16《紫藤萝瀑布》导学案附答案
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》导学案 (新版)新人教版
16《紫藤萝瀑布》依据你把握的材料，简略介绍一下作者。
宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。
闻名哲学家冯友兰先生之女，自幼生善于清华园，吸取了我国传统文明与西方文明之精粹，学养深沉，气韵共同。
1951年结业于清华大学外文系。
曾在我国文联及编辑部作业。
又多年从事外国文学研究。
文明大革命后，短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》，获全国优异中短篇小说奖。
1994年出书的她的散文清雅脱俗，温馨天然，情深意长，隽永如水，充溢了情味、理趣和文明气味。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜欢。
请上网查一下本文的布景，简要地写在下面。
宗璞一家，在文明大革命中深受虐待，多年来，“焦虑和沉痛”“一向压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者十分沉痛，徜徉于庭院中，见一树怒放的紫藤萝花，睹物放心，发生了“精力上的安静和生的高兴”，由花儿自衰到盛，感悟到生的夸姣和生命的永久，所以写成此文。
1.学习借景抒情的写作特色。
2、品尝言语，了解文中紫藤萝花的深化含义。
朗诵；自主、协作、探求。
三、堆集下列词语中的字音：宗璞：pŭ迸溅：bèngjiàn繁密：fǎnmì站立：zhù凝睇：níng孤立：língdīng哑然失笑：jīn仙露琼浆：qióng峰围蝶阵：dié盘虬卧龙：qiú堆集下列词语：终极：最终的结尾。
迸溅：向周围溅起或喷发。
繁密：多而密。
站立：长期地站着凝睇：会集留意力一动不动地向远处看孤立：孤单，没有依托。
稀零：稀少，零散，描述稀少的姿态。
哑然失笑：不由得笑。
仙露琼浆：描述鲜美的酒。
峰围蝶阵：描述蜜蜂蝴蝶十分多。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
快速默读课文，考虑：1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
____花 ____花 ____花2、面临紫藤萝瀑布，作者的爱情有怎样的改变，作者对生命又有怎样的感悟？3、作者是从哪三个层次来描绘怒放的紫藤萝花的?温馨提示：长句的中止要妥当；朗诵的节奏要缓急恰当；留意朗诵的口气、语调；留意句子的重读；读准字音，留意爱情。
《紫藤萝瀑布》精品导学案(含答案)
17《紫藤萝瀑布》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第一课时【学习目标】1.有感情地诵读课文，理解文章内容，掌握重点字、词、句。
2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
【学习过程】一、自究1.作者及背景本文的作者是，当代女作家，原名。
著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
2.字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸．溅( ）伫．立( ) 忍俊不禁．（）挑．逗( ) 仙露琼．浆（ ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：（3）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写一遍，要工整、规范、力求美观。
二、互究1.朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)2.读后讨论：（1）学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？（2）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？三、深究1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?2.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？3.这篇课文中最能表现文章中心的句子是哪句？这句话表现了怎样的中心意思？四、达标检测1.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
【课后反思】17《紫藤萝瀑布》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第二课时【学习目标】1.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
16《紫藤萝瀑布》导学案附答案
16《紫藤萝瀑布》导学案附答案16 《紫藤萝瀑布》导学案林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。
是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。
这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。
1.了解作者及背景，熟读课文。
把握文章的脉络。
2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
第一课时一、新课导入同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，在《短文两篇》里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝瀑布》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
迸．(bèng)溅忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆（qióng）伶仃．．（líng dīng）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）伫．立（zhù）绽．开（zhàn）挑．逗（ti?o）花苞．（bāo）宗璞．（pǔ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。
她的散文情深意长，隽永如水。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
《紫藤萝瀑布》导学案(精选16篇)
《紫藤萝瀑布》导学案（精选16篇）《紫藤萝瀑布》导学案篇1导学案第 9 周第 2 课时科目语文课题 16.《紫藤萝瀑布》课型新授备课时间：.9.24主备人：审核人________ 授课人_________班级七班级班级_________ 【学习目标】揣摩、品评美丽语句、词语的含义修辞方法及表达效果。
【学习重难点】体会文章托物言志，借景抒情的写法。
【资料预备】1、托物言志：是指通过描写客观事物，寄予、传达的某种感情、理想和志趣。
