华师网络2014年9月课程考试《课程与教学论》课程练习题库
华师网络2014年9月课程考试《教育学》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育《教育学》练习测试题库及答案一、单项选择题1．教育科学体系中的基础学科是（）。
A．教育学 B．教育哲学C．教育社会学 D．教育方法2．教育学的研究对象是（）。
A．教育问题 B．教育现象C．教育规律 D．以上都是3．人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是（）。
A．《论演说家的培养》 B．《学记》C．《大教学论》 D．《论语》4．在西方教育史上出现的最早的教育著作是（）。
A．《论演说家的培养》 B．《学记》C．《大教学论》 D．《理想国》5．近代最早的一部教育学著作是（）。
A．《论演说家的培养》 B．《学记》C．《大教学论》 D．《普通教育学》6．（）标志着教育学开始成为一门独立的学科。
A．《论演说家的培养》 B．《学记》C．《大教学论》 D．《普通教育学》7．“泛智教育”思想的提出者是（）。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．布鲁纳 D．洛克8．“绅士教育”思想的提出者是（）。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．布鲁纳 D．洛克9．最早提出“实验教育学”这个名称的是（）。
A．梅伊曼 B．拉伊C．卢梭 D．杜威10．（）完成对实验教育学的系统论述。
A．梅伊曼 B．拉伊C．卢梭 D．杜威11．传统教育与现代教育两大主要代表人物是（）。
A．杜威与赫尔巴特 B．赫尔巴特与杜威C．赫尔巴特与斯宾塞 D．夸美纽斯与斯宾塞12．将教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标的是（）。
A．布鲁纳 B．布卢姆C．卢梭 D．巴班斯基13．我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育著作是（）。
A．孟宪承的《教育概论》 B．杨贤江的《新教育大纲》C．吴俊生的《教育哲学大纲》 D．钱亦石的《现代教育原理》14．提倡发现学习的教育家是（）。
A．布鲁纳 B．布卢姆C．卢梭 D．巴班斯基15．提出教育要促进学生的“一般发展”的教育家是（）。
A．凯洛夫 B．布卢姆C．赞科夫 D．巴班斯基16．（）是实用主义教育学家杜威主要代表作。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案第一部分：理论基础1. 请简要介绍什么是课程与教学论。
在教育学领域中，课程与教学论是一门研究课程设计、教学理论与实践的学科。
它涉及到了教育的目标、内容、方法和评估等多个方面，旨在提高教育教学质量，促进学习者的全面发展和学习成果的有效实现。
2. 请解释课程的概念及其重要性。
课程是指教学活动中安排学习内容、学习活动和学习目标的计划和方案。
它是实现教育目标的工具和媒介，是教学实践的重要组成部分。
课程的设计质量直接关系到学习者的学习效果和成就，因此具有极高的重要性。
3. 请阐述教学论的基本观点和研究内容。
教学论基于教育学理论，研究教学的本质和规律。
它关注教育过程中的教学目标、教学方法、评估、学习者特征等方面的问题。
教学论的基本观点包括：教与学的关系密切，教师是引导学习的重要角色，学习者是积极主体，教学过程需要适应学习者的需求等。
第二部分：试题请回答下列问题：1. 什么是课程？它的设计要素有哪些？2. 描述一下课程开发过程中的核心环节。
3. 请列举并解释课程评估的类型。
4. 课程改革的目标是什么？需要关注哪些方面？5. 在教学实践中，如何利用多媒体技术提升教学效果？6. 谈谈你对个性化教学的理解及其实施方法。
7. 请分析学习者特征对教学的影响，并提出相应的教学策略。
第三部分：答案1. 课程是教学活动中安排学习内容、学习活动和学习目标的计划和方案。
它的设计要素包括：课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
2. 课程开发的核心环节包括：前期需求分析、课程设计、教材编写、教学实施和评估反馈等。
其中，需求分析阶段用于确定学习者的需求和背景，课程设计阶段用于确定教学目标和教学策略，教学实施阶段用于将课程内容传授给学习者，评估反馈阶段用于评估学习者的学习成果和教学效果。
3. 课程评估的类型包括：形成性评估和终结性评估。
形成性评估是在学习过程中对学习者实施的反复评估，以了解其学习情况，为后续教学提供指导；终结性评估是在学习结束后对学习者进行的总体评估，以评价学习成果和教学效果。
课程与教学论复习试题及答案
----------------------------精品word 文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 一、填空(每空1分，共10分)1．课程设计的基本要素包括课程目标、 、学习活动、 和其他要素。
2．教学过程的基本构成要素是 、学生、 ·3．教学模式的结构应该包括 、功能目标、实现条件、 和评价。
4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和 模式．5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、 性语言和描述性语言。
6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和 。
二、判断题(每小题2分，共l0分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)1．教学过程就是教师教学生学的过程。
( )2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。
( )3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。
( )4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。
( )5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )三、简答题(每小题10分，共40分) 1．什么是教学?2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。
3：什么是螺旋式课程组织?4．简述课堂教学评价的含义。
四、论述题(每小题20分，共40分) 1．结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。
2．试述校本课程开发的意义。
《课程与教学论》试题答案11一、填空题(共6小题，共l0分)1．课程内容 评价 2．教师 数学内容 3．理论基础 活动程序4．个别化教学 5．叙述 说明 6．终结性评价二、判断题(共5小题，共l0分)三、简答题(共4小题，共40分)1．教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
华师网院期末考试——课程与教学论
1影响课程实施的主要因素有哪些？注意区分：影响课程的因素。
课程实施。
2在范例教学论中，克拉夫基认为教师对教学内容要作的分析包括哪些方面？答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。
3简述校本课程开发的策略答案:（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。
4简述表意目标表述方法的内涵。
注意区分：目标分类、表意目标的功能、表意目标的表述答案:（1）其理论根源包括四种不同的过程，即训练、教学、启蒙、导引；（2）表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；（3）其表述在于确立学生所经历的情景（尤其是工作的项目或问题）；（4）注重内部过程和外显行为的结合（教育真正的目标不是具体行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包括理解、欣赏、热爱、尊重等，这是不能直接观察和测量的；（5）将目标表述系统化（如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。
5你认为一堂真正的好课具有哪些特点？为什么？（你认为有效教学具有哪些特点？）答案:从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学习并且集体学习成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以，能涉及到其中五个方面得5分。
……（P516-517）6发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？（1）“工具理性还原”的人性主张；（2）建构主义和经验主义的认识论基础；（3）整体心灵的培育；（4）课程与教学开放性的建构；（5）整合课程形态的孕育。
