西游记名著导读教学设计
《西游记》导读课教学设计
关注文体 教授方法——五下册《西游记》（导读课）一、教学分析统编版小学语文五年级下册第二单元“快乐读书吧”重点推荐书目是古典名著《西游记》。
它是古代章回体小说，教材在“小贴士”中介绍了这一体裁的知识和阅读方法。
对于大部分学生来说，是第一次接触这种体裁，在导读过程中，需要引导学生通过对比、猜测等形象、直观的方式，了解和掌握这类书籍的知识和读法。
古典名著文言色彩相对较浓，部分语句理解起来有一些难度，教师需要从学生实际出发，减轻学生的畏难情绪，以激发学生阅读兴趣为主，允许学生囫囵吞枣地读。
在导读中，可以引导结合具体片段，学习运用联系上下文，大致了解难懂词句意思的方法。
同时借助与影视作品的对比，感受阅读古典名著的魅力。
读小说，需要关注人物形象，而《西游记》中人物形象个性鲜明。
五年级学生已经能熟练运用抓细节来感受人物形象的方法，在此基础上，可以引导学生通过前后情节对比的方法，更立体、全面地把握人物。
中国古典四大名著有共性特点，在阅读中有一些普适性的阅读方法。
本节课以《西游记》为抓手，引导学生学习阅读方法，并鼓励读得更多，已达到迁移运用的目标。
二、教学目标（一）浏览目录，通过对比题目，发现章回体小说特点。
（二）阅读第二十四回片段，学习运用联系上下文，大致了解难懂词句意思的方法。
（三）阅读《三打白骨精》片段，学习运用情节对比法感受名著人物形象。
三、教学重点阅读《三打白骨精》片段，学习运用情节对比法感受名著人物形象。
四、教学准备课件五、教学过程（一）简介作品，导入新课知道这是哪本书吗？对了，这就是《西游记》。
（板书：西游记）（二）聚焦目录，了解体裁特点1.引导比较：老师为大家带来了这本书部分的目录（出示一部分目录），快速浏览，说说你有什么发现？（1）组织交流。
预设一：这本书的内容分为很多“回”，每一回的题目称为“回目”。
预设二：每一“回目”都是一个工整的对句，字数相等，对仗工整（在第二回下划横线）。
（2）教师小结：古代长篇小说多是章回体小说。
第六单元名著导读《西游记》阅读指导教案
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生自主发现问题、解决问题。这让我意识到，在讨论中，教师应该适时提出开放性问题，引导学生深入思考，以提高讨论效果。
首先，我发现通过提问方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心。例如，在导入环节，我提出了一个与学生们生活息息相关的问题，让大家思考自己在生活中遇到的困难与《西游记》中的情节有何相似之处。这样的问题引发了学生的共鸣，使他们更愿意投入到后续的学习中。
其次，在新课讲授环节，我注重理论与实际相结合，通过案例分析、重点难点解析等方式，帮助学生深入理解《西游记》的情节和人物。在这个过程中，我意识到对于人物性格的复杂性，需要引导学生从多角度进行分析，以培养他们的批判性思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》的基本情节和主要人物。这是一部描绘唐僧师徒四人西天取经的神话小说，它体现了中华优秀传统文化，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看孙悟空三打白骨精的经典情节。这个案例展示了孙悟空的勇敢和智慧，以及团结协作的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情节理解和人物分析这两个重点。对于难点部分，如人物性格的复杂性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.第十一至二十回，分析孙悟空三打白骨精、红孩儿战孙悟空等经典情节；
3.第二十一至三十回，探讨女儿村、火焰山等神奇国度的寓意；
4.结合全书，讨论《西游记》中所体现的团结、勇敢、智慧、忠诚等品质。
本节课旨在引导学生深入阅读《西游记》，理解其中的人物形象和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
西游记的名著导读教案4篇
西游记的名著导读教案4篇作为一名教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的西游记的名著导读教案，希望对大家有所帮助。
西游记的名著导读教案1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？西游记的名著导读教案21、教学目标:(1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)、认识《西游记》的作品现实意义。
2、教学重点:结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。
教学难点:理解人物形象,认识作品的现实意义。
西游记教学设计
西游记教学设计西游记教学设计第1篇名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容，也是比较新的教学要求，在这几年的中考中十分强调这块内容，所以在语文教学中有必要展开，引起我们的共同关注。
《西游记》作为四大名著之一，许多学生对其都比较熟悉，但是以往并未纳入原著的规范阅读中（只接触过替代读物）。
我开课的目的就是让学生借此机会，能够阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读中让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。
