对初中历史微课教学的策略探讨
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思作者：师银谦来源：《学周刊》2018年第13期摘要：随着新课改的不断深入，教学手段的多样化发展，各种新教学模式不断被应用到课堂教学中来。
其中，以微视频为核心的微课教学引起教育者及一线教师的广泛关注。
初中历史教学中微课的运用，有利于突破知识盲点、方便学生自主学习；优化历史教学结构，促进教学改革；也有助于提升教学质量，促进教师专业成长。
但也存在资源匮乏、制作不成熟、使用不当等问题，需要教师予以重视。
关键词：微课；初中历史教学；应用反思中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0140-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.13.090根据教学论的系统观，黎加厚教授给微课（程）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。
微课不仅可以改变传统教学模式，还能使教学更加灵活多样。
对学生而言，微课可以使他们巩固知识、查漏补缺，满足他们不同的学习要求，真正做到因材施教。
无论微课在教学目标、教学策略、课程内容、讨论互动、学习评价等环节中如何设计，自始至终都要突出课程内容，围绕某个具体知识点制作微视频。
微视频时间越短，越有利于教师在教学中的利用。
因此，微课的时长应控制在5分钟上下，不宜超过10分钟[1]。
微课可以广泛应用到新授课、复习课、活动课、习题课等课型中。
而在这些课型中，新授课、复习课的课堂教学中微视频的使用比较频繁。
（一）历史新授课中微课的应用在传统课程中，新授课全靠教师一讲到底，进行填鸭式教育。
这使学生很难理解理论性概念，而且容易对历史课失去兴趣。
在现今新课改的要求下，新授课出现了多种模式，微课的应用就是其中一种。
新授课的导入环节可以结合活动课的微视频，即表演类的微课向学生直观形象地展示某一历史时期的场景，或用一些历史节目剪辑成微视频，概述这一段时期的历史。
微课在初中历史课堂教学中的有效运用研究
微课在初中历史课堂教学中的有效运用研究作者：李小兰来源：《考试与评价》2018年第06期【摘要】伴随着当前信息时代的发展，微时代也随之出现，并影响到现实生活当中的各个领域。
而微课的运用，也在教育界引发了一场“教学革命”，笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了微课在初中历史课堂教学中的有效运用，以期能够为教育工作者提供一些有益的借鉴与参考。
【关键词】微课初中历史课堂教学有效运用研究在当前的初中历史教学当中，充分运用微课这一教学模式，能够让历史教学方式更加多样化，并能够较好地体现出初中历史教学的实效性。
微课既可有助于学生进行自主思考、自主学习，同时，还能够有效地拓展初中历史教学内容。
作为历史教师，不仅要具备渊博的历史专业知识，同时也要能够熟练地运用微课，并在教学实践当中充分运用微课进行教学。
笔者通过下述几个方面，充分论述了如何在初中历史课堂教学中有效地运用微课这一教学模式。
一、运用微课教学，充分激发学生学习历史的兴趣在当前的初中历史教材当中，通常会较多地涉及到历史的背景知识、史料知识、历史事件、历史分析，由于这些历史知识具有一定的抽象性，学生在学习的过程当中，难以较好地理解与掌握这些相关的知识。
因此，就会导致了学生在学习历史的过程当中会感到较为枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。
而通过将微课运用到历史教学当中，能够以影音结合的方式，生动有趣、直观形象地展现出历史知识，充分激发学生学习历史的兴趣。
微课能够较好地针对教学当中的重点与难点来进行教学，可使教学内容变得更加丰富多彩。
例如，教师在教学《鸦片战争》一课时，本课的重点与难点是：林则徐采取了哪些禁烟措施？虎门销烟在中国近现代历史上具有什么样的意义？如何正确理解自鸦片战争之后，中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会？这些问题所涵盖的知识点较为广泛，不利于学生理解与掌握，因此，笔者根据上述的教学重点内容，精心制作了《鸦片战争》的微课视频。
初中历史微课教学设计(获奖版)
初中历史微课教学设计(获奖版)
概述
本微课教学设计面向初中历史研究，采用微课形式进行教学。
主要目的是通过微课的形式，将知识点进行分解，便于学生理解和记忆，从而提高学生的研究成绩。
教学内容
本微课的教学内容主要包括以下方面：
- 介绍历史的概念和重要性。
- 探讨中国古代文化及其对世界的影响。
- 介绍中国近代史的发展和现状。
教学目标
通过本微课的研究，学生应能达到以下目标：
- 理解历史的概念和重要性。
- 熟悉中国古代文化及其对世界的影响。
- 了解中国近代史的发展和现状。
教学策略
本微课采用以下教学策略：
- 分步骤教学：将内容进行分解，分步骤进行教学，便于学生理解。
- 相关连贯：将不同知识点进行关联，形成连贯性，便于学生掌握知识。
- 图文并茂：在微课的制作中加入图片，视频等形式，以便学生更好的理解。
教学评估
本微课的评估主要采用以下方式：
- 学生问答：通过学生提问的方式对学生进行评估。
- 微信考试：设置微信考试，对学生进行知识点的考核。
总结
本微课教学设计主要面向初中历史学习，主要目的是通过微课
的形式，对学生进行历史知识的教育，提高学生的学习成绩。
同时，本微课的教学策略和评估方式也是具有创新性和针对性的。
希望通
过本微课的教学，可以为学生的历史学习提供帮助。
微课在初中历史课堂教学中的应用
微课在初中历史课堂教学中的应用1.便于学生学习微课通过短小精悍的视频内容，可以让学生更易于掌握历史知识。
学生可以在有限的时间内学会更多的内容，并在多媒体教室等环境中反复回放微课视频，以提高记忆效果。
2.符合学生的学习特点随着信息化教学的发展，学生的学习习惯也发生了变化。