7教学过程包括哪几个基本环节？为什么？（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。
课程与教学论试题库附答案
课程与教学论试题库附答案课程与教学论试题库附答案一、单选题1、课程与教学论的研究任务是（D）A.揭示课程论与教学论规律B.研究课程问题和教学问题C.现象·问题和规律D.揭示规律、确立价值、优化技术2、在课程教学方面，总结先秦时期儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是：A.《礼记，学记》B.论语C.《礼记，内则》D.《礼记，王制》3、美国学者（C）1918年出版《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志A杜威B布鲁纳C博比特D泰勒4、“非指导教学”理论的创立者是（C）A、斯金纳B、赞可夫C、罗杰斯D、布鲁纳5、德国教育家赫尔巴特是()。
A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表6、在1951年提出“范例教学”主张的是()。
A.赫尔巴特;B.瓦·根舍因;C.怀特海;D.克伯屈7、19世纪中叶，()发表了一篇文章：《什么知识最有价值》，真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。
A.赫尔巴特;B.赞可夫;C.怀特海;D.斯宾塞8、校风属于()。
A.显性课程;B.综合课程;C.隐性课程;D.活动课程9、课程评价的功能具体表现在（Ｄ）Ａ、导向规范功能Ｂ、诊断鉴定功能Ｃ、激励改进功能Ｄ、以上三者10、施瓦布课程开发的主要方法是（Ｄ）Ａ、个体审议Ｂ、集体审议Ｃ、讨论Ｄ、实践活动11、下列不是课程评价取向（A）A.创生取向B目标取向C.过程取向D.主体取向把意识水平区分为三个领域：认识领域、情感领域和动作领域的教学论专家是（）。
CA、巴班斯基B、加涅C、布卢姆D、顾泠沅12、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是()。
DA、实验法B、谈话法C、讨论法D、讲授法13、课程目标的形式取向不包括（D）A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、习惯性目标14、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括（C）A、基础性B、时代性C、创造性D、综合性15、____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题本大题共30小题,每小题1分,共30分1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是 A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5. 是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤; A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是 A.苏格拉底B.亚里士多德 C.柏拉图D.黑格尔7. 提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”;A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是 A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的着作是 ;A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张,课程开发的基本方法应是A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,是其中之一;A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14. 的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用;A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则15.“道尔顿制”的确立者是 A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因16.范例教学的三个基本特性是A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性17.“非指导性教学”的教育目的是使学生 A.一般发展B.自我实现 C.全面发展D.情感发展18. 是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值;A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标19.生成性目标取向追求的是 A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性20. 是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程; A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是的观点;A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和 A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是 A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威25.课程实施的忠实取向在本质上受支配; A.技术理性B.实践理性C.解放理性D.理论理性26. 是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价;A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是A.利维B.泰勒C.布卢姆D.莱斯28.下列各项中不属于建构主义教学模式;A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是A.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程30.在非指导性教学中,教师是作为存在的; A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者二、简答题每小题6分,共30分1.“教育目标分类学”有哪些基本特征2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么3.简述程序教学的含义与教学设计的原则;4.倡导综合课程的基本依据是什么5.教学过程的本质表现在哪些方面三、论述题共25分,第1小题12分,第2小题13分1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件;2.世界课程改革有哪些发展趋势据此应如何深化我国的课程改革四、材料分析题共15分夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人,不是自然的主人；他的使命是培植,不是改变,所以,假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足;……假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了;每个人都会顺着他的自然的倾向去发展;”这段话表达了怎样的教学思想应如何看待这种思想如何在教育实践中运用这种思想课程与教学论试题参考答案一、单项选择题每小题1分,共30分二、简答题每小题6分,共30分1.