基于“工学结合”的高职高专《基础会计》课程项目化教学改革
应用文-高职《会计基础与实务》课程项目化教改探讨
高职《会计基础与实务》课程项目化教改探讨'高职《基础与实务》课程项目化教改探讨按照“以就业为导向，以能力为本位”的高职高专理念，突出培养学生的动手能力成为教改目标之一，因此笔者联盟根据《会计基础》课程实施项目化教改的，对其在实施过程中的若干问题进行了思考。
一、对传统《会计基础》课程进行项目化改革的必要性传统的高职会计专业《会计基础》课程在调和设置、教学模式与考核方式等方面存在以下几个方面的问题：(一)过分强调理论逻辑的严密性正因为强调学科体系知识的连续与逻辑上的严密，从而没能很好地将理论与实践教学相结合，不利于培养学生实际动手能力。
(二)教师授课过程辛苦而教学效果却不佳正因为缺乏与实务的结合，教师很辛苦很努力的通过授课想让学生掌握本课程的知识和技能，然而效果却不佳，学生缺乏对实务的接触和感性认识，更缺少实际的动手操作，自然学习兴趣不高，教学目的难以实现。
(三)重视卷面却忽视了技能的掌握传统教学考核中期中和期末考试占了课程总评成绩的很高比重，就等同于在考核模式的设计层面引导学生注重卷面成绩，从而强化了应试教育，却远没有实现教学目标。
二、《会计基础与实务》项目化课改的实施基于以上原因，笔者进行了课改，将课程重命名为《会计基础与实务》，其所体现的是教学内容与内涵的实质性变化，目的在于提高教学质量。
而为了更好的实现教学目标，授课教师需提前做大量的准备，归纳起来主要有以下几个方面的内容：（一）教学项目内容设计本课程注重理论与实践相结合、相互促进，从而形成良性互动，因此需对原《会计基础》授课内容重新进行优化与整合。
以会计工作领域中的能力要求为基础，选取合适的实践项目，并确定恰当的目标，以便做到做中学，学中做，实现教学做一体化。
下表提供本课程在课程内容、课时安排等方面的参考，如表1所示：（二）教学重点与难点每堂课都应体现学生需掌握的重点或难点，其中，教学重点内容应与培养职业能力紧密相关，对于容易引起混淆或错误理解的内容，以及实践中易错的内容应作为难点来处理，应改变以授课的难易来确定课程重点或难点的方式。
高职《基础会计》课程教学改革探索--基于工作过程的“教学做一体
容与实 训 内容有 机地 揉 合 在 一起 ， 打 破原 有教 材 的系统 性 ， 把课 程 内容 与实 训 内容 组 合成 若 干个
教 学项 目 ， 用任 务 驱 动法 完 成 教 学 目标 ， 突 出《 基
在传 统 的 “ 教师讲、 学生 听” 以及 “ 一本 教 材 、
一
“ 纸上 谈兵 ” ， 不 能从 根本 上提 高学生 的会 计技 能 。 因此 ， 传统 的会 计 教 学 模 式 亟 待 改革 。笔 者 所 在 单位根 据 高职 院校课 程教 学改革 的要求 ， 运用 “ 教 学做 一体 化” 教 学 模式 进 行 了会 计 专业 和 非会 计
专业《 基础 会计 》 课程 的教 学 ， 取 得 了一定 的成 效 。
这 不得 不让 我们 对 传 统 教 学 模 式产 生 疑 问 ， 在 这
种 会计 教学 模 式下 ， 学 生 也 许 学 会 了什 么是 会 计 凭证、 会 计 账 簿 和 会 计 报 表 等 内容 ， 不 过 也 仅 是
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —０ ５ —１ ３
项 目编 号 ： 湖北省教育科学“ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２ 年度立项课题 （ 鄂 教 办［ ２ ０ １ ２ １ １ ５ 号） （ 课题 编 号 ２ ０ １ ２ Ｂ ３ ４ ７ ） 。 作 者简 介 ： 侯红英 ， 女， 副教授 ， 研 究 方 向 为会 计 教 育 和 项 目管 理 。
１ 传 统 教 学模 式 下《 基础会 计 》 课 程 教 学 内容 和 效 果
《 基 础会计 》 是 会 计 专 业 的 入 门课 程 ， 是 学 生 在进 入专 业学 习前 的第 一 门专 业基 础课 。其 内容 是会 计理论 的基 础部 分 ， 主要 介 绍 了会 计学 的基
高职《基础会计》课程项目化教学改革探索
368消费导刊· 2015年10月刊高职《基础会计》课程项目化教学改革探索吕正煜 李奕霏昆明工业职业技术学院摘 要：我国高职院校在不断进行课程的改革，从而更好地适应社会发展对技能型人才的需要。
当前，以知识传授为主的课程模式已很难适应市场对会计人才的能力需求，课程项目化是当前高职教育课程改革的基本取向。
本文从实际出发，对高职院校《基础会计》课程进行项目化改革相关问题进行探讨。
关键词：项目化 基础会计 职业能力一、高职《基础会计》课程项目化教学改革的必要性近年来，高等职业教育在课堂教学组织形式、教学方法、教学手段等方面都进行了积极的改革探索与实践研究，并且也取得了许多经验。
但是，按照德国职业教育培养学生关键能力的观点及我国提出的素质教育的要求来评价，就不难发现我们课程教学中的一些误区没有实质性的改革。
其中一个主要的表现就是:教学忽视学生课堂学习的主体性，职业能力得不到全面的培养。
会计职业能力培养是非常重要的，主要表现在几个方面：首先是职业教育发展的需要。
职业教育要办出特色，要提高竞争力，必须要注重学生职业能力的培养，突出自身人才培养的优势。
其次是社会对人才的客观需求。
会计专业学生毕业之后将走向工作岗位，职业能力差，将会影响他们的岗位表现，无法满足社会对人才的需求，无法发挥人才的价值。
再次是学生就业的现实需要。
当前，随着大学毕业生人数的不断增多，学生也面临着更加激烈的岗位竞争，具备较高的职业能力能够为学生就业提供更多保障。
而当前所倡导的项目化教学是一种以职业能力实践活动为导向的课程教学模式。