在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。
还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。
教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读欣赏课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，上完本课后，总觉得这一点还不够落实，教学内容设计得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。
当然，名著是博大精深的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。
只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的目的也就达到了。
西游记教学设计第2篇《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比较熟悉。
但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生学会阅读长篇小说名著的方法，提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。
这节教学课，有亮点，也有不足，希望能够通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。
第六单元名著导读《西游记》推进课教案
举例：在解读孙悟空的性格复杂性时，学生可能难以理解他既反叛又忠诚的矛盾统一，需要通过具体情节的分析，如他拒绝天庭封号、保护唐僧取经等行为，来帮助学生理解这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《西游记》中孙悟空三打白骨精的故事。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过如何识别和应对坏人坏事的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《西游记》中的智慧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调孙悟空的性格特点和吴承恩的创作意图。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解孙悟空的复杂性格和故事寓意。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与识别和应对坏人坏事相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演《西游记》中的角色，模拟故事情节，体验人物心理。
举例：在分析孙悟空三打白骨精的情节时，要重点讲解孙悟空的智勇双全，以及这一情节所体现的善恶观念。
2.教学难点
-古典文学语言的理解：六年级学生可能对古典文学中的语言表达感到陌生，如成语、俗语、古诗词等。
-人物性格的复杂性：理解孙悟空等人物性格的多样性和复杂性，如孙悟空既有反抗精神又有忠诚品质。
-神话故事背后的寓意：挖掘神话故事背后的深层次寓意，如白骨精所代表的邪恶势力和孙悟空战胜邪恶的象征意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》中的人物形象和神话元素。孙悟空代表了智慧和勇气，白骨精则题。
名著《西游记》阅读指导课教学设计【两篇】
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
第六单元名著导读《西游记》教案
（4）指导学生掌握阅读名著的方法，形成良好的阅读习惯。
-难点在于如何让学生在阅读过程中学会概括、归纳、分析，培养他们的阅读能力和思维能力。
在教学过程中，教师需针对以上难点和重点，采用适当的教学方法和策略，帮助学生深入理解《西游记》这一古典名著，提高他们的学科素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《西游记》中的人物在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调孙悟空、唐僧等主要人物形象特点和《西游记》所蕴含的寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《西游记》相关的实际问题，如人物形象分析、故事寓意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示《西游记》中人物形象的特点和故事情节。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《西游记》的基本概念、人物形象、故事情节和深刻寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《西游记》名著导读教案
《西游记》名著导读教案一、教学目标1. 让学生了解《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 引导学生掌握《西游记》的基本情节和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 《西游记》的作者吴承恩及成书背景。