教育目标具有层级结构;教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述;教育目标超越了学科内容;2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配,核心是追求对被评价对象的有效控制和改进;过程取向：受实践理性所支配,强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值;主体取向：受解放理性所支配,倡导对评价情境的理解而不是控制,以人的自由与解放作为评价的根本目的;3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序,借助教学机器,使学生以个别化的方式进行学习的教学模式;原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的;学生的发展与当代社会生活息息相关;学生的心理发展具有整体性;5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一;教学过程是教养和教育的统一;三、论述题共25分,第1小题12分,第2小题13分1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法;价值：体现了教育的民主性追求;充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性,有助于提高教学质量;有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等;实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下,对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用;2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究,重视教师进修；提高课程改革的科学化水平,建立专家咨询机构;四、材料分析题共15分略;二、课程与教学论模拟试题附答案一．填空题1． ,是课程与教学论研究的三大任务2．中的可以说是我国乃至世界最早的教育学专着,系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验;3．标志着教学论作为一门学科的诞生;4．古希腊教育包括斯巴达教育和雅典的教育;5．是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家;6．博比特的问世标志着课程作为一门研究领域的诞生;7．永恒学科大致有三大类： ;8．教学过程的动力是指和的动力;9．课程评价主要包括三个方面：10．教学设计的前期准备分析主要包括：分析分析分二．选择题下列选择题中有的是单选题,有的是多选题,请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分;1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容 ;A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学2．教学媒体分为;A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学3．讲授法的类型; A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演4.教学环境的功能有哪些;A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些;A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性6赫尔巴特的教学主张可以归结为;A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构;A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次;①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.我们一般说的师生关系是指;A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系10.列哪些选项是属于发展性评价的功能;A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能三．判断题1．认识课程与教学论的客观规律,这是课程与教学轮的基本任务之一;2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表;3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就;4．课堂教学心理环境可分为积极的,消极的和反抗的三种类型;5．问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程;四．简答题1．简述教学媒体的作用;2．教学环境有哪些功能3．研究性学习具有哪些主要特征4．课程的分类标准是什么五．论述题1.论述课程与教学目标设计的策略;2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性;六．材料题材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效,具有重要意义;材料二：05级中文班的同学在九小见习时,九小的王进老师向他们面授教学技巧,王：“教学有多种方法,每一种方法都有其独特的效果,但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际,充分考虑教学方法的优选因素;”问题： 1.结合材料一,说说教学方法的作用2.根据材料二,谈谈选择教学方法应考虑哪些因素3.根据上述材料,结合这次见习的心得体会,围绕课程与教学论的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法;答案一．填空题1．揭示规律,确立价值,优化技术2．礼记,学记3．大教学论4．军事,文雅5．布鲁纳6．课程7．理智训练的内容理智训练的方法理智训练的工具8．教学过程运行发展 9．对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价10．教学背景教学任务学习者二．选择题1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD 6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD三．判断正误1．√2．X以美国的杜威为代表3．X观察学生在完成任务是的表现4．√5．X探索——失败——纠正——再探索四．简答题1．①辅助师生的教与学②提供学生训练或实践的机会③有利于发现学习④有利于个性化教学⑤有利于教学互动2．①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能3.①发挥主体性,促进学生相应的发展②通过合作和协商,加深对学科知识的认识③提供探究的实践机会,让学生了解社会,认识社会④个性与民主性的统一4.①以培养目标为标准②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中的主要学习方式为标准④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准五．论述题1．论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解（二）①进行学习需要和兴趣的分析②进行学习任务选择（三）③进行学习任务的组织④单元目标的表述和归类（四）二任务分析（五）①确定学生的起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习的支持性条件（六）三起点确定（七）①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能（八）②目标能力的分析③了解学生对所学知识的（九）四目标表述（十）2.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：（十一）第一,综合课程建立了教学与学生经验,社区生活的联系,可以给学生提供考察世界的整体观念,使各类知识能够相互支撑,更为真实地反映现实生活,使学生能够产生学习上的联系,综合的方式和观念;（十二）第二,综合课程超越了分科课程的学科局限,强调各类知识的横向联系,为课程提供了更大的包容性,灵活性和适应性,具有更强的吐故纳新的能力,同时,提供了多学科方法和视野,更利于培养学生的整合能力,想象能力和创造能力;（十三）第三,综合课程强调各类知识的整合,可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会,强调开展学科综合性学习活动,以更好的完成学科课程内容的教学,它与综合实践活动有着相同的活动方式,但他的目标是服务于学科教学内容;同时也更有利于学生和教师开展研究,增强学生学习的积极性,自觉性;（十四）六．材料分析题（十五）1.教学方法的作用：（十六）①沟通师生教与学的中介②激发学生学习兴趣的必要手段（十七）③实现教学理论指导教学实践的基本途径（十八）2．教学方法的优选因素：（十九）①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法⑤依据教师自身素质选择教学方法3．教学技巧：①采取点名的方式来吸引小学生的注意力,防止学生开小差②不断向学生强调学习的重要部分③联系回忆,即时温故知识④鼓励,表扬学生,激发学生的学习兴趣⑤小组竞赛,提高教学的效率⑥教学方式创新,经常与学生进行交流,多做游戏,以师生互动的形式来学习⑦教师应为人师表,在学生面前建立自己的权威,使学生能很好的配合老师的教学工作三、2011年全国自考课程与教学论模拟试卷一、单项选择题本大题共30小题,每小题1分,共30分1. 