部编版语文四年级上册《牛和鹅》说课
《牛和鹅》说课稿
5.写字指导
在第一课时中，双基训练也至关重要；因此，最后我将重点指导难写易错的字，如“顽、概、掐”等。指 导这些字的写法，帮助学生掌握正确的笔画顺序和字体结构，以便更好地书写汉字。
6.课堂小结，引导自主学习
“？” 本节课的最后，板书
表示“我”对牛和鹅的态度发生了哪些变化存在疑问，引导学生继续阅读课文，尝试进行批
2.聚焦批注，思考角度
对比阅读引出批注
第二个环节中，再让学生自 主阅读课文。然后引导学生 发现这篇课文和以前学过的 课文有点不一样，板书：批 注
回顾符号批注
回顾预习课文的时候，标段 号，圈生字词，在不懂的地 方画了一个问号，像这样的 圈点勾画叫符号批注。
学习文字批注
根据文本排版的特点引出“文 字批注”这一概念。请同学们 看看本单元的单元导读。引导 学生关注本单元的语文要素。 同时出示本课的目标。导入“ 文字批注”学习环节。
尝试写批注
引导学生尝试自己写批注，以5-7段为 例，先找出写鹅的句子，回顾并梳理怎 样做批注。这是重点，也是难点。
批注注意事项
所以我设计了这样一个环节：谁来提醒提醒大家，我 们要自己作批注了，注意什么？引导学生回忆批注的 方法和注意事项。选择一处反复读，试着在旁边空白 处做批注。
交流批注
交流学生的批注，分享各自的体会和感 受，鼓励相互学习和借鉴，完善自己的 批注。注意评价标准：位置？语言是否 简洁？批注角度是否恰当？有创新的角 度吗？实际上这一环节再一次强调了批 注的方法。
四.说重难点
这节课教学重点有两个，一个是知道给文章作批注 的角度。一个是体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的 心情。教学难点是怎样写批注。
五.说教学法
为达到本课的教学目标，突破教学重难点，为学生 持续产生的阅读兴趣作出积极影响，教法上以学定 教，顺学而导，重视学生独立钻研文本，使学生充 分经历阅读实践。将“读”“思”贯穿于教学的全 过程，注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物 的心理活动。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇生动有趣的故事，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，从而引发的一系列有趣的事情。
这篇课文不仅具有趣味性，还蕴含着深刻的道理，让学生在轻松愉快的氛围中领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
本课教材共有7个自然段，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，与它们展开了一段有趣的故事。
在故事中，主人公原本害怕牛和鹅，但在与它们相处的过程中，逐渐明白了牛和鹅并无恶意，它们只是想与他玩耍。
最后，主人公与牛和鹅成为了好朋友，寓意着人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于这篇课文的内容能够顺利理解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，因此，在教学过程中需要引导学生正确理解词汇和句子，帮助他们更好地理解课文内容。
学生在日常生活中与动物接触较多，对于动物的习性和行为有一定的了解。
因此，在教学过程中，可以结合学生的生活经验，引导他们深入思考人与动物之间的关系，从而更好地理解课文所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得人与人之间应该相互理解、关爱和尊重，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子：课文中有一些生僻词汇和表达方式，如“瞪大了眼睛”、“横冲直撞”等，需要引导学生正确理解。
2.课文内容的理解：学生需要理解主人公在与牛和鹅相处的过程中，如何逐渐明白它们并无恶意，从而领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重的道理。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，提高学生的阅读兴趣。
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
这些课文或回忆童年趣事，或记录成长经历，展现了童年生活的丰富多彩，表达了作者对童年生活的怀念和珍惜之情。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章语言生动，充满童真童趣，同时蕴含着深刻的人生哲理。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的乐趣，还能引导学生学会从不同的角度看待问题，树立正确的价值观。
二、学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和人生哲理的理解还存在一定的困难。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的思维能力和创新精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“谓、拳、捶”等生字词，理解“无缘无故、欺负”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者抓住人物的动作、语言、神态等描写来表现人物心理的写作方法。
（2）引导学生联系生活实际，体会“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”这一道理。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生敢于面对困难、克服困难的勇气和信心。
（2）引导学生学会尊重他人，不要欺负弱小。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【第1篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗《牛和鹅》教学说课稿《牛和鹅》教学说课稿1《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿3《牛和鹅》教学说课稿4《牛和鹅》教学说课稿5《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是一篇主体课文。
