论述高校思政课教师胜任力
高校教师课程思政胜任力模型研究
山西高等学校社会科学学报SOCIAL SCIENCES JOURNAL OF UNIVERSITIES IN SHANXI 74第36卷 第2期2024年2月Vo1.36 No. 2 Feb. 2024高校教师课程思政胜任力模型研究叶湘虹1，何红杏2（1.中南大学 马克思主义学院，湖南 长沙 410083；2.重庆第二师范学院 马克思主义学院，重庆 400065）摘 要：高校教师课程思政胜任力的提出是当代“课程思政”教育背景下的必然产物，也是未来高校教师应当具备的能力和素养。
为此，该研究以胜任力理论为基础，借助政策文本、工作分析和文献研究初步提取胜任力词语，再通过行为事件访谈法从被试的访谈内容中二度撷取胜任力要素，最后基于大样本的问卷调查，最终形成了由课程思政认知、师德师风、知识素养、能力素质、个人特质5个一级指标和24个二级指标构成的高校教师课程思政胜任力模型。
该模型理论对提高高校教师课程思政胜任力、增强课程思政教学实效、拓宽高校思政课程建设空间具有一定的启示意义。
关键词：课程思政；高校教师；胜任力模型DOI ：10. 16396/j. cnki. sxgxskxb. 2024. 02. 012中图分类号：B848.1；B848.4 文献标识码：A 文章编号：1008 - 6285（2024）02 - 0074 - 07“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程都要和思想政治课程同向同行，形成协同效应”［1］，要求教师“充分挖掘和运用各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”［2］。
可见，发挥课程思政沟通心灵、启智润心、激扬斗志的作用，关键在于教师。
教师是各类课程教学的主体，更是教育活动的责任人。
基于此，于当前“大思政”背景下，深入研究高校教师课程思政胜任力，针对性地构建高校教师课程思政胜任力模型，对其所必备的胜任力维度及其具体指标进行系统分析，具有重要的现实意义。
论提升新时代高校思想政治理论课教师的胜任力
智谋方略智库时代·64·论提升新时代高校思想政治理论课教师的胜任力丁凡平（内蒙古医科大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特 010110）摘要：我国进入社会主义新形式，中共中央对高校的思想政治工作提出了新的指导意见，也对高校思政课教师提出了更高的要求。
将胜任力的有关理论引入高校思政课教师队伍建设研究中，为新时代高校思政课教师综合素质提升提供了多维视角。
本文从个人、高校、社会三个层面提出了高校思政课教师胜任力提升的具体策略。
关键词：思想政治理论课；教师；胜任力中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）35-0064-002高校思想政治理论课教师队伍作为高等学校教师队伍中的一支重要力量，具有很强的政治性等特点，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义核心价值观的传播者，肩负着立德树人的重要使命。
将“胜任力”研究拓展至教育领域，将研究对象对准高校思政课教师，打破只关注学历、科研衡量教师综合能力的评价体系，更注重教师深层次、隐形的个性特征，对于提升思政课教师的整体素质、实现教师队伍专业化发展都有着重要意义。
一、高校思想政治理论课教师胜任力提升的紧迫性（一）高校思想政治教育教师胜任力的内涵界定关于胜任力的内涵，学术界有各种不同的阐释，但核心内涵基本一致。
胜任力是指在工作中能区分优秀者与普通者的个人特质，这种特质有显性与隐性两种表现形式，显性特质有知识储备、技能水平，隐性特质有动机、情感、态度、价值观等，同时这些特质可以通过有效手段测量并加以改进和提升。
思政课教师胜任力是指能将思政课教师进行优秀与一般划分的个人特征，包括知识水平、教学技能、动机等。
结合中央的相关文件精神相关学者的研究以及根据，我们对思政课教师的胜任力模型进行了初步构建，主要包括知识素养、政治素养、师德师风、职业认同感四个维度。
（二）高校思想政治理论课教师胜任力提升的紧迫性2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上讲到：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍是大学建设的基础性工作。
高校思政课青年教师胜任力及其优化对策
高校思政课青年教师胜任力及其优化对策冯昊青，高玉娜（浙江师范大学马克思主义学院，浙江金华321004）摘要：思政课青年教师胜任力是指能够胜任思政课教学工作，并获得优秀绩效的青年教师所应该具备的素养和能力。
思政课青年教师胜任力由理论胜任力、课堂教学胜任力、职业态度及其道德胜任力三个维度及其内含的若干具体指标组成。
调查表明，目前思政课青年教师胜任力总体较好，但尚存在专业结构不尽合理、理论联系实际和课堂驾驭能力不足、职业认同度不够高等问题。
造成这些问题的原因是复杂多样的，优化和提升思政课青年教师胜任力须本着“人职匹配，人事相宜”的原则，从薄弱环节入手，协同各种有效措施和渠道予以综合治理。
关键词：思政课；青年教师；胜任力；优化对策中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1674-9014（2019）02-0138-07DOI :10.16514/43-1506/c.2019.02.023思想政治理论课（以下简称思政课）教师是高校思政课的组织者和实施者，提高思政课教师的胜任力水平是提高思政课实效性的重要战略。
从赢得青年、赢得未来的高度出发，以先进的胜任力理念构建思政课青年教师胜任力模型和指标体系，将胜任力模型应用于青年教师的甄选、绩效管理和培训体系中，为尚具有可塑性的思政课青年教师的选拔、考核、培训提供科学的依据，具有重要价值，必将对思政课青年教师胜任力的整体提高产生重要影响。
