念奴娇+永遇乐部编版优质公开课
部编版高中语文永遇乐优质课精品说课稿
部编版高中语文永遇乐优质课精品说课稿永遇乐说课稿一、设计思想新课程理念下，课堂教学已不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。
因此，教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
《新课程标准》中关于课程目标：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
二、教材分析从板块安排来看，《念奴娇》在《历史的回声》中“千古江山”中，旨在引导学生从吟诵中加深对词作的理解，受到感染。
继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，应归功于辛弃疾。
而这首《永遇乐》正是辛弃疾的代表作。
其次，它也是一首怀古词，可以帮助学生更好地了解怀古词的一般特点。
全词最大的特点就是多用典故。
三、学情分析一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。
这是学生掌握新的学习任务的起点水平。
二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。
对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。
学生在学过《念奴娇》后，对豪放词和怀古词都有了一定的了解，现在可通过对这首词的学习进一步巩固相关知识。
用典这一手法在《念奴娇》中也有涉及，但学生只是有简单的了解，关于用典的特点及作用在这首词的学习中可以得到比较完整的体现。
四、教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标1．进一步了解豪放派词和怀古词的特点。
2．反复诵读诗歌，品味语言，理解文中用典的内容和作用。
3．体味作者抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
高中语文第三单元第9课念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢寻寻觅觅pptx课件部编版必修上册
《声声慢》:宋钦宗靖康二年(1127)夏五月,徽宗、钦 宗二帝被俘,北宋亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月,奔母 丧南下金陵。秋八月,李清照南下,载书十五车,前来会合。 宋高宗建炎三年(1129)八月,赵明诚因病去世。当时,金兵 攻打浙东、浙西,李清照把丈夫安葬以后,追随流亡中的朝 廷由建康(今南京)到浙东,饱尝颠沛流离之苦。避难奔走, 所有收藏丧失殆尽。国破家亡,丈夫去世,境况极为凄凉, 一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛。亡国之恨, 丧夫之哀,孀居之苦,凝集心头,无法排遣,于是她写下了这 首《声声慢》。
宗嘉祐二年(1057)进士。累除中舍人、翰林学士、端明殿学士、礼部尚书。曾通判杭州,知密州、徐州、湖州。
宋神宗元丰三年(1080)以谤新法贬谪黄州。后又贬谪惠州、儋
州。宋徽宗立,赦还。卒于常州。追谥“文忠”。博学多才,善
文,工诗词,书画俱佳。其词题材丰富,意境开阔,突破晚唐五代
和宋初以来词为“艳科”的传统樊篱,以诗为词,开创豪放清旷
[3]此句由写景过渡到写人。“一时多少豪杰”照应了开 头“千古风流人物”,又为下片写周瑜做了铺垫。
[4]作者用了什么艺术手法塑造周瑜的形象? 正面描写与侧面烘托相结合的艺术手法。“小乔初嫁了”以 美人烘托英雄,侧面衬托出周瑜年轻有为、英俊潇洒。通过外 貌描写、神态描写等正面描绘了一个风度翩翩、潇洒自如、 成竹在胸,在不露声色中成就一番功业的青年才俊形象。
[5]“多情”句感慨身世,发出了年华虚掷、人生短促的 感叹。“一尊”句借酒抒情,思古接今,使全词余音袅袅。
[原文呈现]
永遇乐·京口北固亭怀古
[品读鉴赏] [1]写词人在北固亭上瞭望眼前的一片江山,慨叹江山依
旧,英雄不再,寓无人可御敌之意。 [2]这几句用了什么手法?词人想借刘裕表达怎样的情感?
