数学各课型及流程
初中数学五类课型教学模式
初中数学五类课型教学模式初中数学有五类课型的教学模式。
第一类是概念课，主要是给数学名词下定义，是学生认知结构的基础。
概念课可以分为四个环节：情景诱导、自主研究、展示归纳和变式练。
情景诱导是在课堂教学中调动学生研究兴趣的过程，通过将抽象的数学问题变得可见和易懂。
自主研究是指学生根据自学提纲中的问题，独立阅读课本内容，并思考问题，勾画出答案和不理解的部分。
老师可以进行简单的板书设计，了解学生的研究情况。
展示归纳包括检查自学效果和归纳梳理。
教师可以让学生逐个回答自学提纲中的问题，反映学生的自学情况。
学生汇报后，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案。
同时，教师还需要强调易错问题。
变式练是指同类型的题目，通过改变角度或数据来考查学生的能力。
学生需要思考问题并汇报结果，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案，重点强调问题。
第二类是二类概念课，主要包括公式法则和定理性质。
在教学中，教师需要确保学生能正确掌握公式法则和定理的推导方法和证明，用准确的数学语言表述内容，明确使用条件和适用范围，并能灵活运用解决问题。
二类概念课的教学模式包括情景诱导、自主探究、展示归纳和变式练。
情景诱导通过适当的问题情境让学生在动机上做好准备，激发研究动力。
可以通过从实际生活、相关学科、操作实验、新闻事件、数学文化、故事和类比猜想中创设情境。
2、自主探究：在教学过程中，教师应减少“自我表演”，给学生足够的时间去探究新知识，从而生成新知识。
首先，创设情景，让学生主动发现问题和提出问题。
其次，让学生猜测问题的答案，并设计探究方案来检验猜测的合理性。
最后，鼓励学生利用多种探究手段去寻找证据并进行论证，以解决问题。
3、展示归纳：展示归纳是学生形成二类概念课的关键步骤，要求学生能够用准确的数学语言表述二类概念的内容。
在教学中，需要注意以下三点：首先，在展示归纳开始时，教师要明确规则，确保学生理解清楚，其他学生能够快速参与并提出质疑和建议，以引发思维冲突和新的探究问题。
小学数学13种课型教学基本流程
小学数学13种课型教学基本流程信阳市潢川县双柳树镇中心学校小学数学的13种课型分别是: 1、概念教学； 2、计算教学; 3、规律性质教学; 4、解决问题教学; 5、图形与测量教学； 6、统计教学; 7、“图形的运动”教学; 8、“图形与位置”教学; 9、可能性教学; 10、综合与实践教学; 11、练习课; 12、复习课；13、达标评研课。
一、概念教学基本流程经过反复的教学实践与研究，我们构建了概念教学的基本流程。
1、创设情境，提供素材概念教学是较为枯燥、抽象的，而小学生的心理特征又很容易理解和接受直观、具体的感性材料。
我们在教学时要创设贴近学生生活实际的情境，提供丰富的素材，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。
2、分析素材，理解概念概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。
当学生产生探究欲望和具备了一定的思考基础之后，教师要努力给学生创造学习数学的生动场景，让学生经历独立观察思考、小组互动、合作交流的过程，通过对素材的分析，形成对概念的初步理解。
3、借助素材，总结概念概念的形成不是一次完成的，要经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。
作为具有丰富个性的能动主体，小学生会对新概念产生不同的理解和建构，因此，教师要在小组合作探究之后，让小组选代表借助素材，介绍自己组的成果。
通过小组之间的交流、争辩，再加上教师的引导，使错误的认识得到纠正，正确的理解更加深刻，进而共同揭示出概念。
4、巩固拓展，应用概念学习数学概念的重要目的是运用这些概念解决实际问题。
教师在设计应用概念的问题时，要注重创设情境，在丰富的素材中，让学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣，同时让概念教学的每个环节，都体现出相对完整及其密切联系，有利于学生体验概念学习的科学研究过程。
当然，根据具体的概念，有时在第三个环节总结出概念之后，还要结合概念的外延做进一步探索。
数学五大课型及流程
数学五大课型及流程Mathematics is a foundational subject that plays a crucial role in our lives and society. It is essential to understand the five major types of math lessons and their processes in order to grasp the fundamental concepts of the subject.数学是一个基础学科，在我们的生活和社会中扮演着至关重要的角色。
理解数学五大课型及其流程对于掌握这一学科的基本概念至关重要。
The first type of math lesson is arithmetic, which focuses on basic operations such as addition, subtraction, multiplication, and division. Arithmetic lays the foundation for more advanced math concepts and is essential for everyday tasks such as calculating tips at a restaurant or balancing a checkbook.第一种数学课型是算术，它侧重于基本运算，如加法、减法、乘法和除法。
算术为更高级的数学概念奠定了基础，对于日常任务，如在餐厅计算小费或平衡支票簿至关重要。