著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。
2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。
二、说教法、学法“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。
单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。
三、说过程1、学标处理：学标不能出现答案。
有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。
同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。
2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思 共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。
课文篇幅较长，共十五个自然段。
按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。
学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
说教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。
1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。
2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。
”的原因。
教学课时：第二课时说教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。
课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。
设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。
一、批注引领，细读文本。
1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。
部编版四年级语文上册《牛和鹅》说课稿(公开课)
部编版四年级语文上册《牛和鹅》说课稿（公开课）一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文，讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，得到了一只可爱的鹅。
然而，这只鹅却和家里的牛发生了矛盾，导致了一系列有趣的故事。
通过这个故事，课文传达了要学会珍惜生命，尊重每个生命个体的理念。
本课篇幅适中，内容生动有趣，贴近学生生活。
教学这篇课文，旨在通过故事的情节，激发学生的想象力和创造力，提高学生的阅读兴趣，培养学生关爱生命的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性质的课文，他们能够通过自主学习，理解课文大意。
但同时，四年级的学生在阅读理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于生命的认识还不够深刻，需要通过课文的学习，引导他们去思考和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展脉络。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生命，尊重每个生命个体的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展脉络。
2.教学难点：引导学生通过课文学习，体会关爱生命，尊重每个生命个体的理念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示牛和鹅的图片，引导学生谈论自己对这两种动物的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受故事的魅力。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，理解故事的发展脉络，体会作者的情感变化。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
5.情感体验：教师引导学生从故事中提炼出关爱生命，尊重每个生命个体的理念，进行情感体验。
6.课堂小结：教师总结课堂教学，强调关爱生命的重要性。
部编版四年级上语文《牛和鹅》公开课示范说课稿
部编版四年级上语文《牛和鹅》公开课示范说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是一篇部编版四年级上册的课文。
这篇课文以作者在回家的路上遇到一只鹅和一只牛为线索，通过讲述作者与鹅、牛之间的互动，以及从中得到的启示，教育学生要善于观察、思考，勇于面对困难，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但在观察、思考和解决问题方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生在情感态度方面，可能对某些动物有偏见，需要通过课文学习，帮助他们树立正确的动物观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的动物观念，学会尊重生命，关爱动物；从课文中得到启示，勇于面对困难，培养乐观、勇敢的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
2.难点：观察、思考和解决问题；树立正确的动物观念，学会尊重生命，关爱动物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导、情景创设等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、动物道具等教学辅助手段，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察牛和鹅，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感悟，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文，解决学习中的难点。
