《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿
5.写字指导
在第一课时中，双基训练也至关重要；因此，最后我将重点指导难写易错的字，如“顽、概、掐”等。指 导这些字的写法，帮助学生掌握正确的笔画顺序和字体结构，以便更好地书写汉字。
6.课堂小结，引导自主学习
“？” 本节课的最后，板书
表示“我”对牛和鹅的态度发生了哪些变化存在疑问，引导学生继续阅读课文，尝试进行批
2.聚焦批注，思考角度
对比阅读引出批注
第二个环节中，再让学生自 主阅读课文。然后引导学生 发现这篇课文和以前学过的 课文有点不一样，板书：批 注
回顾符号批注
回顾预习课文的时候，标段 号，圈生字词，在不懂的地 方画了一个问号，像这样的 圈点勾画叫符号批注。
学习文字批注
根据文本排版的特点引出“文 字批注”这一概念。请同学们 看看本单元的单元导读。引导 学生关注本单元的语文要素。 同时出示本课的目标。导入“ 文字批注”学习环节。
尝试写批注
引导学生尝试自己写批注，以5-7段为 例，先找出写鹅的句子，回顾并梳理怎 样做批注。这是重点，也是难点。
批注注意事项
所以我设计了这样一个环节：谁来提醒提醒大家，我 们要自己作批注了，注意什么？引导学生回忆批注的 方法和注意事项。选择一处反复读，试着在旁边空白 处做批注。
交流批注
交流学生的批注，分享各自的体会和感 受，鼓励相互学习和借鉴，完善自己的 批注。注意评价标准：位置？语言是否 简洁？批注角度是否恰当？有创新的角 度吗？实际上这一环节再一次强调了批 注的方法。
四.说重难点
这节课教学重点有两个，一个是知道给文章作批注 的角度。一个是体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的 心情。教学难点是怎样写批注。
五.说教学法
为达到本课的教学目标，突破教学重难点，为学生 持续产生的阅读兴趣作出积极影响，教法上以学定 教，顺学而导，重视学生独立钻研文本，使学生充 分经历阅读实践。将“读”“思”贯穿于教学的全 过程，注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物 的心理活动。
四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
牛和鹅》说课稿
牛和鹅》说课稿引言概述：《牛和鹅》是一部经典的童话故事，它以牛和鹅这两种动物为主角，通过讲述它们之间的友谊和冒险经历，向读者传递了关于友爱和勇敢的积极价值观。
本文将从五个部份详细阐述《牛和鹅》的故事情节、主题和教育意义。
一、故事情节：1.1 牛和鹅的相识：故事开始，牛和鹅在一片漂亮的草原上相遇。
它们通过相互交流，逐渐建立了深厚的友谊。
1.2 冒险的开始：一天，牛和鹅听说草原的水源即将枯竭，动物们将面临生存危机。
于是，它们决定一起踏上寻觅新的水源的冒险之旅。
1.3 克服难点：在冒险的过程中，牛和鹅遇到了许多难点和挑战，例如狂风暴雨、险峻的山路等。
然而，它们相互支持、勇往直前，最终成功找到了新的水源。
二、主题分析：2.1 友谊的力量：《牛和鹅》通过牛和鹅之间的友谊，强调了友谊的重要性。
它们相互匡助、支持，共同克服了难点，展现了友谊的力量。
2.2 勇敢面对挑战：在寻觅新的水源的过程中，牛和鹅遇到了各种难点和挑战。
然而，它们勇敢地面对难点，不轻言抛却，最终成功克服了一切。
2.3 爱护环境的意识：故事中，牛和鹅为了寻觅新的水源，意识到了环境的重要性。
它们通过自己的努力和冒险，传达了保护环境的重要信息。
三、教育意义：3.1 培养友爱精神：通过牛和鹅之间的友谊，孩子们可以学会如何与他人建立友好的关系，培养友爱精神。
3.2 培养勇敢面对难点的品质：牛和鹅在冒险的过程中面对各种难点，这可以激发孩子们勇敢面对挑战、不怕难点的品质。
3.3 培养环保意识：通过牛和鹅的冒险经历，孩子们可以了解到保护环境的重要性，培养环保意识。
四、教学方法和策略：4.1 故事讲述：教师可以通过讲述《牛和鹅》的故事情节，引导学生了解故事的主要内容和情节发展。
4.2 讨论和互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生表达对故事中友谊、勇敢等主题的理解和感受。
4.3 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验牛和鹅的冒险经历，进一步理解故事中的主题和教育意义。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿《牛和鹅》说课稿作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《牛和鹅》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《牛和鹅》说课稿1这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。
课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。
二、说学情五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。
在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标：根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
根据这个教学目标设定教学课时为2课时。
四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
五、说教学过程(一)、激发兴趣，导入新课。
通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。
(二)、初读课文，整体感知这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。
《牛和鹅》教案（精选14篇）
《牛和鹅》教案（精选14篇）《牛和鹅》篇1教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
教学目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
教学构想：文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备：制作包含图片、重点词句的多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”学生学习过程：一、激发兴趣，导入新课1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿引言概述：《牛和鹅》是一部经典的寓言故事，通过描述牛和鹅之间的关系，揭示了人际关系中的一些道理。
本文将从不同角度分析这个故事，并探讨其中蕴含的哲理。
