几种常见的磁场教案完美版
第三节几种常见的磁场教案
选修3—1磁场第三节几种常见的磁场（一）课标要求会判断几种常见的磁场的方向；能用安培定则判断磁场方向。
（二）设计理念将课程目标的三个维度融入教学过程中，发挥实验在教学中的重要性，通过实验直观的感受几种磁场的分布情况，进而用安培定则进行判断，了解电流产生的磁场在日常生活中的应用。
（三）教学目标1、知识与技能（1）知道什么叫磁感线；会用磁感线描述磁场（2）知道几种常见的磁场及其磁感线空间分布的情况；（3）会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；（4）知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。
2、过程与方法（1）培养学生的观察、分析的能力；（2）运用类比的方法掌握描述磁场的方法——磁感线。
（3）提高学生的空间想象能力。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的爱国主义精神；（2）了解物理学相关的热点问题，有乐于探索的精神。
（四）重难点分析1、教学重点（1）认识几种常见的磁体及其磁场分布；（2）学习使用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2、教学难点（1）会用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
（五）实验仪器模拟磁感线演示仪、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、直导线、环形导线、漆包线圈、干电池（六）教学流程图（七）教学过程1、课题引入［讲解］通过之前的学习，我们认识了生活中的磁现象和电流的磁效应，知道存在我们周围的磁场有强弱之分，可用磁感应强度来描述。
［提问］同时我们知道，磁场是客观存在的，但却看不见、摸不着，有什么方法可以科学直观地反映磁场的强弱程度呢？（学生活动：思考讨论）2、新课教学［提问］大家回想一下学习电场的时候是如何形象直观地描述电场中各点的电场强度？（学生活动：回忆作答）到此，大家能否仿照描述电场的方法来描述磁场呢？（学生活动：讨论作答）［课件］如果在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线就叫做磁感线。
几种常见磁场教学案例（范文）
几种常见磁场教学案例（范文）第一篇：几种常见磁场教学案例（范文）第三節幾種常見の磁場☆教學目標（一）知識與技能1．知道什麼叫磁感線。
2．知道幾種常見の磁場（條形、蹄形，直線電流、環形電流、通電螺線管）及磁感線分布の情況3．會用安培定則判斷直線電流、環形電流和通電螺線管の磁場方向。
4．知道安培分子電流假說，並能解釋有關現象5．理解勻強磁場の概念，明確兩種情形の勻強磁場6．理解磁通量の概念並能進行有關計算（二）過程與方法通過實驗和學生動手（運\用安培定則）、類比の方法加深對本節基礎知識の認識。
（三）情感態度與價值觀1.進一步培養學生の實驗觀察、分析の能力.2.培養學生の空間想象能力.☆、重點與難點：1．會用安培定則判定直線電流、環形電流及通電螺線管の磁場方向.2．正確理解磁通量の概念並能進行有關計算☆、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、環形電流、通電螺線管、小磁針若幹、投影儀、展示臺、學生電源☆、教學過程：（一）複習引入要點：磁感應強度Bの大小和方向。
1、電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什麼來描述呢？類比電場線可以很好地描述電場強度の大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度の大小和方向（二）新課講解 1．磁感線（1）磁感線の定義 2）特點：①引入磁感線の目の：②磁感線是閉合曲線，其方向③任意兩條磁感線不相交。
④可以表示磁場の方向。
⑤可以表示磁感應強度の大小。
演示：用鐵屑模擬磁感線の形狀，加深對磁感線の認識。
同時與電場線加以類比。
注意：①磁場中並沒有磁感線客觀存在，而是人們為了研究問題の方便而假想の。
②區別電場線和磁感線の不同之處：電場線是不閉合の，而磁感線則是閉合曲線。
2．幾種常見の磁場B AC2、幾種常見の磁場：1）條形磁鐵和蹄形磁鐵の磁場磁感線：2）直線電流の磁場の磁感線：安培定則Ｉ3）環形電流の磁場の磁感線：安培定則4）通電螺線管の磁場の磁感線I3、磁感線の特點①用鐵屑模擬磁感線の演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大の條形磁鐵)各自の磁感線の分布情況(磁感線の走向及疏密分布)。
3几种常见的磁场-人教版选修3-1教案
几种常见的磁场
本文主要介绍几种常见的磁场，包括直线电流中的磁场、电荷运动产生的磁场、长直导线中的磁场和磁体中的磁场。
直线电流中的磁场
在直线电流中，电流通过导线时会产生磁场。
这种磁场的磁感线呈环形，方向由右手螺旋定则确定。
当电流方向为从观察者向内时，磁场呈顺时针方向；当电流方向为从观察者向外时，磁场呈逆时针方向。
电荷运动产生的磁场
当电荷以速度v运动时，会产生磁场。
这种磁场经由右手螺旋定则确定方向。
在电荷的速度方向垂直于磁场方向时，磁场最大；当电荷的速度方向与磁场方向相同时，磁场为零。
长直导线中的磁场
长直导线中的磁场较为特殊，它的方向与线圈的方向相同，呈同心圆形。
磁场的强度与电流强度成正比，与离导线距离成反比。
当将导线弯曲成螺旋形时，磁场的方向呈同心圆柱形。
磁体中的磁场
磁体中的磁场分为磁化磁场和外加磁场两种。
在没有外加磁场的情况下，每一部分的磁性都会使得它们在其自身周围产生磁场。
当外加磁场存在时，磁体中会出现新的磁场方向，磁化磁场会在新的方向上和外加磁场相互作用。
以上是几种常见的磁场的介绍，其中包括直线电流中的磁场、电荷运动产生的磁场、长直导线中的磁场和磁体中的磁场。
通过了解这些常见的磁场，可以更好地理解电磁现象。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案
磁场教学是物理学习中的重点内容之一，对于学生来说，理解和掌握磁场的概念和特性是非常重要的。
为了帮助学生更好地理解磁场，教师在课堂上设计了多种不同的磁场教案。
本文将介绍几种常见的磁场教案，帮助教师更好地开展磁场教学。
一、磁场的基本概念教案
教案标题：揭开磁场的神秘面纱
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解磁场的基本概念和特性，掌握磁场的产生和作用规律。
教学重点：磁场的基本概念、磁场的产生和作用规律。
教学难点：磁场与磁力之间的关系。
教学准备：磁铁、铁针、纸、笔。
教学过程：
1. 导入：教师可通过引导学生回忆有关磁铁的知识，进行引入，如让学生观察和描述磁铁的特性，并思考为什么磁铁可以吸引铁物体。
2. 概念讲解：教师通过讲解和示意图的展示，向学生介绍磁场
的基本概念，即磁铁周围的磁力作用区域。
3. 磁场实验：教师让学生进行实验，将纸铁针放在磁铁附近，
再撒上一些铁屑，观察铁屑的排列规律和磁铁周围的磁力作用。
4. 总结：教师带领学生总结磁场的特点和规律，并鼓励学生提
出相关问题和疑惑。
5. 拓展练习：教师布置相关的练习题，让学生巩固磁场的基本
概念和作用规律。
二、电流产生磁场教案
教案标题：电流和磁场的密切关系
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解电流产生磁场
的原理，掌握电流对磁场的影响。
教学重点：电流产生磁场的原理、电流对磁场的影响。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案一、磁场的基本概念磁场是物理学中的一个重要概念，它是由磁体或电流所产生的空间区域，具有吸引铁磁物质和改变通电导线运动状态的性质。
磁场是看不见、摸不着的，但我们可以利用磁体的相互作用和通电导线的运动来感知它的存在。
