牛和鹅说课稿
《牛和鹅》说课稿
5.写字指导
在第一课时中，双基训练也至关重要；因此，最后我将重点指导难写易错的字，如“顽、概、掐”等。指 导这些字的写法，帮助学生掌握正确的笔画顺序和字体结构，以便更好地书写汉字。
6.课堂小结，引导自主学习
“？” 本节课的最后，板书
表示“我”对牛和鹅的态度发生了哪些变化存在疑问，引导学生继续阅读课文，尝试进行批
2.聚焦批注，思考角度
对比阅读引出批注
第二个环节中，再让学生自 主阅读课文。然后引导学生 发现这篇课文和以前学过的 课文有点不一样，板书：批 注
回顾符号批注
回顾预习课文的时候，标段 号，圈生字词，在不懂的地 方画了一个问号，像这样的 圈点勾画叫符号批注。
学习文字批注
根据文本排版的特点引出“文 字批注”这一概念。请同学们 看看本单元的单元导读。引导 学生关注本单元的语文要素。 同时出示本课的目标。导入“ 文字批注”学习环节。
尝试写批注
引导学生尝试自己写批注，以5-7段为 例，先找出写鹅的句子，回顾并梳理怎 样做批注。这是重点，也是难点。
批注注意事项
所以我设计了这样一个环节：谁来提醒提醒大家，我 们要自己作批注了，注意什么？引导学生回忆批注的 方法和注意事项。选择一处反复读，试着在旁边空白 处做批注。
交流批注
交流学生的批注，分享各自的体会和感 受，鼓励相互学习和借鉴，完善自己的 批注。注意评价标准：位置？语言是否 简洁？批注角度是否恰当？有创新的角 度吗？实际上这一环节再一次强调了批 注的方法。
四.说重难点
这节课教学重点有两个，一个是知道给文章作批注 的角度。一个是体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的 心情。教学难点是怎样写批注。
五.说教学法
为达到本课的教学目标，突破教学重难点，为学生 持续产生的阅读兴趣作出积极影响，教法上以学定 教，顺学而导，重视学生独立钻研文本，使学生充 分经历阅读实践。将“读”“思”贯穿于教学的全 过程，注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物 的心理活动。
四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
这些课文或回忆童年趣事，或记录成长经历，展现了童年生活的丰富多彩，表达了作者对童年生活的怀念和珍惜之情。
《牛和鹅》这篇课文主要讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章语言生动，充满童真童趣，同时蕴含着深刻的人生哲理。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到童年生活的乐趣，还能引导学生学会从不同的角度看待问题，树立正确的价值观。
二、学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和人生哲理的理解还存在一定的困难。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，同时培养学生的思维能力和创新精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“谓、拳、捶”等生字词，理解“无缘无故、欺负”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者抓住人物的动作、语言、神态等描写来表现人物心理的写作方法。
（2）引导学生联系生活实际，体会“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”这一道理。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生敢于面对困难、克服困难的勇气和信心。
（2）引导学生学会尊重他人，不要欺负弱小。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
牛和鹅》说课稿
牛和鹅》说课稿引言概述：《牛和鹅》是一部经典的童话故事，它以牛和鹅这两种动物为主角，通过讲述它们之间的友谊和冒险经历，向读者传递了关于友爱和勇敢的积极价值观。
本文将从五个部份详细阐述《牛和鹅》的故事情节、主题和教育意义。
一、故事情节：1.1 牛和鹅的相识：故事开始，牛和鹅在一片漂亮的草原上相遇。
它们通过相互交流，逐渐建立了深厚的友谊。
1.2 冒险的开始：一天，牛和鹅听说草原的水源即将枯竭，动物们将面临生存危机。
于是，它们决定一起踏上寻觅新的水源的冒险之旅。
1.3 克服难点：在冒险的过程中，牛和鹅遇到了许多难点和挑战，例如狂风暴雨、险峻的山路等。
然而，它们相互支持、勇往直前，最终成功找到了新的水源。
二、主题分析：2.1 友谊的力量：《牛和鹅》通过牛和鹅之间的友谊，强调了友谊的重要性。
它们相互匡助、支持，共同克服了难点，展现了友谊的力量。
2.2 勇敢面对挑战：在寻觅新的水源的过程中，牛和鹅遇到了各种难点和挑战。
然而，它们勇敢地面对难点，不轻言抛却，最终成功克服了一切。
2.3 爱护环境的意识：故事中，牛和鹅为了寻觅新的水源，意识到了环境的重要性。
它们通过自己的努力和冒险，传达了保护环境的重要信息。
三、教育意义：3.1 培养友爱精神：通过牛和鹅之间的友谊，孩子们可以学会如何与他人建立友好的关系，培养友爱精神。
3.2 培养勇敢面对难点的品质：牛和鹅在冒险的过程中面对各种难点，这可以激发孩子们勇敢面对挑战、不怕难点的品质。
3.3 培养环保意识：通过牛和鹅的冒险经历，孩子们可以了解到保护环境的重要性，培养环保意识。
四、教学方法和策略：4.1 故事讲述：教师可以通过讲述《牛和鹅》的故事情节，引导学生了解故事的主要内容和情节发展。
4.2 讨论和互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生表达对故事中友谊、勇敢等主题的理解和感受。
4.3 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验牛和鹅的冒险经历，进一步理解故事中的主题和教育意义。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是一篇富有童趣又蕴含哲理的文章。