《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》公开课教案
在联系和发展中赏析用典的艺术——以《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》为例单元教学目标：这两首词选自部编版高一语文必修教材中的第三单元，本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，主题是“生命的诗意”，该单元精选了魏晋唐宋时期的经典诗词，通过本单元的学习可以让学生认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
《永遇乐·京口北固亭怀古》、《念奴娇·赤壁怀古》均属于豪放派词作的经典作，两者都在词中使用了用典的写作手法，在辛词中，使用的典故侧重曾在京口建功立业的历史人物以及与北伐抗金的需要和愿望及事与愿违有关的历史事件，在苏词中，则是通过回忆周瑜来反衬自己此时的年华已老、功业无成，典故的选择均与作者的思想志向息息相关，所以通过比较两者用典的差异来感受词人不同的生命思考与精神境界，契合本单元的教学目标。
教学重点：理解辛弃疾多处使用典故的艺术。
教学难点：分析比较两首词用典的异同，两者使用典故均是为了刻画自我形象，寄托个人情感，不但用典故侧重点有所不同。
（PPT1 、PPT2）学情分析：学生刚进入高中，总体基础较薄弱，如果直接进行两篇词作的比较教学，可能会难以实现教学目标。
据此学情，我对两篇词作的教学过程进行了调整，该课时的呈现是在学习完《念奴娇·赤壁怀古》的基础上，再学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，故该堂课以教授《永遇乐·京口北固亭怀古》为主，最后再联系之前所学的《念奴娇·赤壁怀古》，这样会循序渐进，在联系和发展中体会用典的妙处。
教学步骤：一、导入辛弃疾，一位南宋的孤勇者，他投鞭飞渡，剑指三秦，希望了却君王天下事，但信而见疑，忠而被谤，只能醉里桃灯看剑，梦回吹角连营。
接下来我们走进他的《永遇乐·京口北固亭怀古》，赏析这首词，读懂辛弃疾，领悟人生失意处的诗意表达。
二、走入文本写作背景（PPT3）齐读课文，用声音初步感知作者的情感（PPT4）作者提到了很多古人、古事，这就是怀古咏史词的特点，借用古人古事来表达自己的情感，这样的写作手法叫作用典。
部编版语文高一必修一念奴娇永遇乐声声慢 优质教案
《念奴娇·赤壁怀古》《*永遇乐·京口北固亭怀古》《*声声慢(寻寻觅觅)》优质教案第一部分内容：【助读博览】一、魅力作家1.“唐宋八大家”之——苏轼苏轼(1037—1101),北宋著名文学家、书法家、画家。
字子瞻,号东坡居士。
苏轼是宋代文学最高成就的代表,在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,位列“唐宋八大家”。
苏轼亦善书,为“宋四家”之一;工于画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品:诗、词《饮湖上初晴后雨》《念奴娇·赤壁怀古》等;散文《赤壁赋》《石钟山记》等。
2.“词中之龙”——辛弃疾辛弃疾(1140—1207),南宋词人。
字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。
出生时,中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军,不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南转运使、安抚使等职。
一生力主抗金。
他所提出的抗金建议,均未被采纳,他本人也遭到主和派的打压,曾长期落职闲居。
晚年时,韩侂胄当政,辛弃疾一度被起用,不久病卒。
其词艺术风格多样,以豪放为主。
热血丹心,慷慨悲壮,笔力雄厚。
与苏轼并称为“苏辛”。
作品:代表作有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》等。
作品集有《稼轩长短句》,今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
3.中国文学史上最伟大的女词人——李清照李清照(1084—约1155),南宋女词人。
著名学者李格非之女。
早期生活优裕,与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入主中原,流落南方,赵明诚病死,她颠沛流离于江浙皖一带,在孤寂中度过晚年。
她的词形式上善用白描手法,独辟蹊径,语言清丽,在艺术上独有成就,被称为“易安体”。
她是宋代“婉约派”代表词人之一,是中国文学史上最伟大的女词人。
高中语文统编版必修上册第三单元《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版必修上册第三单元《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计数两宋风流——苏轼与辛弃疾——《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计单元概述本单元主要学习通过知人论世和以意逆志，探寻作者经历与作品思想情感的关系，把握诗人的人生感悟和生命情怀。
学习中要巩固意象知识，在想象和联想中再现诗人笔下的生活、自然场景，用设计朗读、开朗诵会，比较阅读，设计“诗人群英会"剧本，撰写诗人短评等方式深入理解“诗人与时代”“选择与精神"的丰富内涵与价值。