二、几种常见的磁场类型1、地磁场：地球本身是一个大磁体，它产生的磁场称为地磁场。
地磁场在地球表面上的强度由北到南逐渐减弱，但在地核中则由南到北逐渐增强。
地磁场对地球表面的磁场分布起到了决定性的作用。
2、太阳磁场：太阳是一个充满能量的恒星，它产生的磁场称为太阳磁场。
太阳磁场对太阳的活动周期起到了决定性的作用，同时也影响了太阳系中行星和彗星的运动轨迹。
3、通电导线的磁场：当电流通过导线时，导线周围会产生磁场。
通电导线的磁场强度与电流大小和导线长度成正比，与距离导线的距离成反比。
4、永磁体的磁场：永磁体是一种具有永久磁性的物质，如铁氧体、钕铁硼等。
永磁体的磁场具有稳定性和持久性，被广泛应用于各种领域。
三、磁场的教学方案1、借助实验设备：通过实验设备如磁力演示仪、通电导线实验仪等，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
2、理论讲解：通过讲解磁场的产生、性质和作用等理论知识，帮助学生深入理解磁场的本质。
3、案例分析：通过分析太阳磁场、通电导线磁场等案例，让学生了解磁场在现实生活中的应用。
4、互动讨论：组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在实际操作中加深对磁场的认识和理解。
5、课堂测验：通过小测验或提问等方式，检查学生对磁场的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
6、课外拓展：推荐相关书籍、文章或视频资源，让学生在课余时间进一步拓展对磁场的了解和认识。
7、实践操作：提供实验室或实地考察机会，让学生在实践中亲自操作相关实验设备或观察磁场现象，加深对磁场的认识和理解。
8、创新思考：鼓励学生提出自己对磁场的看法和问题，引导学生进行创新思考和提问，培养其独立思考和解决问题的能力。
§33-几种常见的磁场(教案).docx
第三节几种常见的磁场教学目标知识与技能1、 知道什么是磁感线。
知道5种典型磁场的磁感线分布情况。
2、 会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
过程与方法 1、 通过类比电场线，理解磁感线的特点2、 通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
3、 引导学生从不同侧面去观察磁场，并画出磁感线。
情感、态度与价值观通过讨论与交流，培养探索物理兴趣。
教学重点用安培定则判断磁感线方向。
教学难点I 田i 出各个侧面的磁感线。
教学方法类比法、实验法。
教具条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、 教学过程（一） 引入新课电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述 呢？那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就 来学习有关磁感线的知识。
（二） 进行新课1、磁感线磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点 的切线方向表示该点的磁场方向。
［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒 一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻 璃板使铁屑能在磁场作用下转动。
［现象］铁屑静止时有规则地排列起來，显示出磁感线的形状。
如图3.3・1所示: ［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］如图所示:投影仪、展示台、学生电源 用铁础複拟破感线(1) 磁铁周围的磁感线 磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。
磁感线是闭合曲线：磁铁外部从北极到南极，内部是从南极到北极。
、问题：磁感线和电场线有何区别？ ［教师引导学生分析得］(1) 电场线是电场的形象描述，而磁感线是磁场的形象描述(2) 电场线不是闭合曲线，而磁感线是闭合曲线(3) 切线方向均表示方向(4) 疏密程度均表示大小［通过实验出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3・2所示:(2)通电直导线周围的磁感线直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案磁场是物理学中的重要概念，对于高中学生来说，理解磁场的性质和特点具有一定的挑战性。
因此，教师需要设计有效的磁场教案，帮助学生更好地理解和掌握磁场知识。
本文将介绍几种常见的磁场教案，供教师参考。
一、磁场的基本概念1.磁场的产生：磁体内部存在许多微小的磁偶极子，当磁体未磁化时，这些磁偶极子的取向是杂乱无章的；当磁体磁化时，磁偶极子的取向变得一致，从而产生磁场。
2.磁场的方向：磁场中某一点的磁场方向是小磁针在该点静止时N极所指的方向。
3.磁场线的引入：磁场线是一种用来描述磁场分布的图示方法，磁场线的疏密表示磁场的强弱，磁场线的切线方向表示磁场的方向。
二、磁场对电流的作用1.安培环路定理：通过演示电流在磁场中受到的力，让学生观察电流表的变化，从而验证安培环路定理。
2.洛伦兹力：通过演示带电粒子在磁场中的运动，让学生观察带电粒子的轨迹，从而理解洛伦兹力的方向和大小。
3.电动机原理：讲解电动机的工作原理，让学生了解磁场对电流的作用在实际应用中的重要性。
三、磁场对磁体的作用1.磁场对磁体的吸引力：通过演示磁体在磁场中的运动，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的吸引力。
2.磁场对磁体的排斥力：通过演示同名磁极之间的相互作用，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的排斥力。
3.磁场对磁体的力矩：通过演示磁体在磁场中的转动，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的力矩。
四、磁场教案的实施1.实验演示：通过实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和磁场对电流、磁体的作用。
2.讲解与讨论：在实验的基础上，进行讲解和讨论，引导学生深入理解磁场的性质和特点。
3.练习与应用：通过布置练习题和应用题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
磁场对电流的作用主要体现在安培力、洛伦兹力和电动机原理三个方面。
一、安培力安培力是指电流在磁场中受到的力。
当电流通过一段导线时，导线中的电子会受到磁场的作用力，从而产生安培力。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案磁场作为物理学中的一个重要概念，是我们日常生活中常见的现象之一。
为了让学生更好地理解和掌握磁场的相关知识，教学中需要精心设计一些教案。
本文将介绍几种常见的磁场教案，帮助教师更好地进行教学。
一、实验教案：磁场线的观察与绘制1. 教学目标：让学生理解磁场的概念，掌握磁场线的观察和绘制方法。
2. 实验步骤：a. 使用切线法探究磁铁的磁场分布。
b. 在实验报告中描述观察到的现象，并用线段表示磁场线。
c. 通过实验数据分析，理解磁场线的特点和规律。
3. 实验材料：磁铁、磁针、毛笔、纸张等。
4. 教学重点：学生能够正确观察、描绘磁场线。
二、案例教案：磁场中的电流的作用1. 教学目标：让学生理解磁场对电流的作用，掌握磁场中的电流运动规律。
2. 案例讲解：a. 案例一：电磁铁的原理及其应用。
b. 案例二：电磁感应的原理及其应用。
c. 案例三：电流在磁场中的力和力矩。
3. 教学重点：学生能够运用学到的知识解释磁场中电流的作用。
三、探究教案：磁场对运动带电粒子的影响1. 教学目标：让学生通过探究了解磁场对运动带电粒子的影响，掌握洛伦兹力的计算方法。
