故古之王者建国君民，教学为先” — —《学记》“古之欲明明德于天下者，先治 其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家 者，先修其身… …” ——《礼记.大学》
2.1 有计划的学前教育
“子能食食，教以右手。能言，男唯
女俞，男鞶(pán )革，女鞶丝。六年， 教之数与方名。七年，男女不同席，
不共食。八年，出入门及即席饮食，
必后长者，始教之让。九年，教之数
日。十年，出就外傅……”
———《礼记•内则》(中国最早的学
最初的早教“课程表”
《礼记· 内则》（编者注：《礼记》为反映周代历史的文献，儒家经典 之一）中记载了一份婴幼儿教育年序表： 子能食食，教以右手；能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教 之数与方名。七年，男女不同席，不同食…… 意即：婴儿刚会吃食就教他使用右手，能说话了就要教他恭敬听话。 以后依次教习数数、辨认方向，教育他男女有别…… 用现代的眼光来看，这张“课程表”比较侧重于性格、能力等个性心 理特征的培养，与现代意义上的早期教育所强调的情绪、气质、智力等 多方面的调教还有些距离。但后来，较成熟的观点很快缩短了这个距离。
为什么在奴隶社会学前教育不能惠及奴隶， 想一想 而在封建社会能打破学在官府？
根本原因：生产关系的不同,奴隶主享有完全的 生产资料和劳动成果，奴隶没有教育的权利和能 力；封建地主占有基本生产资料土地和不完全占 有直接生产者农民，农民有一定的余力组织教育。 推动力：生产力的发展。
专题一：思考题
2024年《学前教育史》课件
2024年《学前教育史》课件一、教学内容本节课我们学习的是《学前教育史》第四章“近代学前教育的发展”，详细内容主要包括近代学前教育理念的转变、福禄贝尔的教育理论、蒙台梭利的幼儿教育方法等。
二、教学目标1. 了解近代学前教育的发展历程，理解其主要理念和教育方法。
2. 掌握福禄贝尔和蒙台梭利等教育家的教育理论，并学会运用到实际教育工作中。
3. 培养学生对中国近代学前教育发展的认识，提高其教育历史素养。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育理念的转变及其对现代教育的影响。
教学重点：福禄贝尔的教育理论和蒙台梭利的幼儿教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张近代幼儿园的图片，引导学生思考近代学前教育的特点。
2. 理论讲解：（1）近代学前教育的发展历程。
（2）福禄贝尔的教育理论。
（3）蒙台梭利的幼儿教育方法。
3. 例题讲解：分析福禄贝尔的“游戏论”和蒙台梭利的“感官教育”。
4. 随堂练习：让学生结合实际，设计一个基于福禄贝尔或蒙台梭利理论的幼儿教育活动。
5. 小组讨论：分组讨论近代学前教育对现代教育的影响，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 近代学前教育发展历程2. 福禄贝尔教育理论游戏论教育方法3. 蒙台梭利教育方法感官教育自由活动七、作业设计1. 作业题目：结合本节课学习的内容，分析福禄贝尔和蒙台梭利教育理论在当代学前教育中的应用。
2. 答案提示：（1）福禄贝尔教育理论在现代教育中的应用，如游戏教学、家园合作等。
（2）蒙台梭利教育理论在现代教育中的应用，如感官教育、个性化教育等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对近代学前教育的发展有了更深入的了解，但对福禄贝尔和蒙台梭利教育理论的应用还需加强实践锻炼。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解近代学前教育其他教育家如皮亚杰、杜威等人的教育理论，提高自己的教育素养。
同时，关注当代学前教育的发展趋势，将所学知识与实际工作相结合。
学前教育史全套课件[可编辑]
![学前教育史全套课件[可编辑]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f334f09ac02de80d4d8d15abe23482fb4da0283.png)
学前教育史全套课件[可编辑]一、教学内容本节课我们将学习学前教育史的相关内容，教材为《学前教育学》的第四章“学前教育的发展历程”。
详细内容包括但不限于：世界学前教育的发展脉络、中国学前教育的演变、近现代学前教育理论与实践的代表性人物及其贡献。
二、教学目标1. 了解学前教育的历史发展脉络，理解不同时期学前教育的发展特点。
2. 熟悉国内外学前教育的重要理论及其代表人物，培养比较、分析、综合的能力。