5.情景创设：利用多媒体课件、图片、动物道具等，再现课文中的场景，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标本课时我制定了三个教学目标：1.会认10个生字。
正确认读三组词语。
会写“掐”。
2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。
3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准的理解。
课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。
这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。
这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。
二是基于对教材的解读。
统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。
这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。
《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。
课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。
三是基于对单元重点项目理解。
本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。
四是基于对学情的认识。
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇关于动物的寓言故事。
故事讲述了小牛和鹅的故事，通过他们的互动，告诉我们友谊、互助和团结的重要性。
这篇课文内容丰富，情节生动有趣，非常适合四年级的学生阅读。
教材中插图精美，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解故事情节。
此外，课文中的生字词也比较丰富，有助于提高学生的词汇量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣，能够主动参与到课堂学习中。
但部分学生在阅读过程中可能会遇到生字词的理解和运用问题，因此，在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得友谊、互助和团结的重要性，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.生字词的认读和运用。
2.理解课文内容，把握故事的主题思想。
3.培养学生阅读理解和口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.利用多媒体教学手段，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：学生自读课文，理解故事情节，教师辅导生字词的学习。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
4.讲解课文：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5.课堂练习：学生运用所学生字词，进行口头练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文主题，进行拓展思考。
7.布置作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
四年级上册《牛和鹅》说课稿部编版
四年级上册《牛和鹅》说课稿部编版一. 教材分析《牛和鹅》是一篇部编版四年级上册的课文。
这篇课文讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事引导学生理解团结、友谊和互助的重要性。
教材以故事的形式呈现，富有生动的角色描绘和情节发展，能够激发学生的学习兴趣。
此外，课文中的语言表达丰富多样，适合学生进行语言模仿和表达训练。
二. 学情分析学生在进入四年级后，已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。
他们对故事情节和角色有一定的认知，能够理解和感受到故事中的情感。
然而，对于一些较复杂的情感描写和道德观念，学生可能还需要引导和培养。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，并通过适当的引导和提问，帮助他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解故事情节和角色。
2.过程与方法：学生能够通过讨论和表达，培养自己的观点和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解团结、友谊和互助的重要性，培养良好的道德观念。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解故事情节和角色。
2.难点：学生能够深入理解课文中的情感描写和道德观念，并能够进行适当的表达和讨论。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解和感受故事情节和角色。
2.提问法：通过提问，激发学生的思考和讨论，培养他们的观点表达能力。
3.小组合作：通过小组讨论和合作，促进学生之间的交流和互助，培养团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入问题，激发学生对故事的兴趣，引发他们的思考。
2.朗读课文：学生跟随老师一起朗读课文，感受故事的情节和角色。
3.讲解课文：老师对课文进行讲解，引导学生理解和感受故事情节和角色。
4.讨论和表达：学生分组进行讨论，表达自己对故事的理解和感受，培养观点表达能力。
5.总结和反思：老师引导学生总结课文的主要内容和道德观念，帮助他们形成正确的价值观。
七. 说板书设计板书设计将包括课文的标题《牛和鹅》和主要情节的关键词，如“团结”、“友谊”和“互助”。
18《牛和鹅》(说课稿)部编版语文四年级上册
18《牛和鹅》一、教学内容《牛和鹅》是部编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。