2. 探究步骤：a. 将带电粒子放置在磁场中，观察其受力运动情况。
b. 探究不同磁场强度、电流大小和带电粒子速度对洛伦兹力的影响。
c. 归纳洛伦兹力计算公式，并进行公式的练习和应用。
3. 教学重点：学生能够理解洛伦兹力的方向和大小计算方法。
四、讲解教案：地球磁场及其应用1. 教学目标：让学生了解地球磁场的形成原因和特点，探究地球磁场在生活中的应用。
2. 讲解内容：a. 地球磁场的形成原因。
b. 地球磁场的特点和分布。
c. 地球磁场在罗盘、地磁导航等方面的应用。
3. 教学重点：学生能够理解地球磁场的形成原因及其在生活中的应用。
以上是几种常见的磁场教案，教师可以根据教学需求和学生的实际情况选择适合的教案进行教学。
通过合理设计教学内容和方法，可以提高学生对磁场知识的理解和掌握程度，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究和思维发展。
人教版九年级物理教案-几种常见的磁场
教學設計(二)整体设计教學目標1．知識與技能(1)知道什麼是磁感線；(2)知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環形電流和通電螺線管的磁感線分佈情況；(3)利用安培定則判斷直線電流、環形電流和通電螺線管的磁場方向；(4)知道安培分子電流假說，並能解釋有關現象；(5)利用安培假說解釋有關的現象；(6)理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場；(7)知道磁通量的定義，知道Φ＝BS的適用條件，利用公式進行簡單計算。
2．過程與方法(1)通過模擬實驗和學生動手(運用安培定則)、類比的方法體會磁感線的形狀，培養空間想像能力；(2)由電流和磁鐵都能產生磁場，提出安培分子電流假說，最後都歸結為磁現象的電本質；(3)通過引入磁通量概念，使學生體會描述磁場規律的另一重要方法。
3．情感、態度與價值觀(1)通過討論與交流，培養對物理探索的情感；(2)領悟物理探索的基本思路，培養科學的價值觀。
教學重點利用安培定則判斷直線電流、環形電流及通電螺線管的磁場分佈，理解安培分子電流假說。
教學難點安培定則的靈活應用及磁通量的計算。
教學方法類比法、實驗法、比較法。
教學用具條形磁鐵、直導線、環形電流、通電螺線管、小磁鍼若干、投影儀、展示台、學生電源。
教学过程導入新課要點：磁感應強度B的大小和方向。
[啟發學生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什麼來描述呢？類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度的大小和方向。
教師：那麼什麼是磁感線？又有哪些特點呢？這節課我們就來學習有關磁感線的知識。
推進新課1．磁感線問題：什麼是磁感線呢？答：所謂磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。
演示：在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一層細鐵屑，細鐵屑在磁場裡被磁化成“小磁鍼”，輕敲玻璃板，使鐵屑能在磁場作用下轉動。
現象：鐵屑靜止時有規則地排列起來，顯示出磁感線的形狀。
几种常见的磁场教案
【教学主题】3.3几种常见的磁场【教学目标】1.知道磁感线。
知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况。
2.会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场分布。
【知识梳理】1、磁感线所谓磁感线，是在磁场中画出的一些有方向的，在这些上，每一点的磁场方向都在该点的切线方向上。
磁感线的基本特性：（1）磁感线的疏密表示磁场的。
（2）磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从指向；在磁体内部，由指向。
（3）磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型，在磁场中并不真实存在，不可认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场。
2、安培定则：判定直线电流的方向跟它的磁感线方向之间的关系时，安培定则表述为：用握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是的环绕方向；判定环形电流和通电螺线管的电流方向和磁感线方向之间的关系时要统一表述为：让弯曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是环形电流或通电螺线管磁感线的方向（这里把环形电流看作是一匝的线圈）。
3、安培分子电流假说（1）安培分子电流假说：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——，分子电流使每个物质微粒都成为微小的，它的两侧相当于两个。
（2）磁现象的电本质：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由产生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的难易可分为材料和材料。
4、匀强磁场：磁感应强度、处处相同的磁场叫匀强磁场。
匀强磁场的磁感线是一些直线。
5、磁通量（1）定义：设在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，则B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通。
（2）定义式：（3）单位：简称，符号。
1Wb=1T·m2（4）磁通量是标量（5）磁通密度即磁感应强度 B=Sφ 1T=1m A N 1m Wb 2⋅= 【典型例题】一、磁感线的理解 【例1】 关于磁感线，下列说法中正确的是( )A ．两条磁感线的空隙处一定不存在磁场B ．磁感线总是从N 极到S 极C ．磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致D ．两个磁场叠加的区域，磁感线就可能相交二、几种电流的磁场【例2】 如图1所示，螺线管、蹄形铁芯、环形导线三者相距较远，当开关闭合后关于小磁针N 极(黑色的一端)的指向错误的是( )A ．小磁针a 的N 极指向正确B ．小磁针b 的N 极指向正确C ．小磁针c 的N 极指向正确D ．小磁针d 的N 极指向正确图1三、安培分子电流假说【例3】．磁铁在高温下或者受到敲击时会失去磁性，根据安培分子电流假说，其原因是( )A ．分子电流消失B ．分子电流取向变得大致相同C ．分子电流取向变得杂乱D ．分子电流减弱四、磁通量问题【例4】如图2所示，一环形线圈沿条形磁铁的轴线，从磁铁N 极的左侧A 点运动到磁铁S 极的右侧B 点，A 、B 两点关于磁铁的中心对称，则在此过程中，穿过环形线圈的磁通量将( )A ．先增大，后减小B ．先减小，后增大C ．先增大，后减小、再增大，再减小D 先减小，后增大、再减小，再增大图2 图3 图4【例5】条形磁铁竖直放置，闭合圆环水平放置，条形磁铁中心线穿过圆环中心，如图3所示，若圆环为弹性环，其形状由Ⅰ扩大到Ⅱ，那么圆环内磁通量的变化的情况是( ) A．磁通量增大B．磁通量减小C．磁通量不变 D．条件不足，无法确定当堂检测1.关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的是( ) 图3A．磁极之间的相互作用是通过磁场发生的，磁场和电场一样，也是一种客观存在B．磁感线可以形象地描述各磁场的强弱和方向，它每一点的切线方向都和小磁针放在该点静止时北极所指的方向一致C．磁感线总是从磁铁的N极出发，到S极终止的D．磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的2.M1与M2为两根未被磁化的铁棒，现将它们分别放置于如图4所示的位置，则被通电螺线管产生的磁场磁化后( )A．