《鱼游到了纸上》说课PPT课件
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部编版四年级下册语文《鱼游到了纸上》PPT说课教学课件
默读课文
边读边 用“——”划出表现青年看鱼 的句子，体会他举止的特别之处 。
画鱼：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地 画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时 又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金 鱼在纸上游动。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊 奇地叫起来。
他好像和游鱼已经融为一体了。
因为青年非常专心画鱼，此时他 的眼中看到的、心里想到的只有鱼， 已经到了忘我的境界。所以他好像和 游鱼已经融为一体了。
他在画鱼的时候，都可能忘记了什 么呢？ 他好像忘记了时间，忘记了自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如 果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是 来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年， 当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称 赞这个青年？ 白发苍苍的老人侧过身来说： “（你可太了不起了！这鱼都）活”了
看鱼：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不 说一句话。
他告诉我，他学画才一年多，为了画 好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就 是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
看鱼：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不 说一句话。
他告诉我，他学画才一年多，为了画 好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就 是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
想一想！
1、“鱼游到了心里”是什么意思?鱼 为什么会游到他的心里？
2 “鱼游到了心里”和“鱼游到了纸 上”有什么关系？
“先……然后……” “只有……才……” “如果……就……”
“因为……所以”
想一想！
鱼游到了纸上说课.pptx
2、小组内进行交流。 3、全班交流
第17页/共23页
通过品词析句，并运用多种方法阅读， 让学生在语言文字训练当中体会青年人勤 奋专注、持之以恒的品质。此外，通过合 作交流，教师点拨，让学生理解：鱼之所 以能够“游”到纸上，一个重要的前提条 件就是先“游”到了青年人心里。
第18页/共23页
第四步，发挥想象，表达情感。
感谢您的观看！
第23页/共23页
第2页/共23页
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数 是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金 鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自 己。他好像和游鱼已经融为一体了。
第13页/共23页
第二步，细读课文，品味语句。
问题设置：课文中为什么说这位青年“特别”呢？ 文中哪些句子，使你感受到鱼游 到 了纸上？
两个步骤：1、自读课文，圈点勾画，体会字词句 含义，有感情地朗读。
2、全班交流，引导学生品味语句，指 导学生有感情朗读，体会青年画家 技法之高超。
第14页/共23页
问题设置：如果你是作者，你会在纸 上对聋哑青年说些什么话？
学生自由发言，表达自己对 聋哑青年的赞叹，学习聋哑 青年做事勤奋专注、持之以 恒的品质。
第19页/共23页
鱼游到了纸上
游在缸里 看鱼
游到了心里
画鱼 游到了纸上
细致观察 勤奋专注 持之以恒
第20页/共23页
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通过品词析句，并运用多种方法阅读， 让学生在语言文字训练当中体会青年人勤 奋专注、持之以恒的品质。此外，通过合 作交流，教师点拨，让学生理解：鱼之所 以能够“游”到纸上，一个重要的前提条 件就是先“游”到了青年人心里。
第18页/共23页
第四步，发挥想象，表达情感。
感谢您的观看！
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一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数 是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金 鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自 己。他好像和游鱼已经融为一体了。
第13页/共23页
第二步，细读课文，品味语句。
问题设置：课文中为什么说这位青年“特别”呢？ 文中哪些句子，使你感受到鱼游 到 了纸上？
两个步骤：1、自读课文，圈点勾画，体会字词句 含义，有感情地朗读。
2、全班交流，引导学生品味语句，指 导学生有感情朗读，体会青年画家 技法之高超。
第14页/共23页
问题设置：如果你是作者，你会在纸 上对聋哑青年说些什么话？
学生自由发言，表达自己对 聋哑青年的赞叹，学习聋哑 青年做事勤奋专注、持之以 恒的品质。
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鱼游到了纸上
游在缸里 看鱼
游到了心里
画鱼 游到了纸上
细致观察 勤奋专注 持之以恒