通过对会计岗位职业能力的分析，以工作任务的完成为中心进行组织教学，让学生在动手实际操作的感性认识中逐渐上升到理论知识，给学生会计职业能力的亲身体验，有效促进会计职业素养的形成。
二、高职《基础会计》课程项目化教学在实施过程中需注意的问题（一）对接实际工作，以会计工作过程为导向设置教学任务。
企业会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环。
高职高专《基础会计》教学方法改革
高职高专《基础会计》教学方法改革摘要：基础会计是财经类专业的专业入门课程，是后续专业会计的先开课，其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。
因此，探讨该课程的教学方式方法尤为重要，它是学生学习其他专业课程的重要基础。
关键词：基础会计；教学改革；专业技能《基础会计》是经济管理类学科的公共基础理论课，在教学中围绕职业教育的培养目标，应该建立以能力为本位，以素质为宗旨，以学生为主体，以技能为主线的教学模式，培养学生形成一个完整的“会计观”，培养独立思考和自我学习的能力，以及能够根据经济环境的具体情景灵活应用所学知识的能力。
而在实际的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节、或重理论轻实践等问题，使得学生一面临实际工作就一筹莫展，这与会计人才的需求不相适应。
一、《基础会计》教学现状（一）教学方法单一《基础会计》这门课实践性很强，而教师讲课时往往采用照本宣科、平铺直叙的“填鸭式”教学方法，只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习。
因此，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解。
由此形成该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
（二）重理论、轻实践目前，多数院校重视会计基本理论、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。
实践教学环节通常安排在“财务会计”之中或之后，造成理论教学与实践教学在时间上的严重脱节，致使学生对会计凭证、账簿、报表不知如何下手，很难适应企事业单位的会计核算要求。
（三）实践过程缺乏仿真性和全面性《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是教材打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。
企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。
高职院校《基础会计》课程教学改革
高职院校《基础会计》课程教学改革
基础会计课程教学改革基础会计是高职院校尤其是财务类专业的重要课程，教学改革也必不可少。
本文就如何改革基础会计课程的教学进行讨论。
首先，重视学生的研究能力和需求。
基础会计课程的教学应着重培养学生的独立思考能力，帮助学生建立逻辑清晰、联系紧密的财务理论和实践知识体系。
为此，学生的研究能力和需求应该多元化，内容安排与学生的特点和需求相匹配，以促进学生的研究取得良好的研究效果。
其次，倡导探究和实践研究。
在基础会计研究中，应着重探究研究和实践研究，让学生多触摸、多实践，以提高学生的实践能力和应用能力，同时也可以锻炼学生的技能。
再次，结合职业实践和职业规划。
为使学生更好地把研究的内容与实践结合起来，在授课的同时，应引导学生结合实际，掌握财务知识，让学生学会如何利用财务知识指导企业的财务管理，从而为学生的职业规划打下基础。
最后，重视教学方法的改革。
基础会计课程的教学应该重视教学方法的改革，多使用新型的教学方法，如电脑技术，因特网技术和现代信息技术，以辅助学生理解财务知识，提高学生的研究效率，提高教学效果。
总之，基础会计课程的教学改革应着重强调学生的研究能力和需求，推动探究和实践研究，结合职业实践和职业规划，重视教学方法的改革，以期取得良好的教学效果。
《基础会计》项目化课程教改创新设计
础？ 运用项 目化课程设计的基本理念， 结合会计实践和基础会计课程特点 ， 设计 完整的项 目 裁体， 按照工作过程设计教 学任务 ， 学合 一， 做 可
排 实训巩 固所 学 知识 ， 过观 摩 或参 与社 会 实践 把学 生 引入 社 通
会 大课 堂 。《 础会计 》 基 实践 教学 的 方法 主要 有 ： 实践 教学 与 理 论教 学相 配套 同步 的单 项 实训 和全 部 课程 结 束时 的综 合 实训 。 这对 学生技 能 培养 有很大 的促 进作 用 。 课程 教 改设 计的基 本思 路
一
、
以会 计 工 作过 程 为 依 据 ， 破 学科 式 体 系 ， 程 教 学任 务 打 课
设置 如表 １ 。根据 教学 任 务需 要将 知识 原理 有机 整合 。如复 式
（ ） 以致 用 ， 一 学 以会计 工作 过程 为导 向设 置教 学任 务 教 材一般 以学 科体 系来组 织 。 生在学 完 总论 、 计科 目与 学 会 账户、 复式记 账 、 业基 本业 务会 计 处理 后 才会 涉及 凭证 、 簿 企 账
获 得令 人 满 意 的 效 果 。
【 关键词 】 基础会计 ； 项 目 化课程 ； 工作过程 ； 教改设计
目前 ， 多 学校 从教 学 内容 、 学方 法 、 学 手段 等方 面 对 许 教 教
《 础会 计》 程 进行 优 化与 改革 ， 在讲 完 相关 内容 后及 时安 基 课 如
（ ） 二 课程 综 合项 目设计 教 学 中 笔 者 设 计 了 一 个 贯 穿 整 个 课 程 的 大 型 综 合 项