M1的左端为N极，M2的右端为N极B．M1和M2的右端均为N极C．M1的右端为N极，M2的左端为N极D． M1和M2的左端均为N极图4 3．如图5所示，带负电的金属环绕轴OO′以角速度ω匀速旋转，在环左侧轴线上的小磁针最后平衡的位置是( )A．N极竖直向上B．N极竖直向下C．N极沿轴线向左D．N极沿轴线向右4．关于磁现象的电本质，正确的说法是( ) 图5①一切磁现象都起源于电流或运动电荷，一切磁作用都是电流或运动电荷之间通过磁场而发生的相互作用②除永久磁铁外，一切磁场都是由运动电荷或电流产生的③根据安培的分子电流假说，在外界磁场作用下，物体内部分子电流取向变得大致相同时，物体就被磁化，两端形成磁极④磁就是电，电就是磁，有磁必有电，有电必有磁A．②③④B．②④C．①③D．①②③5．如图6所示，圆环上带有大量的负电荷，当圆环沿顺时针方向转动时，a、b、c三枚小磁针都要发生转动，以下说法正确的是( )A．a、b、c的N极都向纸里转B．b的N极向纸外转，而a、c的N极向纸里转C．b、c的N极都向纸里转，而a的N极向纸外转D．b的N极向纸里转，而a、c的N极向纸外转图6 6．如图7所示，面积是0.5 m2的矩形导线圈处于磁感应强度为20 T的匀强磁场中，线圈平面与磁场垂直，如图中Ⅰ位置，则穿过该线圈的磁通量是多少？若线圈平面与磁场方向夹角为60°，如图Ⅱ位置，则穿过该线圈的磁。
最新几种常见的磁场(完美版)教学讲义ppt课件
bc a
m
n
b
a
a(b+c) = ab+ac
a
b
a
b
(m+n)(a+b) = mb+nb+ma+na
a
b
a-b
b
(a+b)2 = a2+2ab+b2
(a-b)(a+b) = a2-b2
代数恒等式特点：
一边是两个一次式的积，另一边是二次式。
a(b+c) =ab + ac (m+n)(a+b) = mb+nb+ma+na (a+b)(a+b)=(a+b)2 =a2+2ab+b2 (a-b)(a+b) = a2 - b2
关于磁现象的电本质，下列说法中正确的
是( B )
A.磁与电紧密联系，有磁必有电，有电必 有磁 B.不管是磁体的磁场还是电流的磁场都起 源于电荷的运动 C.永久磁铁的磁性不是由运动电荷产生的 D.根据安培假说可知，磁体内分子电流总 是存在的，因此任何磁体都不会失去磁性
一根软铁棒在磁场中被磁化.是因为
几种常见的磁场(完美版)
3.1几种常见的磁场
二、几种常见的磁场
条 形
磁 体 磁 场 分 布
外部从
蹄 形
磁 体 磁 场 分 布
直线电流的磁场的磁感线：
安培定则(1):右手握住导线,让伸直的拇指 所指的方向与电流方向一致,弯曲的四指所指的 方向就是磁感线环绕的方向.(右手螺旋定则)
表示垂直于 纸面向外
在原子、分子等物质微粒的内部,存在着 一种电流-分子电流.分子电流使每个物质微粒 都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极
人教版选修3《几种常见的磁场》说课稿
人教版选修3《几种常见的磁场》说课稿一、教材分析1.1 内容概述本课内容为《几种常见的磁场》，主要介绍了常见磁场的产生原理、特点及应用。
通过学习本课，学生将了解到磁场对我们生活中的重要作用，并能够理解和应用磁场的概念和基本原理。
1.2 教学目标•知识目标：了解磁场的产生原理、特点，能够区分几种常见的磁场。
•能力目标：能够运用所学知识，解决与磁场相关的问题。
•情感目标：培养学生对物理科学的兴趣，增强对科学实验的观察与思考能力。
1.3 教学重难点•教学重点：掌握常见磁场的产生原理和特点。
•教学难点：将所学知识应用到实际问题中。
二、教学过程2.1 导入新知识通过提问引导学生思考，如：你们在日常生活中接触过哪些与磁场相关的现象？请举例说明。
然后引出本节课的主题：《几种常见的磁场》。
2.2 知识讲解2.2.1 磁场的概念•磁场是指周围空间具有磁力作用的区域。
•磁场的特点：无形、无色、无味，但具有相互作用和相互干扰的能力。
2.2.2 磁场的产生•直流电生磁场：通过直流电流在导线周围产生磁场，如螺线管、电磁铁等。
•恒稳电流生磁场：通过恒稳电流在导线周围产生的磁场。
2.2.3 磁场的应用•磁铁的吸附作用：利用磁场吸附物体，如冰箱门上的磁铁、电磁铁吸附铁块等。
•电磁感应：通过变化的磁场诱导电流，如电磁感应发电、电磁炉等。
•磁浮原理：利用磁场对物体进行浮起或悬浮的技术。
2.3 实例演示通过实例演示，让学生更加直观地理解磁场的产生和应用。
例如，利用电磁铁吸附小铁块、演示电磁感应铜管反应、展示磁浮列车等。
2.4 练习与讨论通过小组或全班讨论，提出一些与磁场相关的问题，让学生运用所学知识进行解答。
例如：在磁铁的两端各放置一个铁球，两个铁球之间会发生什么变化？请说明原因。
2.5 总结归纳对本节课的内容进行总结，强调学生要掌握常见磁场的产生原理和特点，并能够应用到实际问题中。
三、教学设计说明3.1 核心思想本节课的核心思想是让学生通过实际演示和讨论，理解磁场的产生和应用，培养学生的观察能力和思考能力。
高二物理《几种常见的磁场》教案
高二物理《几种常有的磁场》教课设计选修 3-1 第三章 3.3 几种常有的磁场一、教材剖析二、教课目的( 一) 知识与技术1.知道什么叫磁感线。
2.知道几种常有的磁场 ( 条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管 ) 及磁感线散布的状况3.会用安培定章判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4.知道安培分子电流假说，并能解说有关现象5.理解匀强磁场的观点，明确两种情况的匀强磁场6.理解磁通量的观点并能进行有关计算( 二) 过程与方法经过实验和学生着手 ( 运用安培定章 ) 、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
( 三) 感情态度与价值观1.进一步培育学生的实验察看、剖析的能力 .2.培育学生的空间想象能力 .三、教课重点难点1.会用安培定章判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2.正确理解磁通量的观点并能进行有关计算四、学情剖析磁场观点比较抽象，学生对此难以理解，但前方已经学习过了电场，可采纳类比的方法指引学生学习。
五、教课方法实验演示法，讲解法六、课前准备：演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片七、课时安排： 1 课时八、教课过程：( 一) 预习检查、总结迷惑( 二) 情况引入、展现目标重点：磁感觉强度 B 的大小和方向。
[ 启迪学生思虑 ] 电场能够用电场线形象地描绘，磁场能够用什么来描绘呢 ?[ 学生答 ] 磁场能够用磁感线形象地描绘.-----引入新课( 老师) 类比电场线能够很好地描绘电场强度的大小和方向，相同，也能够用磁感线来描绘磁感觉强度的大小和方向( 三) 合作研究、精讲点播【板书】 1. 磁感线(1)磁感线的定义在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感觉强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。
(2)特色：A、磁感线是闭合曲线，磁铁外面的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极 .B、每条磁感线都是闭合曲线，随意两条磁感线不订交。
C、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。
3.3几种常见的磁场教案人教选修31