学生更喜欢多媒体、沉浸式的学习方式，而微课正好符合这种学习特点。
微课通过各种动画、音乐和图像等元素为学生提供了一个跨越时空的视觉体验，更加丰富和生动地呈现了历史知识。
3. 教师的辅助工具对于初中历史教师来说，微课也是一个十分有用的辅助工具。
教师可以根据自己的教学需求来设计微课的内容。
微课编排逻辑清晰、内容丰富，也很容易实现教师教育教学的个性化与差异化。
二、微课的具体应用1. 举例说明比如，在初中历史课堂上，我们可以通过微课来介绍一位历史人物的生平，以扩展学生的历史知识面。
像孙中山、毛泽东等那些具有里程碑式意义的历史人物，往往可以用微课视频的形式更好地呈现出他们的成长经历、领导思想、决策理念等方面的内容。
此外，在讲解某个历史事件时，教师也可以利用微课让学生了解事件的起因、经过、结局等，以及人们对此事件的各种反应、态度等。
微课不仅可以用来阐述历史观、思想观，还可以用于授课案例、分析事件与过程。
2. 使用注意事项在初中历史课堂上应用微课时，我们应该注意以下几点：（1）合理确定微课的长度和内容。
在微课设计前，要想清楚这个视频要践行什么内容，以及时间的长短，从而确保学生能在课堂上关注学习专注度。
（2）采用科学的课堂教学流程。
将微课与其他教育教学元素相结合，以提升学生学习效果，例如让学生听完微课之后，进行有针对性的讨论和交流，进一步巩固所学的历史知识。
（3）根据学生不同的学习风格和能力水平，选择不同深度和难度的微课，以使学生在课堂上更好的理解和消化微课所传达的历史知识。
三、结语微课在初中历史课堂教学中的应用，不仅适应了现代学生的学习习惯，更有助于教师的个性化教育教学，同时也密切了学生与老师之间的互动。
微课对提高初中历史教学效率的作用分析
微课对提高初中历史教学效率的作用分析一、微课为学生提供了一个自主学习的平台在传统的教学模式下，教师是教学的主导者，学生需要被动接受知识。
而微课类的教学模式则更加注重学生的自主性，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，自由组织学习时间和空间。
这种方式既符合现代人的生活习惯，又有利于学生的自主学习和自主探究能力的提升。
在初中历史教学中，微课可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、微课可以提高教学效率和教学质量微课可以提供高质量的教学内容，这对于初中历史教学非常有益。
教师可以根据学生的具体情况，制定不同难度和水平的微课内容，令每个学生都能够得到适当的教育和启发。
同时，微课的多媒体形式可以激发学生的学习动力，帮助他们更直观、全面地了解历史知识。
微课的普及也加速了教师之间的交流和分享，教学资源的共享以及教学方式的创新将逐步产生积极的效应，从而促进教学效率和教学质量的提高。
三、微课可以打破时空限制，让教学变得更加灵活在传统的教育模式下，学生必须到教室中去上课，而微课则可以打破这些限制，让学生在任何时间、任何地点都能够进行学习。
这意味着学生在完成学业任务的同时，还可以为自己的生活留下更多时间和空间，更好地平衡学习与生活。
同时，微课让教学变得更加灵活，教师可以根据自己的教学计划，自由组织教学内容的时间和进度，更好地激发学生的学习热情和探究兴趣。
综上所述，微课在初中历史教学中的作用非常重要。
通过微课，学生可以得到更好的自主学习平台和高质量的教育资源，同时，微课的普及也能够提高教学效率和教学质量，让教学更加灵活和个性化。
因此，在今后的初中历史教学中，微课模式的应用将逐渐扩大，成为促进教育发展的重要工具之一。
初中历史“大单元教学”的策略与案例研究——以统编教材八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例
初中历史“大单元教学”的策略与案例研究——以统编教材八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例摘要：历史作为一门人文学科是基于一定事实规律和人类社会的不断变化，尽管各个时期的社会特征不尽相同，但它们之间相互联系紧密，可以让历史学科有自己独特的大单元整体知识，也可以让学生形成一个完整的历史逻辑思维能力。
在这一思想指导下，构建历史“大单元教学”模式，将素养目标、知识点、情景等要素组织起来，形成一个有结构的整体，实现历史知识教学的连贯性、整体性和宏观性，促进学生核心素养的培养。
关键词：初中历史；大单元教学；专题复习历史新课课程标准中明确提出：“要以主题为引领，使课程内容结构化、情景化，促进学科核心素养的落实。
”大单元教学为老师们提供了一种教学思路。
聚焦大的历史问题，有着明确的学习主题，传统的教学模式已然难以适应新的教学要求，大单元教学围绕史学思想方法目标的分解与达成，对学习内容进行重构和整合，且结合单元内容精选、设计与解决关键问题，最为关键的是具有明确的主题，能带给学生一种“沉浸式”的学习氛围，故而得到了广泛的应用。
在此，笔者以八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例，探讨历史“大单元教学”的策略。
一、“中国近代化探索”大单元专题复习教学的准备(一)设定教学目标根据初中历史课程标准对中国近代化探索的教学要求，结合学生前期课堂学习情况，我们确定了专题复习目标，内容如下：1.在知识学习方面，理解与掌握四个重大历史事件的基本信息，加深对中国近代化探索的理解和记忆。
2.在能力培养方面，注重学以致用，培养学生阅读史料及综合分析历史问题的能力。
3.在情感价值方面，增强学生振兴中华的历史使命感。
(二)确立教学重难点该大单元专题复习的重点是中国近代化艰难探索中的重大史实；难点是通过对史实的分析，深刻体会到中国近代化探索过程的艰难曲折。
至此，“中国近代化探索”单元专题复习的教学路径基本确立。
二、“中国近代化”大单元专题复习教学的活动设计为了更好地帮助学生巩固和强化知识，我们将信息技术与大单元专题复习深度融合，力图实现学生自主性与教师引导性的结合、课前复习与课中指导的结合、课堂讲练的结合。
微课在初中历史教学中的应用与反思