提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题;A. 奥苏伯尔B. 斯宾塞C. 杜威D. 洛克答案：B2. 苏格拉底的教学方法被称为A. “精神助产术”B. “教学对话”C. “共同讨论”D. “注入式教学法”答案：A3. 最先在理论上将班级授课组织确立起来的是A. 杰克逊B. 卢梭C. 赫尔巴特D. 夸美纽斯答案：D4. 在儿童发展的初期,儿童表征客体主要是通过A. 行为表征B. 图像表征C. 符号表征D. 语言表征答案：A5. 20世纪90年代以来,世界课程改革的一个重要动向是A. 重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B. 仍强调科学课程C. 技术课程在基础教育中不够重要D. 技术课程只在高等教育中开设答案：A6. “校本课程开发”的核心是A. 学校B. 校长C. 教师D. 学生答案：A7. 第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是A. 夸美纽斯B. 康德C. 赫尔巴特D. 裴斯泰洛齐答案：D8. 系统确立“过程模式”的是A. 博比特B. 查特斯C. 泰勒D. 斯滕豪斯答案：D9. 在布鲁纳所提出的内部动机中, 是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性; A. 好奇心B. 能力动机C. 自居作用D. 同伴间的相互作用答案：C10. 形式性评价与总结性评价的提出者是A. 斯克里文B. 泰勒C. 布卢姆D. 艾斯纳答案：A11. 提出外貌模式的是A. 泰勒B. 普罗沃斯C. 斯太克D. 古巴和林肯答案：C12. 主体取向的评价对应于利维的评价的A. 古典的考试型时期B. 心理测量占统治地位的时期C. 后现代时期D. 现代时期答案：C13. 从研究方法上看,课程研究的趋势是A. 量的研究B. 质的研究C. 量的研究和质的研究的整合D. 既不是量的研究,也不是质的研究答案：C14. 把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是 A. 施瓦布B. 斯腾豪斯C. 泰勒D. 利维答案：D二、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分1. 如何理解教学对话的性质答案：教学对话就是通过教师的提问、激励与引导,学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解,因此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法;教学对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一;进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：1教学对话是以教师指导为特征的;2教学对话旨在促进学生的发展;教学对话与学术对话也有一定的区别;3教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征;2. 博比特与查特斯的课程开发理论有何区别答案：表现在：1查特斯把理想视为课程的有机构成,而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分;2查特斯强调系统知识,博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力;3查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”;“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的,不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析,而“活动分析”要来得宽泛,它不仅包括职业领域,还包括非职业领域;3. 简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容;答案：该理论的基本内容可概括为三个方面：1教育的本质;即教育为成人生活做准备,教育是促进儿童的活动与经验发展的过程,教育即生产;2课程的本质;课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验; 3课程开发的方法——活动分析;课程开发的具体过程包括五个步骤,即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定;4. 目标达成模式的步骤是什么答案：它包括如下七个步骤：1建立目的和目标；2对目标分成较细的类目；3以行为名词表达目标,这一步还包括界定和修订使用的行为名词；4确定能表现目标达成程度的具体场景；5选择和发展评价所使用的测量技术；6搜集学生表现的有关资料；7将搜集到的资料与行为目标比较;三、论述题本大题共2小题,每小题12分,共24分1. 试述布鲁纳的发现学习论;答案：布鲁纳所提倡的发现学习,就是不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为如转换、组合、领悟等发现并获得学习内容的过程;它具有如下一些特征：1注重学习过程的探究性;学生的学习应当是一种探究的过程,教学并不仅仅是提供现成的知识,而是要形成一种学生能够独立探究的情境,让学生自己去思考、发现,同时获得知识,获得探究的途径和态度; 2注重直觉思维;与分析思维—逻辑思维不同,直觉思维并不依据已经严格规定好了的步骤进行,而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维,它对科学发现活动极为重要;教师应该在学生的探究活动中,根据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的能力;3注重内部动机;布鲁纳认为,推动真正的学习行为的动力,不是外部动机,而是在学习本身中发现报偿的动机,即内部动机;据此,他提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用四种内部动机;4注重信息的灵活提取;对于学习中的发现行为有何意义,布鲁纳论述了它的价值,这包括：①一切真知都是自己发现的,因为只有亲自发现的知识才是真正属于个人的,才是自己的内在财富;②它有助于直觉思维能力的发展,因为在发现学习中充满了尝试、猜想和领悟;③发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心;④发现行为还有助于记忆的保持;总之,布鲁纳的发现学习论,注重学生自身对知识的探求,从而从传统教学对结果的关注转移到对学习动态过程的关注,具有重要的意义;但是,我们也要明白,教学中不是处处都能应用发现教学法的,而是一定要考虑它是否适合于具体的教学任务、情境和条件,只有这样才能得到积极的效果;四、材料分析题本大题共16分1. 下面的材料记述了某个课程的教学过程,仔细阅读,然后回答材料后面提出的问题;材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例,说明了这种教学过程的阶段：第一阶段,首先用乌克兰防风林地带为特例,以具体直观的方法,提出关于防风林地带的问题;第二阶段,根据由防风林地带的特例所获得的认识,推论出乌克兰地区的特点,而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性,用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征,如美国中西部草原;第三阶段,要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力,也即是明了人类是如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下,干预自然,作用于自然,并且改造自然的;第四阶段,认识人类与自然的关系,即人类要干预、改造并主宰自然;在这一阶段,教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了;……材料体现的是哪种教学模式其基本思想是什么结合材料说明这种教学模式的一般程序,谈谈这种教学模式的教育价值;答案：材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”;它的基本思想是要组织教养性的学习,促进学习者的独立性,即引向连续起作用的知识、能力、态度;一般程序：1范例性地阐明“个”的阶段;2范例性地阐明“类型”和“类”的阶段;3范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段;4范例性地获得关于世界以及生活关系的经验;教育价值：表现在对学生主动性的弘扬方面,在对教学的问题性的提倡方面,以及在思考课程内容时突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统,转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献;。