3. 掌握近现代学前教育的发展趋势，为今后的教育教学工作提供理论依据。
三、教学难点与重点教学难点：国内外学前教育发展历程的对比分析，近现代学前教育理论的掌握。
教学重点：学前教育的历史发展脉络，代表性人物及其理论贡献。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育学》第四章内容笔记、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张古今学前教育场景的对比图片，引发学生对学前教育历史发展的思考。
2. 知识讲解：a. 介绍世界学前教育的发展脉络，分析各个时期的代表性理论。
b. 阐述中国学前教育的演变，重点讲解近现代学前教育的发展。
c. 分析国内外学前教育发展的异同，引导学生进行思考。
3. 例题讲解：以代表性人物及其理论为切入点，讲解相关例题，帮助学生理解知识点。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书学前教育史2. 板书内容：a. 世界学前教育发展脉络b. 中国学前教育演变c. 近现代学前教育理论与实践d. 代表性人物及其贡献七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述世界学前教育的发展脉络。
b. 请分析我国近现代学前教育的发展特点。
c. 请列举三位代表性人物及其理论贡献，并进行简要评价。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对学前教育史的学习兴趣较高，但在对比分析国内外学前教育发展方面存在一定难度，今后教学中需加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，深入了解学前教育史，提高自己的理论素养。
2024年第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
2024年第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课选自教材《学前教育史》2024年第2章“中国近代学前教育史”，具体内容包括：近代学前教育的发展背景、主要教育思想、教育制度与政策、以及代表性的学前教育机构与人物。
详细内容涉及2.1节“鸦片战争后的学前教育变革”，2.2节“清末民初的学前教育发展”，2.3节“民国时期的学前教育思想与实践”。
二、教学目标1. 了解中国近代学前教育的发展脉络，掌握各个时期的特点。
2. 认识近代学前教育的主要思想家和他们的理论贡献。
3. 分析近代学前教育制度与政策的变化，理解其对中国学前教育发展的影响。
三、教学难点与重点重点：近代学前教育的发展背景、主要教育思想、教育制度与政策。
难点：理解不同时期学前教育的发展特点及其背后的历史原因。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示近代学前教育图片，引发学生对时代背景的好奇，导入新课。
2. 新课内容讲解：a. 近代学前教育发展背景：讲解鸦片战争后我国社会变革对学前教育的影响。
b. 主要教育思想：介绍张之洞、严修、蔡元培等教育家的理论贡献。
c. 教育制度与政策：分析清末、民初、民国时期的学前教育政策及其变化。
d. 代表性学前教育机构与人物：介绍南洋公学、京师同文馆等机构及其贡献。
3. 例题讲解：分析近代学前教育史上的一道典型题目，帮助学生理解教学内容。
4. 随堂练习：让学生针对本节课的重点内容进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书中国近代学前教育史2. 板书内容：a. 近代学前教育发展背景b. 主要教育思想c. 教育制度与政策d. 代表性学前教育机构与人物七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述近代学前教育的发展背景。
b. 请分析清末民初学前教育制度的主要变化。
c. 请举例说明近代学前教育的主要思想。
2. 答案：a. 近代学前教育发展背景：鸦片战争后，我国社会变革，民族危机加深，教育改革迫在眉睫。
学前教育史含课件湖南大学出版社
学前教育史含课件湖南大学出版社一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》这本教材的第4章“中国近现代学前教育的发展”，详细内容涉及近现代学前教育制度的形成与发展、学前教育的目标与课程变革、名教育家教育理念及其影响，以及近现代学前教育政策与现状分析。
二、教学目标1. 了解近现代中国学前教育的发展历程，掌握各个时期学前教育的主要特点。
