完整人教版三年级上册多位数加减法
多位数加减法
多位数加减法第1课时多位数的加减法多位数加减法的口算教学内容：第34页例1，练习六的第1、2题。
教学目标：1结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。
2体会算法的多样化。
3初步培养学生迁移的学习能力。
教学重难点：初步学会用迁移的方法探索多位数加减法的口算方法，并能较为熟练地进行口算。
教具学具准备：多媒体课件或教学挂图。
教学过程：一、创设情景、提出问题教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。
（多媒体出示金秋的收割画面）教师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。
（出示主题图）教师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000 kg，柑树村今年卖稻谷大约320000 kg。
学生2：还有一个问题需要我们解决——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？教师：了解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？学生1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？学生3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是相同的。
另一个村的稻谷产量是多少千克？……教师：聪明的孩子们根据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必须要用到多位数的加减法，今天我们就先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。
（板书课题）二、运用迁移，探究新知教学例1。
教师：我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？学生： 260000＋ 320000 ＝？教师：能口算出这道多位数加法的结果吗？学生：能。
教师：谁来说说看？学生：260000＋ 320000 ＝ 580000。
（教师板书算式）教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。
（4人小组交流）。
人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法(二)》教材解析PPT全文
3．重视错题，注意培养验算的习惯
《义务教育数学课程标准（2022）》强调：基本技能的形成，需要一定量的训练，但 要适度，不能依赖机械地重复操作，要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶 段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。连续进位加法和连续退位减法， 虽然算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，是加减法教学的难点。教学时 要关注学生中出现的错误，要设计一些针对性的练习，并保证一定的训练时间和数量。 另外，不仅教给学生验算的方法，还要培养良好的习惯。如验算之前先检查加数有没 有抄错；算出得数以后要检查抄在横式等号后面的得数有没有抄错等。
2．注重实质，在理解算理的基础上构建和表达算法
在学生经历了计算方法的探索过程后，要给学生时间对计算方法进行 交流和反思“怎样算”“为什么要这样算”，在交流的过程中完成对 运算程序和步骤的抽象与概括，将对运算的认识从具体操作层面提升 到思维层面。需要注意的是，对于学生的语言概括水平要求不要过高， 只要学生能用自己的语言把计算法则概括出来，教师都应该给予肯定。 教师在表述计算法则时，要使用准确、规范的方式，为学生学习用数 学语言有条理地进行思考和表达做出示范。
例4，侧重于解决问题策略的教学，让学生体会 面对不同的问题可以选择不同的计算策略。小红 的爸爸大约要准备多少钱，只要有个大致的估计 结果就可以了，而收银员收钱需要精确地计算出 结果。
在“分析与解答”苏节通过两名学生的讨论，给 出了解决两个问题的思路。教材的用意是提示教 师，让学生围绕两个间题展开充分的讨论，在讨 论的基础上逐步明晰两个问题的导同南，得出相 应的计算策略。
以小组讨论的方式梳理笔算万以内加法的法则。 目的是让学生经历计算方法的形成过程，明确笔 算加法需要遵循的一般步骤和要点。
完整人教版三年级上册多位数加减法
完整人教版三年级上册多位数加减法在人教版三年级上册的数学课程中，多位数加减法是一个重要的内容。
通过学习多位数的相加和相减，可以培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
本文将介绍人教版三年级上册多位数加减法的基本知识和操作方法。
一、多位数加法的基本知识与操作方法多位数加法是将两个或多个多位数按位相加的运算。
在进行加法计算时，需要注意以下几个方面：1. 十进位处理：当个位相加的和大于或等于10时，需要向十位进位。
例如，78+56，个位数8+6=14，需要进位，所以个位数写成4，十位数7+5+1=13，所以十位数写成3，最终的和是134。
2. 百位以及更大位数的处理：同理，当十位相加的和大于或等于10时，需要向百位进位；更大位数的处理方式也是相似的。
具体的加法操作步骤如下：（1）将个位相加，将个位数的和写在个位上；（2）判断是否需要进位，如果需要则将进位数加到十位上；（3）将十位相加，将十位数的和写在十位上；（4）判断是否需要进位，如果需要则将进位数加到更高位上，以此类推。
二、多位数减法的基本知识与操作方法多位数减法是将一个多位数减去另一个多位数的运算。
在进行减法计算时，需要注意以下几个方面：1. 减数不能大于被减数：在做减法运算时，被减数必须大于或等于减数。
否则，需要进行借位运算。
2. 借位运算：当个位相减的差小于0时，需要向高位借位。
具体做法是，将被减数的对应高位减1，并加上10。
例如，67-89，个位7-9=-2，需要向十位借1，所以个位数变成7+10-9=8，十位数6-8-1=-3，需要向百位借位，所以十位数变成16-8=8，百位数减1，最终的差是-23。
具体的减法操作步骤如下：（1）将个位相减，将差写在个位上；（2）判断是否需要借位，如果需要则将高位减1，并加上10；（3）将十位相减，将差写在十位上；（4）判断是否需要借位，如果需要则将高位减1，并加上10，以此类推。
三、练习与巩固为了巩固多位数加减法的知识和操作方法，可以进行一些练习题，并进行相互核对。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法创新教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法创新教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法创新教案第【1】篇〗教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。
教学重、难点：掌握加法的计算法则。
教学过程：一、复习铺垫，引入新知。
同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下昨天学的旧知识。
1、竖式计算。
59+73= 83+38= 68+52= 58+94=请大家做在练习本上，指名板演。
师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。
二、知识迁移，探究新知1、学习估算。
昨天咱们计算了鸟类和爬行类动物的总种数，今天这节课，咱们来计算一下爬行类和两栖类动物的总种数。
出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？（1）、怎么列式？（376+284）（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284约等于700。
生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284约等于680。
生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284约等于680。
生4：把376估成380，284估成280，380+280得660，所以376+284约等于660。
师：大家真棒！想出这么多估算方法。
大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？生：与原数最接近的整百数或几百几十数。
师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法优秀教案第【1】篇〗《三位数加三位数连续进位加法》教学反思今天上了一节《三位数加三位数的连续进位加法》的研讨课，作为一名刚上岗的年轻教师，虽然感到有些紧张，但是能得到那么多老教师的听课指导，真是一次难得的好机会。
为此，我也进行了认真的备课，对课标要求和教材内容，以及学情进行了认真分析，并力求在课堂上能够突出重点，完成教学任务。
但是，还是有很多问题需要改进，课后认真进行一下反思很有必要。
一、对教材内容的理解与处理本节课是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。
在本节课中，我先复习三位数加三位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，让学生当小老师讲一讲，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和正确率。
根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。