The second type of math lesson is algebra, which involves solving equations and working with variables to represent unknown quantities. Algebra helps develop critical thinking skills and problem-solving abilities by analyzing patterns and relationships between numbers.第二种数学课型是代数，它涉及解方程和使用变量表示未知数量。
数学教学的基本课型与教学流程
数学教学的基本课型与教学流程新授课一、教学流程：二、环节解读1、课前预习考虑到初中学生在校时间短、认知能力弱、自主能力差的特点，要科学合理地安排预习内容。
（1）明确预习目标。
首先要明确提出预习后应该达到的目标。
（2）完成预习问题。
预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。
要杜绝教材知识简单、机械地重复再现，突出对知识的归纳总结和系统掌握。
（3）巩固预习效果。
通过设计一定量的训练、测试题目引导学生巩固对基础知识和基本方法的预习成果，同时，通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题。
（4）发现预习疑惑。
在预习过程中，应培养学生预习反思的习惯。
让学生通过预习，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑等。
2、课内探究（1）情境导入，确认目标。
通过演示实验、讲数学故事、复习旧知等方式，引发学生的学习兴趣，从而尽快进入学习状态。
课题导入要注重情境的创设，要精到而不繁琐。
引导学生分析课时教学目标要求，挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务，使学生能整体把握所学内容、学习要求和学习方法。
（2）预习总结，自主研修。
课的开始，教师在简要交代本节课的学习任务后，首先让学生在组内互批交流预习的问题。
课内探究学案所设计的问题主要针对一些重点、难点、疑点、考点、探究点知识以及学生学习过程中易忘、易漏、易混点的知识等，它是通过学生预习和教师预测而提出的问题。
要让学生通过自主学习、自主探究、初步构建起知识体系。
对于学生确实解决不了的问题，应引导学生找出解决不了的原因并做好相应的记录。
教师应及时了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
（3）合作探究、交流展示。
在自主学习的基础上，对于学生自主学习中出现困难的问题，教师可以引导学生开展小组互助合作。
合作的目的是发挥学生的作用，使学生在相互帮助中达到相互促进，共同提高。
针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进一步思考和交流。
数学教学的基本课型、教学流程及教学设计
第一模块数学教学的基本课型与教学流程概念课教学一、教学流程对于教学内容中的概念课，往往与前面学过的概念有关，可以类比前面的概念应用类比的方法让学生去自主学习。
经常采用自主学习与合作交流的课堂形式。
二、环节解读1．课前预习“课前预习”分为三部分：一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
2. 课上探究课上注重课堂教学的四个重要环节，也就是课堂教学的十六字方针“自主学习，合作探究（交流），精讲点拨，有效训练”。
环节1：自主学习学生预习前要给学生明确的要求，即预习的时间、内容要求、预习方式等。
（一）预习探究概念与性质 1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。
2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。
（二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设臵有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。
具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。
环节2：合作交流（一）组内交流：组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。
要得出图形的性质，或由概念引发的结论等。
可采用“前进的雪球”方式来进行：在小组内，每个小组成员独立列出自己得到的图形特征或结论，然后两个人对照各自所列，查漏补缺。
同样组内两对同学在如上进行，就可使问题更具体且进一步细化，从而更加完善。
比如，在学“平移”这节课时，要得出平移的特征，就可以让每个同学结合实际问题写出平移的特征，然后两对同学对照各自所列，相互补充，之后，组内两对同学再如此进行———如此交流合作，学生便可概括出多个不同特征。
小学数学四种课型教案怎么写
小学数学四种课型教案怎么写教案标题：小学数学四种课型教案怎么写教案类型：数学课教学年级：小学教学目标：1. 理解和运用小学数学的基本概念和方法；2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；3. 培养学生的数学兴趣和学习动力。
教学内容：四则运算（加法、减法、乘法、除法）教学时长：45分钟教学课型：讲授课、练习课、实践课、巩固课教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，例如：小明买了5个苹果，小红买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？2. 引导学生思考，让学生尝试用加法解决问题。
二、讲授（15分钟）1. 通过板书或投影展示加法的基本概念和运算规则。
2. 解释加法的意义和应用，例如：合并数量、计算总数等。
3. 按照适当的难度顺序，给学生讲解加法的具体运算步骤和技巧。
三、练习（15分钟）1. 分发练习册或工作纸，让学生进行加法计算的练习。