2. 理解近现代学前教育制度、目标、课程变革的背景及原因，提高学生的历史分析能力。
3. 通过学习名教育家的教育理念，培养学生的教育情怀和人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：近现代学前教育制度与课程变革的原因及其影响。
教学重点：近现代中国学前教育的发展历程，名教育家的教育理念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组近现代学前教育的图片，引发学生对这个时期学前教育的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：详细讲解教材第4章的内容，让学生了解近现代学前教育的发展历程，同时结合多媒体课件，展示各个时期学前教育的图片和数据，增强学生对历史发展的感知。
3. 例题讲解：分析近现代学前教育制度与课程变革的原因及影响，举例讲解名教育家如陈鹤琴、陶行知等人的教育理念，以及其在学前教育领域的实践。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析某一时期学前教育的发展特点，或让学生谈谈对某位名教育家教育理念的认识。
六、板书设计1. 中国近现代学前教育发展历程1.1 近现代学前教育制度的形成与发展1.2 学前教育目标与课程变革1.3 名教育家教育理念及其影响2. 近现代学前教育政策与现状分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述近现代学前教育制度的发展历程及其特点。
（2）分析近现代学前教育目标与课程变革的原因及影响。
（3）谈谈你对某位名教育家教育理念的认识。
2. 答案：（1）近现代学前教育制度的发展历程及其特点见教材第4章。
自考学前教育史(中国史)
上卷中国学前教育史名词解释：1．天津严氏蒙养院由严修所设，是私立蒙养园中办得很有名的。
1902年，他在家中开设严氏女子小学，并设蒙养园和保姆讲习所。
聘请日本人为教师，并从日本购进钢琴等教具，开设手工、唱歌、故事和游戏等课程。
每日上午授课。
该蒙养园招收亲友子女和附近邻居子女，年龄为4-6岁的儿童。
2．苏区《托儿所组织条例》它是红色政权1934年颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件。
《条例》对组织托儿所的目的、儿童入托的条件、托儿所的上级领导机构、托儿所的班额、保教人员的编制及标准、环境、设备、经费、托儿所的管理。
保教人员的职责、托儿所的作息时间等事项作了详细的规定。
《条例》的颁布开创了苏区的托儿所制度。
3．行为课程由张雪门创设。
他说“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
”它认为这种课程“完全根据于生活，从从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动”。
其次，行为课程应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。
4．五指活动陈鹤琴提出。
他说：五指，是活的，可以伸缩，互相联系。
课程是整个的、连贯的。
依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织的系统，合理的编织在儿童的生活上。
包含五方面：1健康活动2社会活动3科学活动4艺术活动5语言活动。
5．乡镇中心幼儿园随着改革开放的形势，不同规格的幼儿园开始发展。
乡镇中心幼儿园是其中一种，它一般由乡镇政府为主举办的。
其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。
它是农村幼儿教育发展和提高的核心力量，一般房舍、师资、设备等条件较好，教育质量也高于本乡村的幼儿园。
（社会主义建设新时期）6．朱熹的“眼前事”他提出在教育内容上，15岁前的儿童，主要是就儿童日常生活接触到的“眼前事”去教他们，就教者而言，是“教事”，就孩子而言是“学其事”。
儿童主要是学习眼前日用之事情。
是“知之浅而行之小者也”。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》精品教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》精品教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《学前教育史》第2章“中国近代学前教育史”。
具体内容包括：近代学前教育萌发、晚清学前教育、民国时期学前教育、以及新中国成立后学前教育发展。