借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
2、通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉相互沟通，相互转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增加文采的艺术效果。
最典型的例子：“微风过处,送来缕缕芳香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 芳香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，将两种感觉互通，即为通感。
【教学过程】复习巩固说说文章的主旨。
预习检测通过自读理解，你能从文中找到使用通感的句子吗？出示目标活动设计一、自主学习。
从第2段开头，开头正面描写紫藤萝，描绘特别形象、美丽，同学们读2-6段，要求读顺畅。
①按挨次说说描写的对象。
（这5个自然段是从哪几方面描写的？）②说说描写的角度和方法。
二、合作探究。
1、品读与沟通：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子，试着用“运用了__________修辞手法，这样写的好处在于__________”的句式说说你的体会。
（1）从未见过开的这样盛的藤萝，之间一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
体会（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
认真看时，才知道那是每一朵子紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。
《紫藤萝瀑布》导学案答案
《紫藤萝瀑布》导学案答案预学导学1．（1）zhùbang dīng jīn niàng diàn bèng qióng（2）察颜观色、伶仃、伫立、忍俊不禁、迸溅2．赏花、惜花、思花一、课堂互动探究（二）阅读课文，评析人物（1）明确：作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝。
色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
品味语言（2）找出运用比喻和拟人修辞的句子，体会它们的好处。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
”这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”这句话把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花盛开的神态。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
”这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。
‘我在开花!’它们嚷嚷。
”这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（3）①用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。
②用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（三）再读探究，理解句义（1）无论是植物还是人都会遇到不幸的事情，但我们应该对生活充满信心。
（2）①从未见过开得这样盛的藤萝；②说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而激励自己奋发进取，有所作为。
人教版七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》第二课时(导学案部编版)
第18课《紫藤萝瀑布》导学案第二课时1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。
2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。
◆活动一：听花之歌，品情之美《宗璞作品中的“花”之表达》宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。
以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。
1.感受生命的美好。
（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。
浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
（2）结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。
作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。
但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。
他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人！——《哭小弟》（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。
而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？2.体悟生命的意义。
作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。
花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
第18课《紫藤萝瀑布》导学案 2023—2024学年统编版语文七年级下册
《紫藤萝瀑布》导学案【学情目标】1.通读课文，理清思路，整体感知文章内容。
2.品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
3. 体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。
【重、难点】1.重点：整体感知文章内容，品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
2.难点：体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。
分析：根据七年级学生的年龄特征和认知水平，宜放低要求由浅入深，层层递进，以“学法指导”作铺垫，在朗读课文、感知文意、品味语言、学用修辞的基础上，让学生逐层渐进地理解文本中“人”“景”“情”之间的关系，进而领会作品的思想内涵。
【自主学习过程】一、朗读课文，积累生字难词方法指导：1.初读文章，用笔圈画出生字难词，借助工具书查找字音词义，作好笔记，有意识地识记和积累典范的语言。
2.学习朗读课文，注意把握好语调、语速、语气、节奏、停顿等，做到文从字顺，有感情地诵读。