一、高校思政课青年教师胜任力的内涵、特征及指标体系尽管胜任力(competence)的理念可溯源至古希腊，而对胜任力的探索与分析亦可追溯到现代管理学之父泰勒。
但直到1959年，美国人华德（White ）才明确提出胜任力作为人类一项特征的概念，随后被誉为“胜任力研究之父”的麦克兰德（M cClelland ）于1973年提出了“测量胜任力而不是智力”的主张，并把那些直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为胜任力[1]。
1983年，雷利（Reily）通过调查研究，提出了一个比较丰富的教师胜任力内涵，而梅德利（M edley ）则将教师胜任力精简地归结为专业知识、专业技能、专业态度三个方面，即通常说的胜任力三维模型（KSAs ）。
论高等师范院校思想政治教育专业学生的教师胜任力培养
求党组织要根据民办院校董事会领 导的
最鲜 明的特点 ，党组织要把干部职工 、 老师 和学生有效组织起来 、凝聚起来使
民 办 院校 本 身 就 是改 革 创 新 的产 特殊性 明确 自己的职权 ：聚合作用是党
物， 因此其 运行机制与公办院校 不同 ， 且
存在着多元化发展机 制 ，所以民办院校
建工作要根据时代的发展 ，建立在以人 为本 的基础上 ，与时俱进 ，抓好建设的
领导班子 ，使之形成 良好的机制和工作 作风 ，以提升学校党建的工作效 率 ，从
的党建工作也难 以统 一 ，在各所民办院 党组 织成 为凝心聚力 的核心力量 。服务 校之间党建Ｔ作存在 差异。这些不 同要 作 用是党 建的 目的之一 ， “ 全心全意为 求民 办 院校 党建 必须 走 多元 化 发展 之 路 。在 领 导和 管 理 民办 高 校党 组 织 层 面 ，可以实行统一管理 、挂 靠管理 以及
之路
长负责制 ，所 以民办院校 的党建 必须权 结合 “ 群 众路线 ”的思想方针 ，学校党
责分明 ，否则很容 易出现摩擦 。这就要
建 工 作要 明确 学校 教 育教 学改 革 的方
向。学校 的党建 工作 有效推动 了学校各 项教育改革 的工作 。我们必须充分认识 到学校党建工作 的必要性 ，在工作 中党
指定 管理 三种形式 。统一管理就 是要求 人民服 务”是党的宗 旨，把广大师生最 紧 迫 、最现 实 、最 关 心 的 问题进 行 解
而推动学校的教育向前发展。
参考文献 ：
决， 以此巩固党在高校师生 中的地位 ， 从 而有利于 开展 下一步工作 ，形成 良性 循
环 。最后是党 组织在 学院的发展中要保 ［ １ ］ 朱 忠建 ， 陆扬琳 ，沈 渭滨 ，等 ． 长 效机 制构建 与高校基层 党建制度 的 完善 ［ Ｊ ］ ． 扬州大学 学报 ，２ ０ ０ ７ ，１ １
谈高校政治辅导员胜任特征
谈高校政治辅导员胜任特征【摘要】：高校政治辅导员是党加强青年学生思想政治教育和高校加强学生管理的一支重要的依托力量。
本文试述了高校政治辅导员应具备的胜任特征和辅导员应如何培养胜任特征。
【关键词】：政治辅导员胜任特征胜任特征是一种从组织战略发展的需要出发，以强化竞争力，提高实际业绩为目标的一种独特的人力资源管理的思维方式、工作方法和操作流程，主要包括知识、技能、自我概念、社会角色、物质和动机等几个方面。
这几个方面尤如一座浮在水面上的冰山；水上部分的知识和技能是基准性胜性特征，而水下部分的自我概念、社会角色等是鉴别性胜性特征，这两种特征能够显著区分绩效卓越者和一般者。
目前，高校政治辅导员是党加强青年学生思想政治教育和高校加强学生管理的一支重要的依托力量。
明确高校政治辅导员的胜任特征，对于辅导员队伍的建设和党的教育事业都具有重要的意义。
笔者从事辅导员工作已将近三年，对于大学生思想政治工作和辅导员队伍建设有许多切身体会，本文应高校政治辅导员应具备的胜任特征和辅导员应如何培养胜任特征谈一下自己的观点。
政治辅导员与学生的接触是最直接的，其一言一行对学生都起到潜移默化的作用，这就要求政治辅导员要具备良好的综合素质。
对于基准性胜任特征即知识和技能，辅导员应该做到以下几点。
第一，辅导员要具备良好的专业素质，能够正确的引导学生。
要明确本专业的基本内容、最新特点、发展趋势，以便能够给学生适当的建议。
目前，学历证明、资格证明、各式各样的证书可谓多如牛毛，哪些证书是学生必备的，哪些证书可以根据学生自身的兴趣爱好和将来的工作趋势来选择，这些问题辅导员都应该能够给学生提出参考性意见。
比如，会计专业的学生会计从业资格证书是必须要拿到的，对计算机感兴趣的学生可以报考计算机国家二级和三级。
有些同学很聪明，很会考试，感觉司法考试最难，所以特别想尝试一下，以证明自己的能力，而他毕业之后是不想从事该行业的，所以像这样的同学，辅导员就应该建议他放弃这样的想法，要把精力放在本专业的学习上，以便将来找工作时能有更大的优势。
一本论述高校思政课教师胜任力的优秀著作——《高校思想政治理论课教师胜任力研究》评介
、
主 要 内容
全 书共 九章 ， 以分 为 三个 有 机 组 成 部分 ， 别 围 绕 可 分 着 高校 思想 政治 理 论课 教师 胜 任 力 模 型 的构 建及 实 证 研 究 进行 阐述 和论 证 。
河 北农业 大学 、 北 大 学 的思 想 政 治 理论 课 教 师 为对 象 ， 河
这 一部 分使 用 “ 校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 胜 任 力 量 高 表 ” 高校思 想政 治 理论 课 教 师教 学 效 果 量 表 ” 和“ 对河 北
民出版 社 出版 ） 围绕 着高 校思 想政治 理论 课 教师 胜任 力 。 的研 究作 者 近年 来著 述甚 多 ， 这本 书是 多年研究 的结 晶 。
一
卷 英文版 的基 础 上 自主 编 制形 成 的。 问卷 包 括 学 习 价 值
