学前特殊儿童教育教学设计
特殊儿童个别化课程设计
特殊儿童个别化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解特殊儿童个别化课程设计的基本理念，掌握相关的理论知识。
2. 学生能了解特殊儿童在学习中的需求和特点，明确个别化教学的重要性。
3. 学生能掌握特殊儿童个别化课程设计的基本步骤和关键要素。
技能目标：1. 学生能运用个别化教学策略，为特殊儿童设计符合其需求的教学方案。
2. 学生能运用专业知识，针对特殊儿童的学习特点进行课程调整和优化。
3. 学生能在教学过程中，有效地评估特殊儿童的学习成果，并进行适时调整。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立尊重和关爱特殊儿童的意识，关注他们的成长需求。
2. 学生能理解特殊教育的重要性，增强从事特殊教育的责任感和使命感。
3. 学生能在团队合作中，学会相互尊重、支持和帮助，培养良好的职业素养。
本课程针对特殊教育专业学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合。
通过本课程的学习，使学生能够针对特殊儿童的特点和需求，设计出具有针对性和实用性的个别化课程，为提升特殊儿童的教育质量奠定基础。
同时，培养学生关爱特殊儿童的情怀，提高学生的专业技能和职业素养。
二、教学内容1. 特殊儿童个别化课程设计的基本理念- 特殊教育的定义与目标- 个别化教学的理论基础- 特殊儿童个别化课程设计的原则2. 特殊儿童的学习需求和特点- 特殊儿童的分类与特点- 特殊儿童的学习需求分析- 针对特殊儿童的学习特点进行课程调整3. 特殊儿童个别化课程设计方法与步骤- 个别化教学计划的制定- 教学目标的细化与分解- 教学内容的选择与组织- 教学策略的运用与调整4. 教学评估与调整- 特殊儿童学习成果的评估方法- 教学过程中的观察与反馈- 根据评估结果调整教学方案5. 教学案例分析与实践- 典型特殊儿童个别化教学案例解析- 学生分组讨论与设计实践- 教学实践中问题与经验的分享本教学内容依据课程目标，结合教材相关章节，注重科学性和系统性。
通过对教学内容的学习，使学生掌握特殊儿童个别化课程设计的方法与步骤，培养实际操作能力，为未来从事特殊教育领域工作奠定基础。
特殊儿童融合教育教学设计
特殊儿童融合教育教学设计以下是一份特殊儿童融合教育的教学设计，旨在帮助特殊儿童更好地融入普通教育环境。
教学设计：认识水果一、教学目标1. 知识与技能：让学生认识常见的水果，能够说出水果的名称和颜色。
2. 过程与方法：通过观察、触摸、品尝等多种感官体验，帮助学生认识水果的特征。
3. 情感态度价值观：培养学生对水果的喜爱，提高学生的生活自理能力和社交能力。
二、教学重难点1. 重点：认识常见的水果，说出水果的名称和颜色。
2. 难点：理解不同水果的特征和区别。
三、教学方法1. 直观教学法：通过展示实物、图片等直观材料，帮助学生认识水果。
2. 实践教学法：让学生通过观察、触摸、品尝等实践活动，深入了解水果的特征。
3. 游戏教学法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、教学过程1. 导入- 展示一些水果图片，引起学生的兴趣。
- 提问：你们喜欢吃水果吗？你们知道这些水果叫什么名字吗？2. 认识水果- 展示常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等，让学生观察它们的形状、颜色、大小等特征。
- 让学生触摸水果，感受它们的质地和表面特征。
- 教师介绍水果的名称和颜色，让学生跟着重复。
3. 游戏：水果猜猜猜- 将水果放在一个袋子里，让学生通过触摸猜出是什么水果。
- 让学生闭上眼睛，闻一闻水果的气味，猜出是什么水果。
4. 品尝水果- 将水果切好，让学生品尝不同的水果。
- 让学生说出水果的味道，如甜、酸等。
5. 总结- 让学生回顾所学的水果名称和颜色。
- 强调水果对健康的重要性，鼓励学生多吃水果。
五、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与度和积极性。
2. 检查学生是否能够正确说出水果的名称和颜色。
3. 观察学生在游戏和品尝环节中的表现。
六、教学延伸1. 让学生在家里观察并品尝其他水果，与家人分享水果的知识。
2. 在学校的食堂或水果店，让学生辨认不同的水果。
2024年特殊幼儿教育计划小班
在设计2024年特殊幼儿教育计划小班时，我们应考虑到幼儿的个体差异，提供个性化的教育支持，以满足他们的特殊需求。
以下是一份内容丰富的特殊幼儿教育计划小班方案：一、班级概况本小班共有15名幼儿，其中5名幼儿被认定为特殊需要儿童，包括2名自闭症儿童、1名智力障碍儿童、1名听障儿童和1名肢体障碍儿童。
班级教师团队由1名特教老师和2名普通幼儿教师组成，他们均具备专业的特殊教育知识和丰富的教学经验。
二、教育目标1.认知发展：通过个别化教育计划，帮助特殊需要幼儿提高认知能力，包括注意力、记忆力、思维能力等。
2.语言发展：针对听障儿童，提供手语、言语治疗等服务，促进其语言理解与表达能力。
3.社会交往：通过小组活动和角色扮演，帮助自闭症儿童提高社会交往技能，增强他们的情感理解和表达。
4.运动技能：为肢体障碍儿童设计适应性体育活动，增强他们的身体协调性和运动能力。
5.生活技能：教授所有幼儿基本的生活技能，如穿衣、进食、如厕等，特别关注智力障碍儿童的日常生活自理能力。
三、教学策略1.个别化教育计划（IEP）：为每位特殊需要幼儿制定个性化的教育计划，定期评估和调整教学目标和策略。
2.行为干预：采用正强化和负强化的方法，塑造和改善幼儿的行为，特别是对于自闭症儿童的干预。
3.融合教育：在普通教育环境中提供特殊教育支持，促进特殊需要幼儿与同龄人的交流和互动。