微课在初中历史教学中的应用与反思摘要：如今，微课的教学形式逐渐走进学校，它凭借着色彩、声音、动画，被越来越多的教师和学生喜欢。
这种新型教学方法打破了传统的教师口头教学的形式，使课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力。
而历史在初中教学中也占据重要成分，教师应当了解微课，并将其有效的运用到课程中去。
如何在初中历史教学中更合理的使用微课，是本文接下来要讨论的。
关键词：微课；初中历史；应用近年来，我国的教育在不断的进行着改革与发展，与此同时也涌现出一些新型的教学设备。
教育方式也从最开始的板书教学转变成多媒体教学，直到现在，微课的出现，极大的改变了教学方式。
初中历史教师可以利用微课帮助学生获取更多的历史知识，分析历史人物，提高历史课堂的教学效率。
一、线上教学中微课在初中历史教学中的应用由于近年来新型冠状病毒肺炎疫情的出现，我国许多学校都展开了线上学习。
学生通过网络，利用手机、电脑等设备在网上进行学习。
而微课在其中的作用逐渐凸显出来。
（一）小微课解决大问题伴随着线上教学，许多新型问题也涌现出来。
教师在上课时看不到学生的表情，不知道学生对知识点是否掌握。
而有的学生比较腼腆，遇到问题不敢问老师。
学生在上自习时，教师要逐个为学生解疑答惑，这在无形中给教师增加了许多工作量。
而此时，微课就可以有效的减轻教师的工作量。
学生无论是在学校上课还是在家上网课，教师每天都要为学生解答问题。
此时教师就可以给学生推荐一些有关历史的微课课程，让学生自主学习，遇到不懂的知识点还可以反复观看。
不仅减轻了教师的负担，还能帮助学生更好的学习。
（二）将微课运用到课前预习环节之中初中历史的知识点比较多，时间梳理比较麻烦，教师的教学任务重而且上课时间有限。
要想让学生更好的掌握知识，就需要让学生在课下提前预习。
而有些学生自觉学习意识比较差，预习往往达不到好的效果，白白的浪费了课余时间。
此时就可以借助微课，学生在自习或者在家时，通过微课进行预习。
微课视频中的动画、色彩、声音都能够加深学生的记忆力，学生的兴趣也会增加。
微课在初中历史教学中的应用分析
摘要：随着我国经济的发展以及社会的不断进步，我国对于教育事业的改革力度越来越大，对于教育事业的投入也越来越大。
随着时代的发展，对于初中教学方式的要求越来越高，传统的教学理念以及教学模式已经不再适合时代发展的需求，为了紧跟时代发展的步伐，初中教育在进行着不断的教学模式以及教学方法的探索和改革，微课教学应运而生。
微课教学主要以多媒体视频教学为主要手段，将课本知识以视频、图像的形式直观地展现给学生，能够让学生对于知识的理解更加深入。
关键词：微课初中历史教学应用引言近年来，我国社会得到了很大的发展，科学技术日新月异，信息技术、网络通信技术以及计算机技术越来越发达，使得整个社会都进入了“微”时代。
如何在新时代做好教育教学工作，改革传统的教育教学方法，探索新的教学模式，以满足时代发展对于初中教学的要求。
微课教学作为新时代教育的新产物，是一种区别于传统教学模式的全新的教学模式，微课教学利用了现代社会的计算机技术、网络通信技术以及信息技术等，通过多媒体设备进行教学，能够有效提升教学效率和质量。
一、初中历史教学中应用微课的意义我国的初中阶段的学生，由于自身年龄较低并且社会经验不足，所以缺乏对于自身行为和思想的约束能力，导致在学习的过程当中会出现注意力不集中以及缺乏学习兴趣等问题，进而导致学习效率低下，不利于学生的健康发展。
尤其像历史科目，初中历史课程中涵盖了大量的历史知识，需要学生记忆的知识点太多，比如某历史事件发生的背景、产生的历史意义以及该事件的具体经过等，内容非常繁琐，给学生造成了严重的学习压力和心理负担，导致学生对于历史学习产生了抵触情绪，让学生对于历史课的学习失去了积极性和热情。
这些问题是传统的教学模式当中非常容易发生的问题，但是并没有较好的解决措施。
而在初中历史课程的教学过程中应用微课教学就能够很好地解决诸如学生学习缺乏兴趣、不积极不主动的问题，并且能够通过多媒体设备将历史课本中的繁杂的历史知识通过视频、图像以及音频的形式直观地呈现给学生，通过多种形式将历史课本中的知识串联起来，从而吸引学生的注意力，提升学生对于历史知识学习的兴趣，充分调动学生学习历史的积极性和主动性。
微课在初中历史教学中的应用
微课在初中历史教学中的应用作者：阴靖娜来源：《亚太教育》2016年第28期作者简介：阴靖娜（1977.8-），女，汉族，河北蓉城人，中学一级教师，本科，甘肃省天水市第六中学，研究方向：中学历史教育教学方法。
摘要：本文阐述了初中历史教学应用微课的意义，分析了微课在初中历史教学中运用存在的问题，并结合笔者多年教学经验，针对这些问题的解决方法提出几点个人看法，以供参考。
关键词：微课；初中历史；应用中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0039-01根据新课标与教育教学实践标准提出的要求，所谓的微课，就是指基于视频这一主要载体，在整个教学过程中，教师记录的针对某一重点、难点或教学环节开展的教学活动。
微课教学是以课堂教学视频或者教学案例片段为核心，并且相关知识点的一系列辅助性教学资源也包含其中，例如教学设计、教学素材、教学反思、学生反馈等等。
一、初中历史教学应用微课的意义对于初中阶段的学生而言，他们在自我约束以及自主学习方面的能力仍有待提升，在学习过程中往往会存在注意力不集中的现象，如果再加上学习兴趣的缺乏，那么他们是无法认真学习知识内容的，特别是对于历史教学，其中包含的内容十分繁杂，需要记忆的部分较多，例如历史背景、历史意义、历史过程等等，在日益繁重的课程下，学生的负担越来越大，逐渐就会对学习产生抵触与消极心理，而在课堂中引入微课则能够很好的应对这些问题。
微课在內容上的趣味性较强，能够调动学生的学习热情，在历史教学中运用微课，能够串联起知识内容，采用故事的形式来吸引学生注意力，为学生在记忆与运用上提供引导与帮助，传统的对教学内容的死记硬背的方式得到有效避免。