高职基础会计课程教学改革实施论文
高职基础会计课程教学改革实施论文高职基础会计课程教学改革实施论文1引言众所周知，目前高职学生的学习能力不强，在学习策略、学习方法和学习能力上相对较弱，缺乏学习主动性及学习兴趣，而且缺乏社会实践经验，会计知识更是一片空白，所以对于基础会计这门操作性极强、内容比较复杂、系统性又强的课程学习来说是非常困难的。
以往我们高职院校的《基础会计》课程教学，在教学内容上存在重理论、轻实践，教学方法上存在重理论讲解、轻能力培养的现象，忽视了对学生会计职业能力的培养，所以教学及学习的效果均不理想。
如何让高职的学生快速入门，为后续会计专业课程学习和未来职业生涯打下良好的基础?我们尝试改变传统的教学思路，做了初步的探究。
2课程设计理念本课程直接面向会计工作岗位，以培养高职学生会计岗位职业能力为目的，以会计的工作过程为导向，以工业企业发生的经济业务为项目载体，精选典型的工作任务来设计教学内容，按照基于工作过程的模式，设计教学情境，模拟会计实际工作环境采用教学做一体化的教学模式全面训练学生从事会计岗位工作的能力。
3具体的教学设计及实施我们在教学目标、教学内容、教学模式、教学方法及手段等方面对《基础会计》课程教学进行了优化与改革。
3.1改革课程教学目标会计专业的学生将来可能要胜任出纳员、记账员、稽核员或主管会计等工作，会计相关专业的培养目标是具有会计专业的基本理论、基本知识和基本技能的高素质技能型人才，因此在确定课程教学目标时，主要从学生需要掌握的知识和具备的能力两个方面展开，能够掌握会计学的基本理论，运用各种会计核算基本方法和基本技能(包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制会计报表等)完成企业日常会计工作。
3.2重新组织教学内容设置教学内容是开展教学的一个必需环节，多年来的教学内容都是在学完总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理后才会涉及凭证、账簿等操作性较强的内容，这样的设置落后于企业发展实际，我们高职的学生学习时对前面一部分内容没有兴趣、缺乏学习热情，而这一部分又非常重要，结果重要的内容学习效果不佳，后部分学习中学生又觉得操作技能简单而掉以轻心，结果可想而知。
高职《基础会计》项目化教学改革设计与实践
高职《 基础 会计 》 项 目化教 学改革设计 与实践
。赵秀 荣
［ 摘要 ］ 高职 《 基础会 计》 项 目化 教 学 改革 ， 是 基 于 高职 学 生 的 学 习特 ， 占 ＇ 和 就 业特 点 ， 坚持 “ 任务驱 动、 项目 导向” ， 着 力 培 养 学 生 的 职 业 能 力 。在 岗位 分 析 、 典型任务分析 、 职 业 能 力分 解和 任 务 分 配 的基 础 上 ， 确 立课 程 定 位 及 目标 。通 过 项 目设 计 、 情境设计 、 单元设计 、 考核 、 教 法和 材 料 等 方 面 改 革 ， 培养“ 德技 并重” 的 会 计 技 术技 能
二、 项 目化 课 程 目标 和 内容
弱， 学 习积极性不 高 、 自信 心不强 。 针对高职学生 的特
点， 教师要积极 寻找解决 问题 的方法 ， 通过课 改来改
善 学 生 的学 习行 为 习惯 。着 力 从 “ 有效课 堂” 抓起 ， 提 高 课 堂质 量 。 ２ ． 确 定 课 改 思路 。 从 会 计 职业 岗 位 群 分 析 人 手 ，
现 大 多数 学 生还 是 愿 意学 ， 但 鉴 于基 础 和 学 习 能 力 较
位 是 出纳 员 和 会 计 员 。 出纳 员 的典 型 工 作 任 务 是 货 币 资金 的收付 ， 应具 备货 币资金业 务处理 能力 ； 会 计 员 的典 型 工 作 任 务 是 分 析 原 始 凭 证 、填 制 记 账 凭 证 、 登 记账簿 、 编制会计 报表 ， 应具备会 计基本 账务处 理核 算 能 力 和 小 企 业 会 计 报 表 编 制 能力 。
务 总监 。 基 于 会 计 职 业 岗位 群 及 其 岗位 工 作 任 务 的论 证 分 析 ，对 会 计 岗位 工 作 内容 和 工 作 流程 进 行 分 解 ，
《基础会计》项目化课程教改创新设计
《基础会计》项目化课程教改创新设计【摘要】《基础会计》是一门操作性极强的课程，但其内容比较复杂、系统性强，对没有任何社会实践经验、会计知识近乎空白的在校学生而言，学习兴趣不高、学习效果不好。
如何让缺乏经营管理实践的学生快速入门，为后续专业课程学习和未来职业生涯打下良好的基础?运用项目化课程设计的基本理念，结合会计实践和基础会计课程特点，设计完整的项目载体，按照工作过程设计教学任务，做学合一，可获得令人满意的效果。
【关键词】基础会计;项目化课程;工作过程;教改设计目前，许多学校从教学内容、教学方法、教学手段等方面对《基础会计》课程进行优化与改革，如在讲完相关内容后及时安排实训巩固所学知识，通过观摩或参与社会实践把学生引入社会大课堂。
《基础会计》实践教学的方法主要有:实践教学与理论教学相配套同步的单项实训和全部课程结束时的综合实训。
这对学生技能培养有很大的促进作用。
一、课程教改设计的基本思路(一)学以致用，以会计工作过程为导向设置教学任务教材一般以学科体系来组织，学生在学完总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理后才会涉及凭证、账簿等操作性较强的内容，学生对前面一部分内容没有兴趣、缺乏学习热情，而这一部分又非常重要，结果重要的内容学习效果不佳，后部分学习中学生又觉得操作技能简单而掉以轻心，结果可想而知。
企业会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环。
