我忙,我快乐

篇一:《我忙我快乐》

作文

十四、我忙，但很快乐

（第十册）

虹口区广灵路小学顾朝红

【习作要求】

1、选择在生活、学习中自己感到很忙但是乐此不疲的事情，按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体。

2、表达自己的真情实感。

【教学过程】

一、指导审题，明确要求

1、板书忙

有人说小学生是社会上最忙的人群之一。同学们，你们也不例外吧！能说说你们平时都忙些什么吗？

从大家的交流中，我能感受到，有的“忙”很痛苦，有的“忙”却很快乐。补充习作题目我忙，但很快乐

2、请同学们读读题目，你能找到题目中的主题词吗？（忙、快乐）

把题目说成一句完整的句子，体会题目中的转折关系。

预设

虽然我很忙，但是我觉得很快乐。{我忙，我快乐}.

我很忙碌，但是在忙碌中我感受到了快乐。

虽然我很忙碌，但是忙碌是值得的，它使我得到了快乐。

你觉得写作时要紧扣哪两点？

（写出什么事使你“忙”，又是什么原因让你很快乐。）

3、认真阅读习作要求，思考本次习作的要求中有哪几个要点？

板书写清楚，写具体，写出真情实感

说明

要写好一篇文章，审题是相当重要的。在这个教学板块中，教师要引导学生关注主题和习作要求，明确中心和写作要点。

二、指导选材，拓宽思路{我忙，我快乐}.

1、让我们一起回忆，生活、学习中，有没有什么事情让你感受到“我忙，但很快乐”？

2、全班交流。

（1）指名交流。

（2）师生共同点评，阐述理由。{我忙，我快乐}.

3、教师引导拓宽选材的范围，可以分为几个方面

学习忙（忙于上课，忙于做作业，忙于各种补习班等）；

工作忙（忙于策划和组织班级活动，忙于做值勤员、小校长等）；

活动忙（忙于参加兴趣小组，忙于艺术节、学科节活动等）；

家务忙（忙于帮助长辈做家务等）；

说明

这一环节是对写作素材的开发、启迪和筛选的过程。通过学生的讲述，师生的互动式点评，写作素材得到了提炼、升华，解决了写什么的关键。

三、研读例文，指导写作

1、出示两篇作文老师这里有两篇习作。读一读，说说你喜欢哪篇，为什么？

例文一

我忙，但很快乐

学校的艺术节活动轰轰烈烈地开场了，原来的学习生活变得更加忙碌起来。

这不，一到午休时间，我们几个班委就忙着出起了黑板报。林林像报社里的大编辑似的，专心致志地审阅稿子，月月排版、抄写，我则负责画画。我用彩色粉笔绘花边，然后画上五彩的花朵、绿色的叶子和可爱的小鸟。整整忙了一个中午，黑板报终于完成了。“真美啊！”听到同学们的赞扬，我心里美滋滋的。

放学回到家，我又忙着为艺术节的“球操”表演编舞。我在房间里，一边放音乐，一边做动作。几个小时下来，浑身像散了架。然而，当我看到自己在镜中像个健美运动员时，又乐得合不拢嘴了。第二天，我表演完“球操”，迎来了大家一片掌声，我高兴得手舞足蹈。表演完“球操”，我想起自己的科技小制作还没有做。回家后，我赶紧动手。我找来雪碧瓶，把它做成高矮不一的“树”，然后用弯头吸管做“路灯”，用包装纸把香烟盒包好做“高楼”，并画上“门窗”，盖上“红屋顶”，最后在“高楼”四周铺上“草坪”，小制作就完成了。看着这漂亮的“工艺品”，我兴奋不已。

艺术节落下了帷幕。短短的一周时间，我是在忙忙碌碌中度过的。虽然忙，但我得到的是无限的乐趣。

例文二

我忙，但很快乐

大家都知道，小学生是最忙的人，我也不例外。为什么呢？我是班级的中队长，班级的活动总少不了我。

一次，大队长文文去队部参加完会议，回教室告诉我们，学校要求下周一前出好黑板报。我连忙和几个中队委员围在一起商量。大队长说“这一期黑板报的内容要和科技有关。”我有了主意，就对大家说“我们可以到网上搜索一些科技方面的知识，然后把黑板报的右上角作为网络搜索区，写上这些知识。”大家一致赞同，并让我担任网络搜索区的负责人。我和几个同学来到学校的电子图书馆，进行全球性的网络搜索。我们找好资料后，其他同学也把版面设计好了。于是，我和源源开始抄写文章。我一笔一画，认认真真地书写。源源也不敢马虎，每一个字都写得端端正正的。晟晟给文章配了插图。经过大家的共同努力，黑板报终于完成了。

星期一到了，大队部进行各班黑板报评比。我想辛勤的耕耘，肯定会有好的收获。果然，我班获得了第一名，我高兴极了。我忙，但我很快乐。

2、自读例文。

3、交流，说说喜欢的理由，谈谈有何收获。

（例文一小作者选择自己为学校艺术节忙碌，但忙中有收获，忙中有乐趣这个题材来写，具有新意。文章开头明确点出“原来的学习生活变得更加忙碌起来”，结尾又强调“我是在忙忙碌碌中度过的”，前后照应，让人印象深刻。全文过渡自然，上下贯通，结构完整。小作者注意用词造句的准确、生动，很好地表达了“忙中有乐”的主题。

例文二文章记叙的是小作者为了出好黑板报而忙碌的事，结构完整，条理清楚。选材上与上文有相似之处，但可惜的是，小作者没有认真审题，全文没有把握主题和感情线索，只是在结尾处点到“快乐”，中心不突出。）

说明

通过对两篇例文的阅读，让学生在比较和交流中打开思维，引导学生认识到，相似的题材，不同的叙述方法，生成文章也是有所区别的。进一步提示学生要紧扣中心，让材料为中心服务。

四、完成习作，交流修改

1、静心思考，独立选材。

2、练习写稿，巡视指导。

3、互相交流，修改习作。

说明

“好文章是改出来的”，明确点评重点，让学生在欣赏的同时，反思习作的优劣并提出修改的意见和建议。

篇二:《我忙我快乐》

我忙我快乐

进入七年级以来，我感觉自己长大了，同时课程也增加了。而我依旧像小学时一样懒惰，正因为这样，给我带来不少麻烦，这也使我的生活变得忙碌起来。虽然忙，但我很快乐。

早晨，刺耳的闹钟响起，该起床了！但眼睛始终是睁不开，身体留恋着温暖的被窝，心里总想着多睡几秒。每次起床，不是找不到衣服，就是找不着鞋子。