历史教学包含的题材非常广泛，例如历史故事、任务典故等等，很多知识的系统性、故事性、连贯性是非常强的，而对于这些短小而多的知识模块而言，微课的运用具有很强的适用性。
微课具有鲜明的主题与简洁的内容，不会耗费过多时间，在历史教学中运用微课能够使历史教学更具趣味性，历史课堂的教学形式也由此更加丰富，同时还可以有效吸引学生的注意力，为其把握教学重点、难点提供很大的帮助。
微课在初中历史教学中的应用策略
微课在初中历史教学中的应用策略一、如何制作微课1.明确教学目标和重点内容。
针对不同的历史知识点，要了解学生在这个方面的知识水平，识别他们的主要困难点和学习难点，根据教学大纲和课程标准确定教学目标和重点内容。
2.提炼思维导图和知识点。
根据教学目标和重点内容，将所要讲解的知识点梳理成思维导图，梳理出框架结构，然后逐一进行教学。
3.录制服务性微课。
在制作微课的过程中，首先要确定好教学效果和服务性，看到知识点清晰再进行录制，操作步骤要讲解得简明扼要。
二、如何选择教学内容1.权衡教学资源。
初中历史教学中，不可避免地会遇到各种资源不足的情况，如图书馆或网络等的资源。
因此，在选择教学内容时，需要根据这些资源的情况来进行权衡和计划。
2.设置有吸引力的题目。
为了引起学生的注意，微课的题目也需要设计得有吸引力和新颖。
例如，可以采用与现实生活相结合的题材，或者与一些流行文化、音乐、电影、运动等进行结合，吸引学生的兴趣。
3.强调故事的内涵和文化价值。
历史是一个涉及到多方面因素的概念，学生们很容易在学习过程中陷入对各种事件和细节的混淆中。
因此，在教学内容的选择中，需要强调故事的内涵和文化价值，以引起学生的深入思考和理解。
三、如何激发学生兴趣1.采用多种教学方法。
微课的应用不只是简单的把教学内容打入学生的脑海中，也需要根据学生的不同特点和教学需求来选择不同的教学方法，如游戏教学、合作学习、智能互动教学、探究式学习等。
2.注重互动和体验式学习。
微课应用中，最重要的是注重互动和体验式学习，让学生在学习的过程中感知到教学的乐趣和精彩，同时也能自主地探究学习的方式。
3.引导学生进行思考和讨论。
引导学生进行思考和讨论，是提高学生学习效果的关键，因为这样能激发他们的求知欲和学习欲望，也能促进他们的信息获取和交流。
总之，微课在初中历史教育方面的应用，不仅能够提高学生的学习效果和兴趣，还能为学生提供丰富多彩的学习体验。
为了能够更好地实现历史教育的教学目标和服务宗旨，我们需要不断地总结和梳理教学经验，学习教学技能和方法，提高我们的教学水平和服务质量。
初中高中历史微课教案
初中高中历史微课教案微课的核心在于“微”，它要求教师在有限的时间内，提炼出知识点的精髓，通过高度浓缩的内容，使学生能够快速吸收和理解。
在设计历史微课教案时，我们首先要明确教学目标，这是教案设计的出发点和归宿。
教学目标的设定应当符合学生的认知水平，并能够激发学生的学习兴趣。
例如，对于初中生而言，我们可以将目标设定为了解历史事件的基本事实和意义；而对于高中生，则可以进一步引导学生分析历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维能力。
教学内容的选择和组织是微课教案的关键。
在这一环节，教师需要根据教学目标筛选出核心知识点，并将其逻辑清晰地串联起来。
例如，在讲解“三国演义”的历史背景时，可以从政治、经济、文化等多个角度切入，帮助学生全面理解这一历史时期的复杂性。
教学方法和手段的选择也是不可忽视的。
在微课中，教师可以利用多媒体技术，如T、视频等，使抽象的历史知识形象化、生动化。
通过案例分析、角色扮演等互动式教学方法，可以提高学生的参与度，让学生在体验中学习历史。
评价与反馈机制是确保微课教学质量的重要环节。
教师可以通过在线测试、作业布置等方式，及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略。
同时，鼓励学生之间的互评互助，也能促进学生对历史知识的深入理解。
教师在设计微课教案时，还应注意课程的延伸性。
微课虽然时间短，但学习不应仅限于课堂。
教师可以推荐相关的历史书籍、纪录片等资源，引导学生在课后自主探究，拓宽知识视野。
一份好的初中高中历史微课教案，应当在确保知识传授的准确性的同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。
通过精心设计的微课，我们可以让历史教学变得更加生动有趣，更加贴近学生的实际需求，从而在历史的长河中，培养出具有历史责任感和时代精神的青年。
探究微课教学与初中历史课堂的整合
课程教学 >>136探究微课教学与初中历史课堂的整合霍海波重庆市涪陵第十四中学校摘要：新的教育教学手段，紧跟信息技术的运用而不断的推广，真正与学科教学实践进行有机的统一和整合，为课堂教学效率的提升，奠定坚实的基础。
作为初中历史教师，需要把握微课教学的特色，灵活的运用现代化手段，探索行之有效的方法，根据学生对历史事件的掌握情况，科学的进行布置和安排，逐渐形成完善的历史体系，加深学生对历史观念的看法，帮助学生从不同的角度去解析历史故事，增进学生对历史事件的印象，从而提高学生解读历史知识的能力和水平。
关键词：微课教学；初中历史；课堂；整合科技革命带来新的教学契机，微课教学作为新型的教学手段，为成功的引入到各学科的课堂实践中，成为推动整体课堂教学持续发展的重要形式。
对于传统的初中历史课堂来说，现代化的技术并没有得到广泛的运用，微课教学虽然很新颖，但是并没有真正与课堂实践融合起来，导致学生依然沉浸在被动的学习状态中，内心深处无法感知和体验到学习历史的快乐，最终影响学生历史思维的发展。
为改变这一状况，初中历史教师要提取有价值的教学资源，敢于打破常规的教学模式，深度的研究和分析微课教学的特征和运用规律，立足学生学习历史知识的实际情况，及时有效的进行课堂教学的创新发展，促使课堂教学的体系，趋于科学化和创新化，以全面增强学生学习历史的综合素养。
微课教学与初中历史课堂整合的意义和具体策略如下：一、微课教学与初中历史课堂整合的积极意义不同阶段的课堂改革应该展现出独特的魅力，深深的吸引学生的目光，突出教材中的重难点知识，能够让学生的自主意识得以全面的发展和提升。