2. 《西游记》的主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
3. 《西游记》的基本情节：大闹天宫、唐僧取经、西天取经。
4. 《西游记》的主题思想：寓意修行、弘扬佛法、战胜困难。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《西游记》的作者、主要人物、基本情节和主题思想。
2. 教学难点：《西游记》的深层寓意和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《西游记》的作者、背景、人物和情节。
2. 讨论法：分组讨论《西游记》的主题思想和寓意。
3. 案例分析法：分析《西游记》中的典型人物和事件。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍《西游记》的作者吴承恩及成书背景。
2. 介绍《西游记》的主要人物及其特点。
3. 讲述《西游记》的基本情节，引导学生理解故事发展。
4. 分析《西游记》的主题思想，引导学生思考作品寓意。
5. 组织学生进行讨论，分享对《西游记》的理解和感悟。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析能力、合作态度和分享精神。
七、教学资源1. 《西游记》原著：为学生提供原著书籍，方便他们阅读和参考。
2. 相关研究资料：提供关于《西游记》的研究资料，帮助学生深入理解作品。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供相关音频、视频和在线讨论资源，丰富学习渠道。
八、教学拓展1. 比较阅读：引导学生阅读其他中国古典名著，如《三国演义》、《水浒传》等，进行比较分析。
2. 电影欣赏：组织学生观看《西游记》的电影版本，讨论影视作品与原著的差异。
3. 创意写作：鼓励学生以《西游记》为背景，创作自己的故事或剧本，发挥想象力和创造力。
【公开课教学设计】名著导读《西游记》名著导读教案
名著导读《西游记》教案教学目标：1．通过指导阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2．引导学生学习阅读文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
3．指导学生精读作品，即通过生动的语言和对人物的心理、神态、动作描写来分析人物形象。
教学重点：1．学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2．通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
教学过程一、导入《西游记》简介在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，大家做个小游戏：请你根据故事情节帮下列图片起一个小标题！友情提醒：了解故事的主人公、抓住故事的主要情节。
但“看”代替不了阅读名著。
有的同学已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
二、整体感知（1）请把你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料向大家介绍。
学生回答后教师展示作家及作品背景（2）对全书的主要内容及结构进行讨论交流，然后教师用多媒体展示下面内容，进一步明确全书的内容结构。
三、阅读指导1．阅读《西游记》一类的小说，可以采用什么样的阅读方法？2.“精读”与“跳读”的基本做法是什么？3.阅读《西游记》一书有怎样的现实意义？四、《西游记》跳读小组竞赛完成重要情节填空五、精读：人物形象分析及人生感悟1．故事会我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。
那好！咱们来开个西游故事会吧。
请看大屏幕！同学们最好这么来谈：我认为……情节好。
因为……比如：……可以从多角度来总结。
2. 我们刚才一起来探讨了西游记中的精彩情节，大家说得非常好。
现在分组分析一下主要人物的形象（1）教师展示唐僧的整体介绍后出示文中唐僧的语言、动作等有关描写内容，让学生分析。
《西游记》名著导读教案
《西游记》名著导读教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。
掌握《西游记》的基本情节和主要人物。
培养学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2 教学内容作者介绍：吴承恩的生活背景及其对《西游记》创作的影响。
小说概述：《西游记》的基本情节、章节结构和主题思想。
人物分析：孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等主要角色的性格特点和作用。
1.3 教学方法讲座式教学：讲解作者背景、小说概述和人物分析等内容。
讨论式教学：引导学生参与课堂讨论，分享对《西游记》的理解和感悟。
互动式教学：通过问答、小组活动和角色扮演等方式，提高学生的参与度。
第二章：作者与创作背景2.1 教学目标了解吴承恩的生平和创作背景。
分析《西游记》创作的历史和文化背景。
2.2 教学内容吴承恩的生平和文学成就。
《西游记》创作的历史背景：明代社会、道教和佛教的影响。