几种常有的磁场教案（人教选修3-1）[学习目标定位]1.知道磁感线的观点，知道几种常有磁场的磁感线散布.2.会用安培定章判断电流的磁场方向 .3.认识安培分子电流假说 .4.知道什么是匀强磁场.5.知道磁通量的观点，会用Φ＝BS计算磁通量．一、磁感线假如在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感觉强度的方向一致，这样的曲线就叫做磁感线．在磁体两极邻近，磁场较强，磁感线较密．二、几种常有的磁场——安培定章的几种表述1．直线电流的磁场方向：右手握住导线，让挺直的拇指所指的方向与电流方向一致，曲折的四指所指的方向就是磁感线围绕的方向．这个规律也叫右手螺旋定章．2．环形电流的磁场：让右手曲折的四指与环形电流的方向一致，挺直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向．3．通电螺线管的磁场：从外面看，通电螺线管的磁场相当于一个条形磁铁的磁场，所以用安培定章时，拇指所指的是它的北极的方向．三、安培分子电流假说法国学者安培提出了有名的分子电流假说．他以为，在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流——分子电流．分子电流使每个物质微粒都成为细小的磁体，它的双侧相当于两个磁极．四、匀强磁场强弱和方向到处相同的磁场．匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的平行直线．五、磁通量设在磁感觉强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，我们把B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通．用字母Φ表示磁通量，则Φ＝BS. 在国际单位制中，磁通量的单位是韦伯，简称韦，符号是Wb.一、磁感线安培定章[问题设计]在磁场中放一块玻璃板，玻璃板上平均地撒一层细铁屑，轻敲玻璃板，铁屑就会有规则地排列起来，模拟出磁感线的形状．由实验获得条形磁铁和蹄形磁铁的磁场的磁感线是如何散布的？答案[重点提炼]1．磁感线和电场线的比较：相同点：都是疏密程度表示场的强弱，切线方向表示场的方向；都不可以订交．不一样点：电场线起于正电荷，停止于负电荷，不闭合；但磁感线是闭合曲线．2．电流四周的磁感线方向可依据安培定章判断．(1)直线电流的磁场：以导线上随意点为圆心的齐心圆，越向外越疏．(如图1所示)图1(2)环形电流的磁场：内部比外面强，磁感线越向外越疏．(如图2所示)图2(3)通电螺线管的磁场：内部为匀强磁场，且内部比外面强．内部磁感线方向由极，外面由N极指向S极．(如图3所示)S极指向N图3二、安培分子电流假说[问题设计]磁铁和电流都能产生磁场，并且通电螺线管外面的磁场与条形磁铁的磁场十分相像，它们的磁场有什么联系？答案它们的磁场都是由电荷的运动产生的．[重点提炼]1．安培分子电流假说安培以为，物质微粒内的分子电流使它们相当于一个个的小磁体(如图4)．图42．当铁棒中分子电流的取向大概相同时，铁棒对外显磁性(如图5甲)；当铁棒中分子电流的取向变得凌乱无章时，铁棒对外不显磁性(如图乙)．图53．安培分子电流假谈谈明全部磁现象都是由电荷的运动产生的．三、匀强磁场磁通量[问题设计]取两块较大的磁铁，让两个平行的异名磁极相对，在距离很近时用细铁屑模拟磁感线的散布，你察看到的结果如何？答案磁感线相互平行．[重点提炼]1．匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的平行直线．2．磁通量的定义式：Φ＝BS，合用条件：磁场是匀强磁场，且磁场方向与平面垂直．3．当平面与磁场方向不垂直时，穿过平面的磁通量可用平面在垂直于磁场B的方向的投影面积进行计算，即Φ＝BS⊥＝BScos_θ(如图6)．图6[延长思虑]什么是磁通密度？其单位是什么？答案磁通密度就是磁感觉强度，其单位可表示为Wb/m2.一、对磁感线的认识例1对于磁场和磁感线的描绘，正确的说法是()A．磁感线从磁体的N极出发，停止于S极B．磁感线能够表示磁场的方向和强弱C．沿磁感线方向，磁场渐渐减弱D．因为异名磁极相互吸引，所以放入通电螺线管内的小磁针的N极必定指向螺线管的S极分析在磁体外面，磁感线从磁体的N极出发指向S极，在磁体内部，磁感线从磁体S极出发指向N极，应选项A错误；磁感线较密的地方，磁场较强，反之较弱，曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感觉强度的方向一致，选项B正确，选项C错误；在通电螺线管内，磁场方向从S极指向N极，而小磁针静止时 N极指向磁场方向，故放在通电螺线管内的小磁针N极指向N极，选项D错误．答案B二、对安培定章的理解与应用例2如图7所示，图a、图b是直线电流的磁场，图c、图d是环形电流的磁场，图e、图f是通电螺线管电流的磁场．试在各图中补画出电流方向或磁感线的方向．图7分析依据安培定章，能够确立图a中电流方向垂直纸面向里，b中电流的方向自下而上，c中电流方向是逆时针方向，d中磁感线的方向向上，e中磁感线的方向向左，f中磁感线的方向向右．答案看法析三、对安培分子电流假说的认识例3对于磁现象的电实质，以下说法正确的选项是()．除永远磁铁外，全部磁场都是由运动电荷或电流产生的B．依据安培的分子电流假说，在外磁场作用下，物体内部分子电流取向变得大概相同时，物体就被磁化了，两头形成磁极C．全部磁现象都发源于电流或运动电荷，全部磁作用都是电流或运动电荷之间经过磁场而发生的相互作用D．磁就是电，电就是磁；有磁必有电，有电必有磁分析变化的电场能够产生磁场，而永远磁铁的磁场也是由运动的电荷(分子电流即电子绕原子核的运动形成的电流)产生的．故A错误．没有磁性的物体内部分子电流的取向是凌乱无章的，分子电流产生的磁场相互抵消，但当遇到外界磁场的作使劲时分子电流的取向变得大概相同时分子电流产生的磁场相互增强，物体就被磁化了，两头形成磁极．故B正确．由安培分子电流假说知C正确．磁和电是两种不一样的物质，故磁是磁，电是电．有变化的电场或运动的电荷就能产生磁场，但静止的电荷不可以产生磁场，恒定的电场不可以产生磁场相同恒定磁场也不可以产生电场，故D错误．答案BC四、对磁通量的认识及计算例4如图8所示，框架面积为S，框架平面与磁感觉强度为B的匀强磁场方向垂直，则穿过平面的磁通量为________．若使框架绕OO′转过60°角，则穿过框架平面的磁通量为__________；若从初始地点转过90°角，则穿过框架平面的磁通量为________________；若从初始地点转过180°角，则穿过框架平面的磁通量的变化是__________．图8分析1初始地点Φ1＝BS；框架转过60°角时Φ2＝BS⊥＝BScos60°＝BS；框架转过90°角时2Φ3＝BS⊥＝BScos90°＝0；若规定初始地点磁通量为“正”，则框架转过180°角时磁感线从反面穿出，故末态磁通量为“负”，即Φ4＝－BS，所以ΔΦ＝|Φ4－Φ1|＝|(－BS)－BS|＝2BS.1答案BS2BS02BS1．(对磁感线的认识)对于磁场和磁感线的描绘，以下说法中正确的选项是()．磁体之间的相互作用是经过磁场发生的，磁场和电场相同，也是一种客观存在的物质B．磁感线能够形象地描绘磁场的强弱和方向，它每一点的切线方向都和小磁针放在该点静止时北极所指的方向一致C．磁感线老是从磁铁的N极出发，到S极停止的D．磁感线能够用细铁屑来显示，因此是真切存在的答案AB分析条形磁铁内部磁感线从S极到N极，选项C错误；磁感线是为了形象描绘磁场而假想的一组有方向的闭合的曲线，实质上其实不存在，所以选项D错误；磁场是一种客观存在的物质，所以选项A正确；磁感线上每一点切线方向表示磁场方向，磁感线的疏密表示磁场的强弱，小磁针静止时北极受力方向和北极指向均为磁场方向，所以选项B正确．2.(安培定章的理解与应用)如图9所示，a、b、c三枚小磁针分别在通电螺线管的正上方、管内和右边，当这些小磁针静止时，小磁针N极的指向是()图9A．a、b、c均向左B．a、b、c均向右C．a向左，b向右，c向右D．a向右，b向左，c向右答案C分析小磁针静止时N极的指向与该点磁感线的方向相同，假如a、b、c三处磁感线的方向确立，那么三枚磁针静止时N极的指向也就确立．所以，只需画出通电螺线管的磁感线(以下图)，即可知a磁针的N极在左边，b磁针的N极在右边，c磁针的N极在右边．3．(对安培分子电流假说的认识)用安培提出的分子电流假说能够解说的现象是()A．永远磁铁的磁场B．直线电流的磁场C．环形电流的磁场D．