课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
文章通过对“我”的动作、语言、心理活动的细致描写，以及金奎叔的言行，揭示了看待事物的角度不同，结果也不同的道理。
这篇课文在本单元中具有重要地位。
本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生通过阅读感受童年生活的丰富多彩，体会其中的乐趣和成长。
《牛和鹅》不仅展现了童年生活的真实场景，还能让学生在阅读中学会从不同角度思考问题，对培养学生的思维能力和情感态度有着积极的作用。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下深入理解。
同时，这个年龄段的学生在生活中也可能会遇到类似的情况，如对某些事物的恐惧或误解，因此能够与文本产生共鸣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能理清文章的思路，概括课文的主要内容。
3、抓住重点词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、学习从不同角度思考问题，明白“看待事物的角度不同，结果也不同”的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解“我”怕鹅的原因，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2、学习从不同角度思考问题。
教学难点：体会“看待事物的角度不同，结果也不同”的道理，并能在生活中运用。
五、教法与学法教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗《牛和鹅》教学说课稿《牛和鹅》教学说课稿1《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿3《牛和鹅》教学说课稿4《牛和鹅》教学说课稿5《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是一篇主体课文。
著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。
2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。
二、说教法、学法“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。
单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。
三、说过程1、学标处理：学标不能出现答案。
有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。
同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。
2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。
课文篇幅较长，共十五个自然段。
按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。
学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
说教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。
1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。
2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。
”的原因。
教学课时：第二课时说教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。
课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。
设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。
一、批注引领，细读文本。
1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。
《牛和鹅》优秀说课稿
《牛和鹅》优秀说课稿
一、教学目标
通过教学活动，让学生了解《牛和鹅》的故事情节和教育意义。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高他们的综合素养。
引导学生进行与故事相关的合作和创作，培养他们的创新思维和团队精神。
二、教学重点
通过教学活动，让学生了解《牛和鹅》的故事情节和教育意义。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高他们的综合素养。
三、教学准备
准备《牛和鹅》的故事书和相关图片。
了解学生的阅读和语言表达需求，为教学活动做好准备。
准备与故事相关的讨论和创作活动。
四、教学过程
1. 导入
通过展示故事书和讲述故事情节，引发学生对《牛和鹅》的兴趣和好奇。
2. 认识故事
详细介绍《牛和鹅》的故事情节和教育意义，让学生了解故事中的角色和教育主题。
3. 阅读理解
引导学生进行与故事相关的阅读理解活动，提供指导和支持。
通过阅读理解，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 合作和创作
组织学生进行与故事相关的合作和创作活动，提供合作和团队精神的指导和支持。
通过活动，培养学生的创新思维和团队精神。
5. 欣赏和评价
引导学生欣赏和评价他们的合作创作和阅读表现，提高他们的综合素养和表达能力。
五、教学延伸
可以组织学生进行其他与故事相关的活动，如角色扮演、故事改编等。
可以引导学生进行故事的实践和宣传，提供个性化的指导和支持。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、蕴含深刻道理的文章。