教学内容及顺序安排应该源于会计工作实践，应该按照会计工作过程来组织，根据会计工作要求来设置，让学生知道所有学习内容均是会计工作所必须的，不是因为教材或学科有这些内容才要去学习。
(二)体现工学结合，设置完整的课程项目载体，通过完成真实业务强化能力培养考虑企业、学校实际，不可能让学生实际参与一个企业会计工作全过程，可以通过模拟某中小企业一个月的经济业务，采取整个项目贯穿课程教学做一体化的模式。
调研企业实际业务，根据地区、行业实际情况精心设计两套业务项目，将其中一套分解为若干子任务，在整个课程教学过程中分别完成这些子任务，最终完成这个完整的实际项目;另一套则由学生分角色独立完成。
高职高专《基础会计》项目课程教学改革与创新
追求专业 理论知识的完整性 ，而是严格按 照职业岗位工作的需 任务式 、情景式 、合作型 、角色表演 、分组讨论、模拟实训等 要去精选适合 的专业理论知识 ，职业岗位需要什么 ，就教什么 ， 教学方法 。在各个单元教学实施教学过程 中充分运用 “ 目导 项
需要 多少 ，就 教 多少 。 向 、任 务 引领 ” 的项 目教 学 法 ，通 过 告 知 、引 入 、操 练 、深 化 、
整合教学 内容 ，针对初学者对会计知识的缺乏 ，做到 由理论 到 实践 ，再 由实践 到理论 ，在 内容安排上符合学生 的认 知规 律 ， 由易到难 ，由简单到复杂 ，特别是在实训 内容 的安排上适应 高 职人才培养的需要 ，有利于因材施教和有 针对性地培养学生的 各项能力。课 程教学 内容组织与安排按照会计职业工作 岗位分
在教学模式上 ，以学生项 目训练为主、教师项 目辅导为辅， 课方式进行 了一定程度 的改革 。在教学实施过程 中，以 “ 会计 以任务驱动实务操作 ；以通用记账凭证和专用记账凭证 为训练 工作过程”为导 向，以职业技能训练为核心 、以够用为度 ，不 内容创新教学案例 ；采取转 岗和轮岗两种训练方式 ，综合运用
课 程教学 目标设计多元化 ，含能力 目标 、知识 目标 、职业 归纳 、作业等教学环节 ，力求实现 “ 师生一体、教学一体 、学 资格证及其 他 目标 ，突出体现 的是能力 目标。
一
做一体 ”的 “ 教学做”一体化教学。
２１ ８一
袁 ４
基 础会计操作 流程模 块 的内容包括会计 凭证 、会计 账簿 、
一
、
课 程教 学改革 与实施
（ 】树 立 以 “ 作过 程 为导 向” 的 课 程设 计 理 念 和原 则 一 工
《基础会计》项目化课程教改创新设计
课程教育研究Course Education Research习中,此时可采取单双周模式,拟用单周一学时,双周二学时的课时教授学生掌握翻译基础知识和相关专业英语知识词汇和专业英语翻译技巧,科技英语翻译选修课可放在二年级下半学期进行,以衔接二年级的专业学习。
可以通过开设校级通选课和辅修课帮助学生掌握翻译基础知识和技能系统培养学生实用科技翻译能力,确保翻译教学不断线,设置翻译选修课程群,系统培养学生复合翻译能力。
其中科技英语阅读课程扩充学生的科技词汇,提高阅读技巧;科技英语写作课程使学生熟悉科技英语文体特征;在此基础上开设科技英语翻译课程,综合训练学生的科技翻译能力。
2.教学内容一方面可以编写针对理工类学生的翻译训练教材,可以开发针对各个专业的翻译讲义,包括课文,习题库等电子版网络学习平台。
由专业老师和英语教师共同制作,既保证其专业针对性,又加强专业英语翻译能力特色培训。
另一方面,针对不同学习阶段的教学内容也有所不同:前三个学期的翻译教学环节的教学内容注重基本翻译理论的讲解和简单翻译技巧的训练。
第一学期介绍翻译的定义、翻译标准等翻译基本知识;第二学期通过语言文化异同等方面介绍翻译的用词、句法等;第三学期介绍科技文体的特点,针对不同专业的英语词汇、语法及行文特点让学生了解自己专业的专业英语特点。
第四个学期的翻译教学环节的教学内容则是设置翻译课程群,旨在让学生感受到外语与其专业的密切联系从识到翻译能力培养对其专业素养养成的重要性,通过翻译课程群着重锻炼理工类学生的科技翻译能力。
3.教学模式应当改变现有以应试教育为导向的教师为中心的教学模式,采用以“学生为中心”的教学模式,关注学生的参与性、教师作用的指导性,将多样的课堂活动将信息技术、多媒体技术和网络技术等手段引入翻译教学,充分调动学生的积极性和主动性。
采用讲评式教学法与任务型教学法、案例教学法等教学模式并与互动自主学习模式相结合。
课上教师起到的角色是讲评者,通过讲评让学生知道译文的优劣及原因而不是单纯的记录正确译文。
《基础会计》课程改革与建设总结报告
《基础会计》课程改革与建设总结报告刘淑珍一、课程改革和建设的基本情况《基础会计》课程是分院会计专业的专业基础课。
同时，为提高学生就业竞争力，分院商务英语专业和文秘专业也开设该门课程，本课程的开课班级数每年在3－7个。
该课程改革与建设情况如下：1．基于工学结合会计人才培养模式的实践与创新建立以专业指导委员会和校企合作领导小组为核心的专业改革协作机制，加强校内外实训基地的建设，建立与会计职业岗位、职业技能相匹配的知识、能力和素质并重的课程体系。
构建符合会计职业培养要求的“四个一”的人才培养模式(即一个对接、一个导向、一个突出、一个不间断)。
一个对接指人才培养与企业岗位需要对接；一个导向指以工作过程为导向；一个突出指突出岗位能力的培训；一个不间断指实习实训不间断。
注重提高学生的学习能力、就业能力、创新能力，使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会需要，服务地方经济。
2．基于工作过程的核心课程标准的制定与实施根据会计工作岗位设置，进行岗位典型工作任务分析，确定职业能力。