随着微课教学，在初中历史课堂中的运用，整体的课堂教学效果得以明显的体现，而学生的主动意识也在持续的增强，所产生的教育教学优势也更为独特。
但是传统的初中历史课堂实践中，由于现代化的手段，在运用中缺乏实践性，课程整合的力度不大，致使其辅助作用没有全面发挥出来，所带来的课堂教学效果不佳。
微课在初中历史课堂教学中的应用
微课在初中历史课堂教学中的应用发布时间：2021-09-03T05:12:09.953Z 来源：《中小学教育》2021年6月16期作者：吴建佑[导读] 现如今我们生活在一个现在信息化以及互联网时代，很多领域都需要互联网以及信息技术的支持吴建佑广西贵港市桂平市白沙中学 537200摘要：现如今我们生活在一个现在信息化以及互联网时代，很多领域都需要互联网以及信息技术的支持，在教育教学中也在广泛应用，初中历史教师在教学时会普遍运用微课来对学生进行知识的讲解，使得学生对历史知识的学习更加直观与真实，微课的优势就是简短且内容丰富，这就使得在历史教学中很受教师与学生的喜爱。
关键词：微课；初中历史；教学应用引言：互联网与信息技术的迅速发展，新媒体花样百出，在这样的环境下微课脱颖而出，成为了教育教学行业最受青睐的教学方式，微课能够对某一个知识点以及某一个问题进行详细且有针对性的讲解，并且能够将讲解的过程进行录制，做成一个简短的视频片段供学生观看与学习。
历史知识对于学生而言太过久远，只是凭借教师的口头讲解根本无法让学生真正理解哪些历史事件以及历史知识，因此，教师在教学时就要充分利用微课的优势提高教学效率。
一、初中历史教学中应用微课的原则（一）应用微课时要遵循针对性原则历史教学过程中应用微课，就需要教师将历史知识与微课进行良好的关联，选择教学内容时要有针对性，这样才能辅助教师进行知识教学，使得教学质量以及教学效率有效的提高，因此，教师在备课时就要对教学内容进行深入的探究与分析，之后在有针对性的设计微课内容。
例如：教师在讲解《中国开始沦为半殖民地半封建社会》方面的知识时，教师对这节知识内容进行详细了解之后进行微课设计，微课的内容中需要有让学生发挥自己的思维能力进行思考的内容，比如，鸦片战争是在怎样的情况下爆发的？鸦片战争具体指的是什么内容？通过这样有针对性的问题引导能够让学生对这节知识的印象与记忆更加深刻。
（二）应用微课要遵循真实性原则教师在进行历史知识的教学时，需要特地注意，不能为了微课内容能够吸引学生的注意力以及兴趣就对内容进行虚构以及夸大讲解，微课的内容必须具有真实性且符合历史教材的内容。
微课，创新班级管理工作研究
１１３ 历史场景，有助于吸引学生的注意力，提高历史课堂学习效率。
其二，引导学生理解知识内涵。
初中历史贵在理解、记忆，但并非死记硬背。
情境教学法能够让文本上的历史知识“活”起来，以生动有趣的课堂氛围赋予初中生身临其境之感，便于其快速理解、记忆，指导初中生主动思考问题，提高历史学习能力［１］。
第三，培养初中生思想品德。
在课堂上，以多媒体切入，为学生再现具体可感的历史场景，生动的历史人物，让学生通过声、画、音等融入历史情境中，而非单一记忆教材知识点，让初中生受到感染，循序渐进形成完整的历史思路及体系，以史为镜，提高其思想品德。
二、情境教学法在历史教学中的运用１．筛选教材资料，活跃课堂氛围。
新课程背景下，如果历史教师仅采用传统灌输式课堂教学模式，以理论知识讲解为主，会增加初中生的记忆难度，甚至使其丧失对该课程的兴趣。
初二历史教材中囊括了１８４０年鸦片战争及新中国成立之后的事情，相较古代历史，趣味性并不是很强。
在备课中，教师应从教材中将经典素材、资料等筛选出来，灵活运用教材中的案例、资料卡、历史小故事等，创设课堂情境，活跃课堂气氛，提高初中生的课堂参与度。
例如，学习“戊戌变法”时，预先安排学生预习相关课堂内容，然后带领学生以５－１０ｍｉｎ的小话剧形式，排演戊戌六君子在北京菜市口被杀害的场景，在课上表演。
其中，安排一学生扮演谭嗣同，在临行前高呼：“有心杀贼，无力回天。
死得其所，快哉快哉！”并朗诵其绝命诗：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！通过这种方式，使课堂气氛激昂活跃，加深对历史人物、事件及相关知识点的记忆，达到良好的历史课堂学习效果。
２．利用教辅工具，创设课堂情境。
初中历史教学过程中，教师不应仅局限于单一的文本知识及内容，而是善用教辅工具，创设课堂情境，辅助初中生学习，主动还原历史事件，增强学生的历史认知，开阔其眼界，让初中生透过历史事件，看清其背后的真相和实质，增强历史课堂学习深度。
初中生历史微课教案设计
初中生历史微课教案设计
一、微课主题：中国古代的文明成就
二、教学目标：
1. 了解中国古代的几大文明成就，包括夏商周三代、春秋战国时期、秦汉时期等；
2. 学会分析中国古代社会的发展特点及其对今天的影响；
3. 提高学生的历史认知能力和思维能力。
三、教学内容：
1. 夏商周三代的文明成就；
2. 春秋战国时期的文明成就；
3. 秦汉时期的文明成就。
四、教学过程：
1. 激发兴趣（5分钟）
通过展示古代中国壁画、文物等，激发学生对中国古代文明的兴趣。
2. 导入话题（10分钟）
介绍中国古代的几大文明成就，引导学生思考古代文明与现代社会的关系。
3. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论各个时期的文明成就，并分享自己的见解。
4. 知识点讲解（15分钟）
老师对夏商周三代、春秋战国时期、秦汉时期的文明成就进行详细讲解。
5. 互动问答（10分钟）
通过问答的形式，检验学生对于文明成就的理解程度。
6. 总结提问（5分钟）
对本节课的内容进行总结，并提问学生对于中国古代文明的看法。
五、作业布置：
1. 布置写一篇关于中国古代文明成就的作文；
2. 留阅读资料，让学生进一步了解中国古代的文明成就。
六、教学反思：
通过本节微课的设计，能够帮助学生全面了解中国古代的文明成就，提高他们的历史认知能力和思维能力，激发对历史的兴趣和学习的积极性。
“微课”为初中历史课堂教学助力——以《抗美援朝》一课为例