课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
文章通过对人物的语言、动作、神态的描写，刻画了金奎叔的勇敢、果断以及作者从怕鹅到不怕鹅的心理变化过程，同时也告诉我们看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。
本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，《牛和鹅》是本单元的第一篇课文，起着引领学生学习批注方法的重要作用。
二、教学目标1. 认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2. 知道可以从哪些角度给文章作批注。
3. 能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
三、教学重难点1. 教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2. 教学难点：能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、批注方法等知识。
2. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生体会人物的心情和情感变化。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 批注阅读法：引导学生运用批注的方法阅读课文，提高阅读能力。
五、教学过程（一）导入新课1. 出示牛和鹅的图片，让学生说说对牛和鹅的印象。
2. 引出课题《牛和鹅》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况，重点指导“谓、拳、捶”等字的读音和写法。
3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）学习批注方法1. 出示课文中的批注示例，让学生观察批注的位置和内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标本课时我制定了三个教学目标：1.会认10个生字。
正确认读三组词语。
会写“掐”。
2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。
3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准的理解。
课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。
这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。
这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。
二是基于对教材的解读。
统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。
这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。
《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。
课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。
三是基于对单元重点项目理解。
本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。
四是基于对学情的认识。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿《牛和鹅》说课稿1这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。
课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。
二、说学情五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。
在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标：根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
根据这个教学目标设定教学课时为2课时。
四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
五、说教学过程(一)、激发兴趣，导入新课。
通过设计一些牛、鹅的.问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。
(二)、初读课文，整体感知这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。
然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。
）(三)、再读课文，理清文路这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(精品3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（精品3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】【说课稿】《牛和鹅》优秀说课稿说教材：《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
说教学目标：情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
说教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）（课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