软铁棒被磁化的现象答案AD分析安培分子电流假说是安培为解说磁体的磁现象而提出来的，所以选项A、D是正确的；而通电导线四周的磁场是由其内部自由电荷定向挪动产生的宏观电流而产生的．分子电流和宏观电流固然都是运动电荷惹起的，但产生的原由是不一样的，故正确答案为A、D.4.(磁通量及计算)如图10所示，半径为R的圆形线圈共有n匝，此中心地点处半径为r的虚线范围内有匀强磁场，磁场方向垂直线圈平面．若磁感觉强度为B，则穿过线圈的磁通量为()10图A．πBR2B．πBr2C．nπBR2D．nπBr2答案B分析磁通量与线圈匝数没关，且磁感线穿过的面积为B项对．πr2，而并不是πR2，故题组一对磁感线的认识及方向判断1．以下对于电场线和磁感线的说法中，正确的选项是()．电场线和磁感线都是电场或磁场中实质存在的线B．磁场中两条磁感线必定不订交，但在复杂电场中的电场线是能够订交的C．电场线是一条不闭合曲线，而磁感线是一条闭合曲线D．电场线越密的地方，同一尝试电荷所受的电场力越大；磁感线散布较密的地方，同一尝试电荷所受的磁场力也越大答案C2．如图1所示为电流产生磁场的散布图，正确的散布图是()图1A．①③B．②③C．①④D．②④答案C分析由安培定章能够判断出直线电流产生的磁场方向，①正确，②错误．③和④为环形电流，注意让曲折的四指指向电流的方向，可判断出③错误，④正确．故正确选项为C.3.当接通电源后，小磁针A按如图2所示方向运动，则()图2A．小磁针B的N极向纸外转B．小磁针B的N极向纸里转C．小磁针B不转动D．因电流未标出，所以没法判断小磁针B如何转动答案A分析由小磁针A的N极运动方向知，螺线管的左边为S极，右边为N极，由右手螺旋定则判断小磁针B处的磁场方向向外，小磁针N极受力方向与该处磁场方向一致．故A正确．4.南极观察常常就南极特别的地理地点进行科学丈量．“雪龙号”观察队员一次实验以下：在地球南极邻近用弹簧测力计竖直悬挂一未通电螺线管，如图3所示．以下说法正确的选项是()图3A．若将a端接电源正极，b端接电源负极，则弹簧测力计示数将减小B．若将a端接电源正极，b端接电源负极，则弹簧测力计示数将增大C．若将b端接电源正极，a端接电源负极，则弹簧测力计示数将增大D．无论螺线管通电状况如何，弹簧测力计示数均不变答案AC分析在地球南极邻近即为地磁N极，螺线管相当于一条形磁铁，依据右手螺旋定章判断出“条形磁铁”的极性．再依据同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引，判断知A、C正确．题组二对安培分子电流假说的认识5．对于安培分子电流假说的说法正确的选项是()．安培察看到物质内部有分子电流存在就提出了假说B．为认识释磁铁产生磁场的原由，安培提出了假说C．事实上物质内部其实不存在近似的分子电流D．依据以后科学家研究，原子内电子绕核旋转形成环形电流与安培分子电流假说符合答案BD6．磁铁在高温下或许遇到敲击时会失掉磁性，依据安培的分子电流假说，其原由是()．分子电流消逝B．分子电流的取向变得大概相同C．分子电流的取向变得凌乱D．分子电流的强度减弱答案C分析因为高温或剧烈的敲击，会使本来取向一致的分子电流变得凌乱，进而失掉磁性，故选项正确．7．为认识释地球的磁性，19世纪安培假定：地球的磁场是由绕过地心的轴的环形电流I 引起的．在以下四个图中，正确表示安培假定中环形电流方向的是()答案B分析地磁场是从地球的南极邻近出来，进入地球的北极邻近，除两极外处表上空的磁场都拥有向北的磁场重量，由安培定章，环形电流外面磁场方向向北，可知，B正确．A图地表上空磁场方向向南，A错误．C、D在地表上空产生的磁场方向是东西方向，C、D错误．故选B.题组三磁感觉强度矢量的叠加8.在磁感觉强度为B0、方向向上的匀强磁场中，水平搁置一根长通电直导线，电流的方向垂直于纸面向里．如图4所示，a、b、c、d是以直导线为圆心的同一圆周上的四点，在这四点中()图4A．b、d两点的磁感觉强度相等B．a、b两点的磁感觉强度相等C．c点的磁感觉强度的值最小D．b点的磁感觉强度的值最大答案C分析以下图，由矢量叠加原理可求出各点的合磁场的磁感觉强度，可见b、d两点的磁感觉强度大小相等，但方向不一样，A项错误．a点的磁感觉强度最大，c点的磁感觉强度最小，B、D项错误，C项正确．9．如图5所示，两根相互平行的长直导线过纸面上的M、N两点，且与纸面垂直，导线中通有大小相等、方向相反的电流．a、O、b在M、N的连线上，O为MN的中点，c、d位于MN的中垂线上，且a、b、c、d到O点的距离均相等．对于以上几点处的磁场，以下说法正确的选项是()图5A．O点处的磁感觉强度为零B．a、b两点处的磁感觉强度大小相等，方向相反C．c、d两点处的磁感觉强度大小相等，方向相同D．a、c两点处磁感觉强度的方向不一样答案C分析依据安培定章判断磁场方向，再联合矢量的合成知识求解．依据安培定章判断：两直线电流在O点产生的磁场方向均垂直于MN向下，O点的磁感觉强度不为零，故A选项错误；a、b两点的磁感觉强度大小相等，方向相同，故B选项错误；依据对称性，c、d两点处的磁感觉强度大小相等，方向相同，故C选项正确；a、c两点的磁感觉强度方向相同，故D选项错误．10．在纸面上有一个等边三角形ABC，在B、C极点处是通有相同电流的两根长直导线，导线垂直于纸面搁置，电流方向如图6所示，每根通电导线在三角形的A点产生的磁感觉强度大小为B，则三角形A点的磁感觉强度大小为______________，方向为______________．若C点处的电流方向反向，则A点处的磁感觉强度大小为________________，方向为________________．图6答案分析3B 水平向右B竖直向下以下图，由安培定章知B处导线在A点的磁感觉强度方向水平偏下30°，C处导线在A点的磁感觉强度方向水平偏上30°，由平行四边形定章能够求得合磁感觉强度方向水平向右，大小为B1＝2Bcos30＝°3B.当C处的电流方向反向时，以下图．由平行四边形定章可知合磁感觉强度B2的方向竖直向下，大小等于 B.题组四11.如图对磁通量的认识及计算7所示是等腰直角三棱柱，其平面ABCD为正方形，边长为L，它们按图示方式放置于竖直向下的匀强磁场中，磁感觉强度为B0，则以下说法中正确的选项是()图7A ．穿过ABCD 平面的磁通量大小为B 0L 222B ．穿过BCFE 平面的磁通量大小为2B 0LC ．穿过ADFE 平面的磁通量大小为零D ．穿过整个三棱柱的磁通量为零 答案BCD222分析 依据Φ＝BS ⊥，所以经过ABCD 平面的磁通量Φ＝B 0L c os45＝°2 B 0L ，A 错误；平面BCFE ⊥B 0，而BC ＝L ，CF ＝Lcos45＝°2L ，所以平面BCFE 的面积S ＝BC ·CF ＝2L 2，22因此Φ＝B 0S ＝ 2 2，B 正确；平面ADFE 在B 0的垂直方向上的投影面积为零，所以穿过2 B 0L的磁通量为零，C 正确；若规定从表面面穿入三棱柱的磁通量为正， 那么由三棱柱内表面穿出时的磁通量就为负， 而穿入三棱柱的磁感线总与穿出的磁感线相等， 所以穿过整个三棱柱的磁通量为零，D 正确．应选B 、C 、D.12.如图8所示，有一个垂直于纸面向里的匀强磁场，磁感觉强度 B ＝T ，磁场有显然的圆形界限，圆心为 O ，半径为 cm.在纸面内先后放上圆线圈，圆心均在 O 处，A 线圈半径为cm,10匝；B 线圈半径为 cm ，1匝；若磁场方向不变，在B 减为T 的过程中，A 和B 线圈中磁通量各改变了多少？图8答案 ×10－4Wb ×10 －4 Wb分析A 线圈半径为 cm ，正好和圆形磁场地区的半径相等， 而B 线圈半径为 cm ，大于圆形磁场地区的半径，但穿过 A 、B 线圈的磁感线的条数相等，所以在求经过B 线圈的磁通量时，面积S 只好取圆形磁场地区的面积．设圆形磁场地区的半径为R ，对线圈A ，Φ＝B πR 2，磁通量的改变量：ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝－0.4)××(10－2)2Wb ＝×10－4Wb ，对线圈B，ΔΦ＝|Φ2′－Φ1′|＝－0.4)××(10－2)2Wb＝×10－4Wb.。
2024高中物理《几种常见的磁场》教案设计