华师《课程和教学论》试题及答案
一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。
）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。
A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。
A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。
A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。
A. “智力测验研究”B. “校车运动”C. “学前补偿计划”D. “八年研究”满分：2 分12. 学术中心课程理论的实践基础是()A. 社会效率运动B. 八年研究C. 科学测验运动D. 学科结构运动满分：2 分13. ()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法A. 呈现B. 展示C. 示范D. 口述满分：2 分14. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河A. 斯腾豪斯B. 布鲁纳C. 瓦根舍D. 奥苏伯尔满分：2 分15. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。
华师《课程与教学论》试题及标准答案
华师《课程与教学论》试题及答案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。
）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。
A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。
A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。
A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。
华中师范大学网络教育《课程与教学论》课程练习题库及答案
华中师范大学网络教育《课程与教学论》课程练习题库及答案1选择题：（每题1分共80题）（D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________（一章）（难度1）A．经济危机B．八年研究C．科学测验运动D．社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。
（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ A ） 3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________（一章）（难度1）A.《课程》B.《什么是课程》C.《怎样编制课程》D.《课程理论》（ B ）4.博比特在1924年出版_________（一章）（难度1）A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《成绩测验的编制》D．《课程与教学的基本原理》（ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_________（一章）（难度1）A．过程分析B．活动分析C．目标分析D．工作分析（ A ）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。
（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ D ）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是__________（一章）（难度1）A．学生兴趣B．学科兴趣C．实践兴趣D．技术兴趣（ D ）8.实践性课程开发理论的代表是（一章）（难度1）A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。
（二章）（难度1）A．泰勒B．施瓦布C．斯腾豪斯D．吉鲁（ B ）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。
（一章）（难度1）A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（ A ）11. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？（一章）（难度1）A.生活即教育B.教育即经验的连续改造C.教育是社会的过程D.教育即生长（ C ）12.实践性课程开发的基本方法是_______（一章）（难度1）A．实践B．调查C．审议D．实验（A ）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。
《课程与教学论》期末复习试题及答案.docx
《课程与教学论》作业一、选择题1. 教师应有高尚的思想道德和渊博的知识及教育能力，还必须具备良好的心理素质。
下面不属于教师心理素质 方面的是（）。
A.意志B,自我意识C.情绪D.风度2. 下面不是计算机辅助教学中常用开发工具的是（）。
8. 中小学各阶段都有具体的教学目标，下面哪一项不是小学阶段的教学目标。
（）A. 了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。
B. 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和识。
C. 初步学会用计算机处理文字、图形的技能。
D. 树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。
9. 在计算机辅助教学中常用开发工具中基于流程图形式的是（）oA. ActionB. WordC. AuthorwareD. Flash10. 世界上最早记载学习思想专著的是（）。
A. 《老子》B.《孟子》C.《学礼》D.《学记》11.高等师范院校开设计算机教育学 的目的是：（）A. 使本科生掌握计算机教育学的基础知识和计算机教学的基本技能，培养和提高他们从事中学计算机教学 工作和进行教学研究的能力。
B. 使中学生掌握计算机教育学的基础知识和计算机教学的基本技能，培养和提高他们从事中学计算机教学 工作和进行教学研究的能力。
C. 使学生掌握计算机教育学的基础知识和计算机的基本技能。
D. 培养和提高学生从事中学计算机教学工作和进行教学研究的能力。
12. 进入20世纪以来，学习研究在国外迅猛发展，出现了众多的研究学派。
下面不是联想主义学习观的代表人 物的是（）。
A.斯金纳 B.桑代克 C.巴普洛夫 D.托尔曼13. 下面哪一项不是中学计算机教育学研究的对象（）。
C.兴趣小组D.系统论D.好奇心D.讨论法D.课外辅导B.要与学生实际情况相适应D.要灵活调整教学时间完成教学任务 A. PowerPoint B. Authorware C. Outlook D. Flash3. “三论”也称系统科学理论，它是信息时代新科技发展下的认识世界和改造世界的方法论。
16春华师《课程与教学论》在线作业
16春华师《课程与教学论》在线作业华师《课程与教学论》在线作业一、单选题（共20题，总分40分）1.兰德课程变革动因模式――()取向。
.忠实取向.相互适应取向.课程创生取向.发展取向正确答案：2.表达的目标本质上是追求（）工具理性解放理性实践理性技术理性的正确答案：3.博比特的科学化课程开发方法可称为().过程分析.活动分析.目标分析.工作分析正确答案：4.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”和“火车”概念的基础上，掌握“交通工具”的概念。
这种学习属于（）次学习上级学习属于学习平行学习正确答案：5.班级授课组织便于发挥()作用。
.教师的主导作用.学生的作用.学生的创造性.书本的作用正确答案：英译汉卢梭的观点教育是经验教育是生命教育是成长.教育即儿童天性的自然展开正确答案：7.教学方法受到具体（）教学特点和教学水平教学要素和教学组织教学时间和教学结构的限制正确回答教学价值观和教学内容：8.()是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。
.相关课程.融合课程.广域课程.综合课程正确答案：9.根据Gagne的说法，学生的学习真正开始于（）动机习得，并理解正确答案：10.核心课程的概念起源于()的观点.斯宾塞.赫尔巴特.泰勒.杜威正确答案：11、杜威把（）作为教学论经验主义个人主义民主的核心基础：操作主义的正确回答：12.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验――()的基础上提出的。
