第十章 思维定势、功能固着、原型启发与酝酿效应
333教育综合教育心理学背诵
第四部分教育心理学第一章教育心理学概述大纲要求：（1）教育心理学概述教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务（2）教育心理学的历史发展与趋势教育心理学的起源、发展过程、研究趋势第二章心理发展与教育大纲要求：（1）心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系（2）认知发展理论与教育①皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系②维果茨基的文化历史发展理论(最近发展区)：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系③认知发展理论的教育启示（3）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义（4）社会性发展与教育社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养（5）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育第三章学习及其理论大纲内容：（1）学习概述学习的实质；学习的种类；学习学生的特点（2）行为主义的学习理论桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用（3）认知派的学习理论①布鲁纳的认知-发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习②奥苏泊尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价③加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计（4）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观（5）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用★第四章学习动机大纲要求：（1）学习动机概述学习动机的内涵、动机，学习动机的分类；学习动机的利用（2）学习动机的主要理论学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论（马斯洛需要层次论）；学习动机的认知理论：期望-价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论（3）学习动机的培养与激发影响学习动机的因素第五章知识的学习大纲要求：（1）知识及知识获得的机制知识的含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制（2）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素（3）知识的整合与应用知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用于迁移的措施★第六章技能的形成大纲要求：（1）技能及其作用技能及其特点；技能的类型；技能的作用（2）心智技能的形成与培养（加里培林）心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法（3）操作技能的形成与训练操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求第七章学习策略及其教学大纲要求：（1）学习策略的概念与结构学习策略的概念；学习策略的结构（2）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略（3）元认知策略及其教学元认知及其作用；元认知策略（4）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略★第八章问题解决能力与创造性的培养大纲要求：（1）有关能力的基本理论传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力和晶体智力理论，智力结构理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论（2）问题解决的实质与过程问题解决的内涵；问题解决的心理过程（3）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验，个体的智能与动机，问题情境与表征方式，思维定势与功能固着，原型启发与酝酿效应；有效解决问题者的特征；问题解决能力的培养措施（4）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施第四部分教育心理学第一章教育心理学概述1：教育心理学概念教育心理学是研究学校教育教学情境中主题的各种心理活动及其发展变化、规律和有效促进机制的学科第二章心理发展与教育1：心理发展（名词解释2）心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
原型启发与酝酿效应分析报告
原型启发与酝酿效应分析报告摘要：原型启发和酝酿效应是认知心理学中重要的概念。
本文通过对这两个概念的深入解析和分析，探讨了它们在人类认知和行为中的作用，并提出了一些实际应用的建议。
一、引言原型启发是指人们在认知判断和行为中对某一概念的漫射和概括处理方式。
而酝酿效应则指人们在接收到信息后，会在无意识的情况下酝酿出相关的心理反应。
这两个概念在心理学研究中有着广泛的应用，对人类认知和行为产生了重要的影响。
二、原型启发的作用原型启发在认知判断中扮演着重要的角色。
人们在面对问题时，常常会通过将新的信息与已有的原型进行比较和归纳，来快速做出判断。
例如，当我们看到一只动物时，我们会根据它的特征将其归类为猫、狗或鸟等。
这种认知方式使得人类能够更加高效地处理信息，快速做出相应的反应。
原型启发在行为中也起到了至关重要的作用。
人们常常会受到周围环境和社会文化的影响，通过观察他人的行为和模仿他人的动作，来塑造自己的行为方式和形象。
这种通过原型启发引发的行为模仿不仅有助于个人的适应和学习，也在某种程度上加强了集体的凝聚力和共性。
三、酝酿效应的作用酝酿效应是人类认知中的一个重要特征。
当人们接收到某种信息后，会在无意识的情况下酝酿出相关的心理反应。