依据会计职业岗位的任职要求，并参考会计从业资格标准，分析会计岗位主要工作流程，按照职业能力成长规律和职业能力所应完成的任务，归类整合职业行动领域，提出典型工作和相应的任务，导出行动领域，梳理完成典型工作任务所需要的职业能力，构建学习领域，设计学习情境。
3．基于职业关键能力需求的课程体系改革基于能力本位的教育理念，本课程在改革中将学历教育与会计从业资格教育相结合；将理论教学与校内模拟实践教学相结合；将校内教学与校外实训基地和学生自主实习相结合；将课堂教学与学生自主学习相结合，突出培养学生综合职业素质和职业关键能力。
目前已初步构建了理论教学、实践教学、素质教育“三维一体”的考核方式，全面考核学生的专业能力、方法能力和社会能力。
4．改革课堂教学模式，坚持“教、学、做”一体化，培养学生综合职业能力将理论教学与实训融为一体，学中做，做中学。
高职会计专业《基础会计》课程教学改革
浅议高职会计专业《基础会计》课程教学改革[摘要]近年来，我国的高职高专发展很快，为实现高职高专会计专业教育培养目标，本文就《基础会计》这一入门课程教学中存在的问题进行了详细的分析，并从完善课程内容、改进教学方法与手段及改善教学考核方法等几个方面进行讨论，初步提出了改革建议。
[关健词]《基础会计》；教学改革；建议《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对会计专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。
如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
1 加强专业教育，营造学习氛围。
激发学生的学习兴趣《基础会计》是高职会计专业的入门课，按教学计划一般安排在第一学期，为了加强新生对会计专业的了解，增强对会计专业的学习兴趣，坚定学习信心，使学生能较快地掌握本课程的内容，为今后会计专业课的学习打下坚实基础，在开课之前应做好充分的课前准备。
1.1 做好新生开课前的专业教育。
会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，让学生了解本专业的培养目标，一方面可由任课教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应会计工作的。
1.2 带领学生到实训基地进行现场观摩，对会计环境形成感性认识。
在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观，了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具一一凭证、账簿、报表等资料，观摩实际单位会计核算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。
基于工学结合下的高职院校《基础会计》精品课程实践教学研究
、
（ ） 计 专 业 目标 一 会
按照“ 以服务为宗 旨 ， 以就业为导 向， 产学结合发展 道路” 走 的办 学 要求 ， 会计专业 以突 出技 能性和实践性 为主要特点 ， 学历教育 与会计 将 从 业资格证考试 紧密结合 ， 将校内模拟实训 与校外实 习相 结合 ， 培养具 有 良 的职业素养 和道德 观念 ， 好 熟练掌握财会 岗位群 的操作技能 和会计 电算 化应 用能力 ， 在企业财 会岗位 从事专业工 作的 ， 具有 良好的职业素 养 和较强的综合职业能力 的， 面向生产 、 建设 、 服务 、 管理第 一线岗位需 要 的德、 体 、 智、 美等方 面全 面发展 的高等技术应用型专门人才 。
《 基础会计》 精品课程就是体现 现代性 、 学性 、 科 先进性， 正风范 有严 和鲜明特色， 并具有示范和辐 射作用 的优秀课程 。它应该 是具 有一流的 师资队伍 、 一流 的教学内容 、 一流 的教学方 法 、 一流 的教材 、 一流 的实践 教学 的示 范性 课程， 文结合我 院《 本 基础会计 》 级精品课程 建设情况 ， 省 谈谈对会计 实践教学的粗浅看法 。 浙江经贸职业技术学 院是浙江省 最早 开设会计专 业的高等职业 院 校之一 ， 具有坚实的历史沉淀 ， 会计专业是 院级重点 建设专业 ， 又是 院级 特色专业 ，基础会计》 《 课程 ２０ ０７年已经成为省级精 品课程 。 目前我们的 建设 目标是通过课程建设带 动会计专业建设 ， 形成优 势学科 ， 培养高 素 质的应用型技能 型人 才 ， 在努力做好省级 精品课程建设 的基础上 ， 争 力 将 本课程建设成为国家级 “ 品课程 ” 精 。 会计 专业 目标 与课程目标—— 强调技能性和实践性
（ ） 程 目标 二 课 ．
高职《会计基础》课程教学改革与实践
摘要:高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程。
在《会计基础》教学中如何提高教学效果，增强学生的职业能力，就成为了高职院校会计教学改革的一个核心课题，本文拟以此为论题，进行相关教学改革的思考与探索。
关键词:会计基础教学改革课程内容高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程，该课程对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业判断能力和职业发展能力的形成等都起着至关重要的作用。
本课程对于新入学的高职生而言，是一个全新的知识领域。
由于以前从未接触过这些知识，对企业也缺乏认识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在入门难的情况。
如何打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法让学生学好这门课，是一名教师应该重视的问题。
