三年级数学上册1时分秒第1课时秒的认识教学设计新人教版

1 时、分、秒

单元集体备课

本单元在认识时、分这两个时间单位的基础上，进一步学习更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。首先认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒；其次是认识计量工具；再次，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。本单元的教学重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。

时间不像长度、质量等概念那样直观，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂；但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教科书从材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。一方面让学生理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具，另一方面体验并估计时间的长短，帮助学生理解时间概念，教育学生珍惜时间，学会管理时间。初步建立时间观念，为学习24时记时法奠定基础。

这部分内容是在学生对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，知道1时=60分的基础上开展教学的。心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。对于现阶段的学生来说，理解三种指针的联动性，准确读出时间，相对来说较困难。因此，教学时要综合考虑学生的生活经验和其数学能力的发展情况，运用实际模型，让学生能在操作中感受，并实现重难点的突破。在计算时间时，初次接触时刻和时段，学生已经有一定的理解能力，但在表达上还有困难，在教学中需要特别关注。

1.关注学生的认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。教学时，要充分运用教科书提供的素材，使抽象的时间概念转化为能够具体感知的量，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。如用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多长？30秒有多长？1分能干什么？……在体验的基础上，让学生估一估时间的长短，多次估计、调整，使学生形成合理的估计策略。

2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。充分利用钟面对时间“局部周期性”的刻画功能，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。解决经过时间的问题时，可以引入数轴来直观表示“时间”，将“经过时间”与两点间的距离建

立联系，帮助学生思考。而且在思考如何画时间轴时，需要应用所学的时间单位间的关系，也使学生进一步巩固了所学知识。

3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教科书资源。例如，“1分有多长”的体验活动，可以选择现场口算、朗读等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，可以在课上布置、猜想，让学生课后去验证。又如可以让学生去收集诸如“月亮绕地球运行1秒约8000米”“人骑自行车1分钟约行进200米”等例子，帮助学生建立1分、1秒的观念，同时培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

第1课时秒的认识

▶教学内容

教科书P2~4及上面“做一做”，完成教科书P6“练习一”第1~3题。

▶教学目标

1.认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2.通过观察、体验等教学活动，建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3.充分感受数学与生活的密切联系，养成遵守和爱惜时间的习惯。

▶教学重点

认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。

▶教学难点

建立时间单位“秒”的概念。

▶教学准备

课件、实物钟表、学生准备带秒针的实物表。

▶教学过程

一、创设情境，引入新课

1.出示主题图。

课件依次呈现春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景。

师：同学们，你们看到了什么？新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！每个数之间经历多长时间？

【学情预设】1秒。

师：接着看其他几幅图，你又看到了什么？这些时间又有什么特点呢？教学笔记观察与操作这◎教学笔记

◎教学笔记【教学提示】

让学生在生活情境中感知比分还要小的单位——秒。这些图也蕴含着丰富的教育价值，教师可以带领学生看一看，说一说。

一环节很重要，更能为学生积累对时、分、秒认识的经验。组织游戏时，既要保证有趣，又要注意让学生交流经验，以便学生能更准确地感受时间。

学生描述生活情境并发现这些活动用的时间很短。

2.揭示课题。

师：在以前的学习中，我们学习了时间单位时和分，要计量更短的时间，就需要比分更小的时间单位——秒。今天我们就来一起认识“秒”吧。（板书课题：秒的认识）

【设计意图】通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，激发学生学习的兴趣，为学习新知识奠定良好的基础。

二、操作体验，探究新知识

（一）谈话了解学生对“秒”的认识。

师：你都知道哪些关于“秒”的知识？你是怎么知道的？

【学情预设】根据生活经验说说对“秒”的认识。如果学生不知道从哪里入手，教师可以提示学生从钟面上秒针的位置、与分针之间的关系等方面进行叙述。

【设计意图】简单的一问，既可拉近师生间的距离，又能初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正做到以学定教，以生为本，以人为本。

（二）认识秒针。

1.认识秒针。

师：谁来说说钟面上哪一根针是秒针呢？

【学情预设】学生思考后回答：最细最长、走得最快的那根针就是秒针。2.观察钟面，认识秒针走向。

师：秒针走1小格是1秒，那秒针走1大格是几秒呢？

学生观察实物钟表，发现秒针行走特点。

学生汇报：秒针走1小格是1秒。秒针走1大格是5秒。

3.体验秒（1秒、10秒、30秒）。

（1）师：我们知道秒针走1小格就是1秒，那1秒有多长呢？仔细感受（课件播放钟声），你听到了什么？

学生感受秒钟声响之间的间隙长短。

（2）师：想一想，1秒你可以做什么？

请两名学生说一说，当场试验。

师小结：1秒的时间很短，但是时间就是这样1秒1秒积累起来的。让我们一起来看一看，听一听，跟着秒针的节奏点点头，轻轻地数一数1、2、3、4。

（3）10秒小闹钟游戏。

课件出示规则。

教师讲解游戏规则，然后组织游戏，集体感知10秒。

组织学生试验。教师组织学生初步交流，谈谈体会。

【学情预设】预设1：学生不懂游戏规则，或者转身时动静过大，影响教室秩序。

预设2：转身后，急于表达自己的想法，影响其他的学生感知时间。

师：看来，玩这个游戏还有一点小技巧。希望大家在下一轮的游戏中注意以下几点：一是注意转身要快，但是也要安静，既能表现自己的预测，也要不影响其他同学的思考。二是转完身后要等◎教学笔记【教学提示】

观察与操作这一环节很重要，更能为学生积累对时、分、秒认识的经验。

【教学提示】

组织游戏时，既要保证有趣，又要注意让学生交流经验，以便学生能更准确地感受时间。