《西游记》的文化价值：民间传说、神话传说和传统文化的影响。
2.3 教学方法讲座式教学：讲解吴承恩的生平、创作背景和文化价值。
互动式教学：引导学生提问和参与讨论，深入理解《西游记》的创作背景。
第三章：小说概述与章节结构3.1 教学目标掌握《西游记》的基本情节和章节结构。
分析《西游记》的主题思想和艺术特点。
3.2 教学内容《西游记》的基本情节：孙悟空的诞生、五庄观、火焰山等。
章节结构：分为三大部分，每部分包含十二个章节。
主题思想：修行与成佛、忠诚与背叛、善恶报应等。
艺术特点：神话传说、幽默讽刺、人物描写等。
3.3 教学方法讲座式教学：讲解基本情节、章节结构和主题思想。
互动式教学：引导学生提问和参与讨论，分析《西游记》的艺术特点。
第四章：主要人物分析（一）4.1 教学目标分析孙悟空的性格特点和作用。
了解孙悟空的成长历程和心路历程。
4.2 教学内容孙悟空的出生和成长：石猴的诞生、学艺、大闹天宫等。
孙悟空的性格特点：聪明勇敢、机智狡猾、忠诚善良等。
孙悟空的作用：推动故事发展、代表反抗精神、展现人性光辉等。
初中语文_西游记名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
《西游记》教学设计【教学目标】知识目标：感悟个性鲜明的语言描写，分析主要人物的性格能力目标：培养学生掌握粗读加精读的阅读方法情感目标：理解作品的社会意义，提高明辨是非的能力【教学重点】品析精彩片段，理解主要人物形象。
【教学难点】学习粗读加精读的阅读方法【教学方法】问题导学；研讨点拨等。
【教学用具】班班通ppt【教学课时】1课时【教学流程】一、创设情境，导入新课：（一）猜一猜：（教师口头如下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。
）•它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。
•它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情”。
•它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。
•它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。
揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。
（二）畅谈故事，激发兴趣利用幻灯看播放《西游记》的主题曲、图片及卡片抢答从而创设情境，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，然后因势利导让学生畅谈自己熟悉的《西游记》故事情节和人物形象，为下面的阅读指导作好铺垫。
二、指导阅读品味经典：阅读指导一：首先要看前言后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。
活动设计：《西游记》快乐大冲关（教师以冲关的形式引导学生对作者作品背景进行指导）冲关题：1《西游记》中唐僧的原型是（）a、玄奘b、玄明c、唐三藏2、《西游记》一书共有_____回a、八十回b、九十回c、一百回3、《西游记》的作者是（）a、施耐庵b、吴承恩c、罗贯中4、唐僧西天取经共历了____难a、七七四十九难b、九九八十一难c、一百难5、《西游记》中孙悟空有哪几个称号？a、美猴王b、齐天大圣c、弼马温d、孙行者e、斗战圣佛6、《西游记》是一部_____性质小说a、纪实性b、历史性c、神话性阅读指导二：观看目录，了解故事情节。
活动设计：教师出示《西游记》的一些目录，然后引导学生说出对应的故事情节。
1、第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪（大闹蟠桃宴）2、第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰（收白龙马）3、第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净（流沙河收悟净）4、第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王（三打白骨精）6、第五十七回真行者落伽山诉苦假猴王水帘洞誊文（真假孙悟空）阅读指导三：指导精读，分析人物形象（精读：这是阅读关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，理解内容，分析人物形象，把握主题。
《西游记》整本书阅读教学设计
名著导读《西游记》【教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
【教学过程】一、导入名著，初步了解《西游记》播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。
（板书：《西游记》）师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。
课件出示：活动一：《西游记》知识知多少1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。
2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。
3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。