为了贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号）精神，南京交通职业技术学院从2008年起对会计专业《会计基础》课程进行了一些必要的改革与尝试，取得了一定成效，本文主要结合教学改革实践，从教学内容、教材编制、教学方法与手段、实践建设、学业评价考核这五个方面，谈基础会计课程教学改革的思路与实践体会。
1课程内容与结构选取应具有针对性与适应性传统的《会计基础》课程内容与结构是“会计理论与实践、会计工作流程分离”，这在很大程度上影响了会计教学的效果，缺少职业教育特色。
高职院校学生理论基础较薄弱，缺少生活经验与社会实践知识，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，又因为理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进行实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，产生不了兴趣，所以《会计基础》课程内容与结构亟待改革。
1.1课程内容选取应具有针对性课程内容选取应依据会计专业的工作任务与职业能力的相关内容、分析会计岗位的工作任务和职业能力要求，学生的基本情况、培养职业能力所需的知识和技能等，按照会计工作任务逻辑关系，确定《会计基础》课程学习对应的工作任务，以确保课程教学目标与专业人才培养目标、实际工作任务和学生基本情况的对接，使课程教学内容具有较强的针对性。
高职高专基础会计课程项目化教学设计研究
高职高专基础会计课程项目化教学设计研究第1篇：高职高专基础会计课程项目化教学设计研究[摘要]为了更好地适应社会发展对技能型人才的需要，我国高职院校在不断进行课程改革。
当前，以知识传授为主的课程模式已很难适应市场对会计人才的能力需求，课程项目化是当前高职教育课程改革的基本取向。
本文从实际出发，对高职高专基础会计课程进行项目化教学设计。
[关键词]项目化；基础会计；高职高专项目化课程是以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
本文对高职高专基础会计进行课程项目化教学设计，项目化课程的实施步骤是选课、设计、实施、评价。
1高职高专基础会计课程项目化教学的选课原则进行项目化教学改革，首先要选择对哪一门课程进行改革。
不是所有课程都适合自己进行项目化教学改革，人们应选取自己非常熟悉的课程来进行改革，要清楚这门课程在人才培养方案中处于什么样的一个地位，它与其他*课程是什么关系，这门课程的知识点之间是什么关系，对应的工作岗位和工作任务是什么。
所选择的这门课程实践*、*作*和技能*要强。
笔者选择基础会计课程进行项目化教学改革，这门课程是会计*的*基础课，为后续会计*课程的学习打下基础，主要介绍会计学的基本知识、基本方法和基本*作技能，通过这门课程的学习，学生将掌握工业企业基本经济业务的处理，学会填制和审核会计凭*、登记账簿、编制会计未完，继续阅读 >第2篇：高职高专基础会计课程项目化教学设计研究[摘要]为了更好地适应社会发展对技能型人才的需要，我国高职院校在不断进行课程改革。
当前，以知识传授为主的课程模式已很难适应市场对会计人才的能力需求，课程项目化是当前高职教育课程改革的基本取向。
本文从实际出发，对高职高专基础会计课程进行项目化教学设计。
[关键词]项目化；基础会计；高职高专项目化课程是以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
基础会计项目化课程教改创新设计探讨
基础会计项目化课程教改创新设计探讨《基础会计》这门课程实操性特别强，要求学生不仅要理解会计知识，同时还要能够在实际操作中学会应用。
然而要使学生对枯燥无味的会计知识产生兴趣，就需要教师改变传统的教课方式，通过项目化课程教改创新设计，提高学生的积极性，让学生真正地参与到实际操作中。
这样学生不仅可以学到相关的知识还可以提高相关的实践能力，学以致用！关键词《基础会计》;项目化课程;创新设计引言基础会计是学习会计最为基础的一门课程，对于初入会计大门的学生来说非常重要。
基础会计由于知识点比较多，理论性强，对于刚入门的学生来说枯燥无味，容易犯困，不能跟着课堂老师的思路，所以效果非常得差。
作为会计老师，如何提高学生的兴趣，培养学生的会计知识素养，就需要从改变自己的教课方式，创新自己的教学设计做起。
1.课程教改设计的基本方向会计知识为主导基础会计主要向学生传达基本的会计知识，学生主要任务是了解并掌握会计知识相关的名词及如何操作。
作为老师要全面地解释会计知识，并激发学生的学习兴趣，以学生为学习主体，让学生学会主动学习。
学以致用学习了会计的基本知识，不能纸上谈兵，教师在设计教案的时候，应该注重实践环节，带领学生一起做账，可以找一个具体项目，设计不同的会计岗位，让学生亲自组织安排，去操作整个会计操作流程，这样既可以提高学生的实践能力，同时可以牢固地掌握会计知识。
2.课程教改设计的基本思路教学的基本任务，是将会计相关的基础知识传授给学生，为学生以后的会计学习奠定基础。
由于会计知识比较繁琐，知识点相对来说比较多，容易使初学者产生厌烦的情趣，影响学习的积极性。
由于会计的实操性特别强，每一个公司和企业都离不开会计，所以作为会计老师，在将知识做了初步的介绍后，以实际的操作流程为主，将知识点贯穿进去，让学生更牢固掌握，如果有条件的话，可以让学生模拟整个会计的操作的过程，体会会计记账的重要性。
3.课程教改设计的具体实施策略根据大纲，重新确定目标《基础会计》大纲要求学生具备会计知识基本素养，能够独立运用会计知识与技能去操作整个会计流程，完成公司的工作任务。
高职会计项目化教学研究