4.家庭合作：与家长建立紧密的合作关系，共同制定和实施教育计划，提供家庭支持服务。
5.辅助工具和设备：根据幼儿的需求，提供特殊教育辅助工具和设备，如助听器、言语治疗设备等。
四、课程设置1.语言与沟通：通过故事时间、唱歌、角色扮演等方式，提高幼儿的语言表达和沟通能力。
2.数学与逻辑：通过游戏和实际操作，帮助幼儿理解基本的数学概念和逻辑思维。
3.艺术与创造性表达：提供丰富的艺术材料和工具，鼓励幼儿通过绘画、手工等方式表达自己。
4.运动与健康：设计适合特殊需要幼儿的体育活动，包括适应性体育游戏和瑜伽等。
《学前特殊儿童教育》教学大纲
《学前特殊儿童教育》教学大纲《学前特殊儿童教育》课程教学大纲第一部分大纲说明一(课程的性质和任务(一)性质《学前特殊儿童教育》是学前教育专业(专科起点本科)教师教育方向的专业选修课。
本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。
本课程3学分，54学时，第三学期开设。
(二)任务通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论，初步掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。
二(与相关课程的衔接、配合、分工本课程具有较强的实践指导性。
修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与保健等专业基础课程。
三(课程的教学基本要求(一) 思想观念引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进行教育是实施教育民主化(有教无类)、教育科学化(因材施教)的必由之路;使其了解到特殊儿童教育工作的重要性、可能性和艰巨性，明确其性质、意义和任务，树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育观。
(二) 知识方面使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等，懂得各类特殊儿童问题的早期训练、康复途径与措施。
(三) 理论方面1使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。
(四) 技能方面教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类“特殊儿童”交往的能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要;侧重培养学员查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入。
特殊群体婴幼儿智力开发教案设计
特殊群体婴幼儿智力开发教案设计近年来，越来越多的家长和教育工作者开始注重婴幼儿的智力开发。
对于一些特殊群体的婴幼儿来说，如智力发育迟缓、早产儿、听障儿童等，他们的智力开发需要更加专业和个性化的教学方案。
本文将从教学目标、内容、方法、评估等多个方面，综合论述特殊群体婴幼儿智力开发教案设计。
一、教学目标针对不同特殊群体的婴幼儿，智力开发的教学目标有所区别。
1、智力发育迟缓婴幼儿：通过训练，促进婴幼儿大脑神经的发育和功能的提高，提高智力水平。
2、早产儿：通过训练，提高早产儿的神经功能和认知能力，帮助他们更好地适应外界环境和成长。
3、听障儿童：通过教学，激发听障儿童对语言的兴趣和理解能力，提高其语言水平和自我表达能力。
二、教学内容1、智力发育迟缓婴幼儿：可从感知、觉察、关注、记忆、思维等方面进行训练。
比如，对于感知和觉察，可以采取让婴幼儿认知物体的颜色、形状、大小等；对于关注和记忆，可以采取让婴幼儿观察和记忆简单形状的图案、颜色等；对于思维和操作，可以苹果比较玻璃梨的轻重、大小等。
以上内容要通过有趣的形式呈现，如音乐、游戏、绘本等，让婴幼儿在玩耍中完成训练。
2、早产儿：早产儿的神经系统和脑功能不同于足月婴儿，训练方法要更加专业。
为了帮助早产儿适应外界环境，可采取震动、声音、光线等刺激方式，促进早产儿对刺激的反应。
同时，通过多次刺激并给予正面反馈，帮助早产儿建立起积极的认知模式和自信心。
3、听障儿童：为了帮助听障儿童解决语言问题，可采取口语矫正、口语训练、听力训练等方式进行，例如，采用手语、盲文、感觉法等让其学习语言。
还可通过图画教材、语音APP等辅助方式，帮助听障儿童更好地理解语言和表达自己的想法。
三、教学方法1、情境教学法：在生活场景中进行教学，让婴幼儿在真实场景中学习和体验。
2、游戏教学法：适用于婴幼儿这一特殊年龄段，通过游戏训练来提高智力水平。
3、体验教学法：采用身体感觉、听觉、视觉和触觉等感性体验进行教学，帮助婴幼儿感知和理解外界事物。
《特殊儿童早期干预技术》授课计划
《特殊儿童早期干预技术》授课计划一、课程目标本课程旨在帮助教师掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高教师对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
二、授课内容1. 特殊儿童早期干预概述（1）特殊儿童的概念和分类（2）特殊儿童早期干预的意义和价值（3）特殊儿童早期干预的原则和方法2. 感知觉训练（1）视觉训练（2）听觉训练（3）触觉训练（4）平衡觉训练3. 运动能力训练（1）身体协调性训练（2）肌肉力量训练（3）关节活动度训练4. 语言和沟通训练（1）语音和语言发育迟缓的干预方法（2）自闭症儿童沟通训练方法（3）多重障碍儿童的语言训练策略5. 社会交往和情感发展训练（1）促进社交技能发展的干预方法（2）培养良好情感和情绪的干预策略6. 环境创设与调整（1）创设适宜的物理环境（2）营造良好的心理环境7. 家长参与和社区支持（1）与家长沟通合作的方法（2）争取社区资源支持的途径三、授课方式与方法1. 授课方式：采用理论讲授与案例分析相结合的方式，结合实际操作演示，使学员能够更好地理解和掌握课程内容。