学习实践：1.默读课文，积累生字难词迸(bèng)溅(jiàn)、船舱(cāng)、一穗(suì)、忍俊不禁(jīn)、伶(líng)仃(dīng)、伫(zhù)立、盘虬(qiú)卧龙、酒酿( niàng)、绽(zhàn)开、沉淀(diàn)、仙露琼( qióng)浆2.练习有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
二、整体感知，理清文章脉络自学方法指导：阅读一篇文章，首先要从整体上予以把握。
比如从文章的结构线索、行文思路、主体内容、感情脉络等某一方面切入来理清文章思路，理解主要内容。
学习实践：用短横线画出下面的这些句子，说说你从中的发现。
1.我不由得停住了脚步……2.从未见过开得这样盛的藤萝……3.我凑上去，想摘一朵……4.我只是伫立凝望……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中……5.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……6.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……7.……我不觉加快了脚步。
第16课紫藤萝瀑布学案和答案
第16课紫藤萝瀑布导学案教师寄语：多闻而择焉，所以明智也。
学习目标１、有感情地诵读课文，理解内容。
２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
学习过程一、基础知识1、.给加点字注音。
①迸．（）溅②琼．（）浆③忍俊不禁．（）④仙露琼．（）浆⑤伫．（）立⑥酒酿．（）⑦伶仃．（）⑧盘虬．（）2、解释下列词语。
①忍俊不禁：②伶仃：二、理解探究1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。
三、合作释疑3、请找出最能体现作者感情基调的语句。
联系背景材料，谈谈你的理解。
4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？四、课内精读１、按原文填空：这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！２、先根据意思填词，然后用该词造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遗恨，不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像笼子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①后来索性连那稀零的花串也没有了②但花朵从来都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在试探什么⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤五、拓展延伸《雪花赞》①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。
人教版语文七年级下册(2016部编版) 第五单元 17《紫藤萝瀑布》导学案
紫藤萝瀑布学案兼馨[学习目标]知识目标：1.理解作者在文中所寄予的思想感情。
2、学会揣摩文中写景的妙处。
能力目标：1、品味散文优美的语言；2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
3、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
情感价值目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
[学习重点] 1.体会作者对人生的特殊感情。
2. 理解本文写景抒情的特点。
[学习难点] 通过景物描写含蓄地表情达意。
[学习方法] 反复朗读；自主、合作、探究[学习过程] 第一课时导语：女作家宗璞更多注意的是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
一、了解作者作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，她是我国著名的哲学家冯友兰之女。
自幼生长在清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。
二、课前预习：有感情的朗读课文，并理解课文的主旨把课文仔细读一遍。
要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
4．提出自己阅读中不能解决的问题。
基础大比拼：1、字词正音嚷（）嚷绽（）开忍俊不禁（）迸（）溅伫（）立酒酿（）仙露琼（）浆伶（）仃（）2.选出每组中有错别字的一项。
①A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼（）②A.笼罩 B.繁蜜C.琼浆D.喜悦（）③A.瀑布B.发瑞 C.迸溅D.蜂围（）④A.蝶阵B.盛开C.最嫩D.贮立（）3.根据下面各句意思写出相应词语。
(完整版)5、紫藤萝瀑布导学案(含答案)
2、在“青春的颂歌”的环节中，请你至少使用一种修辞手法写几句对青春的赞颂。
示例：青春似火，热情奔放；青春似水，纯洁如镜。
课后反思：
二、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。
答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。
二、综合性学习
同学们，我们正走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季。展望青春，我们满怀理想，憧憬未来，那就让我们为火红的青春鼓劲、加油、歌唱吧！我们班将举行“青春随想”综合性学习活动，下面是活动中的几项内容，请按要求完成。
1、为开展以“青春赞歌”为主题的班会，班上准备预设四个环节，现已设计了两个，请设计另外两个。
写作背景： 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
《预习案》
一、给下列词语中加点字注音。
学法指导
朗读；自主、合作、探究。
知识链接及与之联系的课外知识
作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。
《紫藤萝瀑布》导学案.答案
第4课紫藤萝瀑布宗璞学习目标：1、了解宗璞及主要代表作品；2. 有感情地朗读课文，理清本文的写作思路2、积累“迸溅、伫立、酿造”等重点字词和“忍俊不禁、蜂围蝶阵”等成语；4、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法；学习重点：学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
学习难点：品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
第一课时预习案一、自习准备走近作者宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
《丁香结》是本文的姊妹篇。