一、故事梗概1.1 牛和鹅的相遇牛和鹅是两个性格迥异的动物，牛性格温和，鹅性格凶猛。
它们在一次偶然的相遇中展开了一段特殊的友谊。
1.2 牛的善良牛对鹅展现出了宽容和善良，愿意与鹅分享食物和栖息地。
1.3 鹅的改变在牛的影响下，鹅逐渐变得温和起来，学会了分享和体谅他人。
二、人际关系的启示2.1 尊重差异牛和鹅性格迥异，但彼此尊重对方的差异，才能建立和谐的关系。
2.2 宽容包容牛对鹅的宽容和包容，使得鹅有机会改变自己的性格，体会到善良和友爱的重要性。
2.3 互相帮助牛和鹅在故事中相互帮助，共同面对困难，这种互助精神也适用于人际关系中。
三、道德与人性3.1 善良的力量通过牛和鹅的故事，我们看到了善良的力量，善良可以改变一个人的命运，也可以影响他人的心灵。
3.2 友爱的重要性牛和鹅之间的友爱关系，让我们意识到友爱在人际关系中的重要性，只有建立在友爱基础上的关系才能长久。
3.3 人性的复杂性牛和鹅的性格反映了人性的复杂性，人们在相处中也会展现出不同的一面，需要理解和包容。
四、生活哲理的启示4.1 善待他人牛和鹅之间的相处方式告诉我们，善待他人是一种美德，只有善待他人，才能得到别人的善意回报。
4.2 感恩与回报牛和鹅之间的互相帮助，体现了感恩与回报的道理，只有懂得感恩，才能得到他人的帮助。
4.3 善良永存牛和鹅的友谊告诉我们，善良永远不会过时，只有善良的心灵才能感受到真正的幸福。
五、结语通过对《牛和鹅》故事的分析，我们不仅可以看到动物之间的友爱和互助，更可以从中汲取人际关系、道德与人性、生活哲理等方面的启示。
希望我们能够在日常生活中，以善良和友爱的态度对待他人，建立和谐的人际关系，实现自己的人生价值。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第【1】篇〗《牛和鹅》教学说课稿《牛和鹅》教学说课稿1《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿2《牛和鹅》教学说课稿3《牛和鹅》教学说课稿4《牛和鹅》教学说课稿5《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是一篇主体课文。
著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
本节课为第二课时，教学目标：1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。
2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。
二、说教法、学法“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。
单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式——“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。
三、说过程1、学标处理：学标不能出现答案。
有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。
同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。
2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文天地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。
课文篇幅较长，共十五个自然段。
按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。
学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
说教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。
1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
说教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。
2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。
”的原因。
教学课时：第二课时说教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。
课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。
设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。
一、批注引领，细读文本。
1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。
部编版四年级上册语文《牛和鹅》说课稿(公开课)
部编版四年级上册语文《牛和鹅》说课稿（公开课）一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文讲述了一个关于作者小时候的故事。
在一次放学回家的路上，作者被鹅追赶，吓得惊慌失措。
后来，一位赶牛车的叔叔帮助作者摆脱了鹅的追赶。
这个故事告诉我们，在面对困难和恐惧时，要有勇气和智慧去应对。
教材内容丰富，通过故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
课文语言朴实，情感真挚，富有童趣，容易引起学生的共鸣。
教材还配有插图，直观地展示了故事情节，有助于学生更好地理解课文。
此外，课文还涉及了人与动物之间的关系，有助于培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于观察、思考，并对新鲜事物充满好奇。
在这个年龄阶段，学生们的思维活跃，具有很强的模仿力和创造力。
此外，学生们在日常生活中接触到了各种动物，对动物有一定的了解，这为学习这篇课文奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、和谐相处的价值观，学会在面对困难和恐惧时，保持勇敢和冷静。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.把握课文故事情节，理解作者的心情变化。
3.培养学生关爱动物、和谐相处的价值观。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音频等手段，让学生身临其境地感受故事情节。
2.运用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论，提高解决问题的能力。
3.采用情感教学法，以情感人，让学生在感受故事魅力的同时，领悟到关爱动物的重要性。