单元目标1.通过配乐朗诵、比较诵读整体感知诗歌的情感节奏。
2.通过知人论世、对比阅读，把握诗人形象，理解作者经历与作品思想情感的关系。
3.通过以意逆志，理解诗人的独特思想、人生抉择的意义价值，理解中国文人胸怀天下、修身怡情的精神品格，培养学生的价值观念和辩证思维能力。
4.围绕单元人文主题和学科素养要求，指导学生吟诵、演唱经典作品，撰写短剧与人物短评，提升审美品质、交流和沟通能力。
学情分析：学生对豪放、婉约的理解概念化，抽象化。
师生重视从艺术技巧角度理解诗歌，在引导激发学生亲近诗人、热爱诗歌、乐于阅读探究方面着力较小。
本课时教学构想：从学生学习的问题出发，在大单元教学框架下，把亲近诗人，体悟诗意情怀作为重点，通过设置情境任务，即区分苏轼与辛弃疾精神风格的不同，设计诗人小像或雕像，引导学生在体验探究活动中掌握诗歌鉴赏知识，提升诗歌鉴赏能力、思维能力、审美素养以及合作交流能力，并传承中华优秀传统文化。
教学过程一、导入根据以下提示猜诗人（不必等所有提示完成，可抢答）提示1：《西江月》：醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。
//《西江月》：世事一场大梦，人生几度新凉。
提示2：《鹧鸪天》：若教眼底无离恨，不信人间有白头。
//《鹧鸪天》：殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
提示3：《水调歌头》：说剑论诗余事，醉舞狂歌欲倒，老子颇堪哀。
《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》联篇教学公开课学案
在联系和发展中赏析用典的艺术——以《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》为例（导学案）【写作背景链接】《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾65岁。
当时韩侂胄(tuōzhòu)执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。
辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙。
辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。
一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这首词中佳作。
【知识链接】1.用典一种写作手法，多见于诗词中。
引用古籍中的人、事情、言。
可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
2.用典的形式事典，即引用历史故事，把典故浓缩化为诗句。
如李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”引用西楚霸王项羽兵败乌江无颜面对江东父老而自刎的历史故事，明确的提出了作者的人生价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；就是死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。
言典，即化用前人言辞或诗句，分两种：一是直接引用前人现成诗句，二是在原句基础上改动一字或数字，或是只借用其中的某些词语。
如曹操的《短歌行》：“青青子衿，悠悠我心”语出《诗经.郑风》表达了对贤才的渴望【文中故事链接】1.孙权(182年－252年)，字仲谋，京口起家，接手并安定江东，建立吴国。
2.刘裕(363年－422年)，小名寄奴，家境极为贫寒，青年时期，靠砍柴、种地、打渔和卖草鞋为生，后加入军队。
第9课《念奴娇》《永遇乐》联读(公开课)-高中语文
用典 作用
品评历史 借古论今
抒情言志 表明心迹
引发联想 创新意境
简洁精炼 内涵丰富
任务二：赏析典故的运用
1.五个典故排列的顺序能否调换？ 2.词中仅有典故可否？ 3.为何不写在“京口”建功立业的周瑜？
活动1：探讨五个典故的顺序问题。
古人
古事
时间
ห้องสมุดไป่ตู้
孙仲谋 寄奴
元嘉 佛狸 廉颇
京口建立吴都，雄踞一方 京口起兵北伐，建立政权
活动三：周瑜的辉煌也与京口有关，周瑜的事迹对于抗金将士，对于不堪金 人袭扰的百姓，应该很有激励作用，词人为何不写周瑜呢？小组讨论。
前四个典故说的是皇帝，而周瑜不是；周瑜也不能替换廉颇，因 为廉颇的失意暗示着词人的处境，而周瑜少年得志，春风得意。 身份、处境的不合语境，再加上表意的需要，周瑜未能进入本词 自然是合理的选择。
草率出师， 仓皇而逃
率兵追击， 建立行宫
一饭斗米， 以示勇武
景仰 惋惜
仰慕 向往
不屑 讽刺
耻辱 悲哀
同情 悲叹
叹英雄事业后继无人
表明建功立业、收复 失地的雄心
劝为政者勿草率出兵 北伐
谏为国者勿忘国耻
表“老骥伏枥，志在 千里”之决心
作者 年龄 朝代 遭遇
用典
《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 45 北宋
被贬黄州
鉴赏“用典” ——《念奴娇》《永遇乐》联读
学习目标
壹 了解并掌握用典的特征、用典作用、用典技巧。 贰 学习典故运用作为抒情明志的主要方式。
任务一：理解用典的作用
活动一：辛词涉及孙仲谋、寄奴（刘裕小名）、元嘉（刘义隆年号）、 佛狸（拓跋焘小名）、廉颇等五个典故，内涵不同，表意不同。 阅读词作和课文相关注释，仿照以上格式，完成下列填空