2. 监控学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
四、实践（5分钟）1. 设计一个实际问题，让学生应用加法解决。
2. 引导学生思考问题的解决思路和步骤。
3. 让学生展示他们的解决方法，并进行讨论和总结。
五、巩固（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和重点。
2. 提问学生一些相关的问题，检查他们对加法的理解和掌握程度。
3. 鼓励学生提出问题和解决方法，促进思维的发展。
教学评价：1. 观察学生在练习和实践环节中的表现，评估他们对加法的理解和运用能力。
2. 收集学生的作业和回答问题的情况，检查他们的学习成果。
3. 根据学生的表现，及时调整教学策略和方法，帮助他们更好地理解和掌握加法。
教学反思：1. 分析学生的学习情况和问题，找出教学中存在的不足和改进的空间。
2. 总结教学经验和教学方法，为今后的教学提供参考和借鉴。
3. 反思教学目标的达成程度，评估教学效果。
数学课课型小学数学四种课型教学模式和典型案例(仅供参考)
数学课课型小学数学四种课型教学模式和典型案例(仅供参考)小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
小学数学教案五种课型模板
一、新授课【教学目标】1. 知识与技能：使学生掌握本节课的核心概念和基本方法。
2. 过程与方法：通过探究、合作学习，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的严谨态度和团队精神。
【教学重点】1. 本节课的核心概念。
2. 解决问题的基本方法。
【教学难点】1. 理解并运用核心概念。
2. 解决实际问题时，灵活运用多种方法。
【教学过程】1. 导入新课：通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引入新课主题。
2. 新授内容：a. 通过多媒体展示，引导学生观察、分析，得出本节课的核心概念。
b. 教师讲解，学生跟随学习，共同探讨解决问题的基本方法。
c. 学生分组讨论，尝试运用所学知识解决问题。
3. 练习巩固：a. 布置课后作业，巩固所学知识。
b. 教师检查作业，针对问题进行个别辅导。
二、复习课【教学目标】1. 巩固和加深学生对已学知识的理解。
2. 培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
【教学重点】1. 已学知识的回顾与巩固。
2. 解决问题的方法与技巧。
【教学难点】1. 复习内容的深度和广度。
2. 学生对知识点的理解和掌握程度。
【教学过程】1. 导入新课：通过提问、游戏等形式，引导学生回顾已学知识。
2. 复习内容：a. 教师带领学生回顾本单元的重点知识点。
b. 学生分组讨论，分享自己的学习心得和经验。
c. 教师总结，强调重点和难点。
3. 练习巩固：a. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
b. 教师检查作业，针对问题进行个别辅导。
三、练习课【教学目标】1. 巩固和深化学生对数学知识的理解。
2. 提高学生的计算能力和解题技巧。
3. 培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
【教学重点】1. 计算能力和解题技巧。
2. 逻辑思维能力。
【教学难点】1. 难题的解决方法。
2. 学生对知识点的理解和掌握程度。
【教学过程】1. 导入新课：通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引入新课主题。
数学课三种课型的基本流程设计
数学课三种课型的基本流程设计
新授课：（目标预设）
一、基本训练5分钟：与新授内容相关的口算、口答、竖式计算、应用题等，或者上一节课所学知识。
二、新课导入2分钟
三、新知探究15分钟:出示教学目标，引导学生自学探究，质疑问难，老师点拨，总结归纳。
四、巩固反馈16分钟：引导学生做课堂练习，教师巡视指导，展示交流，发现问题
五、反思总结2分钟：针对本节的重点、难点、易错、易混、易漏点，教师进行总结提炼
(作业布置)
复习课：(目标预设)
一、出示目标、导入课题3分钟
二、知识梳理13分钟：学生自己梳理知识要点，画出本单元、本章节的知识树，构建知识网络，形成知识体系。
三、典型示例10分钟：总结做题的规律与方法，展示交流，拓展运用，做到举一反三，触类旁通。
四、达标检测12分钟：选取与例题相似的训练题，当堂检测，当堂达标。
五、反思总结2分钟 (作业布置)
练习讲评课：（统计分析）
一、统计分析5分钟：试卷评讲课对试卷进行数据分析，公布优等生名单，公布各题得分情况。
习题课公布批改记录包括：学生做题暴露的共性与个性问题，一题多解，易错、易混、易漏点，学生做错题的主要原因。
二、典型错例分析15分钟：分析错题原因（错题大致三方面原因：基础不牢，知识点遗忘；审题不清，题干信息把握不准；非智力因数影响）
三、针对性练习20分钟:针对作业中出现的问题，设计成检测题，当堂检测，当堂达标
（作业布置）。
教师上好各种类型的课，需要老师的智慧，需要老师创造性劳动，需要老师对《新课标》的把握，对教材的分析，需要通过集体备课，发挥教研组的集体智慧，以上流程只是大概框架，大家在时间掌控上可根据实情做适当调控。
小学数学教案流程
小学数学教案流程
一、教学目标
1. 能够认识数字0-9，并能够写出相应的数字
2. 能够理解数字大小的概念，进行简单的数字比较
3. 能够通过实物和图片进行数字的认识和理解
二、教学准备
1. 教学用具：数字卡片、实物小玩具、图片
2. 教学环境：幼儿园教室或教学活动室
三、教学步骤
1. 整体引导（5分钟）
- 引导学生看数字卡片，念出数字0-9，并和学生一起读
- 让学生看实物小玩具，并尝试用数字卡片对应每个物品的数量
2. 数字认识（15分钟）
- 通过数个实物小玩具或图片，让学生数一数数量，然后用数字卡片标出
- 让学生尝试写出数字0-9
3. 数字比较（10分钟）
- 拿出两组不同数量的实物或图片，让学生比较其数量，然后用数字卡片表示出来- 引导学生思考哪组数量更多，哪组数量更少