本课讲述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此对牛和鹅的态度发生变化的趣事。
课文以儿童的视角，生动地描绘了牛和鹅的不同形象，并通过作者的亲身经历，传达了从不同角度看问题会得到不同结果的道理。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“谓、驯”等6个生字，会写“偷、脾”等13个生字，理解“譬如、海军帽”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文风趣、生动的语言。
（3）通过多种方式读课文，体会课文内容的趣味性，并用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：（1）通过品读课文，抓住文中的动作描写，体会作者心情的变化。
（2）通过讨论交流，联系生活实际，理解课文内容，感受课文所表达的方法。
3. 情感态度与价值观：借助课文，初步懂得从不同的角度看待周围的事物，就会得到不同的结果的道理，并试着从不同角度看待问题。
三、教学难点理解课文内容，体会作者心情的变化，感受课文所表达的方法。
四、教具学具准备PPT课件、课文插图、词语卡片五、教学过程（一）图片导入，激发兴趣1. 出示牛和鹅的图片，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生分享观察到的牛和鹅的特点，教师总结并引入课题。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确。
2. 教师检查学生自读情况，指导学生理解词语。
3. 学生交流对牛和鹅的印象，教师总结并板书。
（三）品读课文，深入探究1. 学生自读课文，画出自己喜欢的句子，并在旁边简单批注感受。
2. 教师引导学生交流喜欢的句子，抓住文中的动作描写，体会作者心情的变化。
3. 学生分角色朗读课文，感受课文风趣、生动的语言。
4. 教师引导学生讨论交流，联系生活实际，理解课文内容，感受课文所表达的方法。
（四）拓展延伸，总结提升1. 学生联系生活实际，分享从不同角度看问题的事例。
2. 教师总结本节课的收获，引导学生懂得从不同的角度看待周围的事物，就会得到不同的结果的道理。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(优选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（优选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教学目标:1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观说教学重点:说教学难点:通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
说教学准备:课件说教学过程:1.(板题)同学们喜欢听神话故事吗那我们就一起来听一个神话故事今天、我们来继续学习课文。
(一)抓住不同态度,感悟孩子们的心理(3、4自然段)1阅读导航1:(1)描写牛:关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”这些词语的位置能调换吗为什么(不能。
拍,摸、触等说明孩子们对牛的态度越来越放肆。
对鹅:远远地才绕个大圈子。
2、看阅读导航2.(2)读到这里,同学们心中有什么疑问吗(为什么态度发生这么大的变化)的(5――7、8、9――11)3.请同学们默读这部分文字,边读边想象这几个场景,将描写“我”、鹅和金奎4、学生交流:(1)找出描写“我”的句子:读了这段你体会到了什么哪些词语看点儿也不敢反抗。
指名读,齐读。
(2)描写鹅的句子:这段给你的感受是什么呢引导学生体会鹅的嚣张、霸道的样子。
(3)描写金奎叔的句子:这段你的感悟是什么引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。
自己练读,指名读。
话。
“为什么鹅不怕我,却怕金奎叔呢”5、再来读第12自然段:为什么态度发生这么大的变化这次你又有了什么新的体会(“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊”前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
到我再也不无缘无故欺负它了呢(从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角可是我们实在比不上它呀!)1、实话实说:(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的(3)你是怎样对待老师对你的批评和的有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教学目标1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
说教学重难点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
说教学准备学生充分预习课文，多媒体课件一、复习导入，回顾全篇。
师：上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。
谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么指名回答课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
师：是呀，课文开始就告诉大家，“我们”深信这句话。
所以我们对牛和鹅的态度就不截然不同，请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（用喜欢的符号勾画，朗读）二、细读探究，引导感悟。
1、“我们”是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）过渡：因为“我们”用了牛和鹅看人的角度，所以人轻视牛，而害怕鹅。
2、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
3、究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）三、品读感悟，释放主题。