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《鱼游到了纸上》说课课件
（这一环节，既指导了学生情景朗读， 又与课题及文中出现的三次句子相照应，使 学生更加强烈地感受到青年人画鱼画得栩栩 如生，增强学生对青年的人敬佩感。）
板书设计
教学反思
❖ 本课设计体现了以下四个特色：
❖ 1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一 主线展开了三个问题，即“鱼游到了纸上出现了几 次？”“青年画鱼画得怎么样？“聋哑青年为什么能把鱼画 得栩栩如生，如同鱼游到了纸上？”
“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期 天”、“常常”等词眼中感悟青年的勤奋与专注。
3、创设情境朗读：
❖ 如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天 不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断。教师引读：
❖ 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到 ❖ （生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着
你说，要向这位青年学习，学习他—— 持之以恒
四、讲4：教你一招：写法指导
作者为什么能把聋哑青年的形象写 得那么生动传神呢？
作者不仅仔细观察，认真看、仔细 听，并且与青年进行笔谈（问）；而 且在描写时注意通过外表、神态、动 作和语言描写，来表现青年人的执著 与专注。
练： 请同学们认真观察插图，展开想
六、教学过程 第一环节：激趣导入
❖ 这节课我们继续来学习第27课，鱼画到了 纸上。（特别强调“画”字）
❖ （学生提出质疑，应是鱼游到了纸上。） ❖ 课题，就好像一篇文章的眼睛，一个“游”
字，就引起了我们强烈的好奇心。吸引着我 们赶紧去读课文。 (接着出示课题并板书）
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发 他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我从课 题入手创设生疑情景，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什 么是“游”到了纸上而不是“画”到了纸上。
板书设计
教学反思
❖ 本课设计体现了以下四个特色：
❖ 1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一 主线展开了三个问题，即“鱼游到了纸上出现了几 次？”“青年画鱼画得怎么样？“聋哑青年为什么能把鱼画 得栩栩如生，如同鱼游到了纸上？”
“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期 天”、“常常”等词眼中感悟青年的勤奋与专注。
3、创设情境朗读：
❖ 如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天 不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断。教师引读：
❖ 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到 ❖ （生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着
你说，要向这位青年学习，学习他—— 持之以恒
四、讲4：教你一招：写法指导
作者为什么能把聋哑青年的形象写 得那么生动传神呢？
作者不仅仔细观察，认真看、仔细 听，并且与青年进行笔谈（问）；而 且在描写时注意通过外表、神态、动 作和语言描写，来表现青年人的执著 与专注。
练： 请同学们认真观察插图，展开想
六、教学过程 第一环节：激趣导入
❖ 这节课我们继续来学习第27课，鱼画到了 纸上。（特别强调“画”字）
❖ （学生提出质疑，应是鱼游到了纸上。） ❖ 课题，就好像一篇文章的眼睛，一个“游”
字，就引起了我们强烈的好奇心。吸引着我 们赶紧去读课文。 (接着出示课题并板书）
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发 他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我从课 题入手创设生疑情景，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什 么是“游”到了纸上而不是“画”到了纸上。
鱼游到了纸上ppt课件精简完美版.ppt
为了画好金鱼，每个星期天都 到玉泉来，一看就是一整天，常 常忘了吃饭，忘了回家。
说他“特别”，因为他爱鱼到
了忘我的境界。他老是一个人呆 呆地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。
为了画好金鱼，每个星期天都 到玉泉来，一看就是一整天，常 常忘了吃饭，忘了回家。
❖ 他忘记了（ ）， 忘记了（ ），忘 记了（ ）……
语言、动作、神态
一位戴眼睛的老爷爷挤了过来，看着画， 说……
一位老伯伯也走了过来，探着身子，看着画， 说……
一群小朋友闻声跑了过来，有的使劲挤到青 年旁边，有的站在鱼缸边，看着画，又看看鱼缸 里的鱼，再看看画，说……
一位阿姨站在了青年对面。她听着周围人的 赞叹、议论，望着专心致志画画的青年，由衷地 说……
“游到纸上了（ ）”。 和这则故事雷同的一个成
语故事胸有是成（竹
）。
二、学习感悟。
在以后的学习和生活中，我也要像聋哑青年 大哥哥一样，做一个（ 做事情专注勤奋、一丝不苟，
不轻言放弃、坚持不懈 ）的人。
每个细微的动作都( 深深地 )刻在自己的( 心里)， 他的心里装的都是(金鱼)鲜明、生动的形象。 这就是鱼“游到心里”的意思。
“鱼先游到了我的心里。” 这句话的意思可以用下面那个 成语来概括？
A、心领神会
√B、胸有成竹
C、跃然纸上
心有活鱼