我们将详细解析各个时期教育理念、政策、实践案例及其对当代学前教育影响。
二、教学目标1. 理解中国近代学前教育发展脉络。
2. 掌握各个时期学前教育特点及影响。
3. 分析近代学前教育发展趋势，为当今学前教育提供借鉴。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育发展历程及其内在联系。
教学重点：晚清、民国时期以及新中国成立后学前教育发展特点及其对当代学前教育影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频资料、图片资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组近代学前教育图片，引发学生对这一时期学前教育好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解近代学前教育萌发、晚清、民国时期及新中国成立后学前教育发展，结合PPT、视频资料，使学生对各个时期教育情况有直观认识。
3. 实践情景引入：模拟晚清、民国时期学前教育场景，让学生身临其境地感受当时教育氛围。
4. 例题讲解：分析晚清、民国时期学前教育案例，让学生解当时教育理念和实践。
5. 随堂练习：针对每个时期教育特点，设计相关问题，检验学生对知识点掌握情况。
六、板书设计1. 中国近代学前教育史2. 内容：近代学前教育萌发晚清学前教育民国时期学前教育新中国成立后学前教育发展七、作业设计1. 作业题目：请简述近代学前教育发展历程。
分析晚清、民国时期学前教育主要特点及其对当代学前教育影响。
2. 答案：近代学前教育发展历程：近代学前教育萌发、晚清学前教育、民国时期学前教育、新中国成立后学前教育发展。
晚清、民国时期学前教育特点及其影响：注重实用、倡导启蒙、强调民族精神、推动教育改革等，为当代学前教育提供宝贵经验和启示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对近代学前教育史兴趣较高，但在分析具体案例时，部分学生对知识点掌握不够扎实，需要在课后加强复习。
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第2章中国近代学前教育史。
具体内容包括：近代学前教育的产生与发展、近代学前教育的主要特点、近代学前教育的重要教育家及其理论、近代学前教育制度与政策等。
二、教学目标1. 了解中国近代学前教育的发展历程，掌握其主要特点。
2. 认识近代学前教育的重要教育家，理解他们的教育理论和实践。
3. 掌握近代学前教育制度与政策，分析其对现代学前教育的影响。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育的发展历程、教育家理论及其影响。
教学重点：近代学前教育的主要特点、制度与政策。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习笔记、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示近代学前教育老照片，引导学生关注近代学前教育的特点，激发学习兴趣。
2. 讲解：分别介绍近代学前教育的产生与发展、主要特点、教育家及其理论、制度与政策等内容。
3. 实践情景引入：以某位近代教育家为例，分析其理论在现代学前教育中的应用。
4. 例题讲解：分析近代学前教育制度与政策对现代学前教育的影响。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析近代学前教育的主要特点及其对现代学前教育的影响。
七、作业设计1. 作业题目：分析近代学前教育制度与政策对现代学前教育的影响。
答案要点：（1）近代学前教育制度与政策的发展，为现代学前教育奠定了基础。
（2）近代学前教育制度与政策推动了学前教育普及。
（3）近代学前教育制度与政策注重师资培养，提高教师素质。
2. 课后拓展：查阅相关资料，了解一位近代学前教育家的生平及其教育理论。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生对中国近代学前教育史有了较为全面的认识。
在课后反思中，要注意学生对近代学前教育制度与政策的理解程度，针对学生掌握不足的地方进行巩固。
同时，鼓励学生课后拓展，深入了解近代学前教育家的教育理论，提高学生的理论素养。
自考00402 学前教育史-精讲
学前教育史
本课程知识框架
学前教育史总体框架
第八章：中世纪和文艺复兴时期学前教育
第九章：近现代西方各国学前教育实践
第十章：近现代欧美学前教育思想
第七章：古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育