高中语文统编版必修 上册9.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》课件(共33张P
高中语文统编版必修上册9.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》课件(共33张PPT)(共33张PPT)念奴娇赤壁怀古*永遇乐京口北固亭怀古*声声慢(寻寻觅觅)第九课我校第三届校园文化节系列文化活动之“诗词大会”共有三场，第三场为“两宋风韵：豪放与婉约”，具体包括“经典诵读”“豪放与婉约”“诗词大家评”等活动。
两宋风韵目录任务一经典诵读任务二豪放与婉约任务三诗词大家评课后活动壹任务一经典诵读第一部分经典诵读古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性，通过多种形式的朗诵，可以体会古诗词的音韵美。
请进行以下活动，为经典诵读做准备。
活动一初读诗词，理解诗意(1)《念奴娇·赤壁怀古》上片和下片各写了什么内容？上片：从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代，特别是三国时的英雄豪杰，侧重于写景。
下片：再现周瑜的形象，赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。
(2)《永遇乐·京口北固亭怀古》中用到了哪些典故？孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇活动一初读诗词，理解诗意活动一初读诗词，理解诗意(3)《声声慢(寻寻觅觅)》一词中哪一字最能表现词人的心绪？(即词眼)愁活动二细读诗歌，做好圈点勾画，判断每一首诗歌的主旨，归纳表达技巧。
完成任务单。
篇目诗歌主旨表达技巧任务单篇目诗歌主旨表达技巧《念奴娇·赤壁怀古》表达词人对古代英雄的赞美和对自己壮志未酬的感慨借景抒情、用典、虚实相生、烘托映衬《永遇乐·京口北固亭怀古》表达词人虽年事已高却壮心不已的志向借景抒情、用典、对比《声声慢(寻寻觅觅)》抒发词人因国破家亡、沦落天涯而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪借景抒情、巧用叠字贰学习任务二豪放与婉约豪放与婉约一般认为，豪放和婉约是词的两种典型风格。
品读本课的三首宋词，感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想情感的。
第二部分活动1《念奴娇·赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。
《念奴娇-赤壁怀古》《永遇乐-京口北固亭怀古》联读课件-2024-2025学年统编版高中语文必修上册
用意
叹英雄后继无人 表建功立业雄心 劝为政者勿草率 谏为国者勿忘耻 望为政者用人才
抒己志
纵观苏轼的一生，可以说是历 辛弃疾登上镇江的北固亭，
尽艰辛、大起大落的一生。然而 面对大好河山，想到祖国的北
苏轼的一生，又是乐观的、积极 进取的一生。身处逆境之中，仍 能保持超然物外、随遇而安的达 观态度，又始终不放弃对人生的
统编版高中语文必修上册
《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》联读
知识与技能：学会鉴赏诗词，理解情景交融、用典、 1 对比的写作手法。学会比较两首怀古诗。
过程与方法：通过诵读、探究，理解两首词的内容、情 2 感和手法。 3 情感态度与价值观：学习两首词的豪放之情，树立迎难而
上的价值观。
苏轼，字子瞻，号东坡居士。谥号“文忠”。 北宋著名文学家、书法家、画家。
借周瑜年少有为的形象，表达对英雄的赞颂和 敬仰，渴望建功立业却壮志难酬之情。
忆古事
思古人
请结合课下注释，找出辛词中所用典故涉及了哪些“古人”和“古事”，
并说说你从作者所用的这些典故中读出了作者怎样的情感和用意？
用典
古人
古事
情感
用意
古人
仲谋
寄奴
古事
情感
孙权，三国时吴国的皇帝，承父兄之业，胸 怀大志。建都京口（后迁建康），占据江东 。赤壁之战联合刘备大破曹操，遂使天下鼎 足三分，后又数拒曹操于江北，保卫了国家 。使曹操发“生子当如孙仲谋”之叹。
“
,
”两句描写当年亭台楼阁之间
的流风余韵也都已被岁月洗涤净尽。
5、本词中，词人借历史影射现实，说南宋的失败、金人的南侵、
国家的耻辱随着时光的流逝而渐渐被人们淡忘了的句子
统编版 必修上册第三单元9《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》群文公开课一等奖创新教
统编版必修上册第三单元9《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》群文公开课一等奖创新教学设计高中语文必修上第三单元《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》群文教学设计教学目标：1.通过诵读词作，掌握鉴赏词的方法，把握词的意境和情感。
2.结合时代背景，通过学习品析，感知词人的抒情形象。
3.引导学生品味三首词作不同的风格；豪放雄壮，苍凉悲壮，沉郁凄婉。
4.感受词人的精神世界，体会词人面对失意人生时的落寞心境与自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。
教学重点：1、结合时代背景，通过学习品析，感知词人的抒情形象。
2、通过诵读词作，掌握鉴赏词的方法，把握词的意境和情感。
教学难点：品味三首词作不同的风格。