说他“特别”，因为他爱鱼到
了忘我的境界。他老是一个人呆 呆地站在金鱼缸边。静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。
❖ 他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我 的心里。”
“鱼游到了心里”与“鱼游到了
纸上”有什么关系？选择恰当的关联
词说说。
因果关系
说他“特别”，因为他爱鱼到
了忘我的境界。他老是一个人呆 呆地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。
为了画好金鱼，每个星期天都 到玉泉来，一看就是一整天，常 常忘了吃饭，忘了回家。
❖ 他忘记了（ ）， 忘记了（ ），忘 记了（ ）……
语言、动作、神态
一位戴眼睛的老爷爷挤了过来，看着画， 说……
一位老伯伯也走了过来，探着身子，看着画， 说……
一群小朋友闻声跑了过来，有的使劲挤到青 年旁边，有的站在鱼缸边，看着画，又看看鱼缸 里的鱼，再看看画，说……
一位阿姨站在了青年对面。她听着周围人的 赞叹、议论，望着专心致志画画的青年，由衷地 说……
“游到纸上了（ ）”。 和这则故事雷同的一个成
语故事胸有是成（竹
）。
二、学习感悟。
在以后的学习和生活中，我也要像聋哑青年 大哥哥一样，做一个（ 做事情专注勤奋、一丝不苟，
不轻言放弃、坚持不懈 ）的人。
每个细微的动作都( 深深地 )刻在自己的( 心里)， 他的心里装的都是(金鱼)鲜明、生动的形象。 这就是鱼“游到心里”的意思。
“鱼先游到了我的心里。” 这句话的意思可以用下面那个 成语来概括？
A、心领神会
√B、胸有成竹
C、跃然纸上
心有活鱼
说他“特别”，因为他爱鱼到
了忘我的境界。他老是一个人呆 呆地站在金鱼缸边。静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。
❖ 他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我 的心里。”
“鱼游到了心里”与“鱼游到了
纸上”有什么关系？选择恰当的关联
词说说。
因果关系
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三、教学过程
(一)欣赏名画，导入新课。
齐白石的虾
徐悲鸿的马
郑板桥的竹
(二)自读课文，整体感知
1、课文主要说了件什么事？ 2、划出描写聋哑青年的外貌和他看 鱼、画鱼的句子。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）抓住重点，品读课文
高大 秀气 眼睛明亮
交流看鱼的句子
通过让学生感受句子，体会青年的专 注、认真、刻苦，达到了忘我的境界，并 抓住重点词语“呆呆”、“静静”、“每 个”的含义进一步体会。引导学生理解 “鱼游到了心里”。
(五)拓展延伸，读写结合
学完这篇课文，进一步激发学生情感： 此时此刻，你想怎样称赞这位聋哑青年？把 你想说的话写下来。 （拓展延伸环节使学生学习勤奋专注的情感 得到进一步升华，也体现了读写结合的教学 理念。）
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
交流画鱼的句子
特别：他眼中所见，心中所想，笔下所画， 全是金鱼，他爱鱼的确到了忘我的境界。
在这其中穿插想象说话练习，引导学生从 想像中感受年青人对美的追求，周围人的赞叹， 借助朗读体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
(四)理清关系，升华情感。
处理本课重点“鱼游到纸上和鱼游 到心里的关系”这一问题，引导学生充 分发表独到的见解，适时地利用关联词： “之所以……是因为……”或“只 有……才”来对这两句加以归纳。
一、教学分析 二、教法学法 三、教学过程 四、板书设计
一、教学分析
本节课内容在教材中的地位与作用： 《鱼游到了纸上》是山教版四年级上册 第八单元31课，本组教材是围绕“明确 目标，不懈追求”的专题来安排的，训 练重点是引导学生认真阅读课文，理解 课文内容，感受人物形象，受到心灵启 示，品味语言，留心课文对人物外貌、 动作等方面的描写，领悟作者的一些表 达方法。
根据教材特点和学生实际，本课的教 学目标设定为： 知识与技能：认识生字，正确、流利、有 感情地朗读课文。 过程与方法：通过联系上下文，体会含义 深刻的语句；通过边读边想象，体会重点 词语在表情达意方面的作用，感受作者对 人物描写的细致传神。 情感态度、价值观：体会青年高超的画技， 感悟青年人绘画时的勤奋专注，培养做事 勤奋、专注的品质。
教学重点、难点： 引导学生从语言文字中体会文章说
明的道理，受到启发；理解“鱼游到了 纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、教法学法
教学设计理念： 《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。
作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一 位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。 我引导学生抓住重点的词语来理解文章的 段落、语句，体会文章的中心。
学生学习情况分析： 四年级的学生对于“认准目标，不懈努
力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃， 因此，应引领学生走进文本，品味语言，来 感受聋哑青年的勤奋、专注。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄 特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
教学方法： 采用“质疑问难——理解感悟——感
情朗读”的自主探究的方法进行教学，体 现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特 点，使学生由一个被动接受者变为主动学 习者，发挥学生的主体作用。