第一章古代儿童教育的实施
本章重难点分析
本章知识结构
第二节古代的胎教
例题
例题
第二章古代学前教育思想
本章重点、难点分析
本节知识框架
第三节朱熹的儿童教育思想
第四节王守仁的儿童教育思想
例题
第三章清末的学前教育
本章重点、难点分析。
与学前教育史相关的书籍
与学前教育史相关的书籍学前教育史始于19世纪末20世纪初，其发展历程与各国政治、社会、经济等方面的变革密切相关。
学前教育的理论与实践在不同的历史背景下逐步完善，对后来的教育改革和发展起到了积极促进作用。
本文将介绍几本与学前教育史相关的经典书籍，旨在帮助读者了解学前教育的历史演变和发展趋势。
一、《幼儿教育经验的历史回顾》《幼儿教育经验的历史回顾》是美国教育学家霍利斯·普洛斯特（Horace Bushnell）于1848年出版的第一本关于幼儿教育的书籍，它被认为是学前教育领域的奠基之作。
该书探讨了幼儿教育的目的、方法和重要性，提出了亲子教育和幼儿园教育的理念，对后来的学前教育实践产生了深远的影响。
二、《幼儿教育的开拓》《幼儿教育的开拓》是美国教育学家约翰·杜威（John Dewey）于1916年出版的经典之作。
该书提出了以幼儿为中心的教育理念，并倡导幼儿教育应关注幼儿个体的发展和需求。
它对学前教育的教学方法、课程设置和教师角色等方面进行了深入的研究，为后来的幼儿教育改革提供了重要的思想指导。
三、《幼儿园的意义》《幼儿园的意义》是德国教育学家弗里德里希·弗郎贝尔（Friedrich Fröbel）于1826年出版的专著。
这本书详细介绍了弗郎贝尔创建的幼儿园理念和教学方法。
弗郎贝尔提倡通过游戏、手工艺和音乐等活动，培养幼儿的想象力、创造力和社交能力。
他的幼儿园理念在全球范围内得到了广泛推广，并对学前教育的发展产生了深远的影响。
四、《幼儿园运动的历史》《幼儿园运动的历史》是美国社会学家伊丽莎白·利蒙特（Elizabeth Harrison）于1917年出版的著作。
该书回顾了德国弗郎贝尔幼儿园运动的历史，并介绍了幼儿园在美国的发展情况。
此书提倡幼儿园教育的普及，并强调幼儿园对幼儿身心发展的重要性。
通过深入研究幼儿园运动的兴起和发展，读者可以更好地了解学前教育制度的形成与演变。
学前家庭教育自学考试辅导书(演示用)
学前儿童家庭教育指导书第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容第二节学前儿童家庭教育的研究方法第三节学前儿童家庭教育的发展趋势第二章家庭第一节家庭的概述第二节家庭结构第三节家庭关系第四节家庭的功能第三章家庭教育第一节家庭教育的概述第二节家庭教育与学校教育、社会教育第三节学习社会中的家庭教育第四章家长与子女第一节父母的职责第二节祖辈的职责第三节子女的职责第四节亲子关系第五章学前儿童家长的教育观念第一节学前儿童家长教育观念的概念与类别第二节学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响第三节影响学前儿童家长教育观念的因素第六章学前儿童家长的教养方式第一节学前儿童家长教养方式的含义与类型第二节学前儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响第三节影响学前儿童家长教养方式的因素第七章学前儿童家长的教育能力第一节学前儿童家长教育能力的概念、类别第二节学前儿童家长教育能力对教育行为的影响第三节影响学前儿童家长教育能力的因素第八章学前儿童家庭教育的目的、任务与原则第一节学前儿童家庭教育的目的第二节学前儿童家庭教育的任务第三节学前儿童家庭教育的原则第九章学前儿童家庭教育的内容第一节产前保健与胎教第二节乳婴儿的家庭教育内容第三节幼儿期的家庭教育内容第十章学前儿童家庭教育的方法第一节学前儿童家庭教育方法的概述第二节对非期望行为的管教原则、方法第三节管教的策略第十一章家庭教育指导工作第一节学前儿童家庭教育指导的意义第二节学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象第三节家庭教育指导的内容第四节家庭教育指导的形式第五节家庭教育指导的组织与管理第一章导论学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成一、家庭教育指导过程中的具体过程为P11.四个对象：学前儿童学前儿童家长直接指导者和组织指导者指导的组织管理者P1/2/12.四个过程P2学前儿童的发展—学前儿童的生理和心理发展的过程；学前儿童的家庭教育—学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童的家庭教育指导—家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程<目前总国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理四个过程—指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