和 成就感 、 学热 情 和 态度 、 生互 动 、 生 和 谐 、 识 宽 教 师 师 知 度 和信息 量 、 教学过 程 、 课程 难度 和功 课量 七个 维度 。
高校 思 想政 治理 论课 教师 胜任 力量 表 。该 量表 包括 ２ ５个 项 目， 个分 量 表 。分 别是 专业 知识分 量表 （ Ｚ ） 专业 技 ６ ＣＳ、 表 （ Ｓ 、 性 特 质 分 量 表 （ Ｔ ） 师 生 和 谐 分 量 表 Ｃ Ｙ） 个 ＣＺ 、
经 过 检 验 具 有 良好 的 内部 一 致 性 、 构 效 度 和 项 目 区 结
理 念 引人 到高 校思 想政 治理论 课教 师素 质研 究 中， 过对 通
探 索性 因素分 析 、 证 性 因 素分 析 和 信 度 分 析 ， 验 验证 七 维
“大思政课”背景下高校思政课青年教师胜任力提升路径研究
“大思政课”背景下高校思政课青年教师胜任力提升路径研究作者：李芸来源：《公关世界》2024年第13期摘要：当前高校思想政治教育正处于师生互动、人机互动的大背景下，对高校思政课青年教师作出了更高的要求。
同时，青年教师的素质也不再仅限于专业知识、技能、教育等方面，还应加强信息技術、智能教育等方面的素质。
因此，“大思政课”时代，大学生思想政治教育师资队伍建设应加强，从信息技术、综合素质、智慧教学等方面入手，才能更好地促进全面发展。
关键词：“大思政课”；高校思政课；青年教师；胜任力引言高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是每名高校大学生的必修课，对当代高校学生世界观、人生观、价值观、法治观和道德观的教育有着极其重大的现实意义。
“大思政课”时代，高校思想政治教育工作的新形势、新任务、新挑战与新的需求。
探索提高高校思政课教师胜任力的途径，是当前我国高校思政课一个重要的理论与实践问题。
一、“大思政课”背景下提升高校思政课青年教师胜任力的价值意蕴在“大思政课”背景下，对高校坚持道德修养、实现三全育人的根本使命进行了系统的剖析，对于培养和指导大学生的身心健康具有重大意义。
21世纪以来，随着一批指导性的政策颁布，为新时代思想政治课的青年教师工作和培养大学生提供了新的思路和方法，思政课师资队伍是推动思政课改革和提高教育教学效果的一项重大措施，青年思想政治教师需要担任教学任务的同时，又要担负起相关的科研工作，要不断地强化自己的学术研究乃至管理工作，为学校的五项重大功能的发展作出自己的努力。
大学生思想政治课堂教学中，如何发挥好大学生的角色与任务，直接关系到大学生的立德树人，从实际出发，高校思想政治理论工作者对大学生的认识与构建还存在着诸多问题。
从大学生的角色特点出发，分析学生在高校中存在的问题，并对其进行创新思考，使其在发展过程中所遭遇的困境得以适应，从而达到有针对性的发展目的。
二、“大思政课”背景下高校思政课青年教师胜任力的时代要求（一）突出的个人特质与品格思想政治教育在促进学生健康成长、成才方面具有重要意义，在此过程中，教师的一言一行都会给学生带来不同程度的影响。
论高等师范院校思想政治教育专业学生的教师胜任力培养
论高等师范院校思想政治教育专业学生的教师胜任力培养高等师范院校（以下简称“高师院校”）思想政治专业（以下简称“思政专业”）学生是未来中学政治教师的生力军，肩负着教书育人的重任。
然而，由于受多种因素的影响，高师院校思政专业学生的现有能力与中学政治教师的胜任力要求还存在较大差距。
客观把握高师院校思政专业学生职业胜任力不强的现状及原因，积极探讨应对对策，具有重要的理论价值和现实意义。
标签：思想政治专业；中学政治教师；胜任力；培养高师院校不同于一般综合性院校，其肩负着培养高素质的中小学教师队伍的重要职责。
在顺应素质教育发展趋势的前提下，当前高师院校的办学宗旨十分注重提高师范生的综合技能水平，特别是师范生的教师职业胜任力。
中学教师胜任力是指中学教师个体所具备的、与实施成功教学有关的专业知识、专业技能、人格特质和专业价值观。
它隶属于中学教师的个体特征，是中学教师从事成功教学的必要条件。
[1]思政专业学生未来的职业取向多以从事中学政治课教学为主，但是从高师院校思政专业学生培养的现状来看，这些学生现有的职业能力与中学政治教师胜任力的要求还有较大差距。
鉴于此，加强对高师院校思政专业学生的中学政治教师职业胜任力的培养尤为重要，本文基于对高师院校思政专业的现状出发，提出了培养思政专业学生胜任力的对策。
一、高师院校思政专业学生胜任力的现状及其成因1.课程设置不合理，考评机制不科学科学的课程设置和考评机制是学生能力培养的重要保障。
由于课程设置缺乏系统性和科学性，当前高师院校思政专业实践性课程的课时很难得到保证。
政治课教学技巧与教学艺术等与教学实际紧密相关的课程开设得较少，学生对教学实际、教育机制等知识了解较少，因而实践性技能也匮乏。
时事政治、形势政策等与政治视野关联紧密的课程多为选修课，没有引起学生重视，致使部分学生的时事政治素养较低。
此外，当前多数高校的学业考核检验过度倚重于期末考试，但由于期末考试不可能面面俱到，学生往往“临时抱佛脚”，只记重点，留下了知识的盲区，结果导致其专业知识掌握不牢不全。
高校思想政治理论课教师胜任力
实践教学与研究结合，提升实际能力
实践教学
01
鼓励教师参与实践教学，如组织学生开展社会调查、实地考察
等活动，提高教师的实践教学能力。
科研课题
02
支持教师承担与思想政治理论课相关的科研课题，提高教师的
科研能力和学术水平，促进教学与实践的结合。
校企合作
03
加强高校与企业、事业单位的合作，为教师提供实践平台，拓
道德品质高尚
教师应具备高尚的道德品质和良好的师德师风，以身作则，为学生 树立正面榜样。
政策水平高
教师应具有较高的政策水平，熟悉党和国家的大政方针，善于从政 策层面引导学生正确认识和把握时代潮流。
科研与社会服务能力
科研能力突出