了解背景1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。
带着焦虑和悲痛，作者在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。
那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么，“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
面对紫藤萝，作者悟出了人生哲理，从悲痛中走出来了。
二、完成预习1、请给加粗的字注音迸．溅（beng）挑逗．（tiao ）穗．（sui）绽．（zhan）仙露琼．浆（qiong）伫．立（zhu）酿．造（niang）伶仃．．（lingding）盘虬．卧龙（qiu）忍俊不禁．（jin）2、解释下列词语忍俊不禁：忍不住笑。
七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案和参考答案
七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案作者简介：宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
背景介绍：宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。
文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。
作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。
了解紫藤：“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。
奇数羽状复叶，成熟后无毛。
春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
一、【预习检测】1、注音：迸溅（）沉淀（）忍俊不禁（）伶仃（）仙露琼浆（）伫立( ) 盘虬卧龙（）酒酿（）2、词语解释：⑴终极：⑵迸溅：⑶忍俊不禁：⑷伫立：⑸伶仃：⑹察言观色：⑺盘虬卧龙：二、【整体感知】朗读课文朗读指导；1) 长句的停顿要得当；2) 朗读的节奏要缓急适当；3) 注意朗读的语气、语调；4) 注意句子的重读；5) 读准字音，注意感情。
思考：1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。
花花花2、作者的思想感情有什么变化?为什么会有这种转变？3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?三、【研读欣赏】1、本文作者是从哪些方面描绘盛开的紫藤萝花的？2、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？四、【细节探究】（一）、第一自然段“我不由得停住了脚步”在文章中有何作用？最后一自然段“我不觉加快了脚步”在文章中又有何作用？它们之间有什么关系吗？（二）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？（三）作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
《紫藤萝瀑布》精编实用导学案(附答案)
(4) 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持 坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业 中去。
我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那
几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人
坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。
看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳
光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，
雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪 伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致， 走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落 的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟 尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷 遇又受气的灰姑娘了。
第二课时 【合作探究我快乐】 5．朗读课文，整体感知课文内容。 读后讨论： a.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的
{ b.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的
c．紫藤萝有过怎样的变迁作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情
6．研读课文，探究问题。 (1)第 1 自然段，思考独句成段的作用是什么 》 (2)看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。 她的心情发生了怎样的变化呢 (3)提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用
《紫藤萝瀑布》精编实用导学案(附答案)
《紫藤萝瀑布》精编实用导学案(附答案)紫藤萝瀑布是位于中国浙江省杭州市的一处著名景区，以其壮丽的瀑布和美丽的紫藤萝景观而闻名于世。
它位于风景如画的西湖边，吸引着来自世界各地的游客。
本导学案将介绍紫藤萝瀑布的相关知识和一些实用的旅游导引。
希望这篇文章能帮助你更好地了解这个景点并在你的旅行中提供实用的参考。
一、景区简介紫藤萝瀑布位于杭州市西湖边的灵隐寺内，是该地区最引人入胜的景点之一。
瀑布呈流泉状，水流从高山上直泻而下，如同一条白练般婀娜多姿。
而瀑布旁结满了紫色花朵的藤萝，景色迷人。
这里的空气清新，环境优美，是人们避暑休闲的好去处。
二、如何到达紫藤萝瀑布1. 公共交通工具：可以乘坐地铁到达灵隐寺站，出站后步行约10分钟即可到达瀑布景点。
2. 自驾：如果你有私家车，可以驱车前往。
请提前查找导航信息，以免迷路。
三、旅游注意事项1. 带上合适的服装和鞋子：由于紫藤萝瀑布位于山区，所以最好穿上轻便舒适的运动服，穿着运动鞋，方便行走。
2. 防晒和防蚊虫叮咬：尽管景色美丽，但阳光和蚊虫也是存在的。
所以请带上帽子、太阳镜、防晒霜和驱蚊液。
3. 注意安全：瀑布旁边的岩石湿滑，所以请小心行走，不要攀爬或蹦跳到违规区域。
4. 保持环境整洁：为了保护自然环境，请务必不要乱扔垃圾，保持景区的整洁。
四、浏览景点推荐1. 紫藤萝瀑布：这是整个景区最独特的景点之一，瀑布水流湍急奔放，带给人们一种清凉宜人的感觉。