比如，当一个人接收到一则悲伤的新闻时，他可能会感到沮丧和悲伤，这种情绪会在无意识中延续一段时间。
这种酝酿效应对人类情绪和行为的产生具有重要的影响。
酝酿效应还可以通过条件反射来引发。
人们在实验条件下接触到某种刺激后，会产生条件反射的自然反应。
这种酝酿效应的作用使得人类能够在特定的环境和情境中自然而然地做出相应的反应，这对于个人的适应和生存具有重要的意义。
四、实际应用与建议1. 教育领域：在教育过程中，教师可以运用原型启发的方式来帮助学生更快地掌握知识。
通过引导学生将新知识与已有的原型进行联系和归纳，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，在评价学生的表现时，也可以参考原型启发的理论，从整体上评价学生的学习成绩和表现。
原型启发与酝酿效应分析报告范文
原型启发与酝酿效应分析报告范文一、引言原型启发和酝酿效应是心理学领域的两个重要概念，它们在人类认知和行为中起着重要作用。
原型启发指的是人们根据已有的范例或模式来快速判断和处理信息的过程，而酝酿效应则是指通过反复思考和内化一个问题或主题，从而对其产生更深层次理解的效果。
本报告将通过分析原型启发和酝酿效应的定义、特点以及实际应用，探讨这两个概念对人类认知和行为的影响。
二、原型启发的定义和特点1. 定义原型启发是指人们在认知过程中，通过将一个新概念或新信息与已有的范例或模式相比较，从而快速判断和处理信息的心理过程。
它基于人类记忆中已存储的模板和原型，将新的信息与之进行匹配和对比，利用已有信息对新信息进行分类和判断。
2. 特点原型启发具有以下几个特点：（1）快速性：在面对新信息时，人们能够迅速将其与已有的范例或模式相比较，从而快速做出判断。
（2）模糊性：由于原型启发是基于已有的范例或模式进行判断，因此对新信息的边界和界定往往模糊不清。
（3）倾斜性：由于人们在认知中更倾向于使用已有的范例和模式，因此原型启发往往会导致对新信息的偏见和倾向。
三、酝酿效应的定义和特点1. 定义酝酿效应是指人们通过反复思考和内化一个问题或主题，从而对其产生更深层次理解的效果。
它是一种深度思维和思考的过程，在这个过程中，人们通过反复思考和内省，逐渐发现问题的本质和核心。
2. 特点酝酿效应具有以下几个特点：（1）深度性：酝酿效应是一种深度思考和反思的过程，人们在这个过程中能够发现问题的更深层次意义和内在规律。
（2）特定性：酝酿效应往往对某个特定的问题或主题起作用，人们通过反复思考和内化，逐渐对该问题或主题有了更深刻的理解。
（3）时间消耗：由于酝酿效应是一种深度思考和反思的过程，因此需要较长的时间和精力。
四、原型启发与酝酿效应的应用1. 原型启发的应用（1）决策和判断：原型启发在决策和判断中起着重要作用。
人们在面对复杂的决策问题时，可以通过将新信息与已有的范例或模式相比较，从而快速做出判断。
教师招聘考试教综记忆口诀
考点1.新时期xx规范的特征。
（1）体现以人为本的理念。
（2）继承与创新相结合。
（3）倡导性要求与禁止性规定相结合。
（4）他xx与自xx相结合。
口诀：创新为本，倡导自律考点2：加强xx修养的必要性。
（1）教育活动蕴含的道德属性要求从事该职业的教师必须加强师德修养。
（2）教师劳动具有的社会性、集体性和长期性特点要求教师加强师德修养。
（3）当代教育的网络化、全民化和终身化新理念的出现要求教师加强师德修养。
（4）当前师德失范与沦丧现象的大量出现要求加强教师师德修养。
口诀：xx失范+三性+三化考点3：加强教师职业道德修养的途径。
（1）树立不断学习的理念。
（2）与社会实践相结合。
（3）严格自我解剖。
（4）自觉坚持慎独。
口诀：解毒与学习结合考点4：新时代中小学教师职业行为十项准则的基本内容。
（1）坚定政治方向。
（2）自觉xx守法。
（3）传播优秀文化。
（4）潜心教书育人。
（5）关心爱护学生。
（6）加强安全防范。
（7）坚持言行xx。
（8）秉持公平诚信。
（9）坚守廉洁自律。
（10）规范从教行为。
口诀：2教信雅，全心守律法，政治优秀考点5：教师职业道德的特征。
（1）内容的继承性。
（2）意识的自觉性。
（3）行为的典范性。
（4）境界的高尚性。
（5）影响的深远性。
口诀：既生范，高自觉考点6：教师职业道德的基本xx。
（1）教师义务。
（2）教师良心。
（3）教师xx。
（4）教师诚信。
口诀：义公诚心考点7：教师职业道德修养的特点。
（1）xx性。
（2）自主性。
（3）实践性。
（4）持恒性。
口诀：自实内持考点8：教师职业道德的基本原则。
（1）忠诚于人民教育事业原则。
（2）集体主义原则。
（3）教育人道主义原则。
（4）教书育人原则。
（5）乐教勤业原则。
（6）教育民主原则。
（7）人格示范原则。
（8）依法执教原则。
口诀：人民集体道民主，依法示范勤教书考点9：教书育人的基本要求。
（1）遵循教育规律，实施素质教育（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教（3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展（4）不以分数作为评价学生的唯一标准口诀：素材全面不唯一考点10：教师如何处理好与家长的关系。
333教育综合教育心理学背诵
第四部分教育心理学第一章教育心理学概述大纲要求:（1）教育心理学概述教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务（2）教育心理学的历史发展与趋势教育心理学的起源、发展过程、研究趋势第二章心理发展与教育大纲要求：(1)心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系（2）认知发展理论与教育①皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系②维果茨基的文化历史发展理论（最近发展区）：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系③认知发展理论的教育启示（3）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义（4）社会性发展与教育社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养（5）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育第三章学习及其理论大纲内容