教师应具备较强的科研能力，能够开展马克思主义理论及相关领域 的课题研究，产出高质量的学术成果。
宽教师的视野，提高教师的社会服务能力。
04
CATALOGUE
高校思想政治理论课教师胜任力评价与 展望
建立科学合理的胜任力评价体系
知识结构：高校思想政治理 论课教师应具备深厚的马克 思主义理论功底，对马克思 主义基本原理、中国特色社 会主义理论体系有深入研究 和理解。
教学能力：具备将理论知识 与实际相结合，运用多种教 学方法和手段，提高学生思 维能力和辨别是非的能力。
• 团队合作与交流：提升高校思想政治理论课教师的团队协作能力，通过集体备 课、观摩教学等方式，促进教师之间的经验分享和共同进步。同时，加强与其 他学科领域的交流，拓宽教师的学术视野，提高教学水平和质量。
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思想品德：教师应具备高尚 的思想品德，忠诚于党的教 育事业，以身作则，成为学 生健康成长的指导者和引路 人。
新时代高校思政课教师胜任力模型构建研究
新时代高校思政课教师胜任力模型构建研究
申滢
【期刊名称】《惠州学院学报》
【年(卷),期】2024(44)1
【摘要】对新时代高校思政课胜任力的概念和内涵进行探讨:政治素养是高校思政课教师胜任力的首要标准,教学科研能力是高校思政课教师胜任力的重要保障,专业
理论知识是高校思政课教师胜任力的坚实基础,职业态度是高校思政课教师胜任力
的关键要素,个人特质是高校思政课教师胜任力的个性要求。
基于对187篇学术期
刊的分析研究,构建包含5个一级指标,20个二级指标的高校思政课教师胜任力模型。
该模型对高校思政课教师的招聘配置、培训管理以及绩效考核提供一定的理论参考。
【总页数】7页(P47-53)
【作者】申滢
【作者单位】惠州学院马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.课程思政视域下高校专业课教师胜任力的双螺旋模型构建研究
2.新时代高中思政课教师的胜任力模型及发展策略
3.民办高校专业课教师课程思政胜任力模型的构
建与分析4.大中小学思政课教师胜任力模型的构建——以天津市部分思政教育工
作者为例5.新时代高校思政课教师核心胜任素质结构模型研究
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论新时代高校思政课青年教师胜任力的提升
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2102-5042-5622论新时代高校思政课青年教师胜任力的提升周碧琼1贺莲花2覃兰燕1∗(1.湘南学院教育科学与法学学院;2.湘南学院音乐学院湖南郴州423000)摘要：高校是开展思想政治教育课程的前沿阵地，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要场所。
高校思政课青年教师是我国高校思政教师队伍的主力军和后备军，其发展决定思想政治教育的未来和发展方向。
新时代背景下，部分高校思政课青年教师存在着政治素质不过硬、理论素养不高、缺乏实践经验、教学能力有所不足及科研能力较弱问题，新时代高校思政课青年教师要自觉提升自身的政治素质、大力提升理论素养、深入参与各项实践活动、重视提升教学能力和积极参与科研活动，以提高高校思政课青年教师整体素质和胜任力水平。
关键词：新时代高校思政课青年教师胜任力提升中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)12(c)-0136-04Research on the Promotion of Young Teachers'Competence ofIdeological and Political Course in Colleges and Universitiesin the New EraZHOU Biqiong1HE Lianhua2QIN Lanyan1∗(1.College of Educational Sciences,Xiangnan University;2.Conservatory of Music,Xiangnan University,Chenzhou,Hunan Province,423000China)Abstract:Colleges and universities are the forefront to develop ideological and political education courses and im‐portant places to train builders and successors of the cause of socialism with Chinese characteristics.Young teachers of Ideological and Political Education course in colleges and universities are the main force and reserve force of Ideological and Political Education teachers in colleges and universities in China,whose development determines the future and development direction of ideological and political education.Under the background of the new era, some young teachers of Ideological and Political Education course in colleges and universities have