2. 教学方法：运用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学员的学习兴趣，提高教学效果。
四、授课时间与地点授课时间：共计20天，每天2小时。
授课地点：110教室。
五、授课对象与要求1. 授课对象：幼儿园、特殊教育学校及康复机构的教师和相关工作人员。
2. 要求：学员应具备一定的特殊教育基础和相关经验，能够积极参与课堂讨论和互动，共同探讨特殊儿童早期干预的有效方法。
六、考核方式与评价标准1. 考核方式：采用平时作业、课堂表现和期末考试相结合的方式进行。
2. 评价标准：根据学员掌握理论知识和实践技能的实际情况，结合课堂表现和期末考试成绩进行综合评价。
评价结果应客观公正，符合学员实际水平。
七、课程总结与展望通过本课程的学习，学员应能够掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
《2024年学前听障儿童个别化教学设计研究》范文
《学前听障儿童个别化教学设计研究》篇一一、引言学前听障儿童的教育问题是当今社会关注的焦点之一。
由于听障儿童的听力受损，他们在语言学习、社交交流等方面面临诸多困难。
因此，设计出针对学前听障儿童的个别化教学方案，对于促进他们的全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨学前听障儿童个别化教学设计的原则、方法及实施策略，以期为相关教育工作者提供有益的参考。
二、学前听障儿童个别化教学设计的原则1. 个性化原则：根据每个听障儿童的听力损失程度、兴趣爱好、学习需求等，制定个性化的教学方案，以满足其特殊需求。
2. 循序渐进原则：教学内容的安排应由浅入深，从基础到复杂，逐步提高听障儿童的认知能力和语言水平。
3. 多元化原则：采用多种教学方法和手段，如手势、图片、实物等，以激发听障儿童的学习兴趣，提高教学效果。
4. 互动性原则：加强师生互动、生生互动，帮助听障儿童在交流中提高语言能力和社交技能。
三、学前听障儿童个别化教学方法1. 视觉辅助教学法：利用图片、实物、模型等视觉辅助工具，帮助听障儿童理解教学内容。
2. 手势教学法：通过手势、动作等非语言方式，传达信息，帮助听障儿童建立语言与实物之间的联系。
3. 听觉辅助教学法：利用助听器、听觉训练设备等辅助工具，提高听障儿童的听力水平。
4. 游戏化教学法：将教学内容融入游戏中，以游戏的形式进行教学活动，提高听障儿童的学习兴趣。
四、学前听障儿童个别化教学实施策略1. 确定教学目标：根据听障儿童的实际情况，制定明确、具体的教学目标。
2. 选择合适的教学内容：结合听障儿童的兴趣爱好和学习需求，选择合适的教学内容。
3. 设计教学活动：根据教学目标和教学内容，设计丰富多样的教学活动，如听力学习、口语训练、社交技能培养等。
4. 实施教学计划：按照教学计划，有序地进行教学活动，并及时调整教学策略，以适应听障儿童的学习需求。
5. 定期评估与反馈：定期对听障儿童的学习情况进行评估，根据评估结果调整教学方案，并及时向家长反馈学习进度和效果。
特殊儿童送教教学设计
特殊儿童送教教学设计特殊儿童包括智力障碍儿童、视障儿童、听障儿童、自闭症儿童等，他们在学习过程中会面临各种困难。
因此，送教教学对于特殊儿童来说至关重要。
送教教学是根据特殊儿童的个体差异性，并针对不同的障碍和发展水平，提供专门的教学方式和方法，以满足他们的学习需求。
下面我将从智力障碍儿童、视障儿童和听障儿童的角度，分别设计送教教学方案。
首先是智力障碍儿童的送教教学设计。
针对这一群体，我们需要根据他们的认知水平和学习特点，设计具体的送教教学方案。
首先，我们需要采用多感官教学法，尽量让智力障碍儿童通过触摸、视觉、听觉等多种感官来接受知识。
其次，注重个性化教学，一对一或小组教学方式更适合智力障碍儿童的学习。
同时，在教学内容上，需要注重实用性和生活化，让他们学会日常生活中所需的技能和知识。
最后，及时反馈和奖励，鼓励智力障碍儿童，增强他们的学习积极性。
其次是视障儿童的送教教学设计。
针对这一群体，我们需要采用特殊的教学方法和手段，以满足他们学习上的需求。
首先，需要采用盲文教学法，让视障儿童通过触摸来学习文字和知识。
此外，采用语音教学法，利用语音指导视障儿童的学习。
同时，需要注重日常生活技能的培养，让视障儿童学会自理能力和社交能力。
最后，在资源配置上，需要提供专门的盲校和盲文书籍等教学资源，以支持视障儿童的学习成长。
最后是听障儿童的送教教学设计。
对于听障儿童，我们需要注重视觉教学和手语教学。
首先，需要使用图形化的教学材料和手语来进行教学，以满足他们的学习需求。
同时，需要采用多媒体教学手段，如视频教学、图文并茂的教学资料等，来帮助听障儿童理解和学习知识。
此外，需要加强生活技能教育，提供适合听障儿童学习的日常生活技能课程。
最后，还需要提供适当的设施和技术支持，如助听设备、手语翻译等，以帮助听障儿童更好地进行学习。
总之，特殊儿童的送教教学设计需要充分考虑他们的个体差异和学习需求，采用专门的教学方法和手段，以满足他们的学习需求。
特殊儿童的体能教案小班
特殊儿童的体能教案小班一、教学目标：1. 帮助特殊儿童提高体能水平，增强身体素质；2. 促进特殊儿童的身体协调能力和灵活性；3. 培养特殊儿童的团队合作意识和交流能力；4. 提高特殊儿童的自信心和自我管理能力。
二、教学内容：1. 热身活动，通过简单的热身活动，让特殊儿童的身体得到充分的准备，包括慢跑、拉伸、活动关节等；2. 基础体能训练，针对特殊儿童的具体情况，设计合适的体能训练项目，包括跑步、跳跃、爬行、平衡训练等；3. 游戏活动，通过一些富有趣味性的游戏活动，让特殊儿童在轻松愉快的氛围中进行体能训练，如接力赛、抢球比赛、跳绳比赛等；4. 身体协调训练，通过一些特殊的身体协调训练项目，提高特殊儿童的身体协调能力，如平衡板训练、攀岩训练等；5. 团队合作训练，通过一些需要团队合作的项目，培养特殊儿童的团队合作意识和交流能力，如三人四足比赛、集体绳跳等。