：（1）学习概述学习的实质；学习的种类;学习学生的特点（2）行为主义的学习理论桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用（3)认知派的学习理论①布鲁纳的认知-发现说：认知学习观;结构教学观；发现学习②奥苏泊尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价③加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计（4）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观(5）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用★第四章学习动机大纲要求：（1）学习动机概述学习动机的内涵、动机，学习动机的分类；学习动机的利用（2)学习动机的主要理论学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论（马斯洛需要层次论）;学习动机的认知理论：期望-价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论(3)学习动机的培养与激发影响学习动机的因素第五章知识的学习大纲要求：（1）知识及知识获得的机制知识的含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制(2）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素（3）知识的整合与应用知识的整合:记忆及其种类;遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施;知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用于迁移的措施★第六章技能的形成大纲要求：（1）技能及其作用技能及其特点；技能的类型;技能的作用(2）心智技能的形成与培养（加里培林)心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法（3)操作技能的形成与训练操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求第七章学习策略及其教学大纲要求:(1）学习策略的概念与结构学习策略的概念；学习策略的结构（2）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略（3）元认知策略及其教学元认知及其作用;元认知策略（4）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略★第八章问题解决能力与创造性的培养大纲要求：（1）有关能力的基本理论传统智力理论:二因素理论,群因素论，流体智力和晶体智力理论，智力结构理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论（2）问题解决的实质与过程问题解决的内涵;问题解决的心理过程(3）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验，个体的智能与动机，问题情境与表征方式，思维定势与功能固着，原型启发与酝酿效应;有效解决问题者的特征;问题解决能力的培养措施（4）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构;创造性的培养措施第四部分教育心理学第一章教育心理学概述1: 教育心理学概念教育心理学是研究学校教育教学情境中主题的各种心理活动及其发展变化、规律和有效促进机制的学科第二章心理发展与教育1：心理发展（名词解释2）心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
2024心理学考研大纲原文
2024心理学考研大纲原文考查目标1. 识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验。
2. 理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3. 运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。
考查内容一、心理发展与教育(一)心理发展一般规律与教育1. 认知发展的一般规律与教育2. 人格发展的一般规律与教育3. 自我的发展规律与教育自我发展概述; 自我概念与自尊的发展; 自我发展的教育启示。
(二)认知发展理论与教育1. 皮亚杰的认知发展阶段理论2. 维果茨基的文化-历史理论3. 认知发展理论的教育启示(三)社会化与人格发展理论与教育1. 艾里克森的心理社会发展理论2. 科尔伯格的道德发展阶段理论3. 布朗芬布伦纳的生态系统理论4. 社会化与人格发展理论的教育含义(四)心理发展的差异与教育1. 智力差异与教育2. 人格差异与教育3. 性别差异与教育二、学习及其理论解释(一)学习的一般概述1. 学习的科学含义及其生物与社会意义关于学习的定义;学习的生物与社会意义。
2. 学习的分类学习主体分类; 学习水平分类; 学习性质分类;学习结果分类。
(二)行为主义学习理论1. 经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。
2. 操作性条件作用说桑代克的联结-试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律; 行为矫正技术; 程序教学与教学机器。
3. 社会 (观察) 学习理论班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件; 观察学习理论的教育应用。
(三)学习的认知理论1. 早期的认知学习理论格式塔学派的完形-顿悟说;托尔曼的认知目的说;早期认知学习理论的启示。
2. 布鲁纳的认知-发现说认知结构观;结构教学观;发现学习。
3. 奥苏伯尔的有意义接受说学习的发现与接受之争;有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织者教学策略。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点最新版(二)