the problems of political quality with lacked conviction,low theoretical quality,lack of practical experience,insufficient teaching ability and weak scientific research ability.In the new era,young teachers of Ideological and Political Education course in colleges and universities should consciously improve their political quality,improve their theoretical qual‐ity vigorously,deeply participate in various practical activities,and attach importance to improving their teaching基金项目：2019年全省高校思想政治工作研究课题（项目编号：19C17）；2020年湖南省教育厅课题（项目编号：20C1713）；2020年湖南省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：3692）；2022年湖南省社会科学成果评审委员会课题（项目编号：XSP22YBZ112）；2019年湖南省普通高校教学改革研究项目《教师资格认证背景下职前教师培养模式的比较研究与实践》（湘教通〔2019〕291号，序号815）；2020年郴州市教育科学“十三五”规划校校合作专项课题（项目编号：CJK20XXHZ17）。
“课程思政”视域下高校教师胜任力模型构建研究
“课程思政”视域下高校教师胜任力模型构建研究“课程思政”视域下高校教师胜任力模型构建研究”引言：近年来，高校教育改革不断深化，以提升学生综合素质为目标，推进“课程思政”已成为高校教学改革和思想政治教育的重要方向。
在这一背景下，构建适应“课程思政”视域下的高校教师胜任力模型，对于提高教师专业素养、引导学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨“课程思政”视域下高校教师胜任力模型构建的相关问题，并提出相应的研究思路和方法。
一、背景与意义“课程思政”作为高校教育改革的重要内容，关注培养学生全面发展的价值观、思维方式和道德品质，在学科教学中渗透思想政治教育，是高校教学改革的重点和难点。
而教师作为教育教学的主体，其胜任力直接关系到课程思政的实施效果。
因此，构建适应“课程思政”视域下的高校教师胜任力模型具有重要意义。
首先，构建胜任力模型有助于提高教师教育教学水平。
高校教师要在课程教学中思想政治教育与学科教学的有机结合，要有良好的学科专业知识和教学能力，同时也要具备独立思考、辨析问题的能力。
胜任力模型的构建可以明确教师应具备的能力和素质，为教师素质培养提供指导和参考。
其次，构建胜任力模型有助于激发教师的自主学习动力。
教师从业需要不断学习与进步，特别是在新的教学理念和要求下，更需要进行专业知识和能力的提升。
胜任力模型的构建可以激发教师对自身专业发展的自主学习动力，帮助教师更好地认识自己的不足和提高空间，进而主动进行学习和成长。
最后，构建胜任力模型有助于引导学生全面发展。
高校教师通过课程思政的实施，不仅要传授学科知识，更要引导学生在学科教学中培养正确的世界观、人生观和价值观。
胜任力模型的构建有助于教师更好地履行其思想引领和价值观教育的角色，有利于引导学生全面发展，提高他们的创新能力和积极向上的人生态度。
二、构建胜任力模型的思路和方法构建适应“课程思政”视域下的高校教师胜任力模型需要结合实际情况，综合考虑教师的专业素质、教学能力和价值观等方面因素。
关于高校教师胜任力模型的理论构建研究——以思想政治理论课教师为例
技 能— — 任 何 可 以 被可 靠 测 量 或 计 数 的并 能显 著 区分 优 秀 与 般 绩效 的人 体 特 征『 至于 本 文 所 研 究 的 高校 思 想 政 治 理 论 ｌ 】 。 课 教 师 ， 是指 在 高 校 中 直 接从 事大 学 生 思 想 政 治 教 育 工作 ， 则
Ａｕ ． ｇ２０１ １ Ｖ０ － ｌ８ Ｎｏ． ８
第 研究
以思 想 政 治理 论课 教师 为例
方 昌敢 ， 张 堂 云 一 ．
（． 林 理 工 大 学 ， 西 桂 林 ５ １０ ；． 州 学 院 工 商 管 理 系 ， 西 梧 州 ５３ ０ ） １桂 广 ４ ０４ ２ 梧 广 ４ ０ ２ 摘 要 ： 任 力 模 型 作 为 一种 新 型 的人 力 资 源 分析 和 评 价 方 法 。 来越 多地 被 作 为进 行 人 力 资 源 管 理 的一 个 重 胜 越
高校教师胜任力评价探析
高校教师胜任力评价探析
高校教师的胜任力评价是对教师的能力和素质进行综合评估和认
可的过程。
胜任力评价的目的是帮助高校教师提高教学能力，促
进教育教学质量的提升。
下面对高校教师胜任力评价进行探析。
首先，高校教师的胜任力评价需要考虑教师的学科知识和专业能力。
高校教师应具备扎实的学科知识储备，掌握最新的学科发展
动态和研究成果。
教师还应具备一定的研究能力和创新能力，能
够不断更新自己的教学理念和方法。
其次，教师的教学能力也是胜任力评价的重要内容。
高校教师应
具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生的特点和需求进
行教学内容和方式的选择。
同时，教师还应具备良好的授课能力
和辅导能力，能够有效地引导学生学习和解决问题。
此外，教师的教学效果也是胜任力评价的重要标准。
教师应能够
培养学生的学习兴趣和求知欲望，能够激发学生的学习动力。
