怎样写对话描写

怎样写对话描写人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动活泼起来。

一、描述形式多样化最常见的对话描写形式有以下四种。

1．“叙述＋语言”式。

如：爸爸生气地说：“下不为例！”2．“语言＋叙述”式。

如：“下不为例！”爸爸生气地说。

3．“语言＋叙述＋语言”式。

如：“太棒了！”爸爸高兴地说，“儿子，你真是我的骄傲。

”4．“语言”式。

如：“儿子，你真是我的骄傲！”对话描写频繁出现的文章，若只用一种表达形式，会使文章显得呆板和单调。

灵活运用这几种形式，可以使文章的语言更加自然活泼，进而使文章更加紧凑。

二、多种描写相结合把对话与人物的神态、动作结合起来描写，会相得益彰，可收到锦上添花的表达效果。

例如：（1）小梅说：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地说：“我——忘了！”（3）小梅低着头，红着脸支支吾吾地说：“我——忘了！”（4）小梅低着头，红着脸，两手不安地绞着衣角，支支吾吾地说：“我——忘了！”只要一比较，我们就可以明显地感觉到上面四个句子的不同表达效果——小梅的形象一句比一句生动具体。

人物刻画得越细致，人物的活动就越真实，就越容易让读者产生身临其境的阅读体验。

三、书写格式巧安排集中的对话描写可以用分段的形式进行描述。

这样能更好地渲染气氛，增强表达效果，营造出真实的感觉。

请看下面这段文字。

“耶！语文老师不来喽！”不知是谁乱放“卫星”。

“哎，昨晚的球赛看了吗？”小球迷张彦趁机问身边的李伟。

“山东队太臭了，一到关键时刻就掉链子！”李伟一脸的愤怒和痛心，“气死我了！”“哎哟！谁扔的纸球？”这段文字描写的是上课后老师未到之前同学们自得其乐的情景。

起笔就来一段简洁紧凑的对话描写，能让读者一下子就感受到课堂的杂乱无序。

这样，一段有声有色的文字便跃然纸上了。

四、语言风格显个性个性鲜明的语言，能够体现人物的不同性格、身份等特征。

例如：（1）甲高兴得一蹦三尺高，并高声嚷道：“耶！老爸太伟大了！”（2）乙悄悄地抿着嘴笑了，还羞涩地说：“这没什么了不起的。

”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢条斯理地说：“这个建议——我会好好考虑的。

”（4）丁亲切地拍了拍他的头，柔和地说：“孩子，遇到事情要多动脑筋才行！”读了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格吗？当然可以。

因为人物的动作、神态、语言已经表现了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是个活泼开朗的孩子，乙是个文静、害羞、谦虚的孩子，丙是个沉稳、严肃的大人，丁则是个亲切、温和的长者。

-神态描写的技巧神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

要写好人物的神态，得注意如下几点：一、要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。

`二、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

三、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

经典神态描写欣赏：神态描写分类积累之眼神清澈：她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。

安徒生《海的女儿》我眼前这位少女变得异常美丽。

一双大眼睛像夏夜晴空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈。

符泰民《梅丽》明亮：她那样笑着，微微侧着头，眼睛亮晶晶的，两个酒窝浅浅地浮在面颊上。

柯岩《寻找回来的世界》精神：年纪约摸三十五六岁，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双栗色的眼睛闪闪有神光，看人时，十分注意，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿。

周立波《山乡巨变》锐利：两只仿佛用钻子钻得凹进去的绿色小眼睛，在没有眉毛而略呈红色的眼眶下面闪闪发光。

巴尔扎克《猫打球商店》秀美：姐姐十八九岁。

由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。

她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。

乌黑的长发，即柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。

聪慧：她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。

刘心武《班主任》机灵：她是一个瘦高的三十岁女人，却养了一头粗黑浓密的发，关节也是壮大的；眼睛却象一小撮火苗似地闪耀跳动，显示她过人的精力。

路平《玉米田之死》调皮：她那梳着小辫的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我顽皮地眨巴着，鼻子略略上翘，显露出一副淘气相。

王路遥《小星星》神态描写分类积累之面部使劲只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。

思考老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。

美丽小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。

秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。

她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。

那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。

她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！”高兴的神态：1.知道中奖的刹那，他只觉得兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来, 展现在脸上的是掩饰不住的浓浓笑意和忍不住的嚷嚷。

2.他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。

3. 听着女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。

4. 她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。

悲伤的神态：小强向门口走了几步，眼泪像断了线的珍珠似的掉了下来。

焦急的神态：1.心急如焚,方寸以乱,不知道该如何是好!2.他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。

描写人物动作的技巧技巧一：描写个体动作描写人物，动作描写必不可少。

有时，为了表现人物的性格，要围绕人物的一个动作细描细画，力求突出人物的特点。

“快一点，时间不早了，我们都在等你。

”几个男子的声音把我从睡梦中吵醒。

我起身揉了揉朦胧的睡眼向窗外望去——天还没亮呢。

他们怎么这么早就来叫父亲去卖豆呀?!窗外的院子里，父亲弯着腰，正用绳子捆着昨天摘来的两包青蚕豆。

我分明感觉到，清晨的风，彻骨的凉，父亲瘦弱的身躯在风中瑟缩着。

不一会儿，父亲挑起两包蚕豆，吃力地迈开步子。

慢慢地，慢慢地，消失在我的视线里，走进黎明的晨光中。

(中考满分文《蚕豆丰收之后》)这一段着力描写了一个动作：父亲在清晨去卖豆子时的艰难情景。

描写时，作者详细描画，突出父亲竭力挑起两包蚕豆的过程，反映家庭生活的艰辛和父亲吃苦耐劳的品德。

技巧二：精写连续动作连续动作该怎么描写?那就应该突出动作的连续性，用词上要注意关联词的运用。

例一：唉，这种读书方式实在不好受，我必须把头缩进被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，开始看书。

略有声响，必须以最快的速度，熄灯、伸头、察看，直到“警报解除”，又缩头蜷腿，开灯……没想到效率还真高。

只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时探头呼吸，实在是美中不足啊!(选自中考满分文《兴趣》) 例二：他把手伸向了我，这是一双饥饿的手，筋骨从外皮中突出来，像那老树的枯藤，错乱地缠在他的手中。

我不由自主地把手从上衣口袋抽出来，从上到下，把每个口袋都搜遍了。

我忽然想起，忘了带钱。

这一刻，我顿时尴尬起来，不知该怎样面对他。

可他干瘪的身体、褴褛的衣裳、枯黄的脸，仿佛在告诉我他确实很需要帮助。

“兄弟，对不起!”我很不自然地握住他的手说，“对不起，我忘了带钱。

”“兄弟，没关系!”他那黯淡的眼光，在黑暗中突然变得明亮起来，他也不由自主地握住了我的手。

那一刻，我感觉我们俩犹如一对久别重逢的亲密战友。

(选自中考满分文《兄弟，对不起》) 怎样描写人物动作写人，免不了要描写人的动作，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作来表现。

描写人物动作，最重要的是注意观察。

在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

如下面例段：1、他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。

他空咽一口唾液，再选一粒来咬。

这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。

约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。

2、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

小丽高兴得又蹦又跳。

3、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。

突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。

但写起来却不具体。

上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。

请看下列例段：1、他50多岁了。

戴着一副高度近视眼镜。

他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。

“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”2、教室里打得乌烟瘴气。