）（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。
）二、品读课文，感知品味（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。
《牛和鹅》教学说课稿5篇
《牛和鹅》教学说课稿5篇《牛和鹅》教学说课稿1教材分析：《牛和鹅》文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发同学的学习欲望。
最终作者从金奎叔的话中体会到看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
教学目标：认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，生疏看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这个道理。
力量目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。
教学课件：powerpoint教学时间：2课时其次课时教学目标：教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
让同学明白看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这样一个道理。
陈述：一、开篇明意，导入新课课前板书课题，并做好课件播放的预备，课始我们通过“上堂课初读了牛和鹅这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象”这个问题，激发同学对第一课时所学学问的回忆，并依据同学的回答引出课文第一自然段，(课件出示句子)，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”请多名同学朗读，促使同学想弄明白这是怎么回事?接着出示有关资料：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛可怕人。
请女生朗读，老师强调一下，这是从谁的角度得到的结果?(牛)同样(出示)请男生读这句话，什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里，人比自己还要小。
所以鹅不怕人，这是从谁的角度来看的?(让同学了解是从鹅的角度来看的)。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文——《牛和鹅》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思七个方面展开说课。
一、说教材《牛和鹅》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第四单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了“我”小时候因为听别人说牛怕鹅，就对鹅产生了恐惧心理，后来在放牛的过程中，通过自己的观察和思考，最终克服了恐惧心理的故事。
这篇课文语言生动活泼，情节曲折有趣，蕴含着深刻的道理，能够引导学生正确认识事物，克服恐惧心理，培养勇敢精神。
二、说学情二年级的学生正处于认知发展的初级阶段，好奇心强，喜欢模仿，但缺乏独立思考和判断的能力。
他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够理解简单的故事情节，但对人物的心理活动和文章的深层含义还不能完全理解。
因此，在教学中，我将借助图片、视频、角色扮演等多种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，并在轻松愉快的氛围中学习语言，感悟人生道理。
三、说教学目标根据新课标的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“途、伸”等10个生字，会写“赶、鹅”等5个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、表演等方式，理解课文内容，体会“我”心理变化的过程，感受“我”克服恐惧心理后的喜悦心情。
情感态度与价值观目标：引导学生正确认识事物，克服恐惧心理，培养勇敢精神。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，朗读课文，复述课文，理解课文内容，体会“我”心理变化的过程。
教学难点：引导学生正确认识事物，克服恐惧心理，培养勇敢精神。
五、说教学过程我的教学过程设计如下：1. 创设情境，导入新课（3分钟）我会利用多媒体展示牛和鹅的图片，并播放相关视频，引导学生观察牛和鹅的外形特征，并谈谈对它们的印象，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们见过牛和鹅吗？它们是什么样子的？今天，我们就来学习一篇关于牛和鹅的课文——《牛和鹅》。
《牛和鹅》优秀说课稿
《牛和鹅》优秀说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元《牛和鹅》。
本课主要讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，对牛和鹅的态度发生了改变，从而认识到了看问题要从不同角度出发，不能一味地偏激。
课文通过作者的亲身经历，教育学生要学会换位思考，尊重每一个生命。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习课文，使学生了解课文的主要内容，理解作者的态度转变过程，学会换位思考。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生尊重生命，关爱动物的观念，教育学生要学会宽容和理解。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的态度转变过程。