同时，教师还应能够帮助学生掌握学科知识和解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
最后，教师的个人素养也是胜任力评价的重要内容。
高校教师应
具备良好的职业道德和教育责任感，能够以身作则，对学生起到
榜样的作用。
教师还应具备良好的人际交往和沟通能力，能够与
学生、家长和同事建立良好的关系。
高校教师胜任力评价应该综合考虑教师的学科知识和专业能力、
教学能力、教学效果以及个人素养等方面的因素。
评价结果应该
客观准确，并为教师提供相应的发展和提高的建议，从而促进高
校教育的发展和进步。
浅谈高中思想政治教师教学胜任力
浅谈高中思想政治教师教学胜任力摘要 : 高中思政课教师教学胜任力是深化政治话语的认知力、落实活动型课程的教学实践力及实现立德树人目标的教学研究力“三维一体”的综合能力。
为适应高中统编教材的特点与新课程标准的要求，教师必须在创新政治话语表达方式中提升话语转化能力，在实施活动型学科课程中提升活动课程构建能力，在开展跨学科交叉教研中提升教学研究能力。
关键词 : 高中思想政治；教学胜任力；教师专业化教学胜任力问题是源自新时代背景下统编教材推行的新题。
要将文本化的教材转化为动态化的教学实践，要求教师具备更高水平的教学胜任力。
一、高中思政课教师教学胜任力的内涵及构成要素高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，决定了高中思政课教师教学胜任力具有特殊的内容结构和现实要求，包括深化政治话语的教学认知力、落实活动型课程的教学实践力及实现立德树人目标的教学研究力。
高中思政课教师胜任力的构成要素包括扎实的政治认知能力、高超的课堂驾驭能力、精湛的教育教研能力。
二、提升高中思政课教师教学胜任力面临的挑战（一）政治性教材话语转换为鲜活性教学话语方面教材政治话语的不断强化是时代发展的必然，但较强的政治话语怎么讲？怎么讲透彻、讲鲜活？此外，教材的政治话语与学生接触较多的网络话语、生活话语之间具有较大差距，实现两者的有机融合与转化，对提升教师教学胜任力而言是一个亟待解决的问题。
（二）将活动化教材栏目转变为具体教学活动方面高中政治教材新增《相关链接》《探究与分享》《专家点评》《名词点击》等活动栏目，为开展教学实践提供直接、便捷的素材。
图文并茂的活动栏目如何开展教学？如何将活动化的教材栏目转变为具体的教学活动？如何真正发挥其助推课程活动化的作用？（三）多学科交叉内容进行综合性教研方面在与其他学科知识的融合中，高中思政课程形成完整教材知识网，但是如何在巩固专业知识的同时吃透教材，站在跨学科的制高点，提升自身综合教研能力方面存在挑战。
高职院校思政课教师胜任力提升路径探索
习近平总书记强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。
［1］高校思想政治理论课（以下简称思政课）教师是高校思想政治教育的主力军、思政课建设的推动者、思政课教学的组织者和执行者。
思政课教师肩负着落实立德树人根本任务的重大历史使命，其胜任力水平决定着思政课教学质量水平，关系到学生能否形成正确的思想观念和价值取向。
因此，高职院校探索提升思政课教师胜任力的有效路径，对推动思政课高质量发展、提升思政课教学实效意义重大。
一、高职院校思政课教师胜任力问题的提出关于“胜任力”的研究，不同研究领域的学者提出了不同的定义、内涵和特征。
对高校教师而言，“胜任力”主要指胜任教师职业和岗位应该具备的特质。
胜任力的本质是个人素质的综合体现［2］，在研究高校教师胜任力，在考虑胜任力构建的依据时，要结合以下三点：一要结合工作情境挖掘教学对象的期盼和诉求，二要结合个人特质发展挖掘教师的生涯发展诉求，三要结合卓越要求挖掘一般与优秀之间的区别要素。
研究高职院校思政课教师胜任力时，要充分考虑以下几个方面的内容。
一是职业教育与普通教育存在差异。
从当前高校的思政课程群设置来看，专科的思政必修课程为4门，本科的思政必修课程在专科的基础上增设2门。
在本科、专科院校相同的4门必修课中，教材使用一致、教学内容一致。
但从结合类型教育差异和层次教育差异的角度来看，高职、高专、职业本科和普通本科在培养目标、教育对象、生源基础方面各有不同，所以在思政课教学中，教学目标定位、教材体系转化、教学内容侧重、教学方式方法适用等方面的要求也不同。
这些差异的存在，导致不同层次、不同类型院校的思政课教师胜任力要求和提升路径也有所不同。
当前，高校教师的胜任力研究基本上围绕普通高校教师开展，聚焦于职业院校教师的研究还不多。
职业院校和普通高校在师资队伍建设方面的侧重有明显区别，因此探索高职院校教师胜任力的提升路径，需结合职业教育特点、特质开展。
影响高职思政课教师胜任力的因素及优化策略分析
智库时代 ·97·智谋方略影响高职思政课教师胜任力的因素及优化策略分析张宁1 许适琳2（1.河南安阳职业技术学院，河南安阳 455000；2.长春师范大学，吉林长春 130032）摘要：国家对高职院校思想政治课程教学高度重视，提高思政教学的效果是十分有必要的。
要实现这一目标，提高高职思政教师的能力和素质是关键。
目前，在很多高职院校当中，思政理论课教师呈现出专业化特征不明显的状况，这对学生思政教育工作的开展造成了影响。
为了进一步提高思政教师的专业化，就要提高思政课教师对思想政治课程教学的胜任力，使他们能够不断提高个人能力和素质，更好地适应思想政治课程教学的需要。
与此同时，胜任力在思政教师队伍当中的应用还可以实现对高绩效教师的准确描述，这有利于提高整个教师队伍的质量。
基于此，本文对影响高职思政课教师胜任力的因素及优化策略进行了研究与分析。
关键词：高职院校；思想政治课程；思政教师；胜任力；专业化教学中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）13-0097-002一、高职思政课教师胜任力的基本概述（一）高职思政课教师胜任力的定义与内涵高职思政课教师胜任力指的是在高职院校思政课教学当中，能够将表现优异者和表现平平者进行区分的深层次和潜在化特征，这同时也是将思政教师的优秀绩效和一般绩效进行显著区分的个体化特征。