中学前教育史
第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育 • 教学目的：通过教学使学生了解我国原始社会、奴隶社会儿童教育的特点，
明确原始社会的学前教育主要是儿童公育，奴隶社会的学前教育主要是天 子宫廷内的学前教育，掌握我国是世界上最早实施胎教的国家。 • 教学内容： 原始社会儿童社会公育的实施及儿童公育机构的产生；奴隶 社会的宫廷学前教育；奴隶社会胎教的实施。 • 教学提示： 重点是奴隶社会的宫廷学前教育；难点是奴隶社会胎教的实 施。
挥。
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• 一、顺导性情、鼓舞兴趣 • 教育应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入，顺导儿童性情，促其自然发展。 • 最重要的是激发儿童学习的兴趣。 • 二、循序渐进，量力而行
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• 三、因材施教，各成其材 • 考虑个体发展水平的差异 • 四、全面诱导，不执一偏 • 歌诗、习礼、读书 • 每天学习的顺序 • 作业与思考： • 1、你有学前教育思想吗？讲讲你的学前教育思想？
• 二、学前家庭教育内容 • （一）儿童生活常规（幼仪或童子礼） • 1、儿童身体举止方面 • 2、儿童与家中长辈的关系方面 • 3、养成卫生习惯 • （谦卑、恭谨、稳重）
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• （二）初步的道德教育 • 1、孝悌 • 孝：主要是要求幼儿从小不违背父母的意志，服从父母绝对权
威的习惯。 • 为什么要重视“孝”的教育？ • 怎样进行？（举例说明） • 如“孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐”。
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• 他年逾六十的一生中，“三为亡国之人”，行踪遍及江南、河北、关中，又死在南北统一之后的隋开皇年 间，所以经验、阅历都较丰富，非南朝或北朝局促一隅的高门士族所可比拟。
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《学前教育史》自学指导书一、课程编码及适用专业课程编码：总学时：96面授学时：32自学学时：64适用专业：学前教育专业（函授专升本）二、课程性质《学前教育史》是教育史学科的一个分支。
它的研究对象是学前教育的历史发展过程及其规律。
本课程的任务是要求学生系统地掌握学前教育史的基本理论，为学前教育工作者从事理论研究和实际工作提供有益的借鉴。
三、本课程的地位和作用《学前教育史》是学前教育专业的专业基础课。
作为基础课程，它有助于开阔学生的眼界，引起学生的积极思考，并能提供有益的借鉴；同时又能培养学生分析和解决学前教育、教学实际问题的能力。
四、学习的目的和要求通过本课程的学习，必须把握学前教育产生、发展的过程及其规律，熟练掌握学前教育发展各历史时期的特点，重点掌握各历史时期著名教育家的学前教育思想。
学习时应注意：（一）要多联系学前教育实际，研究一些教育理论上的基本问题，增强理论的针对性和培养个人的独立思考能力和学术判断能力。
（二）要抓住重点，牢固掌握基本理论、基本原理、基本思想。
（三）要有良好的学习方法，充分运用历史的、比较的学习方法，注意调查研究，做到古为今用。
五、本课程的学习方法为了学好本课程，首先要具有正确的学习态度，应为发展中国的学前教育事业、建设有中国特色的学前教育体系、提高自身能力而学习。
学习中要踏实、刻苦、虚心。
其次，要注意把握学科的基本体系，掌握基本知识结构，分析各章节间的内在联系，切忌死记硬背。
再次，注意学以致用。
要善于分析和解决实际问题，按要求完成布置的作业、论文。
解决问题时要切记：绝不是从书上抄抄，应付了事。
第四，除注意研读教材外，应按要求阅读教学参考书，必要时写出读书笔记和心得感受。
六、自学内容与指导第一章古代学前教育的实施（一）自学内容原始社会儿童社会公育的实施，儿童公育机构的产生；奴隶社会学前教育计划的制定、宫廷学前教育、胎教的实施；封建社会的学前家庭教育、胎教的发展、慈幼机构的建立。