难点：学会换位思考，尊重每一个生命。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示农村的生活场景，让学生回忆起自己对牛和鹅的印象，引出本课课题。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解课文大意，回答相关问题。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文内容，交流自己对作者态度转变的理解。
4. 讲解演示：教师讲解课文内容，重点解析作者态度转变的原因和过程。
5. 实践环节：让学生扮演文中的角色，进行情景剧表演，体会换位思考的重要性。
6. 随堂练习：课后练习题，检验学生对课文内容的理解。
六、板书设计黑板上书写课题《牛和鹅》，旁边标注作者态度转变的过程：原来的看法——>转变后的看法。
七、作业设计1. 请用课文中的句子，描述一下你对牛和鹅的看法。
2. 请你写一篇短文，谈谈你学会了换位思考后的感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生独立思考，小组合作，提高了学生的阅读理解和团队协作能力。
在实践环节，让学生扮演文中的角色，加深了对换位思考的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
《牛和鹅》优秀说课稿
《牛和鹅》优秀说课稿牛和鹅优秀说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要有：1. 掌握牛和鹅的外貌特点和生活习性。
2. 听懂并能正确识别和运用与牛和鹅相关的词汇。
3. 能通过图片和文字描述牛和鹅的特点和生活环境。
4. 培养学生爱护动物、保护环境的意识。
二、教学重点1. 牛和鹅的外貌特点和生活习性。
2. 相关的词汇及表达方式。
3. 图片描述和文字描述的能力。
三、教学准备1. 教材《动物百科》相关内容。
2. 牛和鹅的图片资料。
3. PPT或黑板、粉笔。
4. 小组活动材料。
四、教学过程1. 导入（3分钟）先通过播放一个关于牛和鹅的短视频，激发学生对牛和鹅的兴趣，引起他们的好奇心。
2. 观察和讨论（6分钟）教师出示牛和鹅的图片，让学生观察并向他们提出一些问题，引导他们观察牛和鹅的外貌特点和生活习性。
例如：牛的身体特征是什么？它们主要吃什么？鹅的脖子是什么颜色的？它们通常生活在哪里？3. 搭配和读词（5分钟）教师出示与牛和鹅相关的词汇，引导学生读出并用正确的词语搭配进行表达。
例如：牛奶、牛角、黑牛、白鹅、绒毛、草原等。
教师可采用师生对话或学生之间互动来进行。
4. 图片描述（8分钟）学生分组展示牛和鹅的图片，进行展示和描述。
每组同学轮流描述图片中的牛或鹅，其他同学可以提出问题进行交流。
教师鼓励学生多用形容词和连词来进行描述，提高表达的准确性和连贯性。
5. 文字描述（8分钟）教师依次出示一些图片，让学生通过文字描述牛和鹅的特点和生活环境。
教师可提供一些例句供学生参考，并指导他们运用适当的句式和修辞手法进行描述。
6. 小组活动（10分钟）将学生分成小组，每组根据教材中的相关知识，设计一个小故事或情景对话，用以展示牛和鹅的特点和生活环境。
鼓励学生在小组合作中运用所学的词汇和句型，培养他们的合作精神和团队意识。
7. 总结（5分钟）教师与学生一起回顾今天的学习内容，总结牛和鹅的外貌特点和生活习性，并鼓励学生体会到保护动物和环境的重要性。
18《牛和鹅》(说课稿)部编版语文四年级上册
18《牛和鹅》一、教学内容《牛和鹅》是部编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。
本课讲述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此对牛和鹅的态度发生变化的趣事。
课文以儿童的视角，生动地描绘了牛和鹅的不同形象，并通过作者的亲身经历，传达了从不同角度看问题会得到不同结果的道理。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“谓、驯”等6个生字，会写“偷、脾”等13个生字，理解“譬如、海军帽”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文风趣、生动的语言。
（3）通过多种方式读课文，体会课文内容的趣味性，并用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：（1）通过品读课文，抓住文中的动作描写，体会作者心情的变化。
（2）通过讨论交流，联系生活实际，理解课文内容，感受课文所表达的方法。
3. 情感态度与价值观：借助课文，初步懂得从不同的角度看待周围的事物，就会得到不同的结果的道理，并试着从不同角度看待问题。
三、教学难点理解课文内容，体会作者心情的变化，感受课文所表达的方法。
四、教具学具准备PPT课件、课文插图、词语卡片五、教学过程（一）图片导入，激发兴趣1. 出示牛和鹅的图片，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生分享观察到的牛和鹅的特点，教师总结并引入课题。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确。
2. 教师检查学生自读情况，指导学生理解词语。
3. 学生交流对牛和鹅的印象，教师总结并板书。
（三）品读课文，深入探究1. 学生自读课文，画出自己喜欢的句子，并在旁边简单批注感受。
2. 教师引导学生交流喜欢的句子，抓住文中的动作描写，体会作者心情的变化。
3. 学生分角色朗读课文，感受课文风趣、生动的语言。
4. 教师引导学生讨论交流，联系生活实际，理解课文内容，感受课文所表达的方法。
（四）拓展延伸，总结提升1. 学生联系生活实际，分享从不同角度看问题的事例。
2. 教师总结本节课的收获，引导学生懂得从不同的角度看待周围的事物，就会得到不同的结果的道理。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿牛和鹅¨¨说课稿一、说教材《牛和鹅》是儿童文学作家龙应台所写的一篇寓言故事，主要讲述了牛和鹅之间的友谊和相互帮助。
通过故事情节的展开，引导孩子们关注友情、团队合作的重要性，培养他们正确的价值观和道德观。