总的来说，高职思政课教师的胜任力主要包含三个层次的内容，它们分别是深层次特征、优劣绩效的因果关系和参考标准。
深层次特征指的是高职思政课教师不易被察觉的素质，这些素质无法通过学历水平、教学时间以及教学职称等因素来进行判断，比如教师的政治素养、心理素质等。
因果关系指的是高职思政课教师在教学过程当中胜任力所能够导致或者预测的教学水平，这是提高教学绩效的重要途径。
而参考标准则指的是对高职思政课教师的特点进行衡量或者对该特点在现实情况下所产生教学效果进行预测的标准。
高职院校专业教师课程思政胜任力提升策略研究
高职院校专业教师课程思政胜任力提升策略研究摘要：课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，报告基于课程思政胜任力模型用调研数据进行实证研究，为此，提出政策建议：层层保障，着力提高思政素养；多措并举，巩固思政教学融合能力；建立团队，形成强大育人合力。
关键词：课程思政、胜任力、提升策略一、问题的提出课程思政脱胎于上海“学科德育”“课程思政”的实践探索，后形成于国家一系列政策文件中。
发展至今，不管在理论研究还是实践探索中课程思政建设都取得了良好成效。
但由于传统职业教育理念中“重技轻德”功利思想的影响，以及高职学生对思政学习兴趣不浓，推进高职课程思政建设面临更大的困难和更多的挑战。
高职院校教师作为课程思政实施的核心和关键，需要提升其适应新时代、新要求的胜任力，从而提升课程思政实施的有效性。
目前高职院校课程思政开展如火如荼，而课程思政实施的有效性是大家共同关注的问题，提升专业教师课程思政胜任力的研究具有现实的理论价值和指导意义。
二、调研结果与分析（一）调研背景本次调研主要采用问卷调查法，主要通过调查高职院校专业课教师，从多个维度了解高职院校教师课程思政胜任力发展的现状，剖析高职教师职业态度及思政素养、专业教学能力、思政教学融合能力、发展能力的水平。
通过多角度差异分析，鉴别教师课程思政胜任力发展过程中存在的问题，提出高职院校教师课程思政胜任力提升的策略。
（二）问卷调查结果与分析1.基本情况分析以“高职教师课程思政胜任力提升研究”为调查题目，经过试验修订后的问卷于2022年7月问卷通过问卷星和电子邮件主要在重庆高职院校专业课教师中开展问卷调查。
此次调查问卷共回收有效问卷的份数为225份。
运用SPSS25对问卷数据进行统计分析，分析出参与调查的教师分布如表 1 所示。
表1 调查样本分布2.信度与效度分析运用SPSS25得出信度系数（Cronbach α 系数）大于0.9，因此说明研究数据信度质量非常高，而且分析项的CITC值均大于0.4，说明分析项间的相关关系良好，这也说明了信度水平良好。
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一本论述高校思政课教师胜任力的优秀著作
摘要：本文介绍了陈鸿雁博士所著的《高校思想政治理论课教师胜任力研究》一书，尤其是对该书中论述的高校思想政治理论课教师胜任力模型的构建及实证研究作了中肯的评价。
关键词：高校；思政课教师；胜任力
《高校思想政治理论课教师胜任力研究》一书系河北工业大学文法学院党委书记陈鸿雁博士所著（已由河北人民出版社出版）。
围绕着高校思想政治理论课教师胜任力的研究作者近年来著述甚多，这本书是多年研究的结晶。
一、主要内容
全书共九章，可以分为三个有机组成部分，分别围绕着高校思想政治理论课教师胜任力模型的构建及实证研究进行阐述和论证。
（一）胜任力模型的建立（1~4章）
全文写作的主要目的就是把先进的“岗位胜任力”的理念引入到高校思想政治理论课教师素质研究中，通过对全国60所高校的300多名思想政治理论课教师进行开放式问卷调查搜集胜任力词汇，再经过深入的文献研究和特尔菲—专家小组讨论的办法，形成胜任力词汇问卷；最后根据词汇问卷又对30所高校的500多名思想政治理论课教师进行了词汇问卷调查，根据调查结果建立了胜任力模型。
模型包括专业知识、专业技能、职业道德、政治素养、个人特质和师生和谐六个维度，25个胜任特征。
从不同的方面概括了胜任力定义中的各项内容。
各维度划分清晰、准确。
作者在这一部分还进行了胜任力模型检验，并开发了高校思想政治理论课教师胜任力量表。
该量表包括25个项目，6个分量表。
分别是专业知识分量表（CZS）、专业技能分量表（CJN）、职业道德分量表（CDD）、政治素养分量表（CSY）、个性特质分量表（CTZ）、师生和谐分量表（CHX）。
得分越高，表示该教师胜任力水平越高。
该量表经过检验具有良好的内部一致性、结构效度和项
目区分度。
（二）胜任力实证研究（5~7章）
这一部分使用“高校思想政治理论课教师胜任力量表”和“高校思想政治理论课教师教学效果量表”对河北省五所骨干高校的思想政治理论课教师进行实证研究。
“高校思想政治理论课教师教学效果量表”是在SEEQ问卷英文版的基础上自主编制形成的。
问卷包括学习价值和成就感、教学热情和态度、师生互动、师生和谐、知识宽度和信息量、教学过程、课程难度和功课量七个维度。
问卷调查以河北工业大学、燕山大学、河北师范大学、河北农业大学、河北大学的思想政治理论课教师为对象，共发放高校思想政治理论课教师课堂教学效果问卷6000份，回收5618份，有效问卷5310份。
对于调查数据，通过探索性因素分析、验证性因素分析和信度分析，验证七维度模型以及量表的质量。
这一部分再次检验了胜任力模型，并使用结构方程模型对现任教师的胜任力和教学效果的关系进行了研究，结果显示，胜任力对教学效果有显著的正向预测作用。
（三）胜任力发展（8~9章）
这是全部研究的拓展。
针对建立的胜任力模型、开发的胜任力量表和教学效果量表，从六个维度、25项胜任力的角度论述了高校思想政治理论课教师胜任