三、教学方法：1. 游戏化教学法，通过富有趣味性的游戏活动，激发特殊儿童的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行体能训练；2. 示范引导法，教师通过示范和引导，帮助特殊儿童正确掌握体能训练的动作和技巧；3. 分组竞赛法，将特殊儿童分成小组进行竞赛，培养他们的团队合作意识和竞争意识；4. 循序渐进法，根据特殊儿童的具体情况，循序渐进地进行体能训练，逐步提高训练难度，让特殊儿童在不断挑战中提高自己的体能水平。
四、教学过程：1. 热身活动（10分钟），慢跑、拉伸、活动关节；2. 基础体能训练（20分钟），跑步、跳跃、爬行、平衡训练；3. 游戏活动（20分钟），接力赛、抢球比赛、跳绳比赛；4. 身体协调训练（20分钟），平衡板训练、攀岩训练；5. 团队合作训练（20分钟），三人四足比赛、集体绳跳。
五、教学评估：1. 观察特殊儿童在体能训练中的表现，包括动作的规范性、协调性等；2. 通过游戏活动和竞赛活动的表现，评估特殊儿童的团队合作意识和竞争意识；3. 定期进行体能测试，评估特殊儿童的体能水平提高情况。
特殊的儿童健康教育课教案
特殊的儿童健康教育课教案《发现特殊的宝藏：特殊儿童健康教育课教案》一、教学目标1.了解特殊儿童的健康需求，掌握特殊儿童的基本健康知识；2.培养学生对特殊儿童的关爱和理解，增强同理心和包容心；3.提高学生对特殊儿童的社会融合意识，促进特殊儿童与其他学生之间的互动和交流。
二、教学内容1.特殊儿童健康状况及需求：如自闭症、唐氏综合征、肢体残疾等特殊儿童的常见健康问题和需求；2.特殊儿童的生活技能培养：包括自理能力、情绪管理、社交能力等方面的培养；3.特殊儿童的心理健康教育：包括心理疏导、情绪管理、自尊和自信心培养等方面的教育；4.特殊儿童的社会融合教育：如如何帮助特殊儿童融入正常的教育环境，促进特殊儿童与其他学生之间的交流与融合。
三、教学方法1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示特殊儿童的生活和学习情况，引发学生思考和讨论；2.案例教学：通过真实案例分析特殊儿童的需求和问题，引发学生对特殊儿童的关注和思考；3.小组讨论：组织学生分成小组，讨论特殊儿童的健康需求和如何帮助他们融入社会；4.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟特殊儿童的生活情况，增强对特殊儿童的体验和理解。
四、教学评价1.课堂作业：布置相关阅读、调查研究等作业，加深学生对特殊儿童健康教育的理解；2.小组展示：组织学生进行小组展示，分享对特殊儿童健康教育的认识和想法；3.实地参观：组织学生去特殊儿童学校、康复中心等实地参观，增进对特殊儿童的了解和关爱。
通过以上特殊儿童健康教育课教案的设计与实施，旨在通过系统的课堂教学和实践活动，促进学生对特殊儿童的关爱和理解，提高关注特殊儿童健康需求的意识，培养学生的同理心和包容心，促进特殊儿童与其他学生之间的互动和交流。
希望通过这样的教育课程设计，能够为特殊儿童创造更加包容和温暖的学习和生活环境，使他们能够得到更好的成长和发展。
《学前特殊儿童教育》教学大纲
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲第一部分大纲说明一．课程的性质和任务（一)性质《学前特殊儿童教育》是学前教育专业（专科起点本科）教师教育方向的专业选修课。
本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流"的国际化趋势,让学生树立正确的特殊儿童教育观念,弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导. 本课程3学分，54学时，第三学期开设。
（二）任务通过本课程的学习,使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论,初步掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育,为今后的学习和工作打下良好的基础.二．与相关课程的衔接、配合、分工本课程具有较强的实践指导性。
修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与保健等专业基础课程。
三．课程的教学基本要求（一）思想观念引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进行教育是实施教育民主化（有教无类）、教育科学化（因材施教）的必由之路；使其了解到特殊儿童教育工作的重要性、可能性和艰巨性,明确其性质、意义和任务,树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育观。
（二）知识方面使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等,懂得各类特殊儿童问题的早期训练、康复途径与措施。
（三）理论方面使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。
（四）技能方面教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类“特殊儿童"交往的能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要；侧重培养学员查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入. 四．教学方法和教学形式建议本课程采取“文字教材+录像课+IP课件+网络课程+网络教学平台互动"的资源建设和学习模式。