4. 游戏活动（15分钟）
- 设计一些游戏活动，让学生通过比赛或合作来巩固数字认识和比较的能力
- 比如“认真数一数”、“谁是数字王”等游戏
5. 教学总结（5分钟）
- 回顾当天学习的内容，让学生用自己的语言总结数字认识和比较的重点
- 鼓励学生积极思考和发表观点
四、作业布置
- 让学生在家中观察身边的实物数量，用数字写出来，或者和家人一起玩数字比较的游戏五、教学反思
- 回顾当天教学过程，总结哪些内容学生理解较好，哪些内容需要加强教学
- 思考下一节课如何更好地帮助学生理解和掌握数字的知识
注：以上教案流程仅供参考，具体教学过程可根据班级实际情况和学生掌握情况进行灵活调整。
高中数学教案课型
高中数学教案课型
教学内容：一元二次方程的解法
教学准备：教师准备教学PPT、教材、习题等教学资源；学生准备笔记本、铅笔等学习工具。
教学步骤：
Step 1：导入新知识（5分钟）
教师通过引入实际生活中的问题或示例，引起学生的兴趣，激发学生思考，导入本节课要学习的内容。
Step 2：讲解知识点（15分钟）
教师通过PPT或板书等方式详细讲解一元二次方程的解法，包括求根公式、配方法、因式分解等解题技巧和方法，引导学生理解并掌握解题的步骤和技巧。
Step 3：练习运用（20分钟）
教师提供一些例题给学生练习，引导学生独立解题，注意引导学生分析问题，灵活运用所学知识解决实际问题。
Step 4：梳理总结（10分钟）
教师总结本节课所学内容，回顾解题方法和技巧，引导学生做好笔记，加深理解。
Step 5：作业布置（5分钟）
教师布置相关习题作业，巩固学生对本节课内容的掌握和运用。
教学反思：教师根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略，提高教学效果；同时也鼓励学生在课后多加练习，加强对知识的巩固和运用。
中学数学课型分类
中学数学课型分类及标准一、数学序言课1、序言课的特点序言课（或称引言课）是学生开始新章节学习的常见课型，内容包罗万象，具有承上启下的作用，既有章节内容介绍又有学法的必要指导，一节成功的序言课在学生整个学习过程中所起的作用是不可低估的。
序言课一般包括新知识的概括介绍、知识背景（数学史料、科学前沿等）、学习本章节新知的必要性及学习方法等方面内容，随着学生年龄的增加，学习自觉性的养成，序言课的内容会逐步调整，由集中变得分散，由具体详尽地讲述，变为简单精练地提示，内容的处理为学生留有更广阔的研究空间，更容易激起学生的学习欲望．因此，序言课的重要地位不可忽视．然而，正是由于序言课的内容相对零散，对序言课所提及的内容，既不能深入，因为后续课中将进行全面研究，又不能过于简略，一笔带过，因为这样可能满足不了学生的好奇心，以致让学生失去学习兴趣．因此让教师感到很难处理．加之教学评价的不同，有的教师更愿意用序言课的时间，让学生集中精力钻研一些“有用”的数学问题，以为这样可以使教学更紧凑：使数学课更为“严谨”，可是，数学课不只是解题教学课，我们的教学目标也绝不只是简单地传授给学生书本上的知识，而是向学生介绍一种科学的学习、研究的方法；渗透一种不断求知，积极探索，勇于创新的科学意识；培养学生不怕挫折，自主学习的学习习惯．这就有必要让我们把现有的数学经验的发生、发展过程，强大广泛的应用前景介绍给学生，为学生提供科学的研究方法，揭示科学研究的方向。
前面提到，由于学生年龄的增加，序言课的内容更加简练，但是这并不意味着，序言课可以由上课前的几句“导入语”来替代，它要求教师更加深入地挖掘序言课的功能，研究怎样才能实现序言课的最佳作用，因此有必要研究序言课的教学模式，避免轻视甚至放弃序言课教学的情况发生．根据数学学科的特点，中学数学的知识主要有代数、几何两大知识块，比较便于集中开展序言课教学，又由于数学的强大工具作用，各章节的内容具体，作用明显，加之中学研究性学习的开展，使得序言课教学的内容可以就着教学内容、学生实际而有序扩展，增强序言课对数学教学的各环节的指导作用，改变序言课的教学模式，使序言课所反映的数学思想、数学方法、研究意识贯穿于教师与学生的教学、研究的全过程。
小学数学10种课型基本流程
二、情境串理念下的概念教学基本流程
（一）基本流程
情境串理念下概念教学的基本流程。
二、情境串理念下的计算教学基本流程
（一）基本流程
情境串理念下计算教学的基本流程可以表述如下：
二、规律性质教学基本流程解读
（一）基本流程
情境串理念下探索规律教学的基本流程可以用如下图示来表述：
二、情境串理念下的解决问题教学基本流程
（一）基本流程
情境串理念下“解决问题”教学的基本流程可以表述如下：
——
二、情境串理念下的测量教学基本流程
（一）基本流程
情境串理念下“图形与测量”教学的基本流程可以表述如下：
二、情境串理念下的统计教学基本流程
（一）基本流程
情境串理念下的统计教学基本流程可以表述如下：
——
二、情境串理念下的“图形的运动”教学基本流程
（一）基本流程
“图形的运动”教学的基本流程可以表述如下：
二、情境串理念下的“图形与位置”教学基本流程（一）基本流程
“图形与位置”教学的基本流程可以表述如下：
二、情境串理念下的可能性教学基本流程
（一）基本流程
可能性教学一定要与学生的生活经验联系起来。
在情境串理念下进行可能性教学，可参考以下教学流程：。
数学各课型及流程