力提升的途径。
作者认为通过胜任力模型的建立，为教师的职业发展规划做出明确的指导，教师可以依据模型内容有计划、有针对性地提高自己的胜任力水平，增强自我调控能力，形成自我教育、自我约束的良性机制，改进教学方法和教学手段，进而提高教学效果。
具体来说，高校思想政治理论课教师可以从以下六个方面提升自身的胜任力水平：扩展专业知识，提高专业技能，培养良好的政治素养，规范职业道德，追求健康向上的个性特质，促进师生和谐。
二、内容评价
本书第一次把人力资源管理中胜任力的概念引入到高校思想政治理论课教师的能力评价中，突破了以往的经验总结式的研究，所有研究都是建立在广泛调研的基础上的，并且所有问卷和模型都经过了检验，所以结论具有较高的信效度。
同时，在分析胜任力与教学效果的关系时，运用了结构方程模型，得出了胜任力与教学效果有明显的正相关的结论。
同时本书在以下方面做出了贡献：
（一）提供了评价教学效果的新方法
本书给我们提供了一个评价高校思想政治理论课教学效果的新方法。
教学效果的评价一直是很困难的一个问题，书中使用高校思想政治理论课教师胜任力量表和思想政治理论课教师教学效果量表在河北省五所骨干高校进行问卷调查。
对调查结果用spss17.0和结构方程模型进行统计分析，以胜任力模型六因子为预测变量，对教学效果量表进行回归分析，结果显示，胜任力六维度对教学效果总量表有显著的预测作用。
因此，可以用胜任力的测量代替教学效果的测量，为教学效果的评价提供了一个新的方法。
研究重心从构建高校思想政治理论课教师胜任力模型转移到教学效果的评价，非常重要。
因为高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，其教学效果直接关系到高校学生的思想政治素质的培养。
中共中央、国务院都高度重视高校思想政治理论课建设，提出要提高思想政治理论课教学效果，使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程的目标。
从研究中可以看出，要想提高教学效果，就要提高教师的胜任力，胜任力可以有效预测教学效果。
（二）重新审视教师评价体系
教师评价体系一直是充满矛盾和争论的领域。
由于高校思想政治理论课不同于一般的专业课，它不仅是知识的传授，更重要的是宣传党的路线方针政策，使学生具有正确的世界观、人身观和价值观，教学效果具有间接性、长期性和隐性等特点，因此，对高校思想政治理论课教学效果的评价更是困难重重。
为改变当前对高校思想政治理论课教师评价不力的现状、加强对教师教学工作的管理，书中提出将高校思想政治理论课教师胜任力模型引入教师评价体系。
书中指出，“在思想政治理论课教学中，无论是教学方法的选择，教学的设计、实施，还是学生思想实际的把握、学生学习积极性、主动性的调动，还有教学目标的实现，都有赖于教师主导作用的发挥，取决于教师胜任力的高低。
” 因此，将高校思想政治理论课教师胜任力模型引入教师评价体系是适宜而迫切的。
（三）提出了基于胜任力模型的教师的选拔与培训的方法，提高教师素质
影响高校思想政治理论课教学效果的最重要因素就是教师素质，因此加强高校思想政治理论课教师队伍建设已是各方共识。
而提高高校思想政治理论课教师素质无外乎两条途径：一是把好进口关，即选拔出更多高素质、能力强的人才充实到高校思想政治理论课教师队伍中；二是对现职的高校思想政治理论课教师进行在职培训。
本书认为，基于胜任力的选拔较传统的教师选拔更注重考察人员的动机和特质，而不仅仅是我们通常所关注的知识、技能等。
基于胜任力的选拔更容易使既有渊博知识，又有人格魅力、教学热情的人脱颖而出，这样的人才更符合我们对高校思想政治理论课教师的要求。
基于胜任力的教师培训较传统的一般性培训，更能够有的放矢突出培训重点，从而能够取得更好的培训效果。
因为基于胜任力的培训，是通过对教师胜任力的测量，找出教师胜任力的不足，为教师量身订做培训计划，这样的培训更能够取得事半功倍的效果。
三、不足之处
（一）对影响教学效果的其他外部因素有待进一步研究
高校思想政治理论课的功能在于培养和塑造当代大学生健全的人格和坚定的理想信念，切实提高大学生的思想道德素养和人文社会科学知识水平。
因而其教学效果一直是我们关注的问题。
如果说教师胜任力是影响教学效果的内部因素的话，那么本书对于影响教学效果的其他外部因素还有待进一步研究。
现代教育学理论告诉我们，大学生作为思想政治理论课教学的对象，作为双边关系的主体，也是影响教学效果的重要原因。
另外，环境因素也是影响思想政治理论课教学效果的重要条件。
国际环境、国内环境、网络文化都对大学生的思想观念、价值取向、思维方式、个性心理等产生着广泛和深刻的影响。
因此，要提高高校思想政治理论课的教学效果还需要进行更深入地探讨。
当然，这可以作为另一个值得深入研究的课题了。
（二）缺乏对权重的讨论
书中开发的“高校思想政治理论课教师胜任力量表”和“高校思想政治理论课教师教学效果量表”各个维度和题项都没有给出权重，这影响了测量的科学性。
各个维度和题项的重要性尚需要进一步讨论确定，后续的研究中还需要根据各维度和题项的重要性确定权重，进一步完善整个研究。
总之，《高校思想政治理论课教师胜任力研究》是一本值得向高校思想政治理论课教师和关心教师评价体系的人推荐的书。
本书把胜任力的概念引入到高校思想政治理论课教师素质评价中，为思政课教师素质建设提供了新的视角。
本书构建的高校思想政治理论课教师胜任力模型和开发的胜任力量表，为广大思想政治理论课教师素质的提升提供了具体的参照，同时为各高校和各行政管理部门提供了招聘、考核和培训的依据。
本书运用所开发的量表对河北省高校的思想政治理论课教师的胜任力和教学效果进行了实证研究，掌握了河北省思想政治理论课教师胜任力的现状和存在的不足，指出了提升的途径。
本书在研究中运用了SPSS17.0统计软件和结构方程模型，得出胜任力对教学效果有显著正向预测作用的结论，为教学效果的评价提供了新的方法。