（学生抢答，鼓励其他同学补充）预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。
晚年归居乡里，贫老以终。
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
2.唐僧取经是历史上一件真实的事。
《西游记》名著导读 教学设计
《西游记》名著导读教学设计引言《西游记》是中国古代四大名著之一，被认为是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。
通过教学设计，我们能够帮助学生深入了解和欣赏这部文学经典。
本文档将提供一份《西游记》的名著导读教学设计，旨在激发学生的阅读兴趣和对中国文化的理解。
教学目标1. 了解《西游记》的背景和作者2. 熟悉《西游记》的主要人物和情节3. 掌握《西游记》中的核心主题和人生哲理4. 培养学生对中国文学和文化的兴趣和尊重教学内容1. 文学作品背景介绍：通过PPT或绘图，介绍《西游记》的创作背景和作者吴承恩，让学生了解其写作动机和时代背景。
2. 主要人物和情节梗概：将《西游记》的主要人物和情节制作成海报或展示板，展示给学生，让他们对故事有一个整体的认识。
3. 精选名句赏析：选取《西游记》中的一些经典名句，让学生理解其中的意义和哲理，并鼓励他们分享自己的理解和感悟。
4. 文学阅读小组讨论：将学生分成小组，让他们就《西游记》中的某个章节展开讨论，让他们思考和分享自己对人物、情节和主题的看法。
5. 创意作品展示：鼓励学生根据《西游记》中的故事情节和人物形象创作自己的作品，可以是绘画、写作、表演等形式，以展示他们对作品的理解和创造力。
教学方法1. 多媒体展示：利用现代科技手段，将相关的图片、音频和视频展示给学生，让他们有更多的感官体验。
2. 小组合作研究：鼓励学生在小组内进行合作研究和讨论，激发彼此之间的思维碰撞和创意输出。
3. 学生主导研究：给予学生足够的自主研究的空间，鼓励他们在导读教学的基础上进行更深入的阅读和思考。
教学评估1. 学生作品评估：对学生的创作作品进行评估，包括创意、内容表达、文化理解等方面。
2. 学生讨论参与度评估：观察学生在小组讨论中的主动性和参与度，并进行评估。
3. 阶段性测验：随堂进行一些简答题或选择题的测验，评估学生对于导读内容的掌握程度。
总结通过本教学设计，我们能够让学生对《西游记》有更深入的了解和认识，激发他们的阅读兴趣，培养他们对中国文学和文化的欣赏和尊重。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
《西游记》名著导读教学设计
《西游记》名著导读教学设计《西游记》名著导读教学设计作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《西游记》名著导读教学设计，欢迎阅读与收藏。
《西游记》名著导读教学设计1教学目标知识与能力目标：掌握《西游记》相关文学常识。
过程与方法目标：熟悉取经故事，能复述经典故事情节，分析人物形象。
情感态度价值观目标：培养学生阅读中国古典名著的兴趣，学习师徒四人坚忍、执著的精神。
学情分析学生都看过电视剧《西游记》或看过《西游记》这部动画片，了解主要故事情节，熟悉主要人物，对“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能详。
但是学生没有深入思考过《西游记》的主题思想，对师徒四人的人物形象也没有过多探究。
重点难点重点：能准确复述经典故事情节，深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
难点：通过故事情节，将人物形象一分为二，全面正确看待师徒四人的优点和缺点，并能准确评价人物。
教学过程【导入】激趣导入刚才同学们诵读的《声律启蒙》令人陶醉，这就是古典文化的魅力。
同学们已经读完了《西游记》，今天这节课我们再来走进那神魔的世界，与吴承恩隔空对话，和取经人同历磨难。
孔子说过“温故而知新”，那老师先给同学们播放一段PPT，帮同学们回顾一下西游剧情。
【测试】知识验收必答题鲁迅先生说《西游记》是一部人人都喜欢看的“奇文”，《西游记》中有经典的人物形象，有脍炙人口的故事，也有需要我们掌握的文学常识。
下面我们仍然采用“小组竞赛”的形式考一考同学们对知识的掌握情况。
班内36人，4人一组，共9个小组，每组按语文成绩的高低分为1，2，3，4号。
举动举手回答问题的学生，1，2号同学加1分，3号同学加2分，4号同学加3分。
组长记录得分，下课汇总。
下面的必答题环节由每组的3号同学来答题，先选题号，然后直接说答案。
1。
《西游记》是一部（章回）体长篇（神魔）小说。
《西游记》名著导读教案
《西游记》名著导读教案一、教学目标1. 让学生了解《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。
2. 通过阅读选段，把握主要人物形象和故事情节。
3. 分析作品中的神话色彩和寓意，领悟作品的主题思想。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读古典名著的兴趣。
二、教学内容1. 作者介绍：吴承恩，明朝文学家，代表作《西游记》。
2. 选段阅读：第一至三回“大闹天宫”片段。
3. 人物分析：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧形象特点。
4. 神话色彩：分析作品中的神话元素及其寓意。