场》教案设计•课程引入与目标•磁场基础知识回顾•几种常见磁场类型介绍•实验探究：观察和测量不同类型磁场目录•磁场在现实生活中的应用举例•课程总结与回顾课程引入与目标引入磁场概念引入高中磁场概念回顾初中磁场知识通过实例引入高中阶段的磁场概念，如电流周围存在磁场、磁感线等。
阐述磁场的重要性阐述课程目标知识与技能目标掌握几种常见磁场的特点和性质，理解磁场对电流的作用力等基本概念和规律。
过程与方法目标通过观察、实验和探究等学习活动，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标培养对物理学科的兴趣和热爱，形成科学探究的精神和实事求是的态度。
预告课程内容几种常见磁场的介绍01磁场对电流的作用力02磁场在实际生活中的应用03磁场基础知识回顾磁场定义及性质磁场定义磁场性质磁感线表示方法磁感线概念磁感线表示方法磁场强度与方向磁场强度磁场方向几种常见磁场类型介绍匀强磁场特点及应用特点应用匀强磁场在科学研究、工业生产等领域有广泛应用，如粒子加速器、磁共振成像等。
磁场线分布特点应用030201辐射状磁场分析环形电流产生磁场探讨环形电流磁场方向磁感应强度大小应用地磁场简介及其对生物影响地磁场成因地磁场主要由地球内部的电流产生，与地球自转有关。
地磁场对生物影响地磁场对生物有一定的影响，如鸟类迁徙、人类神经系统等。
但具体机制尚不完全清楚，需要进一步研究。
同时，地磁场也是地球物理和地质学研究的重要领域之一。
实验探究：观察和测量不同类型磁场实验目的和原理阐述实验目的原理阐述010405060302实验器材准备及操作步骤数据处理根据实验数据，绘制磁场线分布图、磁场方向示意图等，以便更直观地了解磁场的特点和性质。
数据记录记录实验过程中观察到的现象和数据，如铁粉的分布情况、小磁针的指向、轻质小铁片的受力情况等。
结果分析通过分析实验数据和处理结果，得出不同类型磁场的强弱、方向和分布情况，加深对磁场概念的理解。
数据记录、处理与结果分析实验注意事项及误差来源讨论010*******磁场在现实生活中的应用举例电机、发电机工作原理简述电机利用磁场对电流的作用力，将电能转化为机械能。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案教学活动〔一〕引入新课电场能够用电场线形象地描述，磁场能够用什么来描述呢？那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。
〔二〕进行新课1、磁感线磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上平均地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成〝小磁针〞，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。
［现象］铁屑静止时有规那么地排列起来，显示出磁感线的形状。
如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情形］如下图：〔1〕磁铁周围的磁感线磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。
磁感线是闭合曲线：磁铁外部从北极到南极，内部是从南极到北极。
［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情形］如图3.3-2所示：〔2〕通电直导线周围的磁感线直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
学生活动学生阅读教材咨询题：直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判定呢？［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定那么〔也叫右手螺旋定那么〕来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向确实是磁感线的围绕方向。
［出示投影片］环形电流的磁场。
如图3.3-3所示：〔3〕环形电流的磁感线环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也能够用安培定那么来判定：让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向确实是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
〔4〕通电螺线管的磁场如图3.3-4所示：［出示投影片］外部的磁场：与条形磁铁外部的磁感线相似，一端相当于南极，一端相当于北极。
内部的磁场：通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些围绕电流的闭合曲线。
教学设计-几种常见的磁场
《几种常见的磁场》教学设计一、教材分析《几种常见的磁场》是选修三局部第三章第3节的内容，本节内容在初中基础上有很大的提升和拓展，“磁感线”、“几种常见的磁场”“匀强磁场”是最基本，也是最重要的知识，在今后的学习中会有广泛的应用。
因为磁感线的分布不是平面的，而是空间的，教学中要培养学生的空间想象力。
二、教学目标（一）、知识目标1、知道什么是磁感线，能画出条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布2、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
3、知道安培分子电流假说，会利用安培假说解释相关的现象。
1、通过模拟实验体会磁感线的形状，理解几种常见磁场的磁感线分布2、进一步培养学生的实验观察、分析的水平。
（三）情感、态度与价值观领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观三、课时安排：1课时四、学生情况分析学生在初中阶段已经理解了一些基本的磁现象，对磁感线有了初步的理解。
条形磁铁、U形磁铁、通电螺线管的磁场磁感线分布学生也比较熟悉。
本节内容之一，要求学生理解磁感线是在磁感应强度定量描绘磁场强弱和方向的基础上，更加形象、直观描绘磁场强弱和方向的工具，它的分布不是平面的，是空间的。
电流的磁场是本节重要的内容，即使学生对通电螺线管的磁场磁感线分布有理解，但对直导线、环形电流的磁场磁感线分布不理解，通过本节内容的学习，要求学生能用安培定则来判定它们的磁场磁感线分布，这是本节内容之二。
五、教学策略依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以实验教学方法为主线，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。
同时，充分利用多种媒体工具，借助多媒体和实验，把相关几种常见磁场的磁感线分布以直观地展示给学生，有利于学生由感性理解上升到理性理解。
教师适时实行启发引导，以协助学生建构准确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
六、课前准备1、准备实验器材2、教师课前准备好导学案；3、针对教学设计精心制作课件。
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[选修3-1第三章磁场教案]
第三节几种常见的磁场（2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况
3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象
5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场
6．理解磁通量的概念并能进行有关计算
（二）过程与方法
通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
（三）情感态度与价值观
1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.