课型一：单元整体感受课一、单元整体感受课的定义单元整体感受课是“单元目标尝试教学”课改实验的一种全新课型,它是“先做后学,先学后教,以学定教”教育理念的重要体现;单元整体感受课就是体验式学习、活动式设计,这种在“做中学”的方式,能够将学生的潜能真正发挥出来,是提高学习效率的有效方式;感受课的设计通常是由一系列活动构成的,即针对某一个单元或某一部分的内容,设计一系列的活动；通过这些活动,鼓励学生“在做中积累经验”,积极动脑、动手、动口,并尝试运用经验和直觉猜测进行描述和交流,从而大大拓宽学生收集、呈现、交流、讨论和思考的空间,达到对整个单元的知识技能、数学思想方法、数学活动经验的初步感知;三、单元整体感受课的实施一教学设计应包括的内容1、明确课标对本单元内容的要求;2、单元内容教材分析;3、确定单元教学目标;4、确立本单元的教学重点和难点;5、确定单元整体感受课教学目标;二教学流程设计单元整体感受课教学流程一般包括以下几个环节：1、课前准备即基于单元整体感受思路下的尝试小研究的设计2、体验式活动1、2、3、4……3、我的发现学生的初步感知,可以有收获,可以有疑问；可以是文字、可以是自出习题、可以是知识树……课型二：尝试研究课这种课型的核心是“尝试”与“研究”;它将学生推向前台,即每一节新授课前,要求学生在“尝试小研究”的引领下,先独立进行自主探索,尝试研究,然后带着问题与发现来到课堂,通过与本组同学,或者是其他小组同学以及老师的再次交流讨论,产生思维碰撞,进而达到自主构建新知,积累数学经验与方法,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的目的;尝试研究课的教学流程一炫我两分钟所谓“炫我两分钟”是指上课开始后,讲授新课之前的两分钟时间,是学生用来展示能力、体验成功、炫我风采的舞台,争取让每一个生命都能绚烂绽放;通过实践研究,我们发现展示内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格,但内容、形式均由学生自主设计为主,可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻等等;二尝试小研究“尝试小研究”是一个积极主动的建构过程,它的核心是“尝试”与“研究”;它是指学生在深入研究新课内容之前,教师根据学生的知识水平和生活经验引导学生进行尝试性学习,是学生发现问题、提出问题的重要过程,同时通过学生对“尝试小研究”的试做,使教师获取学生自学的反馈信息,为教师及时调整教学预设以及有重点的点拨引导提供有力支撑;尝试小研究的形式尝试小研究包括两种形式：一是课前尝试小研究二是课上尝试小研究四班级展示提升班级展示环节是指小组成员在经历了小组互助合作之后,向全班进行展示汇报的过程,是彰显小组生命色彩的一个重要平台,在这里可以使小组合作探究中形成统一的观点或者未解决的疑惑向全班展示交流并引发深入思考;通过汇报小组成员间的相互补充,及与台下学生的积极补充、质疑、提醒、争辩等产生思维的碰撞,使学生的原有认识得以升华,同时形成知识与技能、积累经验、感悟数学思想,是学生分析问题、解决问题的重要过程;五教师点拨在班级展示提升的过程中,教师要针对学生的疑惑或是本课的重点进行必要的点拨引导,即要做到“迷时师渡”;我们在备课时,在熟悉教材的基础上,要对本节课中教师点拨进行预设,以便在课上学生展示时找准点拨的点;教师的点拨要注意以下三点：1、点拨的语言要精炼,起到画龙点睛的作用;2、点拨要起到激励的作用;3、点拨要做到收放自如、引领提升;课型三：练习拓展课一、什么是练习拓展课顾名思义拓展就是开拓,扩展的意思;小学数学练习拓展课是指每节新授课结束之后或一个单元结束之后教师根据学情,把握数学知识内在联系,用一定的时间采取有效的手段,对所学知识进行全面复习,以巩固、疏理已学知识,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力;是以学生独立练习为主、教师点拨为辅的一种课型,是新授课的有益补充和提升;是保证教学质量的关键课型;练习拓展课的教学流程一回顾旧知、教师“导练”;二题组练习、典型示例重点评讲;三拓展训练;四总结、反馈;练习拓展课的注意事项1、精心选择、设计习题;2、先独立做,再小组交流、全班交流;3、练习拓展课要做到“导、练、议、评”相结合;4、练习设计要与学生的反馈相结合;5、练习课切忌：旧课新上,全堂练习,面面俱到,一言堂;课型四：单元梳理课一、单元梳理课的定义单元梳理课是在学生经历了某单元或某一阶段的学习后,学生在教师的引领下,自主、合作梳理单元知识与技能、构建数学思维网络;这节课不是简单地知识与回顾,而是学生们自主梳理,展示自我的舞台,学生在相互交流、分享、展示和评价的过程中,将一单元的知识形成整体的网络系统,发现、提出、分析、解决问题能力得到进一步的提高;单元梳理课的原则在进行单元梳理课的教学中,我们要把握好以下几点：1、关注梳理方法;2、鼓励学生自主、合作梳理知识;3、注重学生数学水平的提高;课型五：达标评研课一、达标评研课的定位及功能1.达标评研课的定位：达标评研课就是对一个知识块或者一个单元知识的薄弱点、模糊点进行评价研究;达标评研课不再是简单的解答和纠错,它需要创设一种积极的思维环境,这种环境必须为学生寻求答案营造有效的氛围,必须为学生掌握自身学习进度开辟合适畅通的渠道;事实上我们缺的不是有潜力的学生,而是不能让学生的潜力得到充分发挥的老师;因此,我们必须转变教育观念,以生为本,进行课堂教学的改革,走出一条科学发展的新路;达标评研课的环节1.课前准备设计达标评研卷是达标评研课的“前奏”,一节课并不只有短短的40分钟,在课前就已经开始了,只有这样才能真正做到“先学后教、以学定教”;达标评研卷的设计要把握好两点;一要把握好数量和质量,二要把握好难易度;如何做好以上两个要求,我认为在设计达标评研卷之前要有充分的学情调查,围绕知识薄弱点、认识的模糊点以及解决问题的思考点进行设计,针对学生试卷的整合也应紧扣课标,总之准备工作要做充分;2.课上独立完成;要求达标评研卷一定要在课堂上由学生独立完成;3．课上研讨课上研讨分为两大步骤,分别是小组研和全班研;⑴小组研;小组研的结构设计可分为：评一评,研一研,帮一帮,订一订;小组研讨的过程中当遇到内容简单,大家意见一致的时候可以直接作出评价,过程中要求学生公开,别藏在课桌下面评价；当有不同的意见可以及时进行小组研究,如果小组研究还不能解决的问题可以先打一个问号留着全班交流;同时要求学优生帮助有困难的学生订正,掌握方法,提高认识;时间在10分钟左右;⑵全班研;全班研的结构设计分为：自主问,考考你,举举例,巧整理;把在小组研的过程得不到解决的问题向全班同学提问,自然就有同学答,我们把这一环节叫做“自主问”；如果心中有疑问又不敢或者为了面子问题不好意思提出来怎么办我们可以换一种方式,用自己的问题去考人家,叫做“考考你”；经过前面两个环节之后,学生已经初步解决了试卷中的问题;但还可能有学生不懂装懂或似懂非懂,要怎么解决呢接下来就让学生再根据平时积累的类似的错题再自主设计一道题;我们把这一环节叫做“举举例”;三个环节结束之后,我们再把整节课的学习内容进行梳理,形成知识树;也就是“巧整理”;整个全班研的时间控制在10分钟左右;评研课,注重“评”,突显“研”;评课前准备的练习题做得如何,分享自己的学习成果；研练习题中的错误是如何产生的,提高纠错能力;学生思维的火花在“评”中绽放,知识的网络构建在“研”中形成;评研的过程改变了过去“教师出题——学生练题——教师讲评”这种单纯由教师主导的教学过程,而是师生共同参与出题,练习之后,学生自我反思和共同评价提升的过程;提升了学生的认知高度,拓宽了应用能力;3．