体会词人面对失意人生时的落寞心境与自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。
教学方法：诵读品悟法、合作探究法、情感体验法、对比阅读法。
教学课时：4课时第一课时教学重点：作者介绍，熟读诗词。
教学过程：一、作者生平及背景1、苏轼（别称苏东坡、苏仙，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。
宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年（1080年），因“乌台诗案"被贬为黄州团练副使。
宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄"；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏"，为“唐宋八大家”之一。
9.《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》联读优秀PPT课件
4．运用联想、想象，虚实结合，追忆深情。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”这是想象 和联想，是虚写，有雁飞过，作者心生感慨，就联 想到，这可能是曾经为我们传书的那只鸿雁啊！它 曾经见证过我们的美好生活和爱情，而现在看到我 这样孤单悲愁憔悴的样子，它会不会也感慨万千呢？
1、意象宏大，意境开阔
豪
1
放
2、内容广泛，多涉及人生、社会、
词
2 等重大主题
特
点
3 3、抒情多慷慨激昂、乐观进取
Contents
赏
1 1、学习任务一：《声声慢》的文本研 习，读懂她的“愁”
析
《
活动引领：“愁”，是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处
声 不在、无可奈何的忧愁，是怎么表现出来的呢？词人是怎样写愁
学习活动二
2 2、分析两首词里最明显的手法
鉴怀 赏古 方诗 法
②《永遇乐·京口北固亭怀古》里的用典
人物
典故史实
关键词句 诗人情感（用典目的）
孙权（孙仲谋)
曾在京口建都，并打败曹操军队 ，保卫了家园。
英雄风流
不满现实，表达仰慕之情，渴 望抗敌救国。
刘裕（寄奴）
在京口起事，并建立政权；为恢 金戈铁马 不满现实，表达收复中原的远
古 豪放与婉约
典
雅
致
——宋词品鉴
第一课时
走进宋词的音乐美
分
1 1、学习活动一：分享朗读、吟诵视频， 体会音韵美
享
诵
读
音
2 2、学习活动二：学生以自己喜欢的方
频
式试着朗诵或吟诵，然后比较异同
比
1 1、朗诵和吟诵的异同
2《永遇乐-京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
2《永遇乐-京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计第一部分：教学设计一、教学目标通过诵读初步感受作品中的艺术形象。
从语言、形象、情感角度欣赏作品，获得审美体验，发现诗人独特的艺术创造。
发挥想象，结合自身生活经验和阅读写作经历，加深对作品的认识，力求有自己的发现。
捕捉灵感，尝试改写或仿写或续写作品，也可以采用随笔或评论的方式写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累，丰富，提升文学鉴赏经验。
二、教学重难点感受作品中的艺术形象，理解并欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
有自己独特的阅读感受，力求有自己的发现。
尝试用自己喜欢的文体样式和表达方式写作。
三、教学方法任务教学，情境教学四、教学过程课堂导入同学们，最近有一部影视作品叫《人世间》，主题曲即是同名。
里面有一句“人像是雪花一样，飞得很高，又融化。
"人世间中平凡的我们该怎样寻觅自己的人生之路呢？“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”是陈子昂凄凉的自我疗伤，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
"是李白的浪漫与自信。
同学们，天地苍茫间，我们到底又是为何而奔忙呢？之前我们学习《念奴娇·赤壁怀古》看到苏轼的人生追求，今天我们来探寻辛弃疾的人生选择。
2,.展示学习目标活动一：吟诵感受作品形象3.组织学生诵读文本（播放示范性朗诵）千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。
舞榭（xiè）/歌台，风流/总被，雨打/风吹去。
斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。
想/当年，金戈/铁马，气吞/万里/如虎。
元嘉/草草，封/狼居胥（xū），赢得/仓皇/北顾。
四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。
可堪/回首，佛（bì）狸祠/下，一片/神鸦社鼓。
凭/谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否4.理解词意，解释部分词义，疏通本词活动二：品析用典，分析诗词语言，总结艺术形象。
6永遇乐市公开课一等奖省优质课获奖课件
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
用孙权典： 叹南宋苟安，叹英雄无觅
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