.“智力测验研究”.“校车运动”.“学前补偿计划”.“八年研究”正确答案：13.当课程组织寻求学科逻辑、学生心理逻辑和当代社会生活问题时，它是（）混合取向课程组织社会问题取向课程组织.学生兴趣和发展取向的课程组织以学生为中心的课程组织正确答案：14.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行().甄选.分解.具体化.综合正确答案：15.（）是对课程或教学计划的实际有效性的评估。
《课程与教学论》试卷及答案 (2)
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
(完整word版)课程与教学论第一章课程与课程理论试题及答案,推荐文档
第一章课程与课程理论一、单项选择题（每题1分）1.关于“课程”，有如下说法：①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”；④课程必须追求精确的定义；⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”；⑥课程的理解是分层次的；⑦课程定义的产生不受时代背景的影响；⑧课程定义的确定和哲学没有关系。
其中，说法完全正确的是A. ①③⑤⑦B. ①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧答案：B2. 提出“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”的人是A.斯宾塞B.杜威C.斯考特D.泰勒答案：C3.提出“过于注重于完善诸如‘课程’术语的精确定义等理论问题，将会使课程研究毫无生机”的人是A.斯考特B.斯宾塞C.泰勒D.施瓦布答案：D4.被称为进步主义教育之父的人是A.杜威B.帕克C.泰勒D.克伯屈答案：B5.“课程”一词在东西方最早出现的标志A.宋朝孔颖达《五经正义》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》B.宋朝朱熹《朱子全书•论学》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》C.唐朝孔颖达《五经正义》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》D.唐朝朱熹《朱子全书•论学》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》答案：C6. 关于课程和课程理论，有如下说法：①经验主义课程也被称为“活动课程”或“儿童中心课程”；②学术中心主义课程论提倡“从做中学”；③经验主义课程论的思想基础是结构主义和皮亚杰的认知结构论；④结构主义课程论者提倡发现学习；⑤螺旋式课程就是将学科的基本原理及概念组成螺旋上升的课程内容形式；⑥后现代主义课程论提倡的课程目标不主张培养“全人”；⑦“车轮状”课程组织是经验主义课程论所主张的课程形式；⑧后现代主义主张课程是复杂的对话。
其中，说完全错误的是A. ①③⑤⑦B. ①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧答案：C7.提出“从做中学”、“主动作业”的人是A.克伯屈 B杜威 C.泰勒 D.斯宾塞答案：B8.提出课程的螺旋式组织的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：D9.提出教师在教学中的主要任务是协助学生“转化智慧”和“解放自己”的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：B10.提出教师在教学中的地位是“平等中的首席”的观点的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：B11.经验主义课程论的主要代表人物是A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.杜威D.福禄贝尔答案：C12.提出发现法的课程理论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：D13.提出“课程是复杂的对话”的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.社会改造主义D.学术中心主义答案：B二、填空题（每空1分）1.“课程”一词在汉语文献中最早出现在唐朝的《五经正义》。
课程与教学论各章节练习题及答案
《课程与教学论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学论的研究对象是课程问题与教学问题，其宗旨或任务是（揭示规律）、（确立价值）和（优化技术）2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（教育者自身的经验）提炼出来的3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。
4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。
5.教学论学科的形成，大概在（17——19）世纪。
1632年，捷克人夸美纽斯的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。
6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。
7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论”则以（杜威）教学理论为代表。
8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。
与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。
9.20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论）、布鲁纳的（结构主义教学理论）、布卢姆的（掌握学习理论）、罗杰斯的（非指导性教学理论）以及新近流行的建构主义教学理论；苏联赞科夫的（发展性教学理论）、巴班斯基的（教学最优化理论）、阿莫纳什维利等人的合作教育学；德国瓦根舍因的（范例教学理论），等等。
10.（20）世纪初期，课程成为一个独立研究领域，课程论应运而生。
一般认为，美国学者（博比特）1918年出版（课程）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。
11. 泰勒总结了“八年研究”的成果，于1949年出版（课程与教学的基本原理），提出了课程编制的四个基本问题，即（如何确定目标）、（如何选择经验）、（如何组织经验）和（如何评价成果），建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“目标模式”。
2014年华东师范大学考博专业课真题(课程与教学论)
课程与教学论题目（四选二，每题不少于1500字）
1、试论古代、近代和现代媒体对学习方式的影响
2、试论新课程改革对教师专业发展提出什么样的挑战，并提出应对对策
3、试论促进学习的课堂教学评价的设计
4、试论课程实施及其意义
教育心理学题目（三选二）
1、学生的原有知识对教师的教学和学生的学习的影响
2、论述教育心理学关于认知策略的共同观点（一致观点）
3、美国前教育部长贝尔说：“教育要记住三件事，第一件是动机，第二件还是动机，第三件也是动机。
”请用教育心理学的观点和研究，阐释贝尔的观点。
《课程与教学论》试卷及答案
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
华师网络2014年9月课程考试《教育技术前沿讲座》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教育技术前沿讲座》练习测试题库及答案一、名词解释1、智力性技能2、移动应用3、知识管理4、虚拟现实5、超媒体技术6、绩效技术7、课题探究的研究性学习活动8、学习方式9、长作业10、信息素养11、信息技术通晓12、暂时性技能13、城域教育网14、网络远距离教学15、信息技术与课程整合16、数字化学习二、填空题1、______的课程观是与基于案例的学习、基于问题的学习以及基于项目的学习密切相关的一种课程设计理念。
2、建构主义的教学应该基于内容的______与______。
3、主题探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的最基本的规范和步骤展开的______活动。
4、综合实践活动的领域体现了______、______、______、______和______等基本特征。
5、国外综合实践活动的学习方式的根本特征是_______、______、______。
6、美国、英国的国家课程标准中，“社会研究”课的基本学习方式是_______或______。