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点最新版(二)1、单选题人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用于运算操作来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是_____。
A : 逆向工作B : 简化计划C : 手段- 目的分析D : 算法参考答案: C本题解释:【答案】C。
2、单选题一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 指向性D : 独创性参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
因此，答案选 B。
3、多选题问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和_____A : 提出假设B : 扩充假设C : 运用假设D : 检验假设参考答案: AD本题解释:【答案】A。
解析：D。
解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。
发现问题是其首要环节。
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
4、单选题创造力的核心成分是_____A : 创造性人格B : 创造性思维C : 创造性技能D : 创新意识参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：创造性思维是创造力的核心成分。
5、多选题头脑风暴训练应遵循的基本原则是_____。
A : 畅所欲言B : 鼓励创新C : 多多益善D : 注重质量E : 改进补充参考答案: ABCE本题解释:【答案】ABCE。
解析：头脑风暴训练遵循的基本原则考查。
6、多选题属于发散思维的主要特征的有_____。
A : 流畅性B : 变通性C : 探究性D : 独创性参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
高校教师资格证-高等教育心理学-专题10-问题解决与创造性的培养
高校教师资格证-高等教育心理学-专题10-问题解决与创造性的培养[单选题]1.下面哪一个是“问题解决”？()A.（江南博哥）回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句D.荡秋千参考答案：C参考解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。
题中只有C.选项符合要求，因此，答案为C。
[单选题]2.大学生智力活动的特点是()。
A.思维的灵活性和依赖性B.能力的单一性C.目的的指向性D.思维的发散性参考答案：C参考解析：大学生智力活动的特点是：①目的指向性；②多种能力结合的综合性；③思维的组织性与概括性；④思维的独立性与灵活性。
[单选题]3.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于()。
A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应参考答案：C参考解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。
因此，答案为C。
[单选题]4.在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是()。
A.无任何差异B.男优于女C.女优于男D.尚无定论参考答案：A参考解析：根据心理学的研究，就男女智力的整体平均数来比较，差异很小。
总体而言，男女在智力水平上无任何差异，而在智力的特殊因素、特殊领域上有差异。
[单选题]5.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。
A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点参考答案：A参考解析：大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。
为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
因此，答案为A。
[单选题]6.智商的正确公式是()。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)1、简答题简述影响问题解决的主要因素。
参考答案:1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态2、单选题创造性思维的核心是_____。
A : 形象思维B : 聚合思维C : 自觉思维D : 发散思维参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：创造性思维的核心是发散思维。
3、单选题先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是_____A : 爬山法B : 逆向工作法C : 手段—目的分析法D : 尝试错误法参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：“手段——目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。
手段——目的分析可以帮助学习者把当前的运算、操作与问题的目标逻辑地、有意识地联系起来，从而形成合理有序的程序步骤，这对于需要多步操作的、较复杂的问题的解决来说是很有意义的。
4、多选题解决问题包括_____A : 发现问题B : 理解问题C : 提出假设D : 验证假设参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：本题考查解决问题的四个阶段：第一阶段是发现问题。
善于发现问题的人通常具备一下特征：(1) 具有强烈的求知欲和独立思考的习惯。
(2) 具有敏锐的观察力，能在别人习以为常的现象中看出异常，提出新问题。
(3) 具有丰富的知识经验，具有广博的知识和深厚的理论基础。
第二阶段是明确问题。
在分析问题的基础上，抓住关键问题，分清主次，明确问题的属性，使人的思维进程具有了具体方向，使人能用准确的语言表述问题。
第三阶段是提出假设。