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千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
用孙权典： 叹南宋苟安，叹英雄无觅
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
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强烈深沉爱国感情 老当益壮战斗意志 反对苟安愤懑情绪 壮志难酬苦痛心境
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比较
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比较
《念奴娇》塑造了风度翩翩、气宇轩昂、 运筹帷幄、指挥若定含有儒将风范及过人胆 识与才智周瑜形象，以抒壮志未酬之感。
《永遇乐》不侧重于人物音容笑貌、神 情风采，而是侧重于史实濡染。词笔沉重地 追述了惨痛历史教训，悼古以讽今，告诫当 政者慎重用兵，免蹈前车之辙。
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稼轩驱使《庄》《骚》、经、史， 无一点斧凿痕，笔力甚峭。
——《四库全书提要·稼轩词提要》
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《子午书简》之辛弃疾
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何处望神州？ 满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？ 悠悠。 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪， 坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？ 曹刘。 生子当如孙仲谋。
南乡子
登京口北固亭有怀
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用典
用孙权典 感叹万千 用刘裕典 激动不已 用刘义隆典 委婉劝阻 用佛狸祠典 痛心告诫
用廉颇典 满腔悲愤
引认为忧 引认为豪 引认为戒 引认为悲 引认为愤
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用典
用孙权典 用刘裕典 用刘义隆典 用佛狸祠典 用廉颇典
感叹万千 激动不已 委婉劝阻 痛心告诫 满腔悲愤
引认为忧 引认为豪 引认为戒 引认为悲 引认为愤
念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》公开课教案浙江绍兴鲁迅中学余诗明一、设问导入导语: 同学们, 首先让我们一起来背诵两个古诗词名句。
老师背上句, 大家接下句。
(但愿人长久,____________。
稻花香里说丰年, ____________________。
) 它们分别是谁写的?后人常把两人“捆绑”在一起, 合称什么?(板书“苏辛”)大家知道为什么把他们合称?(他们是“豪放派”词人的代表)苏轼毫无疑问是宋代豪放词的开创者, 有人又评价辛弃疾“:辛稼轩, 词中之龙也。
”今天, 两位词坛高手都拿出他们最得意的词作作一番“龙虎斗”, 要求我们每一位同学都当好“裁判”。
(板书课题)(以下《念奴娇·赤壁怀古》简称《念》, 《永遇乐·京口北固亭怀古》简称《永》) 二、引导感知(一)了解作家教师启发: 现在是运动员上场。
哪位同学先来介绍苏轼? 了解和明确: 苏轼(1037——1101), 字子瞻, 号东坡, 北宋人。
他长于诗、词、散文、绘画、书法, 是我国文学史上少有的全才。
他才华横溢, 性格乐观、旷达、豪放, 但一生磨难, 多次被贬。
苏轼临终前在《自题金山画像》中说“,问汝平生功业:黄州、惠州、儋州。
”这虽为他的自我嘲讽之语, 但因“乌台诗案”而首次被贬黄州, 这里确实是他人生的重要驿站。
“一词二赋”——《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》——奠定了他在文学史上的地位。
教师引导: 通过介绍, 我们已经大致了解了苏轼。
哪位同学再来介绍辛弃疾?了解和明确: 辛弃疾(1140——1207), 字幼安, 号稼轩, 南宋人。
年轻时参加义军, 积极抗金, 曾经凭着英勇和机智处死了两个叛徒:义端和尚和张安国。
其词多抒写报国雄心和有志难伸的感慨, 豪纵奔放, 沉郁顿挫, 在南宋爱国词中雄领一代, 有《稼轩长短句》等。
(二)感知作品教师提示: 在初步认识两位词人以后,下面请同学们阅读《念》、《永》的注释①, 了解他们分别在什么背景下写出大作的。
6.《念奴娇-赤壁怀古》《永遇乐-京口北固亭怀古》联读课件精品-统编版高中语文必修上册
《永遇 故，多 怀。 失地；对民众遗忘以往 的人生
乐·京 叙述。
屈辱历史的痛心和无奈；际遇。
口北固
不曾有豁达态度。
亭怀古》
任务一 分析眼前景，体会词作意境
请选择其中一首词，分析其意象及特点，并用一个词概括眼 前景的意境特点。
篇目
眼前景（意象及特点）
《念奴娇·赤壁 长江宽阔无垠
怀古》
浪涛滚滚
乱石险怪高耸
惊涛汹涌澎湃
意境
以题入手，穿针引线
念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古
相同点？
观眼前之景