这篇故事以生动可爱的动物形象为主角，语言简练明了，情节紧凑有趣，非常适合小学二年级的孩子阅读。
同时，本故事能够启发孩子们发现生活中的人与人之间的关系和互助精神，激发他们对于友情的珍视和重视。
二、说教学目标1. 知识目标：通过阅读《牛和鹅》，学生能够了解动物之间的友情，明确团队合作的重要性。
2. 能力目标：培养学生们的语言表达能力，提高他们的口语和阅读能力。
3. 情感目标：通过故事的阅读，引导学生们关注他人，培养他们积极向上的态度，培养爱与合作的价值观。
三、说教学重难点教学重点：教会学生理解《牛和鹅》的主要意义和故事情节。
教学难点：引导学生们运用所学知识，发表自己对于友情与团队合作的见解。
四、说教学方法与过程1. 预习导入通过与学生进行简短的对话，了解学生对于友情和团队合作的认知，并引发他们的思考，激发他们的学习兴趣。
教师：同学们，你们知道什么是友情吗？友情和团队合作对我们来说有多重要呢？2. 导读教学通过展示故事的封面和标题激发学生对于故事的兴趣，然后带领学生阅读并理解故事的情节和含义。
教师：请仔细观察这本书的封面，猜测一下这个故事讲的是什么？教师：请大家认真阅读《牛和鹅》，并思考一下这个故事想要告诉我们什么？3. 分组讨论将学生分为小组，让他们就故事中的关键情节展开讨论，以便更好地理解和感受故事。
教师：将同学们分成几个小组，请你们讨论一下故事中牛和鹅的相互关系。
他们是如何帮助彼此的？你们认为友情和团队合作对他们来说有多重要？4. 学生表演让学生们在小组内分角色，并进行小剧场表演，通过角色扮演的方式深入理解故事情节。
教师：请同学们根据故事情节在小组内分配角色，并进行小剧场表演。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教学目标1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
说教学重难点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
说教学准备学生充分预习课文，多媒体课件一、复习导入，回顾全篇。
师：上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。
谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么指名回答课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
师：是呀，课文开始就告诉大家，“我们”深信这句话。
所以我们对牛和鹅的态度就不截然不同，请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（用喜欢的符号勾画，朗读）二、细读探究，引导感悟。
1、“我们”是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）过渡：因为“我们”用了牛和鹅看人的角度，所以人轻视牛，而害怕鹅。
2、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
3、究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）三、品读感悟，释放主题。
1、快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名生说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我”2、谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。
）3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
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《牛和鹅》说课稿
一、说教材
《牛和鹅》是北师大版五年级下册第三单元“角度”里的一篇主体课文。
著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。
2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。
二、说教法、学法
“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。
单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”、“遇鹅”、“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。
三、说过程
1、学标处理：学标不能出现答案。
有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。
同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。
2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣
摩人物内心，进行朗读理解。
3、自学指导：体现自学的方法（默读、思考），思考的内容（鹅、“我”的表现），表达的形式（勾画、批注），以及自学的时间。
这就是自主学习、感悟批注的学习方法。
默读课文，想想“我”遇到鹅时，鹅是怎样的表现，用横线勾画，并在旁边做简单的词语式批注；“我”是如何表现，用波浪线勾画，也做上批注。
（三分钟）
4、交流重“导”：学生在表述自己的理解感悟时，较口语、较简单，老师要进行概括、提升、纠正。
这既是感悟能力的训练，也是词汇积累的训练。
5、难点突破：这篇课文内容浅显，加之有前两首古诗教学的铺垫，学生也不难明白站在不同的角度看问题，会有不同的结果这一道理。
最难的是如何才能知道，自己要站在哪个角度才是正确的。
所以我设计了开车等红灯这件事，让学生明白从乐观的角度看问题就是正确的。
四、说作业设计
引向新知、加强阅读
五、说板书设计
紧紧抓住学习目标、教学重点来设计，体现得比较好。
牛和鹅
角度
怕鹅不怕鹅
遇鹅
鹅我
傲慢神气害怕之至
胆大妄为狼狈不堪。