如果你喜欢拍照，这里也是你展示摄影技巧的最佳选择。
2. 灵隐寺：位于瀑布旁边的灵隐寺是一座历史悠久的寺庙，内有众多古建筑和佛像。
你可以在这里感受宁静与平和，体验佛教文化的独特魅力。
3. 西溪湿地公园：如果你对自然生态感兴趣，建议你前往西溪湿地公园。
这里有清澈的湖水、茂密的湿地和丰富的动植物资源。
你可以在这里散步、观鸟、或者乘船游览。
五、美食推荐1. 附近的小吃：瀑布周边有许多小吃摊位，你可以品尝到各种当地特色美食，如灵隐豆腐脑、糍粑、藕粉等等。
《紫藤萝瀑布》导学案和巩固练习及答案
紫藤萝瀑布导学案锁定目标Array 1.（知识目标）有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2.（能力目标）培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3.（情感目标）体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
背景资料•作者名片宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
1951年毕业于清华大学外文系。
•主要作品作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
学法指导学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。
其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。
1、给下列加点字注音。
迸．溅(）忍俊不禁．（）伫．立()挑逗．()仙露琼浆．．（）() 盘虬．卧龙（）2、查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
1.紫藤萝有过怎样的变迁？联系作者的生活经历和写作背景，说说作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
第18课《紫藤萝瀑布》导学案 2023-2024学年统编版语文七年级下册
《紫藤萝瀑布》导学案宗璞（pú）一、课前预习（一）文学常识积累1.明确学习目标：（1）把握文章脉络，理解文章主旨。
了解作者含蓄而深沉的思想感情。
（2）①体会文章托物言志，借景抒情的写法。
②学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
③对比阅读中加深对作者的认识，将本课所学知识学以致用。
（3）理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
2.解题：“紫藤萝”是描写对象；用修辞手法，点明了它的特征：繁多，流动，生机勃勃暗示生命的无止境。
这个标题的有什么作用？（考点：标题的作用）3.作者作品宗璞，1928年生于北京，是当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长。
隽永如水。
主要作品有：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》、《铁箫人生》。
中篇小说《三生石》。
4.写作背景这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。
一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。
那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……由花的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到生命的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此篇。
（二）预习检测（考点：字词积累）1.利用希沃课堂活动完成字音字形挑战。
瀑．布（）迸．溅（）挑．逗（）凝．望（）笼．罩．（）（）沉淀．（）绽．放（）伫．立（）伶仃．．（）（）忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．卧龙（）2.词语解释。
挑逗：伫立：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：二、自主学习1.根据课文内容，将文章分为三部分，概括每部分的大意，并用简洁的语言概括补充作者围绕“花”写了什么内容。
（考点：概括内容、梳理情节脉络）看花→花→花2.作者赏花的思想感情有什么变化？找出表现作者感情变化的语句，结合写作背景谈谈你的理解。
《紫藤萝瀑布》 导学案(人教版七年级上册) _0
《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)【内容梳理】层次结构（一）（1—7 ）赏花感知花的勃勃生机。
（二）（ 8 ）忆花叙写花的不幸遭遇。
（三）（9—11）悟花感悟生命的美好和永恒。
二、课文理解（一）（1—7 ）1．开篇独句成段，这样写有怎样的表达效果？从侧面突出紫藤萝花的美丽繁茂，设置悬念，吸引读者，埋下伏笔，引起下文对紫藤萝花的描绘2、”从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”怎么理解？将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的表现了花之繁盛，隐含了生命的绵延长远。
3、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”体会其精彩之处。
用“流动”“欢笑”“生长”等拟人化得词语，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。
4、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”运用比喻，生动形象的写出了紫藤萝在阳光的照耀下，色泽鲜亮，活泼可爱。
5、“仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
”将花瀑拟人化，生动形象的写出了花的情趣盎然。
6、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
”这段话怎么理解？用“欢笑”“生长”“挑逗”等词语将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，表现出花的情趣。
7、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”修辞手法及作用。
运用拟人的手法，生动形象的表现了花的勃勃生机和浪漫情趣。
8、“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
怎么理解？运用拟人的手法，生动形象的表现了花的勃勃生机和浪漫情趣。
9、“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
”修辞及作用用“帆”和“舱”作喻，描绘花朵的外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动形象的写出了花朵美丽娇媚的特征。