5. 主题思想：探讨作品所传达的反抗、斗争、忠诚、勇敢等品质。
三、教学重点1. 作者背景和作品概况。
2. 人物形象分析和神话色彩解读。
3. 主题思想的领悟。
四、教学难点1. 神话色彩的识别和寓意分析。
2. 作品主题思想的深入探讨。
五、教学方法1. 讲授法：介绍作者背景、作品概况、人物形象等。
2. 互动讨论法：分组讨论人物特点、神话色彩和主题思想。
3. 案例分析法：以选段为例，分析作品中的神话元素和寓意。
教案示例：【课堂导入】教师简要介绍吴承恩及其创作背景，引导学生了解《西游记》的历史地位和文学价值。
【自主学习】学生自主阅读选段，了解故事情节，注意人物形象和神话色彩。
【课堂讲解】1. 教师讲解作者背景、作品概况。
2. 分析人物形象：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的特点。
3. 解读神话色彩：如孙悟空的“七十二变”、猪八戒的“九齿钉耙”等。
4. 探讨主题思想：反抗压迫、追求自由、勇敢斗争等。
【互动讨论】学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流心得。
【案例分析】教师以选段为例，引导学生分析作品中的神话元素和寓意。
【课堂小结】教师总结本节课的学习内容，强调《西游记》的价值意义。
【课后作业】1. 完成阅读：《西游记》第一至三回。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生的读后感，评估对《西游记》的理解和感悟。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 知识点掌握：通过提问，检验学生对作者背景、人物形象、神话色彩和主题思想的掌握情况。
【原创】部编版七年级上册名著导读二《西游记》教学设计+课件
【原创】部编版七年级上册名著导读二《西游记》教学设计+课件名著导读《西游记》教学方案第1课时【教学目标】1.了解精读、跳读的方法，并运用精读、跳读相结合的方法进行阅读。
2.了解《西游记》相关的文学常识，厘清西天取经故事的主线，了解降妖除魔的精彩故事。
3.精读精彩章回，把握其情节结构模式，讲述最喜欢的取经故事。
4.通过成果展示，同伴互助，学习“互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，掌握阅读方法，培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学重点】精读精彩章回，把握其情节结构模式，讲述最喜欢的取经故事。
【教学难点】培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学过程】一、课程导入遇见《西游记》与学生交流。
话题：在日常生活中，你们接触过哪些与《西游记》相关的内容？请与大家分享。
学生交流内容预设：1.动画片，如《大闹天宫》。
2.电影，如《西游降魔篇》《西游记之大圣归来》《大话西游》等。
3.歌曲，如《敢问路在何方》《大圣歌》《西游记序曲》。
4.顺口溜，如“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空……”5.游戏，如《梦幻西游》。
（可以以电视剧片头曲创设情境）设计意图：结合生活体验，唤醒学生旧知，激发学生阅读探究原著的兴趣。
二、整体感知1.作者介绍吴承恩(1501年—1582年) 字汝忠。
号射阳山人，淮安府山阳县人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。
吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生，到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，在81岁左右时去世。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。
官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。
2.文学常识《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计重读经典得言明心——《西游记》整本书阅读导读教学目标：学习掌握精读和跳读的阅读策略；精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点；通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。
教学重点：学习掌握精读和跳读的阅读策略。
精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。
教学难点：通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。
教学课时：1课时教学准备：课件、文本、板书教具教学过程衔接导入1.出示名言经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。
经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。
——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。
（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。