课堂评价⑴“过关式”评价;这是一种合格式的模糊评价方法;在学生完成达标评研卷后,教师根据试卷考核知识,制定相应的知识达成目标,只要学生在最后的测试中达到学习目标,即授予“过关”,否则为“不过关”,不过关的学生可以通过补测等办法,达到“过关”;⑵“双项式”评价;就是在完成达标评研卷后,教师在测试卷上进行双项评价;一项是对知识的掌握评价即目标达成评价另一项为学习能力、情感态度的评价;⑶“花瓣式”评价;如果整张试卷是一朵绽放的花朵,那么试卷的各部分知识就是这朵花的花瓣;教师根据知识进行划分,每一块给学生打一个等级;使学生清晰地了解到自己哪些内容掌握较好,掌握的好的部分就可以给相应的花瓣填上漂亮的颜色;清楚哪些内容还存在不足,然后学生去弥补不足,再通过补测的方式,对不足部分进行测试,以达到全部较好地掌握;弥补合格的教师再把空白的花瓣补充颜色,最后形成一朵美丽绚烂的花朵;4、整理和反思最后一个环节需要教师落实;一节课完成之后,教师把达标评研卷收上来认真检查,及时发现错误让学生改正过来,最后装入每个同学的达标评研课档案中,形成卷宗;以便对学生进行阶段性、持续性关注和培养;课型六：综合实践活动课小学数学综合实践活动课,像其它数学课一样,每节课都有既定的教学内容、教学目标,教师在进行教学设计时,要先对教学内容进行深入地分析,制定出相应的教学目标；小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习,引导学生自主地调动已有知识及学习经验,在过程感受数学方法、思想,发现数学规律,形成解决问题的策略,最终达成本节课的教学目标;但小学数学综合实践活动课又区别于其它数学课,在一节课中,它没有固定的知识点,教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现的规律用自己的模式固定下来,要求学生用统一的方法去学习同一内容,更不能要求学生针对某一学生的发现作为知识点,要求全体学生都掌握;数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点,因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时,还应该大胆地创新作业形式——设计课前和课后实践作业;这项作业可以对课内活动做有效的补充和延伸,让学生更加自主地进行实践与学习;让学生在完成作业的过程,接受一些数学思想方法,受到更多的数学文化熏陶,获得更多的数学信息,可以让学生受益终身;作业的形式可以是形式多样的,如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等;。
小学数学基本课型及操作
小学数学基本课型分类及实施操作------------小学数学组小学数学基本课型可分为六种：新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。
其中最重要的课型是新授课，每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型，如新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等。
一、新授课课型：高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，在课堂应当注重培养学生的学习能力，继而才能生成他们的终身发展。
要实现高效课堂，必须理解高效课堂的理念，而高效课堂的理念承载在高效课堂的模式之中。
就数学学科而言，要实现高效课堂，教师要实行“抓两头，放中间”的原则。
教师在课前用加法的目的就是——研读教材，关注学生。
所以在备课时要呈现出“四化”，即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。
课中减法：课中用减法的目的是让学生独立自主学习，让学生成为课堂的参与者、探索者。
教师在40分钟的一堂课中，讲的时间不能超过10分钟，把课堂还给学生，培养学生“学会、会学、乐学、创学”的能力。
课堂时间的分配按照这样的原则“10+20+10”，形成121的时间分配模式。
时间模式——按“121”原则分配，这样分配的目的是把课堂还给学生，明确学习目标，让学生的主体地位真正得到落实。
高效课堂的七要素是：1、课堂上学生独立自主学习；2、课堂上学生小组合作探究；3、课堂上学生当“小老师”；（个人展示与素质提升）4、课堂上教师精讲，拓展深化；5、课堂上学生当堂训练、当堂过关；6、课堂上学生敢于质疑、善于提问；7、课堂上教师给予学生充分鼓励和指导。
根据我校提出的高效课堂七要素的要点，我们数学学科的课堂基本模式如下：（一）学生独立自主学习1、明确学习任务。
学生独立自主学习不是让学生放任自流的预习，而是教师引导，小组内合作下的自主学习。
首先在学生独立自主学习之前，教师要让学生明确任务，并提出预习的方法和要求，最好在课件上呈现出问题，可以是预习提纲或思考题等。
小学数学基本课型可分为六种
小学数学基本课型可分为六种新讲课、练习课、复习课、讲评课、测试课、活动实践课。
此中最重要的课型是新讲课，每一类课型又可按学习内容不一样分为若干种种类，如新讲课可分为观点教课新讲课、计算教课新讲课、应用题教课新讲课、几何形体教课新讲课等。