7、研究性学习方案包括______、______、______、______、______。
8、课题探究的研究性学习的总结包括______、______、_______等活动。
9、一般而言，学生对探究结果的分析与评价采取“______”的原则，而不以“______”为标准。
10、______和______是问题解决的两种基本形式。
11、综合实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种______、______、______、______的实践。
12、综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调______和______相结合的重要性。
13、在设计与制订综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑______、______和______等基本因素。
14、综合实践活动的活动项目和活动领域，应包含______；______；______；______；______等类型。
华师网络2014年9月课程考试《教学媒体的理论与实践》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教学媒体的理论与实践》练习测试题库及答案一、填空题1. 一个基本的传播过程，是由以下要素构成的（）（）（）（）（）（）。
2. 传播者，又称信源，指的是（）。
3. 受传者，又称信宿，即（）。
4. 传播的模式有（）（）（）（）。
5.麦克卢汉媒介学说的主要内容（）（）（）。
6.（）（）是媒介分析的核心问题。
7.（）称之为教育传播媒体。
8. 在一般的教学理论研究中，将（）（）（）三者作为教学系统的构成要素。
9（）称之为教育传播媒体，它成为连接传者与受者之间的中介物。
10.（）就称该媒体为教学媒体或学习媒体。
11. 教学中经常使用的学习媒体有（）（）（）（）（）（）等。
12. 学习媒体的特性有：（）（）（）（）（）（）。
13. 虚拟现实(VR)是（）。
14. 流媒体数据流的最大特点是（）。
15.（）（）（）（）是学习媒体的四次重大飞跃。
16、接媒体的表达手段分类，可将学习媒体分为（）（）（）三类。
17、按媒体作用的感官和信息的流向分类，可将媒体分为（）（）（）（）四类。
18. 按历史发展可将学习媒体分为（）（）。
19、传统学习媒体如（）（）等。
20. 超文本(Hypertext)是（）。
21. 媒体发展大致归结为3个阶段（）（）（）。
22.语言媒体的主要功能（）（）（）。
23. 所谓教学，就是（）。
24.（）（）（）（）四个因素互动的结果，影响着教师的课堂口授。
25. 语义应该具有的特性是（）（）（）（）（）（）（）。
26. 非言语符号具有三大特点()(()。
27. 非语言符号有（）（）（）等功能。
28. 在行为主义者看来，环境和条件，如，（）（）是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果。
29.认知主义学习理论的形成是以美国心理学家奈塞尔(U. Neisser)1967年发表的（）为标志。
30.图式是认知结构的（），或者说是人类认识事物的基础。
因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。
华南师范大学课程与教学论试题第二章课程与教学基础
华南师范大学课程与教学论试题第二章课程与教学基础测试作业题(第二章)一、选择题。
下列各小题有四个备选答案，请选出其中一个最适合的，并将其序号填入括号中。
1.课程与教学基础，专门探究来自（）的主要影响因素。
a.课程领域外部b.教学领域内部c.课程与教学领域外部d.课程与教学领域内部2.西方“原始”形态的课程与教学，以古代苏美尔人的（）的课程与教学为典型代表。
a.宗教学校b.文士学校c.原始学校d.文法学校3.西方“艺术”形态的课程与教学，以（）课程与教学为典型代表。
a.七种自由艺术b.三种自由艺术c.四种自由艺术d.六艺4.西方“学科”形态的课程与教学，以赫尔巴特的（）课程与教学为典型代表。
a.社会主题b.历史主题c.活动主题d.科目主题5.中国“原始”课程与教学形态，以尧舜实施的（）课程与教学为典型代表。
b.礼教c.诗教d.乐教6.中国“艺术”课程与教学形态，以（）的课程与教学为典型代表。
a、官学b、书院c、孔子私学d、太学7.在孔子的理想人格结构中，最核心的品质是（）。
a.义b.仁c.忠d.勇8.课程与教学的多元文化理论，以（）为代表。
a.班克斯b.劳顿c.涂尔干d.鲍尔斯9.（）认为科学知识对人类生活最有价值，确立了科学知识在课程体系中的中心地位。
a.夸美纽斯b.赫尔巴特c.杜威d.斯宾塞10.课程研制科学范式的真正形成与成熟，应归功于（）。
a.博比特b.泰勒c.查特斯二、填空题1．课程与教学基础，主要涉及、、、和五个领域。
2．西方的课程与教学，经历了、、和四种形态。
3．中国的课程与教学，经历了、和三种形态。
4．尧舜时期“德教”课程与教学的内容，可以概括为、和。
5．1949年中华人民共和国建立以来，课程与教学经历了、、、和五个阶段。
6．西方对教育及课程与教学影响比较大的哲学流派，主要有、、和。
7．西方哲学有、和三个分支。
8．西方公认的四种教育哲学是、、和。
9．中国哲学的领域，主要有、、、、、和。
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华中师范大学网络教育《课程与教学论》课程练习题库1选择题：（每题1分共80题）（D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________（一章）（难度1）A．经济危机B．八年研究C．科学测验运动D．社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。
（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ A ）3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________（一章）（难度1）A.《课程》B.《什么是课程》C.《怎样编制课程》D.《课程理论》（ B ）4.博比特在1924年出版_________（一章）（难度1）A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《成绩测验的编制》D．《课程与教学的基本原理》（ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_________（一章）（难度1）A．过程分析B．活动分析C．目标分析D．工作分析（ A ）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。
（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ D ）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是__________（一章）（难度1）A．学生兴趣B．学科兴趣C．实践兴趣D．技术兴趣（ D ）8.实践性课程开发理论的代表是（一章）（难度1）A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。
（二章）（难度1）A．泰勒B．施瓦布C．斯腾豪斯D．吉鲁（ B ）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。
（一章）（难度1）A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（A ）11. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？（一章）（难度1）A.生活即教育B.教育即经验的连续改造C.教育是社会的过程D.教育即生长（ C ）12.实践性课程开发的基本方法是_______（一章）（难度1）A．实践B．调查C．审议D．实验（A ）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。
（一章）（难度1）A.实践理性B.学术理性C.技术理性D经验理性.（ B ）14._______是“概念重建主义”的代表。
（一章）（难度1）A．博比特B．吉鲁C．施瓦布D．查特斯（ C ）15.概念重建主义课程范式的本质是对_________的追求。
(一章) （难度1）A．技术兴趣B．实践兴趣C．解放兴趣D．都不对（ C ）16.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是________（一章）（难度1）A．泰勒B．斯腾豪斯C．拉特克D．夸美纽斯（ A ）17.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是________（一章）（难度1）A．夸美纽斯B．拉特克C．赫尔巴特D．杜威（ A ）18.1632年，________一书的出版标志着系统化的教学论的确立。