六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。
3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。
这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。
（板书：孙悟空）4.如何探究呢？先来看看这两句话。
指名读，指名谈理解。
明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。
观其言，察其行，明其心。
语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。
总结，抓住语言。
要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。
检测预学，梳理归类1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。
相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。
孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。
2.检查任务二，指名汇报。
你在读的时候做些什么？3.文本引路，学习精读。
《西游记名著导读教案》
（12）先后变成美女、老婆婆和老公公的来骗唐僧师徒的妖怪是白骨精。
（13）“官封弼马心何足，名注齐天意未宁。”这幅对联写的是孙悟空。
（14）《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
（15）有人对《西游记》有人道：“阳光灿烂__猪八戒_，百变猴头__孙悟空_，憨厚老成_沙和尚_，阿弥陀佛是__唐僧_。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
典型情节——调戏嫦娥、三打白骨精、四圣试禅心。
性格特征——好吃懒做、见识短浅、搬弄是非、耍小聪明、说谎、爱占小便宜、贪恋女色；忠勇善良、淳朴憨厚。
3、唐僧：（身材高大，举止文雅、性情和善，佛经造诣极高。他西行取经遇到九九八十一难，始终痴心不改，在孙悟空、猪八戒、沙和尚的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。最后被封为“旃檀功德佛”。）
示例：铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害悟空，可以看出她的重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘。
（要有情节、形象，以及所具有的人的情感，如：石猴为众猴觅得水帘洞，被众猴拥戴为“千岁大王”，可以看出众猴的讲信义。）
（5）用简洁的语言概括唐僧的人物形象：
唐僧：是个善良虔诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但又昏庸顽固，是非不分。
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《西游记》名著导读教学设计
何青
一、教学目标：
知识与技能
能够了解《西游记》故事的历史来源，掌握小说的主要故事情节和人物形象，知道小说的文学价值和历史地位。
过程与方法
1.通过对小说中各要素的分析，能够掌握小说各要素的分析方法，进而掌握小说阅读的方法和技巧。
2.通过对小说中主要人物（唐僧师徒四人）形象的评说，能够掌握小说人物的分析方法；
通过对小说中的故事情节“美猴王”、“孙悟空一调芭蕉扇”的分析，掌握故事情节分析的方法。
3.通过对小说的语言文字的赏析，能够分析小说的行文之美。
情感态度与价值观
1.通过认识小说中的人物形象，学习他们优秀的人格品质，建立健全真、善、美的人格。
2.通过对小说的认识和理解，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生不怕吃苦、敢于挑战、艰苦奋斗的精神品质。
3.培养学生阅读经典名著的兴趣爱好。
二、教学重点
唐僧师徒人物形象的分析，小说故事情节的主要内容；对孙悟空的深入探究。
三、教学方法
讲授法、读书指导法、互动探究法
四、教学用具
多媒体、课件
五、教学流程
（一）课堂导入
听歌猜剧：播放歌曲《敢问路在何方》，让学生猜歌名，并说出歌曲来自那部电视剧。
答案：歌名是《敢问路在何方》，是经典名著《西游记》的86版电视剧的主题曲。
(二)课堂教学
1.学生谈认识和感受
老师：哪位同学看过《西游记》，谁愿意谈谈自己对《西游记》的了解？《西游记》里给你印象最深刻的又是什么？
甲同学：……
乙同学：……
2.名著简介
（1）作者简介：
吴承恩(1500？—1582？)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人，明代小说家。
出生于破落的书香世家，科举仕途一直不顺，晚年回到故乡隐居著书。
吴承恩一生创作丰富，代表作为长篇小说《西游记》。
其他作品多散佚，后人将其诗文整编成《射阳先生存稿》四卷。
（2）历史来源和文学地位：
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。
取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。