（二）本章重点1、古代胎教实施的内容与特点。
2、古代实施学前家庭教育的内容和意义。
（三）本章难点古代实施学前教育文化知识教育中的利与弊。
（四）本章考点1、古代胎教实施的内容与特点。
2、古代实施学前家庭教育的内容和意义。
（五）学习指导古代的学前教育还不是近代意义的学前教育，它主要是在家庭中实施的，而不是在专门设立的学前教育机构中实施的。
但是，我国古代的学前教育经历了数千年的实践，积累了丰富的经验，对它进行认真的研究还是很有必要的。
奴隶社会是古代学前教育的奠基时期，要重点把握这一时期学前教育的总特点。
掌握封建社会学前教育的特点是要注意：1、学前教育的内容极为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了幼儿教材。
2、对幼儿的潜能进行了最大限度地挖掘，学前教育内容的难度与广度有较大增加。
3、功利主义色彩浓厚，重教轻养。
4、儒家思想的规范。
第二章古代学前教育思想（一）自学内容贾谊论早期教育。
颜之推的家庭教育思想：及早施教、慈严结合、均爱勿偏、博习致用、重风化熏染。
朱熹的儿童教育思想：重蒙养、慎择师友、学“眼前事”、正面教育为主。
王守仁的儿童教育思想：顺导性情、鼓舞兴趣；循序渐进、量力而行；因材施教、各成其才；全面诱导、不执一偏。
张履祥的家庭教育思想：重家教、幼教；严教；耕读相兼；教育者要提高自身素质。
（二）本章重点1、颜之推关于学前教育的原则与方法的主张。
2、王守仁的“自然教育论”。
3、张履祥的“耕读相兼”理论的积极意义。
（三）本章难点王守仁的儿童教育思想。
（四）本章考点1、颜之推关于学前教育的原则与方法的主张。
2、王守仁的“自然教育论”。
3、张履祥的“耕读相兼”理论的积极意义。
（五）学习指导我国古代学前教育的发展过程中，许多教育家关于学前教育的见解和主张，大多是教育经验的结晶。
思想文化有一定的继承性，取其精华，去其糟粕，对于我们今天学前教育的研究不无裨益。
贾谊是先秦以来第一位较为全面的论述早期教育问题的教育家。
它的思想对封建社会早期教育理论的发展起着不可缺少的津梁作用。
颜之推的家庭教育思想是他整个教育思想的精华。
他关于家庭教育的地位、作用、原则、方法等的论述，至今不失其价值。
朱熹的儿童教育思想在某种程度上反映了他对儿童身心发展规律的直观理解。
王守仁的儿童教育思想不仅在当时反对传统教育方面具有明显的积极意义，而且在很大程度上符合儿童教育的规律，“与近代进步的教育学说每多一致”。
尤其他的“自然教育论”的提出，比西方最早表达自然教育思想的法国思想家卢梭还早200年。
张履祥的“耕读相兼”理论，实质上是倡导劳心与劳力并重，具有明显的进步性质和积极意义。
第三章近代学前教育的产生（一）自学内容近代学前教育产生的历史背景。
第一个学前教育法规的颁布。
蒙养院制度的实施。
外国教会设立的学前教育机构。
民国初年蒙养园制度的建立。
康有为的学前公共教育思想。
（二）本章重点1、蒙养院制度与蒙养园制度的异同。
2、康有为的学前公共教育思想。
（三）本章难点蒙养院制度与蒙养园制度的异同。
（四）本章考点1、蒙养院制度与蒙养园制度的异同。
2、康有为的学前公共教育思想。
（五）学习指导20世纪初形成的半殖民地半封建的学校教育制度，即“癸卯学制”，明确规定了学前教育的地位，其中包括蒙养院制度。
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是近代第一个学前教育法规。
它的颁布实施标志着我国的学前教育已经开始进入一个新的发展阶段。
但要注意，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》外表是资产阶级的形式，内涵却是封建主义的实质。
这与章程的制定者张之洞的教育思想有直接的关系。
我国第一所学前儿童教育机构是张之洞创办的湖北幼稚园。
除官办的蒙养院外，私人开办的蒙养院也同时出现。
蒙养院师资的培训机构出现。
了解外国教会在中国举办学前教育事业的主观意图和客观结果。
民国初年蒙养园制度的建立是资产阶级学前教育思想的产物。
注意它与蒙养院制度的异同。
康有为是我国近代儿童公育的最早倡导者之一，它为学前儿童构想了从胎教到幼教的公育体系，有积极意义。
第四章现代学前教育的演进（一）自学内容“五四”运动前后学前教育新思潮的产生；幼稚园制度的确立；各类幼稚园的建立和发展；幼稚园师资的培养；抗日战争和解放战争时期的学前教育。
（二）本章重点1、“五四”新文化运动对学前教育的影响。
2、幼稚园课程标准。
（三）本章难点幼稚园制度的确立。
（四）本章考点1、“五四”新文化运动对学前教育的影响。
2、幼稚园课程标准。
（五）学习指导“五四”时期的新文化运动，提倡民主与科学。