《学前特殊儿童教育》授课计划
《学前特殊儿童教育》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助教师了解学前特殊儿童教育的基本概念、理论和实践方法，掌握特殊儿童的教育评估、干预和康复策略，提高教师对特殊儿童教育的认识和技能。
本课程适用于对学前特殊儿童教育感兴趣的教师、教育工作者和相关研究人员。
二、教学目标1. 了解学前特殊儿童教育的历史、现状和趋势；2. 掌握特殊儿童的教育评估方法和技巧；3. 熟悉特殊儿童教育干预和康复策略；4. 具备实践特殊儿童教育的技能和经验；5. 能够在实际工作中应用所学知识解决特殊儿童教育问题。
三、教学内容与安排第一部分：学前特殊儿童教育概述1. 学前特殊儿童教育的概念、意义和价值；2. 学前特殊儿童教育的历史、现状和趋势；3. 学前特殊儿童教育的理论基础和实践经验。
第二部分：特殊儿童的教育评估1. 教育评估的概念、目的和方法；2. 特殊儿童教育评估的特殊性；3. 评估工具的选择和使用；4. 评估结果的解读和应用。
第三部分：特殊儿童教育干预和康复策略1. 干预和康复的基本原则和方法；2. 言语障碍儿童的干预和康复策略；3. 听力障碍儿童的干预和康复策略；4. 视力障碍儿童的干预和康复策略；5. 行为异常儿童的干预和康复策略；6. 社交障碍儿童的干预和康复策略。
第四部分：实践操作与案例分析1. 特殊儿童教育的实践操作，包括个别化教育计划的制定、课程设计、教学技巧等；2. 案例分析，包括不同类型特殊儿童的案例，以及教育干预和康复策略的应用。
具体安排如下：第一周：学前特殊儿童教育概述（1）1. 学前特殊儿童教育的概念、意义和价值；2. 学前特殊儿童教育的历史、现状和趋势；3. 案例分析：不同类型特殊儿童的案例。
第二周：学前特殊儿童教育概述（2）1. 学前特殊儿童教育的理论基础和实践经验；2. 特殊儿童教育评估的重要性和方法；3. 案例分析：评估特殊儿童的方法和技巧。
第三周：特殊儿童的教育评估工具（1）1. 教育评估工具的类型和特点；2. 选择和使用评估工具的注意事项；3. 案例分析：如何选择和使用评估工具。
2024年幼儿园特殊儿童教育教学计划
在2024年幼儿园特殊儿童教育教学计划中，我们将致力于提供一个包容、支持和促进特殊儿童发展的教育环境。
我们的目标是确保每个孩子都能获得适当的教育资源和服务，以满足他们的个体需求，并帮助他们充分发挥潜力。
以下是我们计划的详细内容：一、特殊儿童教育概述特殊儿童是指在发展、学习或适应方面存在差异的儿童。
这些差异可能是由于身体、认知、情感、语言或社交技能方面的障碍造成的。
在幼儿园阶段，为特殊儿童提供适当的教育支持至关重要，这有助于他们建立积极的学习态度，发展基本的生活技能和社会交往能力。
二、教育目标我们的教育目标基于每个特殊儿童的个人教育计划（IEP），这些计划将根据孩子的具体需求和能力进行定制。
总体目标包括：1.促进特殊儿童在认知、情感、社会和身体发展方面的全面进步。
2.增强特殊儿童的沟通和表达能力。
3.培养特殊儿童的生活自理能力和独立性。
4.提供适应性教学方法和策略，确保每个孩子都能参与学习过程。
5.鼓励特殊儿童与同龄人互动，促进社交技能的发展。
三、教学方法与策略我们将采用多种教学方法和策略，以确保教学内容和活动能够吸引和满足特殊儿童的不同需求。
这些方法：1.个别化教学：根据每个孩子的IEP提供针对性的教学活动。
2.增强沟通技巧：通过手语、图片交换系统或其他辅助工具来促进非言语交流。
3.适应性环境：创造一个物理和情感上都支持特殊儿童需求的学习环境。
4.社会故事和角色扮演：使用社会故事和角色扮演活动来教授社会技能和情绪管理。
5.感官整合活动：设计包含触觉、视觉、听觉和运动体验的活动，以促进感官发展和协调。
四、家校合作我们将与家长建立紧密的合作关系，确保家庭成为孩子教育的重要伙伴。
通过定期的家长会议、家庭访问和开放日等活动，我们将共同讨论孩子的进步，调整教学计划，并提供支持和建议。
五、专业支持与培训我们的教师和工作人员将接受专业的特殊教育培训，以确保他们具备必要的技能和知识，以支持特殊儿童的学习和发展。
特殊儿童个性化学前教育教学计划的制定与实施.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------特殊儿童个性化学前教育教学计划的制定与实施.doc特殊儿童个性化学前教育教学计划的制定与实施由于没有考虑到特殊儿童的个性化需求，其学习潜能难以激发出来，因此，如何制定个性化的教学计划，适当调整教材内容与形式、教学方法与手段，使特殊儿童实现更好的发展成为急需解决的问题。
一、制定原则个性化教学计划的制定需要考虑以下三个基本因素：1.特殊儿童的特点。
也就是说，在制定和实施教学计划时，应该充分考虑特殊儿童的障碍类型和心理特点，将其个性特点和个体差异作为教学计划制定的出发点。
2.安置形态的特点。
即在制定教学计划时，充分考虑学前教育实施机构的师资水平、教学设施和班级编排等。
3.孩子的家庭状况。
主要包括孩子父母的从业类型、文化程度、经济收入等，这些因素往往也会对孩子的成长起到至关重要的影响。
为了更好地保障教学计划的合理性、有效性和个性化，我们在制定教学计划时应该遵循以下三个原则：1.科学性原则个性化教学计划的制定必须建立在科学1/ 4的基础之上，在对儿童进行分析鉴定时，最好借助测评量表完成严格的测试，只有这样才能准确地掌握其障碍程度，切忌主观臆断。
2.发展性原则制定并实施个性化教学计划，最终是为了满足特殊儿童的成长需求，促进其健康发展。
因此，在制定教学计划时，切不可一味地减少教学内容、降低教学难度、放慢教学进度。