（一章）（难度1）A．《大教学论》B．《爱弥儿》C．《普通教育学》D．《理想国》（ A ）19.现代教育思想的杰出代表是________（一章）（难度1）A卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（B ）20.______在《爱弥儿》中明确提出了“儿童权利宣言”，确立了儿童在人类社会中的独特地位与价值。
（一章）（难度1）A.赫尔巴特B.卢梭C.夸美纽斯D.孟德斯鸠（ D ）21.______是卢梭的观点。
（一章）（难度1）A．教育即经验改组B．教育即生活C．教育即生长D．教育即儿童天性的自然展开（ C ）22.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是______（一章）（难度1）A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（ D ）23.传统教育思想的杰出代表是______（一章）（难度1）A卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（ C ）24.________确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
（一章）（难度1）A．夸美纽斯B．拉特克C．赫尔巴特D．杜威（ A ）25. 德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是________（一章）（难度1）A.明了B.联合C.系统D.方法（ C ）26.赫尔巴特四段教学法的最后一步是________（一章）（难度1）A.系统B.联合C. 方法D. 明了（ A ）27.杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过________实现的。
(一章)（难度1）A．反省思维B．行为C．逻辑推理D．教与学的过程（ B ）28. 杜威提出的五步教学法是以______为中心。
(一章)（难度1）A．活动B．问题C．操作D．经验（ A ）29.杜威的整个教育体系中，反映的是______(一章)（难度1）A主动适应论B．被动适应论C．超越论D．社会批判论（ A ）30.杜威以_______作为其教学理论的核心基础。
(一章)（难度1）A．经验主义B．个人主义C．民主主义D．操作主义（ D ）31.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是______(一章)（难度1）A．木工B．金工C．制造D．主动作业（ D ）32.以下哪一个命题不属于杜威的教学理论？(一章)（难度1）A．教育即经验改组B．教育即生活C．教育即生长D．教育即儿童天性的自然展开（ B ）33.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是__________（一章）（难度1）A．一元论B．二元论C．多元论D．经验论（ A ）34.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行__________(二章)（难度1）A．甄选B．分解C．具体化D．综合（B ）35.为精确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用由__________和__________构成的“二维图标”。
（二章）（难度2）A.心理行为B.行为内容C.意识行为D.经验内容（ A ）36. 按照泰勒模式，课程开发的出发点是_________（二章）（难度2）A.确定学校应该试图达到的教育目标B.确定哪些教育经验可以被学生接受C.确定有效组织教育经验的途径D.我们实现目标的评价手段( A )37.在课程研究史上，是______开课程研究重视教师主体性的风气之先河。
（二章）(难度1)A.斯腾豪斯B.布鲁纳C.瓦根舍D.奥苏伯尔（ B ）38.过程模式是由英国著名课程论专家________提出的。
（二章）（难度1）A泰勒B．斯腾豪斯C．普罗沃斯D．斯太克( D )39.根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是________（二章）（难度2）A. “教学”B. “尝试”C. “训练”D. “引导”（ C ）40.学科结构运动的最主要代表是________（二章）（难度1）A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）41.“先行组织者”这一概念是由________提出的。
（二章）（难度1）A．斯腾豪斯B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．杜威（ B ）42.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于________（二章）（难度1）A．下位学习B．上位学习C．归属学习D．并列结合学习（ C ）43.奥苏伯尔认为有意义学习的心理机制是________（二章）（难度1）A．联想B．完形C．同化D．顺应（C ）44.______认为，接受学习并非都是机械的、发现学习并非都是有意义的。
(二章)（难度1）A．加涅B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．罗杰斯（ A ）45.学习层级理论的提出者是________（二章）（难度1）A．加涅B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．赞可夫（ B ）46.按照加涅的观点，学生的学习真正开始于________（二章）（难度2）A.动机B．习得C．保持D．领会（A ）47.布鲁纳的教学设计模式提出的理论基础是______（二章）（难度1）A．皮亚杰的“发生认识论”B.加涅的“学习层次理论”C.维果斯基的“最近发展区”理论D.罗杰斯的人本主义心理学（ D ）48.非指导性教学理论的倡导者是______（二章）（难度1）A．杜威B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．罗杰斯（ C ）49.在“教育目标分类学”的认知目标中，______最注重记忆的心理过程。
（三章）（难度1）A．“评价”B．“领会”C．“知识”D．“分析”（ C ）50.教学目标中的“表现性目标”取向，旨在强调______（三章）（难度1）A．教学的实践性特点B．学生的外现性行为表现C．培养学生的个性特点和创造性D．教学内容的客观性（ C ）51.不主张“课程内容即学科知识”的是______（四章）（难度2）A．要素主义B．永恒主义C．实用主义D．结构主义（ B ）52.结构主义课程论的理论基础是______（四章）（难度2）A．经验主义B．发生认识论C．科学主义D．构造主义（ D ）53.选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素，是课程选择的哪个基本环节？（四章）（难度2）A．确定课程价值观B．确定课程目标C．确定课程选择的基本取向D．确定课程内容（ A ）54.古代教学中的“六艺”是________的最早形态。
（五章）（难度1）A．科目本位课程B．学术中心课程C．综合学科课程D．经验中心课程（ A ）55. 根据课程类型的理论，目前我国中小学开设学科课程基本上属于______（五章）（难度1）A．科目本位课程B．学术中心课程C．综合学科课程D．都不对（ A ）56.________是最古老、使用范围最广的课程类型。
（五章）（难度1）A学科课程B．活动课程C．综合课程D．广域课程（ B ）57.目前，学科课程的发展呈现______的趋势。
（五章）（难度1）A．分化B．综合C．分化与综合D．不确定（ B ）58.下列课程中属于学科课程的是______（五章）（难度1）A．自然B．语文C．体育D．环保教育（B ）59.最先出现的活动课程形态是______（五章）（难度1）A．经验自然主义活动课程B．浪漫自然主义活动课程C．人本主义活动课程D．存在主义活动课程（ C ）60.“活动课程”有时也称为______（五章）（难度1）A．必修课程B．选修课程C．经验课程D．综合课程（ A ）61.最典型的综合课程是______（五章）（难度1）A．自然B．语文C．体育D．数学（ B ）62._________最有利于学生的个性发展。
（五章）（难度1）A必修课程B．选修课程C．经验课程D．综合课程（C ）63.选修制度最初确立是在______（五章）（难度1）A．小学B．中学C．大学D．研究生教育（ C ）64. 最早实行选修制的国家是______（五章）（难度1）A．英国B．美国C．德国D．法国（ C ）65.最早实行选修制的学校是______（五章）（难度1）A．牛津大学B．哈佛大学C．柏林大学D．巴黎高师（ B ）66.________提出了“精神助产术”。