部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案
《紫藤萝瀑布》导学案【学习目标】1.能识记课本P108“读读写写”的“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆”等10个词语。
2.能理清作者的情感变化。
3.能结合语句运用三步走（手法、特点、情感）分析写景状物的妙处。
（重）4.能感悟作者由紫藤萝引发的对生命的思考，体会托物言志的写法，并学以致用。
（难）一、预习检测1.根据拼音，写出下列句子中的词语。
（4分）(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèngjiàn()的水花。
(2)我浸在这fánmì()的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)船舱鼓鼓的，又像一个rěnjùnbùjīn()的笑容，就要绽开似的。
(4)那里装的是什么xiānlùqióngjiāng()？我凑上去，想摘一朵。
方法积累：去2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是()（3分）A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。
B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
C.小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。
D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。
这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊。
二、感整体之美为全文标上段落序号，通读全文，梳理内容并理清作者的情感变化。
停住了脚步（）忆花（）的加快了脚步（）（惊喜）（）（）三、赏外在之美反复朗读1-6段,想一想作者是怎样描摹出紫藤萝的外在之美的。
1.细细品读，完成下列填空，并总结赏析的方法。
例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
赏析：运用光手法，形象生动地描写出紫藤萝光的特点，表达了作者的情感。
方法小结：：2.在课本中划出你喜欢的语句，运用上面的方法进行赏析，多多益善。
四、赞精神之美反复默读7-9段，完成下列表格。
五、悟生命之美1.背景介绍：一直压在我心上的焦虑和悲痛，第七段的“流着流着，它带走了这些时．．．那是关于生死谜、手足情的。
《紫藤萝瀑布》导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
17 紫藤萝瀑布导学案学习目标：1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2．培养学生遣词造句能力 ,帮助学生进行有效的词语积累；3．培养学生仔细观察事物 ,欣赏事物内在美的能力；教育目标:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感 ,鞭策努力学习 ,创造美化生活的热情 .学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机教学设计：第|一课时：导入新课：同学们都接触过许多花草树木 .大千世|界 ,一草一木 ,只要你用心体会 ,你从中会获得许多启示 .即使面对同一景物 ,在不同的心情下 ,都会产生不同的情感 .<紫藤萝瀑布>的作者就是在自己弟弟身患绝|症死后 ,自己面对紫藤萝花产生的感想 .在这样的心情下 ,面对着盛开的紫藤萝 ,作者的所见所想又是什么呢下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验 . 预习反响：朗读以下词语 ,并给加点词语注音 .迸溅．．(líng dīng)盘虬．卧龙(qiú)仙露琼．浆(qióng)．．(bèng jiàn)伶仃酒酿．(niàng)整体感知：1、听录音 ,整体感知文章内容 ,并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的 ,试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化 ?为什么会有这样的变化 ?C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗 ?试找出文中最|能表现课文中|心的句子 .思考品味1、本文第|一自然段独句成段的作用是什么〔分析讨论后归纳： "我不由停住了脚步〞说明作者是因为心有所动而止步 . "不由〞在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程 .那么他为何而沉思 ,又被什么所吸引了这里的独句成段 ,既是作者内心的反响 ,又为全文埋了悬念伏笔 .〕2、朗读课文第2自然段 ,然后思考1〕本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的其特点是什么本段中作者运用了哪些修辞手法 ?〔本段主要是从花形来描写紫藤萝的 .其特点是 "像一条瀑布〞 .其中有总写： "从空中垂下 ,不见其发端 ,也不见其终极〞；也有细写： "紫色的大条幅上 ,泛着点点银光 ,就像进溅的水花 .〞在语言上 ,本段使用了比喻和拟人 ,尤其是最|后 "每一条紫色花中的最|浅淡的局部 ,在和阳光互相挑逗〞的拟人手法 ,将贬词褒用 ,更是写出了紫藤萝花的可爱 ,顽皮 ,和阳光相映成趣 .另外 ,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法 ,细腻生动有趣 .〕3、学习第三至|七段齐读第3 -7自然段 ,思考本段又写了紫藤萝的哪方面如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路〔本段主要是描绘了紫藤萝的花色 .其特点是热闹、却又沉静 .作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀 ,沉淀的花在眼前 ,更在心上流动 ,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲哀 ,留给自己精神的宁静和生的喜悦 .在此作者已经由花写到自己的心 ,并引入了 "生死谜 ,手中情〞的思考 .表现出作者对死去的弟弟的思念 ,自己的情感还沉浸在思念中 .其中作者把花色写得越热闹越繁盛 ,就越表达出生命的可爱 ,就如 "一个张满了的小小的帆〞 , "那里装的是什么仙露琼浆〞 ,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考 ,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考 ,显得越发感人 .〕4、学习课文八、九自然段齐读第8 -9自然段 ,思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写其特征是什么其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生 ,其目的是什么〔本段主要是描绘了花香 .