幼儿园古诗活动反思

幼儿园古诗活动反思
在古诗欣赏活动中，教师要有效的引导幼儿感受古诗的美。

以下是小编为你整理的幼儿园古诗活动反思，希望能帮到你。

幼儿园古诗活动反思1
当孩子们随着音乐《江南》做小鱼的动作游出活动室的时候，我如释重负地叹出了长长的一口气。

历时半个月的选材、试教、修改、再试教，终于结束了我在省一级幼儿园教学展示研讨中的教学活动，对于这样的一个教学展示活动，我想到了很多，反思了很多。

与其说是对这次教学展示活动的反思，还不如说是这两年来的一个教学反思。

这次的教学内容来源于谷建芬老师的《新学堂歌》，早在两年前，当我第一次接触到这些由古诗变为歌曲的时候，我就深深得被它们吸引了。

当时的那种如痴如醉我仍记忆犹新，家里听、办公室听、教室听，就连车子里放的也是这些歌曲，随口哼唱的也是这些歌曲，这些歌曲完完全全地融入了我的生活。

于是，我将这些歌曲带给了孩子们，在09年六一文艺汇演上，我们大一班孩子们在全园老师和小朋友面前进行了歌表演《读唐诗》，当时还获得了很多老师的赞扬，说这个表演很有韵味，很精彩。

两年之后，在这个学期的双高课上，我再次将《新学堂歌》搬入了课堂，首先是《相思》，接着是《悯农》，到这次的教学展示《江南》，一路走来，我对《新学堂歌》又有了新的、更深的了解、学习和反思。

既然是古诗词与音乐的结合，那么必然要突出古诗词的教学和音乐的教学，在《江南》这个活动中，我深深体会到了这点。

活动一开始，利用一系列的问题为古诗的学习做好了铺垫，例如你们知道在荷叶下面还会有谁?它们在干什么呢? 通过这样的提问，让幼儿说出荷叶下面有小鱼，它们在荷叶下面游来游去，做游戏，老师在这样的回答上继续延伸：一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到
南，一会儿游到北，这样的提问和回答为诗句鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东做好了铺垫，也帮助幼儿理解了诗句内容。

接着便是古诗词的学习部分。

因为古诗词的学习是比较枯燥的，于是利用了动画片和图谱。

动画片是每个孩子都爱看的，这段动画片又非常形象、非常有趣、非常贴切地向幼儿解释了古诗内容，幼儿看得非常仔细，在幼儿看的过程中我又稍作解释，帮助幼儿加深印象。

接下来便是学念古诗，我出示了相应的图谱，在图谱上不仅仅是文字，也不仅仅是图片，我呈现给孩子的是图文并茂的图谱，让幼儿更形象地更直观地感受到这首古诗。

之后又通过不同形式的学念，让幼儿学会这首古诗的吟诵。

当幼儿渐渐对这首古诗产生枯燥感的时候，我给幼儿播放了美妙动听的歌曲《江南》，不仅是幼儿，连在场的听课老师也被这美妙的音乐所吸引了。

整个活动的亮点也就在这个时候呈现了出来，原来古诗不仅能够吟诵，还能够与音乐相结合，变成那么好听的一首歌曲，音乐的出现，一下子又重新引起了幼儿的兴趣，他们渴望歌曲的学习，渴望歌曲的表演。

当他们扮演一条条小鱼在活动场地中一边歌唱一边游动的时候，我发现每个幼儿的脸上都展露出了最甜美的微笑，而活动也在此结束。

通过这个活动，我不禁对自己之前的古诗音乐活动进行了反思：
1.古诗教得太表面。

幼儿入学前，家长会有意无意地教幼儿几首古诗，往往他们会很自然地想到《咏鹅》、《春晓》、《悯农》，但是他们的教是不完整的，因为他们只是让幼儿会这几个字，也许连古诗的名称都未曾告诉过幼儿，也许家长自己的发音都还不是很准，也许幼儿念得滚瓜烂熟却连什么意思都不知道。

在两年前，我也犯了这样的一个错误。

当我在教授《读唐诗》的时候，我只是教会他们念、唱。

因为那个时候认识字的幼儿很多，所以我把古诗抄在黑板上，他们看着看着就会念了，后来配上音乐也就会唱了，现在回想过来，幼儿根本就不懂这首古诗的’含义，而我在当时也没有跟他们解释，所以还是有缺陷的。

2.没有很好地将古诗与音乐结合起来。

古诗怎么教，我从来没有接触过古诗的教学，起初拿到《相思》这首古诗的时候，我还跟幼儿一个字一个字的解释，后来徐老师说这样的教学不行，因为我面对的是幼儿园的孩子，而不是小学里的孩子，对象不同，教的方式自然也就不同了。