我们应该参照健全儿童的成长序列，制定特殊儿童的成长计划，设定教学顺序和教学要求，促进特殊儿童潜能的激发。
3.可行性原则可行性原则主要指两个方面，一是指教学计划应该符合儿童现有的发展水平;二是指应该兼顾到幼儿园的师资水平和硬件水平，根据教学时间安排、教师的能力水平来制定切实可行的教学步骤与教学目标。
学前特殊儿童教育教学设计
学前特殊儿童教育教学设计学前特殊儿童是指在身体、智力、语言、感觉、情感和社会交往等方面存在障碍的儿童。
由于他们的特殊情况，他们需要特殊的教育教学设计来满足他们的需求。
以下是一份针对学前特殊儿童的教学设计，旨在促进他们的综合发展。
1.教育目标：-促进学前特殊儿童的感知能力发展，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
-培养学前特殊儿童的语言和沟通能力，包括口语和非语言交流。
-促进学前特殊儿童的认知和思维能力发展。
-培养学前特殊儿童的社交和情感能力。
-提升学前特殊儿童的动作协调和运动能力。
2.教学内容：-感知能力发展：使用丰富多样的感觉刺激教具，如颜色、声音、质地等，鼓励学前特殊儿童主动探索和感知。
-语言和沟通能力发展：使用图画卡片、手势和音乐等多种方式，帮助学前特殊儿童表达和理解信息。
-认知和思维能力发展：通过适应性游戏、拼图和故事讲述等活动，提升学前特殊儿童的思考和解决问题的能力。
-社交和情感能力发展：组织小组合作活动，培养学前特殊儿童的社交技能，同时关注他们的情感需求。
-动作协调和运动能力发展：提供适合学前特殊儿童的身体活动和运动游戏，促进他们的运动发展和协调能力。
3.教学过程：阶段一：感知能力发展-活动一：触觉体验利用不同质地的材料，让学生用手触摸并描述材料的感觉。
-活动二：磨耳朵播放不同声音，让学生闭上眼睛，竖起耳朵聆听，并说出听到的声音是什么。
-活动三：闻闻香味散发不同味道的气味，让学生闻一闻，并尝试说出是什么味道。
阶段二：语言和沟通能力发展-活动一：图画故事使用简单的图画卡片，讲述故事，并鼓励学生观察图画并说出故事内容。
-活动二：手势表达学习一些基本手势，如挥手、摆手等，让学生通过手势表达自己的意思。
-活动三：音乐表达跟随音乐节奏，学生模仿音乐中的动作，同时鼓励学生尝试唱歌和跳舞。
阶段三：认知和思维能力发展-活动一：拼图游戏提供适龄的拼图，鼓励学生亲自动手进行拼图，培养他们的思考和解决问题的能力。
幼儿园特殊儿童教育案例：个性化教学策略分享
【幼儿园特殊儿童教育案例：个性化教学策略共享】在幼儿园教育中，有一类学生需要特殊的关注和教育策略，他们就是特殊儿童。
这些孩子可能因为身体上的原因、认知能力的差异、行为问题等，需要比其他孩子更加个性化的教学。
在我多年的教学经验中，我遇到了一些这样的学生，并且探索出了一些有效的个性化教学策略，今天我就来和大家共享一些案例。
案例一：小明（化名），注意力不集中小明是我班上的一个学生，他患有注意力缺陷多动障碍（ADHD），在课堂上经常难以集中注意力，容易分散。
在和家长沟通后，我决定采取个性化的教学策略。
我给他在教室里安排了一个相对安静的地方，用隔音板做了一个小小的学习空间。
在课上，我经常和他进行一对一的交流，让他更加集中在课程内容上。
另外，我结合他的兴趣，设计了一些有趣的任务，比如故事角色扮演、游戏式的学习等，让他在参与中更容易集中注意力。
这些个性化的教学策略，让小明在学习上有了明显的进步。
案例二：小花（化名），情绪管理困难小花是我班上的一个学生，她情绪波动大，容易情绪失控，经常因为一点小事哭闹。
在与她的家长交流后，我了解到她有一些家庭问题，需要更细致的关怀。
我在课上给予了更多的关注和鼓励，让她感受到班级的温暖。
另外，我在课堂上特意设计了一些情绪管理的活动，比如情绪表达画画、情绪放风筝等，让她学会了更好地管理自己的情绪。
通过这些个性化的教学策略，小花变得更加开朗，学习状态也有了很大的改善。
以上就是我在幼儿园特殊儿童教育中的一些个性化教学策略案例。
在实践中，我深刻体会到每个孩子都是独一无二的，他们的成长需要我们更加细心和个性化的教育关怀。
通过了解孩子的个性特点、家庭背景和兴趣爱好，我们可以更好地制定个性化教学策略，帮助他们更好地成长和发展。
总结回顾起来，幼儿园特殊儿童教育是一个需要更多关怀和耐心的工作。
个性化教学策略的制定能够更好地满足孩子的成长需求，让他们在学习中更加快乐、轻松地成长。
对于每个孩子，我们都应该根据他们的特点和需求，设计个性化的教学计划，为他们的成长保驾护航。
特殊教育教学设计方案
一、课程名称《特殊儿童生活技能训练》二、教学目标1. 让学生了解特殊儿童的生活特点，掌握特殊儿童生活技能训练的方法。
2. 培养学生关爱特殊儿童的情感，提高学生的社会责任感。
3. 帮助特殊儿童提高生活自理能力，增强他们的自信心。
三、教学内容1. 特殊儿童的生活特点2. 特殊儿童生活技能训练的方法3. 特殊儿童生活技能训练的实践四、教学对象特殊教育专业的学生五、教学时间2课时六、教学过程（一）导入（10分钟）1. 通过播放特殊儿童生活片段的短视频，引起学生对特殊儿童生活特点的关注。
2. 教师简要介绍特殊儿童的定义、类型和生活特点。
（二）讲授（30分钟）1. 特殊儿童生活特点（1）生理特点：智力、听力、视力、肢体等方面的缺陷。
（2）心理特点：情绪波动大、自我保护意识弱、依赖性强等。
2. 特殊儿童生活技能训练的方法（1）日常生活技能训练：如穿衣、洗漱、用餐、如厕等。
（2）社交技能训练：如沟通、合作、礼貌等。
（3）情绪管理技能训练：如识别情绪、表达情绪、调节情绪等。
3. 特殊儿童生活技能训练的实践（1）案例分享：教师分享特殊儿童生活技能训练的成功案例。
（2）角色扮演：学生分组模拟特殊儿童生活技能训练的场景。
（三）讨论（20分钟）1. 学生分组讨论：如何在实际教学中开展特殊儿童生活技能训练？2. 教师引导学生总结讨论成果，分享心得体会。