怀古诗 怀古之人事
抒一己之情
务二 知人论世，理解典故及其内涵和情感
苏轼对周瑜赤壁之战时的风貌进行了细致的描写刻画，他笔 下的周瑜具有怎样的特点？
原文 小乔初嫁了
雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间，樯 橹灰飞烟灭
婚姻
年龄 气质 事业
公瑾闲语樯橹灭，笑我多情青丝雪。 英雄往矣残阳泻，廉颇空望中原月。
——《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京 口北固亭怀古》群文阅读
学习目标
1
通过学习任务一， 了解诗人的生平 经历。
2
疏通文意，理 解借典抒情的 方法。
自题金山画像
心似已灰之木， 身如不系之舟。 问汝平生功业， 黄州惠州儋州。
贬到杭州，他说： “我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
周瑜特点 美满幸福。
意气风发、温文儒雅、从 容自若……
年轻有为、功成名就。
知人论世，理解典故及其内涵和情感
对比
周瑜（古）
苏轼（今）
婚姻 美满幸福。
年龄 正值壮年、意气风 气质 发、温文儒雅。
三十丧妻。 年近半百、早生华发。
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以典入词是《永遇乐·京口北固亭怀古》的一大特 色。诵读作品并填写下表。
用典语句 人物
语句大意
寄予的情感
用典语句
人物
语句大意
千古江山，英雄 孙权 无觅，孙仲谋处
曾在京口建立吴都，并打 败曹操的军队，保卫了家 园
寄奴曾住，金戈 刘裕 铁马气吞万里如 虎
祖先移居京口，刘裕曾在 此起事，建立政权。为恢 复中原，几次大举北伐。
京 口
永 遇 乐
北
固
亭
怀
古
写作背景
1203年，64岁的辛弃疾被掌权的韩侂胄重新起用。当时 蒙古已崛起，金则日益衰败。韩要立一场伐金大功，以巩 固自己地位，于是起用了辛作为号召北伐的旗帜。第二年 任辛作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇 江，积极为北伐作准备，但是韩把持朝政，只想侥幸求 逞，不愿认真准备。韩听不进辛的劝告，后来就把辛调离 了镇江。辛弃疾施展雄才大略、为恢复大业出力的愿望再 次落空。这时离他渡江南归已四十三年了，当他北望扬 州，想起历史上的英雄人物，也想起自己青年时期的战斗 生活时，满隆 刘义隆草率出师北伐，想
居胥，赢得仓皇 霍去病 建立像霍去病封狼居胥山
北顾
似的功绩，结果失败
佛狸祠下，一片 拓跋焘 北魏太武帝拓跋焘击败刘
神鸦社鼓
义隆，在瓜步山上建立行
宫即佛狸祠。
廉颇老矣，尚能 廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》 饭否
寄予的情感
力主抗金和恢复中原的 伟大抱负
借古代帝王讽刺南宋统 治者屈辱求和的无耻行 径
怀古诗
写眼前之景
咏历史人事
抒一己之情
写眼前之景
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
哪些字用得好？呈现了景物什么样的特点？
咏历史人事
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄 姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。
周瑜的形象特点？为何写周瑜？
羡慕，源自内心深处与他人的深刻比照
年龄 婚姻 外貌 职位 际遇
周瑜 34岁 幸福美满
雄姿英发 东吴都督 功成名就
苏轼
47岁 三十丧妻 早生华发 团练副使 功业未就
抒一己之情
故国神游，多情应笑我，早生华 发。人生如梦，一尊还酹江月。
抒发了怎样的情感？
合作探究
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
• 参考：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美 景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业 少成，想想周瑜，三十四岁就已经名垂青史，立下赫赫战功。 而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难 免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别 想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的 美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是 被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？ 不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起， 看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭 奠 江 水 和 月 亮 。 这 就 是 苏 轼 的 生 存 智 慧 ， 这 就 是 苏 轼 的 达7 观
伐金必须作好准备，委 婉劝韩侂胄不能草率行 事
隐忧：百姓安于异族统 治。表达对朝廷不图恢 复中原的不满。
自己有远大抱负，朝廷 却不重用，壮志未酬
比较阅读
抒情手法 抒发感情 词作风格
念奴娇 借景抒情、用典
惆怅 无奈 豁达开阔
永遇乐 用典 悲愤 忧心 沉郁激愤