第二次我试教的是《悯农》，因为悯农太简单，幼儿基本上都会念，这样的话就称不上古诗教学，因为幼儿刚刚接触就会念了，体现不出教的过程，包括后来在配上音乐的基础上，也谈不上教，因为音乐一响起，幼儿很自然地就跟着唱了，似乎只看到了效果，而完全没有感受到过程，所有学习的环节显得那么得空洞，老师的教只是一个摆设，毫无实际意义。

艺术整合，简简单单的四个字却包含了太多的内容，如何整合，整合得如何有效，能不能进一步再挖深，这些都是我们还要继续考虑研究的问题，这次的教学展示给了我很多反思和收获，也给了我很多希望和延伸的空间，我想这样的艺术整合我会带入课堂，让幼儿体会到更多的精彩，更多的快乐。

幼儿园古诗活动反思2
本学期，为更好的做好幼小衔接工作，我们班新创了班级特色古诗教学，古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有语言简练，意境优美等特点。

长期对幼儿进行古诗文教学，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。

在一学期的教育之中，我们也发现了这样那样的很多问题，这些问题需要我们在实际的教学之中不断反思和改进：第一阶段：一开始制订计划时，我打算要求孩子能掌握每一首古诗(包括里面的生字、每句古诗词的意思)，每星期学会1 2首古诗。

而我教学的方法是从我听的一堂小学语文课借鉴过来的，先欣赏一遍，然后，逐个认识诗词里的生字，反复认读后，再进行整首古诗的诵读，最后逐句
讲述意思，要求幼儿能理解并能表达其含义。

进行一段时间的教学及本学期的家长会(有很多专家型家长提供很多好的经验)，让我深深懂得了要让孩子快乐学习，才会学习快乐。

于是我及时调整方案，觉得不该强求孩子必须学会多少首古诗，也不要求孩子能够完全地掌握古诗意义，只是希望他们能够在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，为幼儿一生的修养打下良好的基础。

幼儿园古诗活动反思3
本次活动是我在园级双高课评选中执教的一堂小班古诗活动。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所写。

古诗描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。

本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象;第三四句写春雨过后满地落花的情景。

动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。

结合春天这个季节,选择适合小班孩子的古诗，让孩子在古诗中也能感受到春天的到来。

活动目标：1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2.学习按古诗的节律吟诵，产生古诗吟诵的兴趣，3.在学念古诗和吟诵古诗中提升对古诗的理解和喜爱。

在选材时，我就调查了孩子们对古诗的了解如何，结果很多孩子会背一些古诗，但对古诗《春晓》没有一个孩子会背。

当时我就徘徊在选材的犹豫阶段，这个活动可以选用小班进行教学吗?或是说可以尝试一下在小班进行教学。

当确定上《春晓》后，我就开始考虑，如何设计教案，而且考虑以怎样的形式、怎样的语言进行教学，才能让孩子容易接受，才能让孩子较好的掌握。

在经过了精心的设计后。

我尝试了小班的古诗教学。

新课导入我为孩子播放歌曲《春天》，启发孩子说说自己喜欢春天的理由或说说自己看到的春天美丽的景色，激起孩子学习古诗的兴趣。

教学中通过播放《春晓》
教学课件，让孩子通过观察花瓣落满地，去猜测花瓣落满地的原因，接着引导孩子学习诗句：夜来风雨声，花落知多少。

活动中我穿插让孩子认识《春晓》的作者：孟浩然。

后面的教学过程中，就以孟浩然爷爷为线索，让孩子结合图片了解古诗的寓意，掌握古诗的诗句。

接下来让孩子尝试学古人的样子去按古诗的节律去朗诵故事。

在这个环节中就有老师给我提出宝贵的意见，例如：让孩子边晃头边朗诵古诗有点困难。

是否可以采用更好的朗诵方式。

而且在朗诵时让孩子边晃头边朗诵古诗，很多孩子就出现了只顾晃头而不朗诵古诗，或是只顾朗诵古诗而忘了晃头。

这方面是我在以后的教学中需要考虑周到的。

活动最后，我让孩子欣赏古诗的另一种表现形式，形式歌曲版的《春晓》感受古诗的美好意境。

执教后我也在思考这样的活动适合小班吗?是否存在着一定的难度。

或者说我认为可以尝试对小班的孩子就开始简单的古诗教学，但以怎样的形式、怎样的方式进行教学，考虑适合小班的教学形式，可能以欣赏的形式或是其他的形式。