高职会计项目化教学研究［摘要］为了促进基础会计教学,本文对高职基础会计应用项目化教学策略进行了深入分析，希望为高职基础会计项目化教学提供参考。
[关键词]基础会计;项目化；教改ﻭ1教改的基本思路ﻭ昆明工职院作为工学结合、产教融合的高职院校，本应能提供给学生参与企业实际会计工作全过程的机会，但由于会计工作的特殊性，往往学生不可能真正实际参与到其中去，这就使学生所学与割裂开来。
为了让学生把所学知识学以致用，可通过分角色模拟企业经济业务，采取将整个经济业务贯穿于课程教学中，实行教学的模式,让学生身临其境，真正体会企业是如何处理会计业务的.同时，在进行业务设计时应准备两套典型项目,这两套项目应该是根据不同企业和行业的实际情况，但又是互通的来设计业务项目。
在课堂上教学时，将其中一套分解为若干子项目，在课堂教学中按来讲授这些子项目，最终通过完整的项目来达到讲授完所有知识点。
另外一套业务，则由学生来完成,起到照葫芦画瓢的作用,同时也能检验学生的知识掌握程度。
在以往的教学模式下,会计的教学都是重理论轻,教学内容与实际有很大差别，落后于实际,这也就导致学生学习了会计知识，到企业中依然什么都不会做。
那么为了能适应企业的实际，在教学中应该将知识点重构,根据学生必须掌握的技能由浅入深逐个设计，并实地走访企业,通过了解企业需要什么样的人2教学设计ﻭ高才来制订人才培养计划并设计教学培养方案。
ﻭ职会计基础课程的项目设计，可从课堂教学和学生实习实训两个方面着手实施。
课堂教学项目主要是向学生灌输会计基础理论知识，实习实训是通过具体的经济业务是将基础理论应用到中的过程。
因此,在整个项目设计过程中，就要要求教师综合考虑学生的理解程度以及接受能力，让所学知识更加贴近生活，更能被学生理解和运用。
同时根据每个学生的具体状况,因材施教设计出具有针对性的训练模块，让每一个学生都能找到适合自己的模块，这非常有助于提升学生的学习兴趣，这样一来积极性和主动性也就被调动起来了，而且还避免了“大一统"教学带来的诸多弊端，比如接受能力薄弱的学生跟不上,接受能力强的学生又无法充分发挥自己的优势,很多学习的宝贵时间就这样“随大流”浪费掉。
中职《会计基础》课程基于互联网+项目式教学的改革探究
中职《会计基础》课程基于互联网 +项目式教学的改革探究【提要】“互联网+”时代的来临，要求我们会计教学领域能与时俱进，努力探索出适应时代发展变化的新型人才培养模式。
《基础会计》课程是会计专业的主干课程，须结合新型人才培养模式，以工学结合为突破口，基于会计工作过程，充分运用互联网＋环境下的丰富教学资源，以真实工作任务为载体，开发“互联网搭建、项目导入、任务驱动”式的教学模式，将实际工作任务与课程学习任务高度融合在一起，强化学生主体意识，也更符合培养中职学生职业能力这一核心目标的要求。
关键词：互联网＋项目式教学改革会计工作过程一、《会计基础》课程项目式教学设计基本思路（一）项目开发设计应体现“职业性、实践性及开放性”《会计基础》课程项目设计应着重体现“夯实会计理论基础”、“规范实务工作过程”、“培养会计职业能力”的教育理念，课程项目开发前期阶段，应充分发挥企业专家引领作用，完成专业职业能力分析、形成典型工作场景及课程标准，设计项目式任务时突出会计岗位职业技能与实战操作能力训练；项目开发实施阶段，在企业专家、专兼职教师指导帮助下通过信息化手段完成各种教学资源搜集。
以上设计思路充分体现了课程设计的职业性、实践性及开放性。
（二）互联网＋背景下，基于会计核算工作过程，设计《会计基础》互联网＋教学项目以“会计核算工作过程”为顶层设计依据，充分运用互联网＋环境下的丰富素材资源，对所有会计工作岗位工作过程进行共性分析，根据实际会计工作具有明显阶段性这一特征，可以将会计工作过程划分为“认知会计——复式记账——填制凭证——登记账簿——财产清查——会计报告——综合模拟账务处理”的会计职业认知规律与会计核算工作过程设计教学项目。
（三）搭建高效实用的互联网＋项目式教学平台，项目设计以企业真实完整经济业务素材为载体。
通过互联网+项目式教学模式的实施，搭建高效的项目式教学平台，项目设计以实际工作任务为驱动，以实际会计工作步骤为项目，将学习任务与工作任务高度融合。
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基于“工学结合”的高职高专《基础会计》课程项目化教学改革
发表时间：2017-08-24T11:35:00.177Z 来源：《基层建设》2016年18期作者：李奕霏[导读] 摘要：近10年来，我国的各行各业的发展速度非常快，当然我国的金融行业的发展也不例外。
昆明工业职业技术学院,管理学院摘要：近10年来，我国的各行各业的发展速度非常快，当然我国的金融行业的发展也不例外。
并且对于每一个企业来说，企业的财务部是必不可少，而且一个公司的财务部的工作是十分重要的，而财务部的人员要回的基本技能就是会计，基础会计这门学科虽然是一门基础课，但是也是十分的重要，基础会计是学习金融、经济学的基础。
对于一些高职高专的专业课来说，《基础会计》这门课的重要程度不
言而喻，但是近些年，高职高专的《基础会计》这门课的教学方面做得并不是十分的理想，本文针对这一问题，就“工学结合”的高职高专《基础会计》的课程改革进行简单的介绍，这一课题的研究具有很好的现实意义。
关键词：工学结合；基础会计；教学改革前言
就当前高职高专《基础会计》这门课程的教学为了适应当前经济金融行业的发展，必须要有针对性的进行一些教学的改革，来让《基础会计》这门学科活学活用，更贴近工作中对基础会计学科内容的需求。
我国现在经济、工业、科学、信息技术发展的速度非常的快，为了让高职高专会计管理专业毕业的学生更好的适应公司的需求，同时也为公司培养一些有实际工作经验的会计师（员），所以现行的高职高专的《基础会计》这门课程使用“工学结合”的方式进行教学改革。