其特征是朦胧与长久 .在此作者写到紫藤萝的被毁与重生 ,其目的是承接上段的生死谜而来的 .花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理 .这就是花和人都会遇到各种各样的不幸 ,都会面对生与死的痛苦 ,但同样也显示出生命的无止境 .〕5、学习十、十一自然段齐读10 -11自然段 .〔本段说明作者从花中领悟人生意义 ,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳 ,由观花而生情 ,由情而生志 .所以作者说： "那小小的紫色的花舱 ,那里满装生命的酒酿 ,它张满了帆 ,在这闪光的花的河流上航行 .它是万花中的一朵 ,也正是由每一个一朵 ,组成了万花灿烂的流动的瀑布 .〞这是 "浅紫色的光辉和浅紫色的芳香〞 ,从这里 ,作者领悟到了人生的意义 ,就是无论是人生的热烈 ,还是人生的生死 ,生命对于万物来说都有着顽强与美好 ,它是永恒的!所以作者 "不觉加快了脚步〞 .这里和文章开头相照应 ,从 "不由得停住了脚步〞到 "不觉加快了脚步〞 ,其实是写出作者思想的一个变化过程 ,对人生的思索过程 ,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦 .由此我们可以认为 ,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处 ,他将为这新的生命观去创造更美好的人生 .教师总结"人最|珍贵的是生命 .生命属于人只有一次 .人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候 ,他不会因为虚度年华而悔恨 ,也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候 ,他能够说：‘我的整个生命和全部精力 ,都已经献给了世|界上最|壮丽的事业 - -为人类解放而斗争 . ,〞这就是生命的意义 ,我们今天的学生 ,更要懂得生命的意义 ,努力学习 ,去创造更美好的明天!拓展延伸作文训练：写一种对自己有启示性的植物 .题目自拟 ,字数500字 .板书设计紫藤萝瀑布花形 - -犹如瀑布赏花 - -如人生的美好热烈花色 - -热烈沉静想花 - -如人生的生死挫折花香 - -朦胧长久悟花 - -如生命的永恒意义第二课时教师导学：同学们 ,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究 .今天 ,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析 .主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法 .学法指导：托物言志：就是假托一种事物 ,赋以某种象征意义 ,表现作者的思想感情 .写景状物：是托物言志的根底 .要求学生认真地观察景物 ,细腻地描绘景物 .合作探究小组讨论 ,班内交流：1、作者主要从哪些方面 ,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的 ?2、举例说明本文采用了哪些修辞手法 ,作用是什么 ?3、从哪些内容上 ,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的 ?4、哪些句子可以看出景中有情 ?请具体分析 .5、本文对景物的描写生动而细致 ,这源于作者的怎样的功力这对你又怎样的启示 ?体验反思怎样理解：1、 "那时的说法 ,花和生活腐化有什么关系 .〞 ?2、 "花和人都会遇到各种各样的不幸 ,但是 ,生命的长河是无止境的〞 ?试结合自己的生活经验谈出自己的感受 .课堂反响1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣 ?谈出你的体会 .2、你认为文中哪些景物描写的句子最|好 ,请你仿写几句 .3、学完本文你从作者身上学到了什么 ?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸 ?课后记：在学习过程中 ,要给学生讲清楚本文的时代背景 ,否那么 ,学生很难理解文章的思想感情 .醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与"乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
16.紫藤萝瀑布导学案
16.紫藤萝瀑布导学案第16课紫藤萝瀑布导学案一．[学习目标]１、有感情地诵读课文，理解内容。
揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
二。
【基础导学】给加点字注音。
①迸．（）溅②琼．（）浆③忍俊不禁．（）④仙露琼．（）浆⑤伫．（）立⑥酒酿．（）⑦伶仃．（）⑧盘虬．（）2、解释下列词语。
①忍俊不禁：3、②伶仃：理解探究合作释疑1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。
3、请找出最能体现作者感情基调的语句。
联系背景材料，谈谈你的理解。
4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？三、【过关检测】１、按原文填空：这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！２、先根据意思填词，然后用该词造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遗恨，不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像笼子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿①后来索性连那稀零的花串也没有了②但花朵从来都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在试探什么⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤四．【总结梳理】宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？1.写景状物是抒情言志的基础。
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16 《紫藤萝瀑布》导学案林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。
是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。
这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。
1.了解作者及背景，熟读课文。
把握文章的脉络。
2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