计算教课：新课睁开（情境创建）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题——列式计算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化（要点）——总结方法（法例）——练习设计（环绕算理设计，尊敬教材）——解决问题（稳固提高算法的应用、不宜过多）解决问题：新课睁开（情境创建、复习引入）——主题图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题——选择解决议略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优化（要点）——解答问题——练习设计、解决问题（联系生活，尊敬教材、建立应意图识）对于两种课型要掌握的基来源则：联系生活，以“用”引“算”联系生活，以“算”激“用”。
联系生活，以“用”促“算”真切做到“算用联合”。
使学生思想活跃，学习主动性提高，使不一样层次的学生都有不一样的收获计算教课：计算题教课的三点建议： 1、抓好算理； 2、讲清方法； 3、适合的笔头、口头训练。
计算教课要做到以下几点：在平常的教课中，不要过多追求花式的翻新，亦不要太多的关注形式的求异，要求使双基（增添基本思想、基本经验）教课落到实处 , 平实中见奇特1、情境创建与复习铺垫的有效联合.2、算理直观与算法抽象的有效联合.3、算法多样化与算法最优化的有效联合.4、学生研究与合时指引的有机联合.5、计算教课与问题解决的有效联合.用所学的计算解决问题. 这样 , 使学生感觉到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息 , 领会计算的价值和应用 , 提高学生计算能力的同时，发展学生的应意图识.“解决问题”浅释从本质上说，“解决问题”教课的目标与“应用题”教课是同样的，都是让学生学会应用所学的数学知识解决简单的本质问题。
可是，在编排上“解决问题”教课与原“应用题”有着很大的不一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课型一:单元整体感受课一、单元整体感受课得定义单元整体感受课就是“单元目标尝试教学”课改实验得一种全新课型,它就是“先做后学,先学后教,以学定教”教育理念得重要体现。
单元整体感受课就就是体验式学习、活动式设计,这种在“做中学”得方式,能够将学生得潜能真正发挥出来,就是提高学习效率得有效方式、感受课得设计通常就是由一系列活动构成得,即针对某一个单元或某一部分得内容,设计一系列得活动;通过这些活动,鼓励学生“在做中积累经验”,积极动脑、动手、动口,并尝试运用经验与直觉猜测进行描述与交流,从而大大拓宽学生收集、呈现、交流、讨论与思考得空间,达到对整个单元得知识技能、数学思想方法、数学活动经验得初步感知。
三、单元整体感受课得实施(一)教学设计应包括得内容1、明确课标对本单元内容得要求。
２、单元内容教材分析、3、确定单元教学目标。
4、确立本单元得教学重点与难点。
5、确定单元整体感受课教学目标。
(二)教学流程设计单元整体感受课教学流程一般包括以下几个环节:１、课前准备(即基于单元整体感受思路下得尝试小研究得设计)２、体验式活动1、2、３、4……3、我得发现(学生得初步感知,可以有收获,可以有疑问;可以就是文字、可以就是自出习题、可以就是知识树……)课型二:尝试研究课这种课型得核心就是“尝试”与“研究"。
它将学生推向前台,即每一节新授课前,要求学生在“尝试小研究"得引领下,先独立进行自主探索,尝试研究,然后带着问题与发现来到课堂,通过与本组同学,或者就是其她小组同学以及老师得再次交流讨论,产生思维碰撞,进而达到自主构建新知,积累数学经验与方法,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力得目得。
尝试研究课得教学流程(一)炫我两分钟所谓“炫我两分钟"就是指上课开始后,讲授新课之前得两分钟时间,就是学生用来展示能力、体验成功、炫我风采得舞台,争取让每一个生命都能绚烂绽放。
通过实践研究,我们发现展示内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格,但内容、形式均由学生自主设计为主,可以就是数学古诗、数学家得故事、数学要闻等等。
(二)尝试小研究“尝试小研究”就是一个积极主动得建构过程,它得核心就是“尝试”与“研究”、它就是指学生在深入研究新课内容之前,教师根据学生得知识水平与生活经验引导学生进行尝试性学习,就是学生发现问题、提出问题得重要过程,同时通过学生对“尝试小研究”得试做,使教师获取学生自学得反馈信息,为教师及时调整教学预设以及有重点得点拨引导提供有力支撑、尝试小研究得形式尝试小研究包括两种形式:一就是课前尝试小研究二就是课上尝试小研究(四)班级展示提升班级展示环节就是指小组成员在经历了小组互助合作之后,向全班进行展示汇报得过程,就是彰显小组生命色彩得一个重要平台,在这里可以使小组合作探究中形成统一得观点或者未解决得疑惑向全班展示交流并引发深入思考。
通过汇报小组成员间得相互补充,及与台下学生得积极补充、质疑、提醒、争辩等产生思维得碰撞,使学生得原有认识得以升华,同时形成知识与技能、积累经验、感悟数学思想,就是学生分析问题、解决问题得重要过程。
(五)教师点拨在班级展示提升得过程中,教师要针对学生得疑惑或就是本课得重点进行必要得点拨引导,即要做到“迷时师渡”。
我们在备课时,在熟悉教材得基础上,要对本节课中教师点拨进行预设,以便在课上学生展示时找准点拨得点、教师得点拨要注意以下三点:1、点拨得语言要精炼,起到画龙点睛得作用。
２、点拨要起到激励得作用。
３、点拨要做到收放自如、引领提升、课型三:练习拓展课一、什么就是练习拓展课？顾名思义拓展就就是开拓,扩展得意思。
小学数学练习拓展课就是指每节新授课结束之后或一个单元结束之后教师根据学情,把握数学知识内在联系,用一定得时间采取有效得手段,对所学知识进行全面复习,以巩固、疏理已学知识,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题得能力、就是以学生独立练习为主、教师点拨为辅得一种课型,就是新授课得有益补充与提升、就是保证教学质量得关键课型。
练习拓展课得教学流程(一)回顾旧知、教师“导练"。
(二)题组练习、典型示例重点评讲、(三)拓展训练、(四)总结、反馈。
练习拓展课得注意事项1、精心选择、设计习题。
2、先独立做,再小组交流、全班交流。