本文结合自己的一些教学上的经验对高职高专《基础会计》课程教学改革进行了简单的介绍，首先简单分析了高职高专基础会计教学的现状，然后重点介绍使用工学结合方法进行基础会计教学改革的主要内容和具体的方案。
1.高职高专基础会计教学的现状 1.1基础会计课程教学的目的不明确就现在我们高职高专《基础会计》这门课的教学来看，很多的高职高专的教学工作处还没有意识到“工学结合，企校结合”这种教学模式的重要性，只是因循守旧，使用传统的教学模式，没有考虑到学生真实的对会计这门学科的掌握情况，同时也会造成学生只懂的理论上的会计知识，不会真正的应用到实际的工作当中。
只有极少数的高职高专对《基础会计》这门学科使用“学工结合，企校结合”的教学模式，巨大多数高职高专只注重完成教学的任务，而忽略了会计专业更加注重实际的能力，而不是理论上的知识。
也没有针对市场上对于会计专业的要求，有针对的编制一些企业和学校之间联合编制的教材和教学方案。
1.2《基础会计》这门课程的教学内容只有理论没有实践目前普遍存在的一个教学问题就是教学内容只有理论，和实际的实践基本不沾边，长期在这么教学模式先的学生经常会存在高分低能的现场，当然在高职高专《基础会计》这门课程的教学也不例外。
对于高职高专的基础会计这门课程最为重要的点就是在实际的工作学习中会计知识的应用，邓小平同志说过“实践是检验真理的唯一标准”，这句话十分适应于当前的高职高专会计学科的教学，目前的基础会计教学存在教学环境太单一、理论性过多、缺乏实际的实践等方面的问题。
1.3《基础会计》教学的方法过于老旧单一也比较落后就我国当前的高职高专的学校来说，一般的学校都是创建了很多年，一些教学的方法都是沿用以前流传下来的，高职高专的老师客观的认为以前的对《基础会计》的教学方法十分的经典，也非常的适用，对学生来说掌握的也非常好，其实不然。
因为使用传统的对基础会计的教学模式，这种教学模式内容枯燥无味，讲述的内容也十分的单一，很容易让学生不愿意听课，甚至觉得没意思，不听课，这起不到教学的目的。
并且传统的教学方法跟不上现代化信息技术的部分，一些很多的基础会计教学内容都已经不再适用了，或者被公司遗弃了。
从基础会计教学的方法上来说，教学的方法基本上都是“讲师在课堂上讲，学生在下面听”，但是这么方法造成课题的氛围十分不好，导致学生不喜欢学习会计。
学生只是单一的听课，学生基本没有动脑思考，这样会计的教学就起不到激发学生学习兴趣、思维创新、工作学习能力提高的目的。
2.对工学结合的基础会计教学改革的主要内容以及具体的途径介绍 2.1利用工学结合的方法构建基础会计的课程教学体系想要实施“工学结合，企校联合”的教学培养方法，来对高职高专《基础会计》这一课程进行教学改革培训就必须放弃以前的传统的教学方法，另辟蹊径，寻找出适合当代高职高专学生基础会计专业的培养模式。
具体来说就是要做到在对《基础会计》这门课程教学的过程中，要以企业的会计职位的能力、知识等方面的需求对学生进行有关的教学，并且在教学的过程中也不能一味的注重企业用人单位对基础会计这一工作岗位的需求来进行教学，必须要将高职高专会计教学的主要目的和企业会计职位的能力需求相结合，努力做到这两个方面统筹兼顾。
在《基础会计》这门课程的教学内容方面必须要结合实际的案例或者直接使用公司的工作来进行会计课程的教学，让学生积极的参与其中，让学生对《基础会计》这门课程的教学内容理解更加深刻。
2.2对《基础会计》这门课程的教学目的要明确一般来说，对于学习基础会计专业的学生，他们毕业以后基本都要从事会计相关的工作，而企业对于会计这一职务的实际能力以及素质十分看重，所以为了让会计专业的学生更好更容易的找到一份较好的工作，高职高专对于学生的培养就要将企业的要求和学校的教学目的相结合。
同时还要注意培养基础会计专业学生的良好的职业道德品质和爱岗敬业的精神，在给学生灌输会计基础方面的知识的同时，还有注重学生对实际的案例的解决能力，要让学生可以将知识转化为能力，这样才能在毕业以后更好的适应工作岗位的需求。
高职高专基础会计的培
养目标，如下图1所示。
2.3制定《基础会计》课程的教学标准
一般来说，并且在对会计这门课程教学的时候要注重企业和学校之间的合作，将企业的一些基本的会计相关的案例融入到高职高专会计这门课程的教学中来。
在实际的《基础会计》上课的过程中，不用一味的老师讲课，学生听课这种模式，老师要找一下具体的案例来让学生运用学过的知识来做，加深学生对于所学知识的印象，做到“教、学、做”三位一体。
对于会计相关证书的考核也要注重实际的职业能力，让该专业的学生变成真正的有知识和能力的职业人才。
2.4《基础会计》课程教学模式要不断创新
要高职高专根据“工学结合”的教育理念，培养出具有职业和就业能力的基础会计应用型人才，就必须在平时教学的过程中注重理论知识的具体实际的应用，要将实际和理论知识有机结合，最后实现 “1+1>2”的效果。
首先使用辅助采用案例教学法。
在案例分析教学法中要注意角色问题，以教师为主导，学生为主体。
然后要注意完善实践教学体系。
以基础会计的岗位通用和专门技能为基础，在共享、创新、集成的原则下，系统设计实训体系，分类组建实训基地；同时加强校企深度合作，创新实训形式，可以采用松散式、培训式和引进式等；制定实训流程，加强管理与考核，使实训基地真正起到实训的作用。
3.结束语
综上所述，本文先就我国当前高职高专《基础会计》课程的教学现状进行了简单的分析，然后针对这些现状，详细介绍了基于“工学结合”的高职高专《基础会计》课程项目化教学改革的具体内容和方法，希望能给大家提供一些帮助。
参考文献：
[1]王洪丽. 高职财务会计课程教学改革研究[D].山东大学,2012.
[2]向奕. 财经类高职高专毕业生就业现状分析及对策[D].四川师范大学,2012.
[3]原和平. 高职会计实践教学问题研究[D].西北农林科技大学,2013.。