（四）总结（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调特殊儿童生活技能训练的重要性。
2. 学生分享本节课的收获，表达对特殊儿童的关爱之情。
七、教学评价1. 学生对特殊儿童生活特点的了解程度。
2. 学生对特殊儿童生活技能训练方法的掌握程度。
3. 学生在讨论环节的表现，如团队合作、沟通能力等。
4. 学生对特殊儿童的关爱之情。
八、教学反思1. 教师应关注学生的实际需求，调整教学内容和方法。
2. 加强与特殊儿童教育实践者的交流，提高教学效果。
3. 关注学生的情感需求，培养他们的社会责任感。
2024年特殊幼儿教学计划
在设计2024年特殊幼儿教学计划时，我们需要考虑到特殊幼儿群体的多样性、个体差异以及他们的特殊需求。
以下是一份综合性的教学计划，旨在为特殊幼儿提供一个全面、包容的学习环境。
一、教学目标1.认知发展：通过感官体验和探索，促进特殊幼儿的认知发展，包括注意力、观察力、记忆力、思维能力和解决问题的能力。
2.语言发展：提供丰富的语言环境，鼓励特殊幼儿倾听、表达和理解，促进语言和沟通技能的发展。
3.社会情感发展：帮助特殊幼儿理解和管理自己的情绪，发展适当的社交技能，增强自尊和自信。
4.身体发展：设计适合特殊幼儿的运动和活动，促进他们的身体协调、肌肉发展和健康。
5.艺术与创造性发展：通过音乐、美术和手工等活动，激发特殊幼儿的创造力和想象力。
二、教学方法与策略1.个别化教学：根据每个特殊幼儿的能力和需求，制定个性化的教学计划和目标。
2.多元化的教学材料：使用多种教学工具和材料，包括感官教具、图片、书籍、音乐和视频，以吸引特殊幼儿的兴趣并促进学习。
3.互动教学：通过游戏、角色扮演和小组活动，鼓励特殊幼儿之间的互动和合作。
4.感官整合：利用特殊幼儿的感官体验，如触觉、视觉、听觉和味觉，来加强学习效果。
5.正面强化：采用积极的强化方法，如表扬、奖励和鼓励，来增强特殊幼儿的学习动机。
三、教学活动设计1.晨间活动：每天早晨，教师与特殊幼儿进行一对一的问候和交流，建立良好的情感联系。
2.主题教学：围绕特定的主题，如动物、季节、交通工具等，设计跨学科的教学活动。
3.小组活动：组织特殊幼儿参与小组讨论、合作游戏和角色扮演，培养他们的社交技能。
4.艺术与手工：定期安排绘画、手工和音乐活动，鼓励特殊幼儿表达自己并通过艺术创作学习。
5.户外活动：确保每天有充足的户外活动时间，进行适合特殊幼儿的体育活动和自然探索。
四、评估与调整1.持续评估：定期对特殊幼儿的学习进展进行评估，通过观察、记录和评估工具来跟踪他们的成长。
2.家校沟通：保持与家长的良好沟通，分享特殊幼儿的学习进展，并获取家长的意见和建议。
幼儿园特殊儿童融合教育课程设计分享
幼儿园特殊儿童融合教育课程设计分享幼儿园特殊儿童融合教育课程设计分享1. 引言幼儿园是孩子们成长的起点，是他们接触教育的第一站。
在这个阶段，每个孩子都应该能够在安全、有爱的环境中接受适合自己的教育。
然而，有一部分孩子因为特殊的原因，比如身体或智力上的障碍，不能像其他孩子一样参与到常规的教育中去。
幼儿园特殊儿童融合教育课程设计变得至关重要。
2. 评估特殊儿童的需求在设计融合教育课程之前，首先需要全面评估特殊儿童的需求。
我们需要了解每个孩子的具体情况，包括他们的身体状况、认知水平、行为特点等。
只有深入了解他们的需求，才能有针对性地设计教育课程。
3. 不同类型的特殊儿童特殊儿童包括身体残障、智力障碍、学习障碍等不同类型。
针对不同类型的特殊儿童，融合教育课程设计也会有所不同。
比如对于身体残障的儿童，需要考虑他们在日常生活中的行动不便，需要特殊的设施和帮助；对于智力障碍的儿童，则需要特殊的学习方法和教育资源。
4. 融合教育的课程设计在设计融合教育课程时，需要结合特殊儿童的需求，以及幼儿园的整体教育目标和课程安排。
需要制定一个个性化的教育方案，针对每个特殊儿童的情况进行个别化的教学。
需要整合各种教育资源，包括特殊教育老师、康复治疗师、心理辅导师等，为特殊儿童提供全方位的支持和帮助。
在课程内容上，需要采取多样化的教学方法，比如视觉教学、听觉教学、实践教学等，以满足特殊儿童的不同学习方式和节奏。
5. 个人观点和理解作为一名教育工作者，我认为融合教育是一项十分有意义的事业。
每个孩子都应该有平等的接受教育的权利，无论他们是否有特殊的困难。
而融合教育正是为了实现这一目标而存在的。
在设计融合教育课程时，我们要充分尊重每个特殊儿童的个性和需求，为他们提供一个温暖、包容的教育环境，帮助他们充分展现自己的潜能。
6. 总结回顾通过本篇文章的阐述，我们了解了幼儿园特殊儿童融合教育课程设计的重要性和具体内容。
评估特殊儿童的需求、了解不同类型的特殊儿童、设计个性化的教育方案以及整合各种教育资源，都是融合教育课程设计的重要内容。
学前特殊儿童教育---教学设计
9
第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗一、感觉统合治疗
2
10
第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、游戏治疗第三章
2
11
第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节学习困难儿童概述
2
12
第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、
教学内容构成
学时分配
教学周次分布（第周）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课次
章节名称
1
第一章儿童游戏治疗概述第一节游戏与游戏治疗
2
2
第一章儿童游戏治疗概述第二节游戏治疗的构成第三节游戏治疗的实施
2
3
第二章特殊儿童感觉统合训练实务要素第一节训练的基本原则第二节总体训练方案
2
4
第二章特殊儿童感觉统合训练实务要素第三节训练资源第四节训练的组织实施第五节训练的其他相关问题及其应对