教学篇•教育技术“微课”为初中历史课堂教学助力———以《抗美援朝》一课为例汤明伟（江西省赣州市崇义思顺中小学，江西赣州）随着智能手机、平板电脑等移动学习端的出现，微课学习和研究已成为当前课堂教学的新形式。
许多年轻教师利用信息技术知识方面的优势，不断推陈出新，制作了许多优秀微课，在教学中实现课堂翻转。
如何让微课与教学内容联系得更紧密？如何让微课为提高课堂学习效率服务？这些都是提高课堂教学的新课题。
微课作为一种新的学习方式，必须服务于课堂教学，并在学校学习中处于辅助地位。
下面结合历史教学实际，以初中历史统编教材八年下册《抗美援朝》一课为例，谈谈微课制作与提升课堂实效的几点尝试。
一、挖掘课外资源，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”这话用在初中生身上是最贴切不过了。
现在的学生对有兴趣的事，不用别人督促，会集中精力，甚至废寝忘食地去钻研和探讨。
为了让学生对网课学习内容感兴趣，我们会利用故事、影视剧、国内外新闻热点等与教学内容相关的材料制成微课，设置有悬念的问题，在网课前让学生观看，激发学生学习兴趣。
在教学《抗美援朝》一课时，我把电影《上甘岭》阻击战中全排战士前赴后继并壮烈牺牲的场面剪辑制作成短视频，在视频后面提出问题：从视频中你感受到中国人民志愿军怎样的优秀品质？他们为什么要到朝鲜参加这场残酷的战斗？这场战争对中国有什么积极影响？让我们到《抗美援朝》一课中寻找答案吧。
二、及时补充史料，攻克重难点因为要考虑全国城乡学生认知水平的差异性，教材会尽量编写得简单通俗、具有可读性。
但对一些历史名词、历史概念、历史影响的叙述就会较为抽象，给教师的教学和学生理解带来一定难度。
由于课堂教学时间的限制，教师又不能把这些抽象的概念一一详细讲解。
因此，在课后，我们会根据课堂教学情况，把本课的重难点知识以问题及讲解的方式制成微课，上传到微信公众号让学生观看，加深其对重难点知识的理解。
如《抗美援朝》，我们会设计以下问题。
1.中国参加抗美援朝的部队为什么叫“中国人民志愿军”，而不是称“中国人民解放军”？解说：美国侵略朝鲜，虽然威胁着中国的安全，但毕竟战火在朝鲜，并没有明确表示要侵略中国。
论微课在初中历史课堂教学应用中的有效性
论微课在初中历史课堂教学应用中的有效性摘要：随着科学技术的不断发展，信息化浪潮对教育事业的发展产生了重要影响，传统教学模式已经不能满足学生课堂学习的需求。
要系统地改善传统的教育模式，就需要在教育中添加一些新的手段，培养能适应现代化社会科技信息的学生。
微课以其短小精炼的特点，为更多的教育者及学生所接受，丰富了课堂教学模式，并将终端传输信息渗透到教育和远距离教育中。
将微课引入到现代历史课堂教学中，可以通过多种感官调动学生学习历史的兴趣，满足学生对历史课堂内容的学习要求。
随着互联网的发展，越来越多的教师将微课作为教学手段应用到历史课堂当中。
因此进行对微课在初中历史课堂教学中的有效应用的讨论与探究是很有必要的。
该论文主要论述了微课在有效应用的角度上与中学历史相结课堂教育合作的一些问题。
关键词：微课初中历史教学有效应用引言“微课”这一技术最早在美国形成，以“可汗学院”创立为标志，随着“可汗学院”的创立，“微课”带来教育教学革新的浪潮直至今天。
在国外大概1936年就已经有了微课的雏形——微格。
随着互联网技术的发展，在2008年微课逐步形成一个相对完整的教育体系。
“微课”作为一个教育名词，一种课堂形态，第一次正式在正规教育中出现。
一、微课在历史课堂中有效运用的现状1.课堂趣味性增加传统的历史课堂通常只有图片、文字，还有老师的课堂讲解，总的来说是有一些枯燥乏味的。
由于历史事件发生的太过久远，文字表述往往使学生体会不到当时所发生的历史事件的具体情形，有时候偶尔书本中附带有图片也不能从根本上缓解这个问题。
因此很难让学生加深对历史课程的学习兴趣。
微课将文字、图片、音频、动态视频集合到一起，可以从听觉、视觉等多方面的感官刺激学生的大脑，使他们在观看视频的时候主动的进行历史课程的学习，自主思考历史事件的重要意义和历史影响，从而使学生们增加学习历史的趣味性。
因此微课在培养学生学习历史兴趣的过程中起着很重要的作用。
2.历史讲解形式变丰富传统的历史课堂教学的展开往往只是围绕课本进行讲述，由于教具的局限性并不能很好的展示书本上所描述的物品等，我们只能通过图片让学生去感受古代的工艺品等。
初中历史课堂教学中学教结合的方法策略探析
历史地理今天初中历史课堂教学中学教结合的方法策略探析莫贵荣（重庆市梁平区柏家初级中学 重庆 梁平 ４０５２００）摘要：在新课程理念下强调了课堂教学要能够以学生为中心，坚持以人为本的教学理念，引导学生进行自主、合作和探究学习，通过开展这种模式的教学可以有效的激发学生学习的积极性，吸引学生参与到课堂学习中，进一步提升教学的质量。
所以在初中历史课堂教学中教师同样可以采取学教结合的方法，全面的提升初中历史课堂教学效率。
本文就初中历史课堂教学中学教结合策略进行分析研究。
关键词：初中历史；课堂教学；学教结合中图分类号：Ｇ６３３．５１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－０２６５－０１ 目前提升学科课堂教学质量已经成为了各个学科教师共同追求的目标，为了提高课堂教学的有效性教师必须要坚持新课改理念，将学生放在课堂的主体位置，让学生能够真正参与到课堂学习中全面的提升学生学习的质量。
所以在如今的初中历史课堂教学中教师可以开展学教结合的模式，将教师的教学和学生的自主学习进行有效整合，在学生自主探究知识的过程中教师进行适当引导。
本文就初中历史课堂教学中学教结合的具体方法进行分析探究。
１．借助微课和导学案引导学生课前自学学教结合这种模式强调了学生要能够在历史学习的过程中进行更多自主学习，通过这样的方式全面的提升学生的自主学习能力，让学生可以自己探究获得知识。
所以为了进一步提高学生自主学习的效果，教师可以借助一些有效的方式引导学生完成课前的自主学习。
比如教师可以借助微课这种手段。