这一思想解放运动给学前教育的发展产生了深刻的影响。
1、反对封建的儿童观，主张尊重和发展儿童的个性。
2、反对照搬外国经验，主张学前教育中国化。
1922年的新学制推动了我国学前教育进一步的发展。
1932年，我国开始有了统一的幼稚园课程标准。
1、幼稚教育总目标。
2、课程范围。
3、教育方法。
《幼稚园课程标准》对推动我国学前教育中国化、科学化意义重大。
“五四”运动以后，中国建立了一大批不同类型的幼稚园。
了解有代表性的公立、私立幼稚园的开办情况。
了解公立、私立幼稚师范的发展概况。
抗日战争和解放战争时期的学前教育。
第五章老解放区的学前教育（一）自学内容学前教育的方针和政策。
各种学前教育机构的建立和发展。
学前儿童保育和教育的实施。
保教人员的培养和提高。
（二）本章重点1、老解放区托幼机构的主要形式及其现实意义。
2、老解放区在保教人员的培养和提高方面的经验。
3、老解放区在幼儿的保教方面的经验。
（三）本章难点老解放区在幼儿的保教方面的经验。
（四）本章考点1、老解放区托幼机构的主要形式及其现实意义。
2、老解放区在保教人员的培养和提高方面的经验。
3、老解放区在幼儿的保教方面的经验。
（五）学习指导老解放区的学前教育是为革命战争和生产服务，为劳动人民及其子女服务，培养革命后代。
土地革命战争时期的托幼机构主要有两种：全日制和临时性季节托儿所。
抗日战争和解放战争时期，学前教育机构发展的特点具有形式上的灵活多样性。
老解放区的学前教育重是贯彻党的教育方针，以保育儿童身体，培养儿童良好习惯，发挥儿童智力为保教内容和目标。
了解老解放区保教人员的培养和提高。
第六章现代教育家的学前教育思想（一）自学内容蔡元培的学前教育思想：“五育”并举的教育方针论；“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张；学前儿童公育的理想；学前儿童美育的实施。
恽代英的儿童公育思想；陶行知的学前教育理论与实践：论学前教育为劳苦大众服务的方向；论儿童创造力的培养；论幼稚师范教育的改革。
张雪门的学前教育理论与实践：论幼稚园的行为课程；论幼稚师范的见习和实习。
陈鹤琴的学前教育理论与实践：论儿童的发展与教育；论儿童的家庭教育和幼稚园的教育；论“活教育”及其实施原则。
张宗麟的学前教育理论与实践：论幼稚教育的地位和作用；论幼稚教育的症结和发展方向；论幼稚教育的服务对象；论幼稚园的课程；论幼稚园教师的培养。
（二）本章重点1、蔡元培的儿童美育思想。
2、陶行知的学前教育理论与实践。
3、张雪门的学前教育理论与实践。
4、陈鹤琴的学前教育理论与实践。
5、张宗麟的学前教育理论与实践。
（三）本章难点陶行知与陈鹤琴的学前教育理论与实践。
（四）本章考点1、蔡元培的儿童美育思想。
2、陶行知“艺友制”师范教育思想。
3、张雪门的幼儿师范教育思想。
4、陈鹤琴的儿童观的历史意义和现实意义。
5、张宗麟论幼稚园的课程对当前幼儿园课程改革的意义。
（五）学习指导我国现代学前教育思想极为丰富，是从当时中国的社会实际情况出发，在吸收借鉴国外进步的学前教育思想和研究总结自己的实践经验的基础上产生和发展起来的，具有鲜明的时代特色。
在学习蔡元培的学前教育思想时要注意：1、“五育”并举的思想是以公民道德教育为中心的德智体美和谐发展的思想。
2、为了反对封建就教育对儿童的压制和摧残，提出“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张。
3、针对封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响，提出学前儿童公育的理想。
4、蔡元培是我国近现代美育的首倡者。
恽代英是我国无产阶级学前教育思想的先驱。
他明确提出：打破私产，实行儿童公育的革命主张。
陶行知是中国现代史上伟大的人民教育家。
学习时注意把握以下要点：1、他猛烈抨击了幼稚园三大病：外国病、花钱病、富贵病，他的学前教育思想的着眼点是人民大众的需要。
2、陶行知是中国创造教育的首创者。
提出六大解放的要求：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
3、提出用“艺友制”的方法来培养幼稚教育教师。
明确“艺友制”的含义、特点。
重点掌握张雪门的幼儿师范教育思想。
关于见习、实习的安排。
陈鹤琴的儿童观及教育观是要重点掌握的问题。
陈鹤琴的“活教育”思想：目的论、课程论、方法论。
重点掌握张宗麟论幼稚园的课程对当前幼儿园课程改革的意义。
第七章中华人民共和国学前教育思想的发展（一）自学内容国民经济恢复时期的学前教育的发展；社会主义建设时期学前教育的发展；“十年动乱”对学前教育的破坏；社会主义建设新时期学前教育的振兴；宋庆龄的学前教育思想与实践。