1、快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名生说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我”2、谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。
）3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是一篇富有童趣又蕴含哲理的文章。
课文主要记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此不再怕鹅的故事。
作者通过语言、动作、神态等描写，将“我”和“鹅”之间的冲突展现得淋漓尽致，同时也借金奎叔的话，揭示了看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。
这篇课文不仅生动有趣，能够激发学生的阅读兴趣，还具有深刻的教育意义，有助于培养学生从不同角度思考问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文中蕴含的深刻道理可能理解起来还有一定的难度。
他们在生活中也可能会遇到类似“怕”与“不怕”的情况，但往往缺乏正确的认识和处理方法。
因此，在教学中需要引导学生通过多种方式深入理解文本，联系生活实际感悟其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能理清课文的思路，概括课文的主要内容。
3、能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能结合文中的批注，学习从不同角度做批注的阅读方法。
5、能通过阅读感悟，明白要从不同的角度看待事物，得到不同的结果。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”的心情变化。
2、学习从不同角度做批注的阅读方法。
教学难点：领悟文中所蕴含的道理，懂得从不同角度看待事物。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的心情和情感。
统编版四年级上册语文《牛和鹅》说课(课件)
反复朗读课文,通过感悟课文内容, 了解课文蕴含的道理,认识到看待 周围的事物,如果从不同的角度出 发就会得到不同的结果。 学习概括课文主要内容的方法,抓住 有关语句,揣摩人物的心情及心理活 动。 认识到看待周围的事物,如果从不 同的角度出发就会得到不同的结。
《牛和鹅》说课
教学重 难点
教学重点 教学难点
爱迪生说，我从来都没有失败过，相反，我发现了8000 多种不适合做灯丝的材料……。换一个角度看问题，问题就截 然不同了。
《牛和鹅》说课
(四)、回顾课文，总结升华
正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近 高低各不同”,站在不同的角度看待 事物,处理问题,就会有不同的见解,这 就是平常所说的“仁者见仁、智者见 智”。我们对待任何事物，都要尊重 客观事实，从事实出发；希望同学们 通过今天的学习,能够正确地认识事 物,全面地、多角度地看问题，做生 活的有心人！
《牛和鹅》说课
牛和鹅
牛和鹅 说课流
程
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说重难点 五、说教学过程 六、说板书设计
《牛和鹅》说课
课文围绕 “看问题的角度 不同，结果就不同”这个道 理，选取了能给人以启迪的 小故事，让学生在增长知识 的同时感悟生活中的哲理。 课文旨在引导学生联系生活 实际掌握科学地认识事物的 方法，帮助学生感悟文章中 蕴含的深刻道理，激发学生 学习语文的浓厚乐趣。
六、说教学过程
(一)、激趣导入，回顾课文。
通过小马过河的故事和谈论天气炎热好不好 的问题，让学生明白同样的事情，从不同的角度 看，得出的结论就不一样。给学生思考的空间， 让学生回顾一下课文，说说课文按什么顺序来写？ 课文主要写了一件什么事?
《牛和鹅》说课
(二)精读 课文，引
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是统编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文，展现了不同时代儿童的成长故事，表达了童年生活的快乐和烦恼。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶袭击，后来在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法及态度的故事。
课文故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的丰富多彩，还能引导学生在生活中学会从不同的角度看待问题，从而改变自己的想法和做法。
二、学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些含义深刻的句子和道理的理解还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生大多有着丰富的童年经历，对于课文中所描述的童年趣事能够产生共鸣，但如何将自己的感受与课文的主题联系起来，还需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确认读“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过抓住重点词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（2）学习用批注的方法阅读课文，能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3、情感态度与价值观目标（1）明白要从不同的角度看待事物，得到不同的结果。
（2）体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，从中感悟到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
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《牛和鹅》第一课时说课稿
尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的题目是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面进行阐述。
一、挖掘文本，说教材