微课是一种短小的视频，具有着直观和形象的特点，所以教师可以把精彩的微课视频分享给学生，让学生课前观看学习，这样能大大提升学生学习的积极性。
同时课前可以为学生分享发放导学案，学生根据教师提出的问题和设定的学习目标进行学习，这样也保证了学生自主学习的有效性。
通过这种方式提高了学生学习的效果。
［１］比如在学习人教版初中历史《洋务运动》之前，教师可以为学生分享导学案，将本节课重难点进行标注，在组织学习中为学生设计一些自主学习的题目：比如洋务派口号、洋务派代表、洋务派创办的一批近代军事工业还有民用工业有哪些等等。
基于智慧课堂模式下的初中历史教学研究
基于智慧课堂模式下的初中历史教学研究摘要：基于智慧课堂的历史课堂的构建，能够充分的发挥学生的主观能动性，实现教学目标，培养学生良好的学习能力。
因此在历史的教学中，教师要想方设法地调动学生的积极性，培养学生的学习能力，增强学生的智慧，实现历史课堂的构建。
智慧课堂的合理构建，能充分发挥学生在课堂上的主体地位，并在获得良好初中历史课堂教学效果基础上，提升学生的历史思维，从而获得良好的课程教学效果。
据此，特就智慧课堂在初中历史教学中的具体应用进行分析和探究，以为初中历史教学提供一些帮助。
关键词：智慧课堂；初中；历史教学引言历史学科是一门初中必修课，可以让初中生对我国的悠久历史有更多的认识，有利于培养学生的民族自豪感和历史观，树立民族自信心，从而对现实做出客观、正确的评价，提升文化修为。
义务教育阶段的历史课程标准中提出：历史教学引导学生全面客观地认识历史，使学生认同中华民族的传统文化，适应社会发展的需要。
因此，在智慧课堂背景下，初中历史教师要利用各种信息化教学资源，丰富课堂教学形式，设计师生互动活动，为初中生带来全新的学习体验，实现历史学习的自由化和自觉性，让每一个学生都能够有所收获。
1初中历史智慧课堂的教学应用意义智慧课堂对于初中历史教学模式的转变，主要体现在两个方面：第一，进行教学情境的构建。
在初中历史课堂教学过程中，教师还可在基于信息技术基础上，通过影视、音频、图画等多种形式的教学资源来进行教学情境的合理创设，这样才能够为学生带来多种感官刺激，让学生能够通过不同的方式进行初中历史课程的了解与掌握。
第二，构建“线上+线下”的教学形式。
在初中历史课堂中应用智慧课堂，能够对现有的教学模式达到良好的转变与改善效果。
在智慧课堂理念下，教师们能够通过信息资源开发以及教学资源库设计等多种方式，来进行多样化教学资源的获取工作，从而满足线上的实际教学需求。
在完成课堂教学工作之后，教师们还可直接将教学资源分享给学生，满足学生课前预习以及课后复习工作的具体需求。
刍议微课同初中历史教学的整合
刍议微课同初中历史教学的整合第一，微课与初中历史教学的整合意义微课的优势在于短小精悍，内容简洁清晰，可视化程度高，能够吸引学生的注意力，提高学习的效率。
而初中历史教学的特点在于需要大量的背景知识和历史事件的理解，对时间、地点等要求严格，学生普遍感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
微课可以充分利用这一特点，让学生在短时间内，直观地了解历史事件背后的故事，增强他们对历史的兴趣和理解。
微课还可以让学生在课堂外自主学习，提高学习的主动性和自觉性，有助于培养学生的学习能力。
如何利用微课辅助初中历史教学1. 制作与教材相符的微课教师可以根据教学内容和学生的学习需求，选取适合的历史事件或知识点来制作微课。
微课的内容要尽量与教材相符合，符合学生的认知水平和学习进度，让学生在预习和复习时可以得到帮助。
微课制作可以采用文字、图片、音频、视频等多种形式，以便于吸引学生的注意力，使学生更容易理解并记忆历史知识。
2. 微课与课堂教学结合微课可以作为课前预习或课后复习的辅助工具，同时也可以作为课堂教学的补充。
教师在课堂上可以结合微课内容展开讨论和引导学生思考，从而提高学生对历史知识的理解和应用能力。
教师还可以根据学生的学习情况，对微课进行适度调整，以达到最好的教学效果。
3. 利用微课推动课外学习微课的特点在于短小精悍，学生可以在课余时间轻松自主学习，从而提高学生的学习主动性和自觉性。
教师可以引导学生充分利用微课进行课外学习，帮助学生提前学习，加强对历史知识的理解和记忆。
具体的教学实践方案1. 选取有代表性的历史事件教师可以选取一些有代表性的历史事件，如“五四运动”、“抗日战争”、“新中国成立”等等，制作对应的微课。
这些历史事件既代表了中国历史的重要节点，又是初中历史课程中必须要学习的内容，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
2. 制作内容简洁清晰的微课教师制作微课时，要注意内容的简洁清晰，语言通俗易懂。
微课的长度要控制在3-5分钟左右，不要过长，以免学生失去兴趣。
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对初中历史微课教学的策略探讨
对初中历史微课教学的策略探讨
摘要:随着教育教学的快速发展，不断与新技术相融合，为教育持续发展提供广泛的思路。
微课以生动形象、灵活多变的方式应用于初中历史教学中，不仅能够激发学生的历史学习兴趣，而且可引导学生利用课余时间进行微课制作，对调动学生自主学习的积极性发挥重要作用。
根据实践可知，微课在初中历史教学中的应用，可增强教学效果。
针对初中历史微课的有效应用策略问题做进一步研究，以期为广大初中历史教师的教学实践提供经验借鉴。
在初中历史教学中，教师要增强教学成效，必须采用先进的教学方法。
微课在初中历史教学中的有效应用，可以激发学生学习兴趣和满足学生学习需求，还能与社会发展相适应，有利于推动初中历史教学的发展进程。
然而，基于微课的历史教学仍然处于实践阶段，其应用尚未成熟，因而需要有关人员对微课应用策略的问题做进一步探究，为历史教师的微课制作提供借鉴，同时促进历史微课应用逐渐朝着更好的方向发展，推动教育进步。
一、微课应用于初中历史教学中的作用
在初中历史教学中，将微课有效应用于其中，具有重要作用。
首先，将微课视频应用于初中历史教学中，能够增添课堂教学的趣味性，对激发学生学习兴趣发挥重要作用。