2.培养学生的空间想象能力.
二、重点与难点：
1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.
2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算
三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源
四、教学过程：
（一）复习引入
要点：磁感应强度B的大小和方向。
［启发学生思考］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？
［学生答］磁场可以用磁感线形象地描述.----- 引入新课
（老师）类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向
（二）新课讲解
【板书】1．磁感线
（1）磁感线的定义
在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。
（2）特点：
A、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极.
B、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。
C、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。
D、磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小
【演示】用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。
同时与电场线加以类比。
【注意】①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。
②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。
2．几种常见的磁场
【演示】
①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)各自的磁感线的分布情况(磁感线的走向及疏密分布)。
②用投影片逐一展示:条形磁铁（图1）、蹄形磁铁（图2）、通电直导线（图3）、通电环形电流（图4）、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁) （图5）、※辐向磁场（图6）、还有二同名磁极和二异名磁极的磁场。
（1）条形、蹄形磁铁，同名、异名磁极的磁场周围磁感线的分布情况（图1、图2）
（2）电流的磁场与安培定则
①直线电流周围的磁场
在引导学生分析归纳的基础上得出
○直线电流周围的磁感线：是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上.（图3）
○直线电流的方向和磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向.
②环形电流的磁场
○环形电流磁场的磁感线：是一些围绕环形导线的闭合曲线，在环形导线的中心轴线上，磁感线和环形导线的平面垂直（图4）。
［教师引导学生得］
○环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向.
③通电螺线管的磁场.
○通电螺线管磁场的磁感线：和条形磁铁外部的磁感线相似，一端相当于南极，一端相当于北极；内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些环绕电流的闭合曲线（图5）
○通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系，也可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，让弯曲四指所指的方向和电流的方向一致，则大拇指所指的方向就是螺线管的北极（螺线管内部磁感线的方向）.
③电流磁场（和天然磁铁相比）的特点：磁场的有无可由通断电来控制；磁场的极性可以由电流方向变换；磁场的强弱可由电流的大小来控制。
【说明】由于后面的安培力、洛伦兹力、电磁感应与磁感应强度密切相关，几种常见磁场的磁感线的分布是一个非常基本的内容，不掌握好，对后面的学习有很大影响。
3．安培分子电流假说
（1）安培分子电流假说（P92）
对分子电流，结合环形电流产生的磁场的知识及安培定则，以便学生更容易理解“它的两侧相当于两个磁极”，这句话；并应强调“这两个磁极跟分子电流不可分割的联系在一起”，以便使他们了解磁极为什么不能以单独的N极或S极存在的道理。
（2）安培假说能够解释的一些问题
可以用回形针、酒精灯、条形磁铁、充磁机做好磁化和退磁的演示实验，加深学生的印象。
举生活中的例子说明，比如磁卡不能与磁铁放在一起等等。
【说明】“假说”，是用来说明某种现象但未经实践证实的命题。
在物理定律和理论的建立过程中，“假说”，常常起着很重要的作用，它是在一定的观察、实验的基础上概括和抽象出来的。
安培分子电流的假说就是在奥斯特的实验的启发下，经过思维发展而产生出来的。
（3）磁现象的电本质：磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的．
4．匀强磁场
（1）匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。
匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的平行直线。
（2）两种情形的匀强磁场：即距离很近的两个异名磁极之间除边缘部分以外的磁场；相隔一定距离的两个平行线圈(亥姆霍兹线圈)通电时，其中间区域的磁场P92图3.3-7，图3.3-8。
5.磁通量
（1）定义：磁感应强度B与线圈面积S的乘积，叫穿过这个面的磁通量（是重要的基本概念）。
（2）表达式：φ=BS
【注意】①对于磁通量的计算要注意条件，即B是匀强磁场或可视为匀强磁场的磁感应强度，S是线圈面积在与磁场方向垂直的平面上的投影面积。
②磁通量是标量，但有正、负之分，可举特例说明。
（3）单位：韦伯，简称韦，符号Wb 1Wb = 1T·m2
（4）磁感应强度的另一种定义（磁通密度）:即B =φ/S
上式表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，并且用Wb/m2做单位（磁感应强度的另一种单位）。
所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m
（三）小结：对本节各知识点做简要的小结。
并要求学生课外按P93【做一做】
巩固练习
1.如图所示，放在通电螺线管内部中间处的小磁针，静止时N极
指向右.试判定电源的正负极.
解析：小磁针N极的指向即为该处的磁场方向，所以在螺线管
内部磁感线方向由a→b，根据安培定则可判定电流由c端流出，由d
端流入，故c端为电源的正极，d端为负极.
注意：不要错误地认为螺线管b端吸引小磁针的N极，从而判定b端相当于条形磁铁的南极，关键是要分清螺线管内、外部磁感线的分布.
2.如图所示，当线圈中通以电流时，小磁针的北极指向读者.试确定电流方
向.
电流方向为逆时针方向.
（四）巩固新课
（1）复习本节内容（2）阅读“科学漫步”
（3）指导学生完成“问题与练习”1--4。