《牛和鹅》是统编教材小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，本单元的人文主题是“童年生活”。
有一个重要的阅读训练要素：通过对人物的动作、语言、神态描写来体会人物的心情。
这个要素如何落实？一是要与批注结合起来，要引导学生针对文中人物的动作、语言、神态描写进行批注。
这时候，批注的过程，就是一个走进人物内心的过程。
二是要理解人物所处的境遇，争取能设身处地地体会人物的感受和心情。
三是要多读，要抓住重点词句读，要想象情境读，要代入角色读。
因此，本文的学习，还是要以学生的阅读为主，在学生熟读课文的基础上，引导学生去通过批注的方法来深入理解课文。
《牛和鹅》是本单元中第一篇精读课文。
记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈
不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
关于批注方法的运用和习惯的养成，这个单元的编排可谓是颇费心思。
这从三篇课文后的思考题可以看出来——具有一定的梯度性。
其次，语文园地的交流平台中，给出了更多的批注方法提示，还指出了如何借助批注更加深入地理解文本内容和主题。
设计中一篇带多篇，以《牛的写意》为例巩固批注角度，并丰富牛的形象。
二、关注差异，谈学情
一切教学活动的主体都是学生。
四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有了一定的思维能力，能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
但是真实落笔对课文内容进行批注有一定的难度，学生可能会用关键词代替批注语言，仍需教师以点拨。
除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异。
设计学习活动时，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。
三、基于教材，述目标
王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要。
所以，针对教材编排特点、学生学情特点以及2022版课程标准要求，
我确立了以下教学目标：
1.会认10个生字。
正确认读三组词语。
会写“掐、捶、摔”三个字。
2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。
3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文有疑问的地方做批注。
以上教学目标的确立，旨在学生学习语言文字运用的基础上，培养其文化自信、思维能力及审美创造能力，从而实现以一带三，全面提升学生的语文核心素养。
四、承接目标，抓要点
正所谓“弱水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现一课一得”，回归语文教学的朴素本色。
因此，在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重难点设置为：通过对文本提供的5处批注范例的学习，了解批注的第一种基本方法以及批注的位置，并尝试自主批注。
五、突出主体，道方法
随着教育教学技术的发展，课堂不单单是师生的双边活动，已经有向多边活动发展的趋势。
所以在教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法等等。
学法上：学生是学习的主体。
要充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡
导自主、合作、探究的学习方式。
因此我准备指导学生采用以下方法进行学习：自主实践法、合作交流法、探究法。
六、立足发展，讲过程
语文特级教师薛法根老师说：“教的完整不如学的充分。
所以在设计本课的教学过程时，我采取的是坚持以语言文字为抓手、思维训练为核心，把启发式教学贯穿到读写当中去，设计了与学生核心素养发展需求相适应的学习任务群，具体有以下几个环节：
板块一：激趣导入，揭示课题
开始上课时，我会出示牛和鹅图片，提问：牛和鹅给你留下什么印象？此时学生会直观地发现两者在体型上有很大的区别，再出示文中的第一自然段，在读的过程中，学生就会发现书中的语言与自己所想的出入很大，认知冲突就引起学生的学习兴趣，引发学生的阅读期待。
板块二：初读课文，整体感知
在这个环节的开始，我借助课文的第一自然段，引出本文的主人公——任大霖，并了解其在文中的称呼“霖哥儿”，以及另一位主要人物——金奎叔。
就是为了后面的借助人物关系图梳理课文的主要内容做铺垫。
紧接着出示第二组词语：有关鹅的拟声词：嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩，引导学生入情入境地读一读，玩一玩。
第三组词语：关于动作的词语，引导学生发现构词特点，
边做动作边读，更准确地理解词语，再写一写动词。
学生写完后出示一张关键人物图，让学生借助文中的角色关系来梳理课文的主要内容。
板块三：深入研读，体会重点
这一环节是我本次说课的核心内容，也是本堂课的重中之重。
在这一部分，我会先请学生发现这篇课文的排版的特点。
再结合单元导读页中的语文要素、3年级预测单元、4年级第2 单元的提问单元、生活中的笔记明确什么是批注。
抚平学生的畏难情绪。
再借助本单元的交流平台，引导学生了解在哪里批注，怎么批注？
接下来，借助书中的批注范例，学习如何批注：
由于我们搭建的支架降低了难度，让各个层次的孩子都能完成这项学习活动，随后我们将目光聚集到第一种批注方法上。
我将举一反一、由扶到放，引导学生思考在阅读这篇课文时有没有疑问，再回顾第二单元时学习提问时，我们应该怎样提问呢？（引发思考的，有价值的），然后用上再有疑问的地方提问的方法，再来完成学习活动二。
交流过程中，明确学生的疑问是否能引发思考，是否有价值做出评价。
板块四：拓展延伸，学有所用
著名语文教研员吴忠豪先生认为：课文只是载体，语文课应做到用课文学语文。
所以，我又出示了课后的于都链接，孩子们继续再有疑问的地方做批注。
这样的设计，既巩固了课内所学，也拓展了阅读。
与“双减政策”所提倡的课堂增效相契合。
板块五：课堂小结，升华主题
课堂小结：为了对本节课所学知识的巩固，我会引导学生以板书为线索，回顾本课所学，由学生分享学习收获，教师适时补充点拨。
最后师生总结得出我们可以在有疑问的地方做批注，回归单元语文要素。
七、浓缩要点，论板书
板书是教案的浓缩，是课文内容的主线，也是文章主题的升华。
本课板书是人物角色之间的关系图，条理清晰，有助于学生梳理课文内容。