齐齐哈尔大学教案
2016—2017学年第1学期
课程名称:
学前特殊儿童教育
课程性质:
学院选修课
学期学时：
32
授课对象：
学前141等
任课教师:
石利
职称：
副教授
学院（部、中心）:
教育与传媒学院
院属系（部、中心、教研室）:
学前教育系
教研室：
学前教育
齐齐哈尔大学教务处制
总学时
32
本学期学时
32
课堂1
授课班级
学前141、142、等
内容共分为四章：分别是自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗；多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗；学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗；智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗。
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第六章智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节智力障碍儿童概述
2
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第六章智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节智力障碍儿童的感觉统合训
2
16
第六章智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节智力障碍儿童的感觉统合训
2
系主任：孙迎武教研室主任：孙迎武任课教师：石利2016年8月1日
等
授课时间（地 点）
25教阶4041-16周上周五第五大节
课程学期 教学目标
通过本学科教学，学生应能了解和掌握学前特殊儿童的内涵和范围，明确不同类型学前特殊
儿童的特点、产生的原因、干预和治疗的手段等，特别是感觉统合训练和游戏治疗的方法，为其 今后的职业发展奠定相应的理论和实践基础。
课程讲授 总体设计
本课程是在综合分析相关评价及参考相关论着的前提下，以王和平编着的《特殊儿童感觉 统合训练》和周念丽编着的《特殊儿童的游戏治疗》为蓝本，进行如下的教学安排。
内容共分为四章：分别是自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗；多动症儿童的感觉统合 训练和游戏治疗；学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗； 智力障碍儿童的感觉统合训练和游 戏治疗。
教学重点是在了解不同特殊儿童的不同表现和原因的基础上，让学生掌握相应的感觉统合 训练和游戏治疗方法。为达到此目的，在教法上，在讲清基本原理、基本观点的前提下，通过视 频观看、具体操作等方法，使学生能理论联系实际，学以致用，在此基础上，掌握相关的理论知 识，初步具有一定的训练和治疗能力。
教学内容构成
学时
2
5
第三练的动他相童的题觉统合对练和游戏治疗第一节多动症儿童概述
2
6
第三章多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节多动症儿童的感觉统合训练和
2
7
第三章多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节多动症儿童的感觉统合训练和
2
8
第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节自闭症儿童概述
2
9
第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节自闭症儿童的感觉统合训练和
分配
教学周 次分布
（第 周）
课次
早ห้องสมุดไป่ตู้名称
1
第一早儿里游戏治疗概述第一节游戏与游戏治疗
2
2
第一章儿童游戏治疗概述第一节游戏治疗的构成第二节游戏治疗的实施
2
3
第二章特殊儿童感觉统合训练实务要素第一节训练的基本原则第二节总体训练方案
2
4
第二章特殊儿童感觉统合训练实务要素第三节训练资源第四节训练的组织实施第五
齐齐哈尔大学教案
20
16—2017学年第1学期
课程名称：
学前特殊儿童教育
课程性质：
学院选修课
学期学时：
32
授课对象：
学前141等
任课教师：
石利
职称：
副教授
学院（部、中心）
:教育与传媒学院
院属系（部、中心、教研室）
教研室：学前教育
齐齐哈尔大学教务处制
总学时
32
本学期学时
32
课堂1
授课班 级
学前141、142、
2
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第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节自闭症儿童的感觉统合训练和
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第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节学习困难儿童概述
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第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节学习困难儿童的感觉统合训
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第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节学习困难儿童的感觉统合训