多元智能

读托马斯·R·霍尔《成为一所多元智能学校》

王梓丞比起阅读雷夫老师生动的教学故事霍尔校长的这本《成为一所多元智能学校》阅读起来的确有点困难。几次都是拿起就想放下。理论的东西太强了。读第一遍的时候根本就是“丈二的和尚摸不着头脑”于是我跑去图书馆借了几本关于多元智能的书籍来看一本是《多元智能新视野》另外一本是《重新审视多元智能》,还有一本《多元智能在全球》。大致翻看这两本书后我才清楚的了解到学习多元智能对当今教育的重要性，它是21世纪主流教育思想之一同时也是课程改革的支柱理论之一。对于一个老师而言学习有关多元智能教育是当今教育形势的要求。想成为一名优秀的合格的老师就必须学习和掌握多元智能理论。

加德纳的多元智力理论告诉我们所有的儿童都是聪明伶俐的，他们是以不同的方式表现出来的，所有的儿童都存有潜能，教师应致力于找出运用多元智力理论来增加学生学习的机会，促进其个性发展的途径和手段。这让我想起了上个学期看的一步印度电影《地球上的星星》，电影中的尼克老师就是运用多元智能使一个有读写障碍的孩子在画画方面重新找到的自信。他挽救了一个孩子，挽救了一个家庭。再来说说另外一部我假期看的印度影片，《三傻大闹宝莱坞》中的主人公法兰，在自然探索和视觉认知能力方面具备先天优势智能，最终成为了优秀的野生动物摄影家。而兰彻则在创造力和内省能力方面有超常的智能，他背不出中规中矩的公式和定义，但并不影响他最终发展为拥有几百项发明专利的著名科学家。

霍华德·加德纳提出了多元智能。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。多元智能认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

而后，我又耐下性子重新拿起《成为一所多元智能学校》。霍尔确实是个了不起的校长他从1988年开始带领新城学校的全体员工实施多元智能理论，并成立了“天资委员会”这样一个阅读小组，每个人都读这本书，每周集中一次轮流在小组中介绍不同的章节并组织讨论。定期发布委员会成员的学习心得，讨论事项等，以此影响其他老师，力图让每个人都参与其中，努力创设起一个积极合作的学习、探索与工作的氛围。试图通过学习与研讨积极引导全校老师切实意识到教科书和目前的课程设置的确存在某些缺失或限制;切实感觉到现在的教育并没有符合每个学生的需求;切实认识到多元智能才是使学习个别化的一种好方法，并自愿用多元智能理论指导自己的教学。，这是一个非常优秀的工作团队，他们充满爱心、富有才华、具有创造力，并乐于奉献。十年时间里他们一起拼搏，相互鼓励，共同成长，在无数次成功的兴奋与失败的遗憾中把成立初只有100多个学生的新城学校发展成为圣路易斯市最大的私

立小学。霍尔校长在书中的很多教学理念和方法也给我留下很深的印象：

所有的儿童都具有不同的才能；

艺术是重要的；

儿童将成为什么比知道些什么更加重要。

相信所有的儿童都能学好，所有学生都能学好。多元智力理论提供了一种惠泽那些有失败经历的学生的方法，惠泽到了那些才能并不在语文和数学方面的学生。我们做老师的要相信每一个学生都具有才能的。而我们老师就应该想办法把多元智能运用到自己的课堂。

同时我也遇到一些困惑，我在想从古代的科举考试到今天提倡的素质教育中国人走了几千年。在中国的基础教育领域，多元智能评价能否真的取代标准化测试呢？

霍尔校长说“不存在一个完美的终结”，追求卓越永远是一个过程。让我大家一起努力吧，为了我们心中理想的教育！