4.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生谈论自己喜欢的动物，导入本课。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，边读边思考，回答课后问题。
3.合作交流：分组讨论，分享自己小组的讨论成果，共同解决问题。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标本课时我制定了三个教学目标：1.会认10个生字。
正确认读三组词语。
会写“掐”。
2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。
3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准的理解。
课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。
这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。
这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。
二是基于对教材的解读。
统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。
这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。
《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。
课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。
三是基于对单元重点项目理解。
本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。
四是基于对学情的认识。
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇关于动物的寓言故事。
故事讲述了小牛和鹅的故事，通过他们的互动，告诉我们友谊、互助和团结的重要性。
这篇课文内容丰富，情节生动有趣，非常适合四年级的学生阅读。
教材中插图精美，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解故事情节。
此外，课文中的生字词也比较丰富，有助于提高学生的词汇量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣，能够主动参与到课堂学习中。
但部分学生在阅读过程中可能会遇到生字词的理解和运用问题，因此，在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得友谊、互助和团结的重要性，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.生字词的认读和运用。
2.理解课文内容，把握故事的主题思想。
3.培养学生阅读理解和口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.利用多媒体教学手段，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：学生自读课文，理解故事情节，教师辅导生字词的学习。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
4.讲解课文：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5.课堂练习：学生运用所学生字词，进行口头练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文主题，进行拓展思考。
7.布置作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
《牛和鹅》教学说课稿5篇
《牛和鹅》教学说课稿5篇《牛和鹅》教学说课稿1教材分析：《牛和鹅》文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发同学的学习欲望。
最终作者从金奎叔的话中体会到看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
教学目标：认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，生疏看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这个道理。
力量目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。
教学课件：powerpoint教学时间：2课时其次课时教学目标：教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
让同学明白看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果这样一个道理。
陈述：一、开篇明意，导入新课课前板书课题，并做好课件播放的预备，课始我们通过“上堂课初读了牛和鹅这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象”这个问题，激发同学对第一课时所学学问的回忆，并依据同学的回答引出课文第一自然段，(课件出示句子)，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”请多名同学朗读，促使同学想弄明白这是怎么回事?接着出示有关资料：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛可怕人。
请女生朗读，老师强调一下，这是从谁的角度得到的结果?(牛)同样(出示)请男生读这句话，什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里，人比自己还要小。
所以鹅不怕人，这是从谁的角度来看的?(让同学了解是从鹅的角度来看的)。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文——《牛和鹅》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思七个方面展开说课。
一、说教材《牛和鹅》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第四单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了“我”小时候因为听别人说牛怕鹅，就对鹅产生了恐惧心理，后来在放牛的过程中，通过自己的观察和思考，最终克服了恐惧心理的故事。
这篇课文语言生动活泼，情节曲折有趣，蕴含着深刻的道理，能够引导学生正确认识事物，克服恐惧心理，培养勇敢精神。