第一课时一、新课导入同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，在《短文两篇》里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝瀑布》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
迸．(bèng)溅忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆（qióng）伶仃．．（líng dīng）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）伫．立（zhù）绽．开（zhàn）挑．逗（tiăo）花苞．（bāo）宗璞．（pǔ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。
她的散文情深意长，隽永如水。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？【交流点拨】（1）紫藤萝。
（2）全文由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10、11)三部分组成。
2.自由朗读看花(1—6)，并思考下列问题：（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点?【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。
①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
（2）作者按怎样的顺序描写紫藤萝花?【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（3）面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化？【交流点拨】惊喜——振奋——激动3.分小组朗读“忆花”(7一9)，并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。
4.齐读“思花”(10—11)，请从中找到点睛之笔。
作者此时的心情又怎样？【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”；宁静、喜悦、振奋。
（二）深层探究1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？【交流点拨】结合背景理解，“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。
而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。
2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。
作者作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。
展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。
在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。
“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
四、板书设计花瀑：繁盛看花花穗：深沉紫花朵：灵性藤赏花的感受萝忆花忆花的劫难感悟生命瀑颂花的生机借景抒情布花和人都会遇到各种各样的不幸，思花但生命的长河是无止境的五、拓展延伸请你欣赏你喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花【交流】示例：向日葵终日面相阳光，它的生命总是充满希望。
串串红生来满面喜色，它的生命总是充满激情。
喇叭花不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。
第二课时一、新课导入同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。
这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）语言品析散文是“集诸美于一身”的文体。
宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。
不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。
3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。
【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！【交流点拨】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
5.“我在开花”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
【交流点拨】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
（二）写法探究本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
1.试分析本文是如何运用这种手法的。
【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。
不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。
2.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一些咏花的诗句。
【交流点拨】（1）象征：①莲：象征纯洁，高尚。
②牡丹：象征富贵。
③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。
④兰：象征高尚。
（2）吟咏花木诗句：①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。
——郑板桥②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
——郑板桥④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
——周敦颐三、板书设计紫藤萝瀑布修辞美文中寻美炼字美发挥想象、有条有理手法美四、拓展延伸请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。
（200字以内）【交流】范文：天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。
它有丰饶的水草，有绿发似的森林。
当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。
人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。