3、练习拓展课要做到“导、练、议、评”相结合。
４、练习设计要与学生得反馈相结合、5、练习课切忌:旧课新上,全堂练习,面面俱到,一言堂。
课型四:单元梳理课一、单元梳理课得定义单元梳理课就是在学生经历了某单元或某一阶段得学习后,学生在教师得引领下,自主、合作梳理单元知识与技能、构建数学思维网络。
这节课不就是简单地知识与回顾,而就是学生们自主梳理,展示自我得舞台,学生在相互交流、分享、展示与评价得过程中,将一单元得知识形成整体得网络系统,发现、提出、分析、解决问题能力得到进一步得提高。
单元梳理课得原则在进行单元梳理课得教学中,我们要把握好以下几点:１、关注梳理方法。
2、鼓励学生自主、合作梳理知识。
3、注重学生数学水平得提高。
课型五:达标评研课一、达标评研课得定位及功能1。
达标评研课得定位:达标评研课就就是对一个知识块或者一个单元知识得薄弱点、模糊点进行评价研究。
达标评研课不再就是简单得解答与纠错,它需要创设一种积极得思维环境,这种环境必须为学生寻求答案营造有效得氛围,必须为学生掌握自身学习进度开辟合适畅通得渠道、事实上我们缺得不就是有潜力得学生,而就是不能让学生得潜力得到充分发挥得老师。
因此,我们必须转变教育观念,以生为本,进行课堂教学得改革,走出一条科学发展得新路。
达标评研课得环节１、课前准备设计达标评研卷就是达标评研课得“前奏”,一节课并不只有短短得4０分钟,在课前就已经开始了,只有这样才能真正做到“先学后教、以学定教”。
达标评研卷得设计要把握好两点。
一要把握好数量与质量,二要把握好难易度。
如何做好以上两个要求,我认为在设计达标评研卷之前要有充分得学情调查,围绕知识薄弱点、认识得模糊点以及解决问题得思考点进行设计,针对学生试卷得整合也应紧扣课标,总之准备工作要做充分。
2.课上独立完成。
要求达标评研卷一定要在课堂上由学生独立完成。
3、课上研讨课上研讨分为两大步骤,分别就是小组研与全班研、⑴小组研。
小组研得结构设计可分为:评一评,研一研,帮一帮,订一订。
小组研讨得过程中当遇到内容简单,大家意见一致得时候可以直接作出评价,过程中要求学生公开,别藏在课桌下面评价;当有不同得意见可以及时进行小组研究,如果小组研究还不能解决得问题可以先打一个问号留着全班交流。
同时要求学优生帮助有困难得学生订正,掌握方法,提高认识。
时间在１0分钟左右。
⑵全班研。
全班研得结构设计分为:自主问,考考您,举举例,巧整理。
把在小组研得过程得不到解决得问题向全班同学提问,自然就有同学答,我们把这一环节叫做“自主问”;如果心中有疑问又不敢或者为了面子问题不好意思提出来怎么办？我们可以换一种方式,用自己得问题去考人家,叫做“考考您";经过前面两个环节之后,学生已经初步解决了试卷中得问题、但还可能有学生不懂装懂或似懂非懂,要怎么解决呢？接下来就让学生再根据平时积累得类似得错题再自主设计一道题、我们把这一环节叫做“举举例”。
三个环节结束之后,我们再把整节课得学习内容进行梳理,形成知识树、也就就是“巧整理”。
整个全班研得时间控制在１0分钟左右。
评研课,注重“评",突显“研”。
评课前准备得练习题做得如何,分享自己得学习成果;研练习题中得错误就是如何产生得,提高纠错能力、学生思维得火花在“评”中绽放,知识得网络构建在“研”中形成。
评研得过程改变了过去“教师出题——学生练题——教师讲评”这种单纯由教师主导得教学过程,而就是师生共同参与出题,练习之后,学生自我反思与共同评价提升得过程。
提升了学生得认知高度,拓宽了应用能力。
3.课堂评价⑴“过关式”评价、这就是一种合格式得模糊评价方法。
在学生完成达标评研卷后,教师根据试卷考核知识,制定相应得知识达成目标,只要学生在最后得测试中达到学习目标,即授予“过关”,否则为“不过关",不过关得学生可以通过补测等办法,达到“过关”。
⑵“双项式”评价。
就就是在完成达标评研卷后,教师在测试卷上进行双项评价、一项就是对知识得掌握评价(即目标达成评价)另一项为学习能力、情感态度得评价。
⑶“花瓣式”评价。
如果整张试卷就是一朵绽放得花朵,那么试卷得各部分知识就就是这朵花得花瓣。
教师根据知识进行划分,每一块给学生打一个等级。
使学生清晰地了解到自己哪些内容掌握较好,掌握得好得部分就可以给相应得花瓣填上漂亮得颜色。
清楚哪些内容还存在不足,然后学生去弥补不足,再通过补测得方式,对不足部分进行测试,以达到全部较好地掌握。
弥补合格得教师再把空白得花瓣补充颜色,最后形成一朵美丽绚烂得花朵。
4、整理与反思最后一个环节需要教师落实。
一节课完成之后,教师把达标评研卷收上来认真检查,及时发现错误让学生改正过来,最后装入每个同学得达标评研课档案中,形成卷宗。
以便对学生进行阶段性、持续性关注与培养。
课型六:综合实践活动课小学数学综合实践活动课,像其它数学课一样,每节课都有既定得教学内容、教学目标,教师在进行教学设计时,要先对教学内容进行深入地分析,制定出相应得教学目标;小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习,引导学生自主地调动已有知识及学习经验,在过程感受数学方法、思想,发现数学规律,形成解决问题得策略,最终达成本节课得教学目标。
但小学数学综合实践活动课又区别于其它数学课,在一节课中,它没有固定得知识点,教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现得规律用自己得模式固定下来,要求学生用统一得方法去学习同一内容,更不能要求学生针对某一学生得发现作为知识点,要求全体学生都掌握。
数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点,因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式得同时,还应该大胆地创新作业形式—-设计课前与课后实践作业。
这项作业可以对课内活动做有效得补充与延伸,让学生更加自主地进行实践与学习。
让学生在完成作业得过程,接受一些数学思想方法,受到更多得数学文化熏陶,获得更多得数学信息,可以让学生受益终身。
作业得形式可以就是形式多样得,如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。