小学数学课堂小结的形式设计

小学数学课堂小结的形式设计

摘要：课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是教师富有艺术性地对所

学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式。对教师而言，它是一种对“教”的

回顾检验，对学生而言，它是一种对“学”的帮助。因此，教师只有设计好课堂小结，运用多变的课堂小结形式，才能使学生获得系统性的认知，才能使知识得到

一个承上启下的顺利过渡，才能更好地促进自己的教学。

关键词：课堂小结形式设计

一、课堂小结形式设计的背景及要解决的问题

1.背景

课堂小结是教师在完成一节课的教学之后，对这节课所学的知识、方法、学

习成果的一个总结过程。课堂小结虽然常常出现在一个知识点结束后或者一节课

结束时，但它却能在较短时间内对所讲内容进行一个系统性、概括性、延伸性的

总结。没有小结的教学，学生的知识就不能很快地形成一个系统，学生的思维也

不能发散，其认知水平就不能上升一个层次。

2．要解决的主要问题

教师往往对课堂小结一带而过或者忽视不讲，给人“虎头蛇尾”之感，这样不仅会

使课堂教学效果降低很多，还会使学生对数学课的学习产生厌倦情绪。每一堂数

学课有一个良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。因此，设计形式

多样的课堂小结，是目前数学课堂改革不可小觑的重要内容。

二、多样的课堂小结形式对于教师以及学生的作用

（1）改善教学方式，促进教师的“教”。课堂小结对于教师而言，是一种回顾，但老师的课堂小结几乎都是“今天，你有什么收获？”这对学生来说，没有什么吸引性，久而久之也提不起学习的兴趣，从而影响教师的教学。因此，只有每个教师

反思自己的教学方式，转变自己的教学观念，设计有效的课堂小结方式。

（2）提升学习兴趣，促进学生的“学”。一节课中，学生脑海中涌入了大量的零碎知识，这些知识对他们来说是不稳固的，如果此时不及时进行课堂小结，久而久之，形成知识堆积，难以消化。再加之北师大版数学课本每一课时的题目大都是

以数学情境命名，很多孩子在学习后总是受课题的影响，难以说出本课所学的知

识点。例如，《比身高》一课，很多孩子在学习后得出的收获是学会了比较身高，而这节课的的知识点是正确计算小数进位加法和退位减法。课堂小结对学生而言，是对“学”的一种深化过程，它能帮助学生理清知识联系，形成系统的知识网络，

促进学生知识的内化，从而提升自己学习数学的兴趣，为后续学习奠定基础。

三、课堂小结形式设计的特点

（一）、计划性。课堂小结作为数学课必不可少的一个环节，它应该和导入、新授、联系一样被精心设计。教师在备课前就要有计划的设计适宜的课堂小结形式，并根据课堂上的变化，运用自己的教育机智，对计划的课堂小结形式做以适当的

修改。

（二）、针对性。课堂小结的内容要针对自己的教学内容，起到学有所获，提纲

挈领的作用。例如，在解方程课堂小结设计中，课堂小结可以引导学生分步进行，解方程第一步要做什么？第二步？第三步？要注意什么？这样的设计很具有针对性，学生小结时能根据老师的几个步骤很快地进行小结，达到巩固知识的目的，（三）、启发性。课堂教学要运用启发式教学促进学生的学习，那么课堂小结的

设计也应具有启发性，要让学生明确我们学数学知识是为了做什么？例如，一节

课的课堂小结，可以以这样的法恩开始：你可以运用今天学的知识，解决我们生

活中的那些实际问题？生活中的那些事物是运用了这样的数学知识？

（四）、趣味性。兴趣是最好的老师。一个新颖有趣的课堂小结形式，不仅能消

除一节课的疲劳，还能提升学生的学习兴趣。例如，在教授年月日时，可以通过

顺口溜：“一三五七八十腊、三十一天永不差”来小结。这样的顺口溜小结，既有

趣味性，学生记起来又朗朗上口。

（五）、简明扼要性。课堂小结是对一节课知识点的概括总结，因此要抓住重点，语言简练。例如，学习三角形内角和一课时，课堂小结可以简明的概括成一句话：无论三角形大小，它的内角和都是180度。简单的一句话，既强调了内角和与三

角形的大小无关，又说明了三角形内角和是180度。

三、课堂小结的几种形式设计

（一）、课末总结归纳式

总结归纳式，是指教师在完成一堂课的教学内容之后，引导学生或者自己运

用简练、准确的语言，对本节课所学习的知识点进行概括总结，将所学知识系统化。例如，在学习四年级数学《街心广场》这一课时，可以在学完后进行这样的

课堂小结：这节课，我们通过计算街心广场的面积，学习了积的小数位数与乘数

的小数位数的的关系。这样简单地的小结不仅使学生能对本节课所学的知识有一

个全面系统的了解，而且又能使主要知识在学生头脑中留下清晰深刻的印象。（二）、提问式课堂小结

问题式课堂小结，就是通过提问学生回答的方式，将课堂上的知识串联起来，

形成知识链。例如在学习三角形分类时，课堂小结可以这样设计：这节课你有什

么收获？你学习了三角形分类的哪些知识？随后，可以根据学生的回答，具体的

发问，按边分类是如何分类的，按角分类又是如何分类的？

（三）、对比式课堂小结

对比式课堂小结，是指教师将本堂课所学的知识与之前所学的类似知识进行

对比小结，通过对比它们的相同点和不同点，使学生对这两个相似的知识点能很

容易的区分，不止加深对本课所学知识点的理解，同时也复习了以前所学的知识。例如，在学习方程时，课堂小结可以这样设计：方程是我们新接触的一个知识点，但是它又和我们之前所学的等式有密不可分的关系，请对比方程和等式的异同。

这样，学生不难发现方程是等式，但是等式不一定是方程，他们两之间的不同点

是方程含有未知数。

（四）、小组合作竞赛式课堂小结

现在，我们的课堂十分提倡小组合作探究学习，这不只适用于课程中的学习，也可以在课末的总结中运用。一堂课结束后，教师可以让学生以小组为单位，成

员间说一说这节课的收获，然后让小组通过直接口头语言汇报或者将收获写在学

习板上，互相比一比收获，这样既能将本课知识点全面的总结，又能通过小组竞

赛激发学生的课堂小结兴趣。

（五）、延伸升华式总结

这种小结方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内

容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。例如，在教学运用画图法解

决问题的时候，这样总结：画图法好吗？画图能解决所有问题吗？显然，对于一

些问题画图法并不是简单地解决问题的方法，不能包揽全部，起到了举一反三的

作用。