宋代《大唐三藏取经诗话》（本名《大唐三藏取经记》）是西游记故事见于说话文字的最早雏形。
作为中国古典四大名著之一、中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，该书深刻描绘了社会现实，是魔幻现实主义的开创作品。
主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，唐僧从投胎到取经八十一受难，一路降妖伏魔，九九归一，终于上了西天见到如来佛祖，五圣成真。
自《西游记》问世以来在民间广为流传，各式各样的版样层出不穷，明代刊本有六种，清代刊本、抄本也有七种，典籍所记已佚版本十三种。
鸦片战争以后，中国古典文学作品大量被译为西文，西渐欧美，已有英、法、德、意、西、世（世界语）、俄、捷、罗、波、日、朝、越等文种。
并发表了不少研究论文和专著，对这部小说作出了极高的评价。
（3）故事情节
《西游记》主要讲述了孙悟空、猪八戒、沙和尚保护师父唐僧到西天取经的故事。
共一百回，可分为两大部分：第一至第十二回是全书的引子，其中前七回讲述孙悟空的出身和大闹天宫等故事，为他的神通广大和后来追随唐僧去西天取经提供背景材料；第八回至第十二回则介绍小说的另一主人公唐僧，交代取经的缘由。
第十三回至第一百回是故事的主体，写孙悟空皈依佛门，与猪八戒、沙和尚一起保护唐僧去西天取经，一路经历九九八十一难，战胜了各路妖魔鬼怪，终于取到了真经，他们自己也修成了“正果”。
（4）主要人物形象
唐僧俗姓陈，小名江流儿，法名玄奘，号三藏，被唐太宗赐姓为唐。
功德圆满，被赐封为“旃檀功德佛”。
其形象特点是：为人诚实善良，信仰坚定，勇往直前，一心向佛，慈悲为怀，但是胆小怕事，鉴别能力差。
相关故事情节：女儿国唐僧入赘、四圣试禅心、三打白骨精、黑松林逢魔等。
孙悟空又名孙行者、悟空，外号美猴王，号称“齐天大圣”。
修得正果，封为“斗战胜佛”。
其形象特点是：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活，热爱自由，除恶扬善，充满了斗争精神，好胜心强、喜欢搞恶作剧。
相关的故事情节：大闹天宫、真假美猴王、三打白骨精、三调芭蕉扇、大战红孩儿、囚禁五行山、勇闯水帘洞、闹龙宫地府、车迟国斗法等。
猪八戒又名猪悟能。
原为天宫中的“天蓬元帅”，最终修得正果，封号为“净坛使者”。
其形象特点是：好吃贪睡，爱占便宜，嫉妒心强，喜欢拨弄是非，一遇困难就打退堂鼓。
有时耍点小聪明，但他又憨厚纯朴，没有害人之心，终于坚持到最后，而且富有人情味。
相关故事情节：猪八戒背媳妇、天庭戏嫦娥、大战流沙河、义激美猴王、四圣试禅心等。
沙僧又名沙和尚、沙悟净。
得成正果后，被封为“金身罗汉”。
其形象特点是：为人忠厚老实、任劳任怨却毫无主见。
相关故事情节：大战流沙河、被贬流沙河、大战黄袍怪等。
3.谈一谈最喜欢的人物形象
请你谈一谈你对唐僧师徒的了解，并说明你最喜欢的是四人中的哪一个（可用小说故事情节说明）？
甲：……
乙：……
丙：……
丁：……
小结
金无足赤，人无完人，唐僧师徒四人每个人身上都有自己鲜明的优点和缺点，我们应该理性去分析小说的人物性格特征和人格品质，要学习他们身上的优良品质，同时也要摒弃其人性的弱点；不能盲目喜爱和崇拜。
4.主要情节赏析
情节一孙悟空
(1)边默读边批注，思考如下问题：
这个故事中有哪几个主要情节？该怎样划分？划分的依据是什么？
(2)深入探究
1.阅读课文的第一自然段，指出石猴出世的过程，这样起笔有何好处？
参考答案：石猴出世就已神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。
2.“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
”这句话主要用了什么修辞手法？
参考答案：对偶。
3. “连呼三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”这句话中的“跳”能否改成“走”字？为什么？
参考答案：不能。
因为“跳”字表现了石猴的自告奋勇，体现了石猴的勇敢，这也是石猴能成为大王的前因。
4.“那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。
”这句话中的“伸头缩颈，抓耳挠腮”两个词语表现了胆小猴子怎样的心理？参考答案：这两个动词形象生动地表现了小猴子内心的胆怯.
5.文中写石猴“行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是从哪几个方面写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点?
参考答案：行动、饮食、交往、行踪。
表现了石猴活泼、机智、灵巧、的特点。
小结小说中人物的描写方法和技巧，注意分析人物的动作、心理等的刻画。
情节二孙悟空一调芭蕉扇
（1）边默读边批注：
这个故事中有哪几个主要情节？该怎样划分？划分的依据是什么？
（2）用简洁的语言概括各部分情节，修改完善旁批。
情节一：翠云山上__向樵夫问询消息
情节二：芭蕉洞口软硬兼施向铁扇公主借扇
情节三：小弥山中__灵吉菩萨赠定风丹
情节四：芭蕉洞中对铁扇公主施法得扇
情节五：红砖壁下向众人说明经过
情节六：火焰山中得知自己上当受骗
5.快速浏览课文，进一步分析人物性格特征
从文中画出作者对你喜欢（佩服、羡慕、不喜欢、讨厌......）的人进行描写的语句，并做旁批。
（批注这些语句表现了他什么性格特征）
6.拓展
说说你喜欢哪些情节，为什么？
七年级下册《西游记》导学案（教师用）
何青。