其次，在微课教学中，学生能够对历史知识进行反复学习和记忆，有助于学困生进一步学习历史，并深入掌握历史重难点知识。
再次，通过微课视频的应用，可帮助学生深入理解历史概念，形成完善的知识体系，为初中历史教学的深入开展奠定良好基础条件。
最后，微课是现代信息技术与历史教学手段的有机结合，微课在初中历史教学中的应用，可通过新的形式开展历史教学活动，对增强教学效果和激发学生学习积极性有利。
因此，微课在初中历史教学中的应用具有重要作用。
二、历史微课的制作与注意事项
在初中历史教学中，要制作微课，相关人员应遵循一定的步骤。
首先，确定微课课题，使微课内容与历史教学活动紧密联系，为历史教学奠定良好条件。
例如，在《冷战中的对峙》教学中，由于课程教学内容多且复杂，所以教师在教学
中，应确定微课主题，并有选择性的制作微课视频，具有良好的教学效果。
其次，微课教学设计中，应进行科学合理的设计。
因此，在制作微课设计时，相关人员应进行必要的学情分析，并设计教案，使学生能够对教学内容一目了然，对提高其学习能力发挥重要作用。
再次，教师录制微视频，在课堂教学前为学生播放，如若能够添加背景音乐、字幕等内容，则更有利于彰显微课应用的重要性。
最后，教师发布微课的同时，应关注效果，及时改进不足，积极利用微课而深入开展历史教学活动。
历史微课制作过程中，要增强教学成效，教师必须注意系列事项，主要表现在以下方面:首先，在微课设计环节中，应为学生提供完整的教学信息内容和配套资源，既能激发学生自主学习的欲望和热情，又能为学生深入学习历史知识做准备。
同时，教师应对学生历史学习情况加以掌握，如通过练习题进行检测等，对提高历史教学质量有利。
其次，在历史微课制作中，由于微课的时间较短，因而在一定程度上制约着微课的内容。
所以，教师应注重把握课题，对其的选择遵循适宜性原则。
如在《冷战的对峙》教学中，由于初中学生对问题具备初步分析和解决的能力，但教师对学生关于教学知识内容掌握情况的了解少之又少，因而教师可从该问题着手，设置微课，为教育教学提供便利。
最后，微课视频制作的长短应有度，通常将微视频时间控制在5～8分钟以内，避免学生产生视觉疲劳，同时将课堂教学内容呈现，方便学生理解和记忆。
三、历史微课的有效应用策略
(一)微课内容应与学生实际相贴近
在历史教学中，教师要有效应用微课，应保证微课内容与学生实际相贴近，以便于学生对教学知识内容的理解。
以《民族政权并立的时代》为例。
该节课教学中，涉及的历史事件、地名、知识点相对较多，如若要使学生对历史教学知识内容有更为深刻的理解和记忆，教师则必须通过有效的微课设计而实现。
对此，作者引导学生针对该节课教学内容而制作两个微课，一是以辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;二是以金、南宋对峙为主要内容。
如此，能够帮助学生对具有联系的教学内容进行对比分析，可强化记忆。
简言之，在历史微课有效应用过程中，微课设计必须坚持以学生为主体的原则，一切从学生实际出发。
与此同时，教师为学生提出关键问题，能够为学生自主学习提供指导，如“找出政权的`分布位置”等，有助于学生体验学习的过程。
(二)针对不同年级开展不同的微课教学
初中历史教学要有效应用微课，应针对不同年级而采取具体的应用策略。
首先，针对初一年级学生的历史微课教学中，教师应利用微课激发学生的历史学习兴趣，帮助学生树立自信心。
如在讲述“唐三彩”知识内容时，教师为增强学生记忆力，可为学生播放电视剧《宫》的部分片段，剧中关于唐三彩的台词有错误，说“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，其实唐三彩是唐代的随葬品，不可以摆放在室内。
如此，可激发学生学习自信心。
其次，针对初二年级学生，教师利用微课而辅助历史教学活动的开展。
最后，针对初三年级学生，教师鼓励学生进行微课制作，以增强其对教学知识内容的认知。
(三)在历史教学实践中不断完善微课教学
初中历史教师逐渐意识到应用微课教学的重要性，并能够将微课与历史教学活动有机结合。
所以，在历史教学实践中，教师应不断完善微课教学，以发挥微课的应用成效。
首先，教师将制作的微课资料汇总，形成资源库。
基于此，在后期历史教学中，教师可对资源库中的微课资源作一定程度的修改和完善，与新的知识点相结合，能够使微课内容更为深入，更具与时俱进性。
其次，初中历史教师在应用微课时，应做到微课资源共享。
例如，学校成立历史教学研究小组，对各个历史教师分配任务，使其能够共同完成微课制作和共享微课成果。
最后，教师鼓励学生亲手制作微课。
在初中历史教学中，学生是课堂教学的主体，所以微课的有效应用，必须注重将学生参与其中，包括学生参与微课制作和分享微课的过程中。
在此过程中，历史教师引导学生积极积累微课制作经验，对微课教学的完善具有重要意义。
四、结论
在初中历史教学活动中，教师如若能够采取有效策略而促进微课的应用，则可以吸引学生注意力，激发学生的求知欲望，对推动初中历史教学进程发挥重要作用。
当前，微课在初中历史教学中有应用，但其应用效果并未得到充分发挥。
所以，作者认为，相关人员有必要对于历史微课的应用策略加以研究。
首先，微课内容应与学生实际相贴近;其次，针对不同年级开展不同的微课教学;最后，在历史教学实践中不断完善微课教学。
参考文献:
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［2］刘开济．历史电子地图在初中历史教学中的应用策略研究——以银川市金凤区××中学为例［D］．宁夏大学，2021．
［3］匡婷．微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究［D］．湖南师范大学，2021．
［4］黄永其．合理应用微课提高初中历史教学效率的几点思考［J］．学周刊，2021，(19):172－173．
［5］杨晓宁．论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用［D］．辽宁师范大学，2021．。