二、说学情二年级的学生正处于认知发展的初级阶段，好奇心强，喜欢模仿，但缺乏独立思考和判断的能力。
他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够理解简单的故事情节，但对人物的心理活动和文章的深层含义还不能完全理解。
因此，在教学中，我将借助图片、视频、角色扮演等多种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，并在轻松愉快的氛围中学习语言，感悟人生道理。
三、说教学目标根据新课标的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“途、伸”等10个生字，会写“赶、鹅”等5个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、表演等方式，理解课文内容，体会“我”心理变化的过程，感受“我”克服恐惧心理后的喜悦心情。
情感态度与价值观目标：引导学生正确认识事物，克服恐惧心理，培养勇敢精神。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，朗读课文，复述课文，理解课文内容，体会“我”心理变化的过程。
教学难点：引导学生正确认识事物，克服恐惧心理，培养勇敢精神。
五、说教学过程我的教学过程设计如下：1. 创设情境，导入新课（3分钟）我会利用多媒体展示牛和鹅的图片，并播放相关视频，引导学生观察牛和鹅的外形特征，并谈谈对它们的印象，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们见过牛和鹅吗？它们是什么样子的？今天，我们就来学习一篇关于牛和鹅的课文——《牛和鹅》。
《牛和鹅》优秀说课稿
《牛和鹅》优秀说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元《牛和鹅》。
本课主要讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，对牛和鹅的态度发生了改变，从而认识到了看问题要从不同角度出发，不能一味地偏激。
课文通过作者的亲身经历，教育学生要学会换位思考，尊重每一个生命。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习课文，使学生了解课文的主要内容，理解作者的态度转变过程，学会换位思考。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生尊重生命，关爱动物的观念，教育学生要学会宽容和理解。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的态度转变过程。
难点：学会换位思考，尊重每一个生命。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示农村的生活场景，让学生回忆起自己对牛和鹅的印象，引出本课课题。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解课文大意，回答相关问题。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文内容，交流自己对作者态度转变的理解。
4. 讲解演示：教师讲解课文内容，重点解析作者态度转变的原因和过程。
5. 实践环节：让学生扮演文中的角色，进行情景剧表演，体会换位思考的重要性。
6. 随堂练习：课后练习题，检验学生对课文内容的理解。
六、板书设计黑板上书写课题《牛和鹅》，旁边标注作者态度转变的过程：原来的看法——>转变后的看法。
七、作业设计1. 请用课文中的句子，描述一下你对牛和鹅的看法。
2. 请你写一篇短文，谈谈你学会了换位思考后的感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生独立思考，小组合作，提高了学生的阅读理解和团队协作能力。
在实践环节，让学生扮演文中的角色，加深了对换位思考的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
《牛和鹅》优秀说课稿
《牛和鹅》优秀说课稿牛和鹅优秀说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要有：1. 掌握牛和鹅的外貌特点和生活习性。
2. 听懂并能正确识别和运用与牛和鹅相关的词汇。
3. 能通过图片和文字描述牛和鹅的特点和生活环境。
4. 培养学生爱护动物、保护环境的意识。
二、教学重点1. 牛和鹅的外貌特点和生活习性。
2. 相关的词汇及表达方式。
3. 图片描述和文字描述的能力。
三、教学准备1. 教材《动物百科》相关内容。
2. 牛和鹅的图片资料。
3. PPT或黑板、粉笔。
4. 小组活动材料。
四、教学过程1. 导入（3分钟）先通过播放一个关于牛和鹅的短视频，激发学生对牛和鹅的兴趣，引起他们的好奇心。
2. 观察和讨论（6分钟）教师出示牛和鹅的图片，让学生观察并向他们提出一些问题，引导他们观察牛和鹅的外貌特点和生活习性。
例如：牛的身体特征是什么？它们主要吃什么？鹅的脖子是什么颜色的？它们通常生活在哪里？3. 搭配和读词（5分钟）教师出示与牛和鹅相关的词汇，引导学生读出并用正确的词语搭配进行表达。
例如：牛奶、牛角、黑牛、白鹅、绒毛、草原等。
教师可采用师生对话或学生之间互动来进行。
4. 图片描述（8分钟）学生分组展示牛和鹅的图片，进行展示和描述。
每组同学轮流描述图片中的牛或鹅，其他同学可以提出问题进行交流。
教师鼓励学生多用形容词和连词来进行描述，提高表达的准确性和连贯性。
5. 文字描述（8分钟）教师依次出示一些图片，让学生通过文字描述牛和鹅的特点和生活环境。
教师可提供一些例句供学生参考，并指导他们运用适当的句式和修辞手法进行描述。
6. 小组活动（10分钟）将学生分成小组，每组根据教材中的相关知识，设计一个小故事或情景对话，用以展示牛和鹅的特点和生活环境。
鼓励学生在小组合作中运用所学的词汇和句型，培养他们的合作精神和团队意识。
7. 总结（5分钟）教师与学生一起回顾今天的学习内容，总结牛和鹅的外貌特点和生活习性，并鼓励学生体会到保护动物和环境的重要性。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗说教学目标1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
说教学重难点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
说教学准备学生充分预习课文，多媒体课件一、复习导入，回顾全篇。
师：上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。
谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么指名回答课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
师：是呀，课文开始就告诉大家，“我们”深信这句话。
所以我们对牛和鹅的态度就不截然不同，请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（用喜欢的符号勾画，朗读）二、细读探究，引导感悟。
1、“我们”是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）过渡：因为“我们”用了牛和鹅看人的角度，所以人轻视牛，而害怕鹅。
2、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
3、究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）三、品读感悟，释放主题。
1、快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名生说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我”2、谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。
）3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是统编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是一篇富有童趣又蕴含哲理的文章。
课文主要记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此不再怕鹅的故事。
作者通过语言、动作、神态等细节描写，将“我”从怕鹅到不怕鹅的心理变化过程展现得淋漓尽致，同时也借金奎叔的话揭示了看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。
这篇课文不仅情节生动有趣，能够吸引学生的阅读兴趣，而且在培养学生的阅读理解能力、写作能力以及思维能力等方面都具有重要的价值。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，他们在理解文中蕴含的深刻道理以及通过细节描写体会人物的心理变化方面还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，因此在教学中可以充分激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能理清课文的思路，了解课文围绕“牛和鹅”写了哪些内容。
3、能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能结合文中的批注，学习通过动作、语言、神态等描写表现人物心情的方法。
5、明白要从不同的角度看待事物，明白“站在正确的角度看待问题，产生的结果就不同”的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解“我”怕鹅的原因，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2、学习通过动作、语言、神态等描写表现人物心情的方法。
教学难点：领悟“站在正确的角度看待问题，产生的结果就不同”的道理，并能在生活中加以运用。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【第1篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
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《牛和鹅》说课稿
这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：
一、说教材
课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。
课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。
二、说学情
五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。
在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标：
根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
根据这个教学目标设定教学课时为2课时。
四、说重难点
教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理
教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
五、说教学过程
(一)、激发兴趣，导入新课。
通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。
(二)、初读课文，整体感知
这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。
然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。
）
(三)、再读课文，理清文路
这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。
重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。
学生把
这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。
最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。
从而引导学生认识生活中类似的事例。
从而感悟从中受到什么启发？这里设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。
（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中。
）概括课文主要内容既是本节课的重点又是难点所在，因此，这一环节中先有学生自主思考，在读通课文基础上思考：同时本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼，必须给学生充分思考和找寻答案的时间和机会）
(四)、布置作业
六、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）
牛和鹅
刚开始：欺负牛，怕鹅（1——4自然段）
通一次被鹅追赶的经历（5——11自然段）
过受到金奎叔是启发
后来：不欺负牛，不怕鹅（12——13自然段）。