第四阶段是验证假设5、填空题现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：____和无结构的问题。
教师资格考试《教育教学》知识简答必备简答100题
教育学考前必背简答100题1.简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）社会经济发展水平制约着教育结构的变化（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段2.简述政治制度对教育的制约作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的领导权（4）社会的政治制度制约着受教育的权利和程度（5) 社会的政治制度制约教育管理体制3.如何理解教育的相对独立性答：(1)教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的规定性（3）教育具有历史继承性（4）教育与社会发展具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性4.简述身心发展的一般规律及对教学的要求答：（1）儿童身心发展具有顺序性，教学要循序渐进地促进学生身心的发展（2）儿童身心发展具有阶段性，教学要具有针对性（3）儿童身心发展具有不平衡性，教学要抓关键期（4）儿童身心发展具有互补性，教学要培养学生自信，促进儿童身心和谐发展（5）儿童身心发展具有个别差异性，教学要做到因材施教5.简述影响身心发展的因素及作用答：（1）遗传素质，遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础，为人的发展提供了可能（2）社会环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（3）学校教育，学校教育在个体身心发展中起主导作用（4）个体的主观能动性，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素6.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7.简述教育目的的功能答：（1）导向功能；（2）选择功能；（3）激励功能；（4）调控功能；（5）评价功能8.简述教育目的的价值取向及代表人物答：（1）个人本位论，确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点特训最新版(二)_1
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点特训最新版(二)1、单选题一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维_____越高A : 指向性B : 流畅性C : 变通性D : 独创性参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、单选题创造力的核心成分是_____A : 创造性人格B : 创造性思维C : 创造性技能D : 创新意识参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：创造性思维是创造力的核心成分。
3、简答题请结合教学实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。
参考答案:【出题思路】本题考查考生对问题解决培养方法的识记和掌握。
在复习过程中’可以从影响冋题解决能力的因素这个角度出发，推导出培养问题解决能力的方法。
【参考答案】在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的’具体可从以下几个方面着手：(1) 提高学生知识储备的数量与质量。
首先要帮助学生牢固地记忆知识，只有知识记忆得牢固、准确，才能在使用的时候提取快速和准确，因此教师应该教授学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生多运用这些方法解决问题。
其次要提供多种变式，促进知识的概括。
在教学中，为了让学生对知识进行很好的概括学习，我们要运用同质不同形的各种问题的变式来突出问题的本质，加强学生对各种问题的区分和辨别，提高他们对所学内容的理解水平。
再次就是要重视知识间的联系，建立网络化结构。
在教学中，我们要有意识地建构不同学科、不同知识点之间的桥梁，让学生形成一个知识系统，而不是孤立的知识点，从而能够融会贯通。
(2) 教授与训练解决问题的方法与策略。
首先教师要结合具体学科，教授思维方法。
教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。
此外，还应外化思路，进行显性教学。
教师在教授思维方法时’应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。
教育心理学备考知识点：原型启发与酝酿效应
教育心理学备考知识点：原型启发与酝酿效应(五)原型启发与酝酿效应原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。
作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。
当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法这就是酝酿效应。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。
四、问题解决能力的培养(一)充分利用已有经验，形成知识结构体系扎实的专业知识、良好的知识结构是有效解决特定领域问题的最重要条件之一。
因此，培养学生问题解决的能力首先要促使学生尽快熟练掌握专业知识，完善学生的知识结构。
在知识传授中，不仅要重视陈述性知识的讲解，更重要的是要重视程序性知识的学习。
程序性知识对提高学生问题解决能力起着非常重要的作用。
在告诉学生“是什么”的同时，关键要教会学生“为什么”和“怎样做”，使他们获得大量牢固的“如果--那么”的产生式系统。
(二)分析问题的构成，把握问题解决规律问题解决需要一个过程，掌握问题解决的基本程序有利于问题解决。
在教学中教给学生一些通用的问题解决的方法和思维策略，会有效提高他们问题解决的能力。
(三)开展研究性学习，发挥学生的主动性在教学活动中，教师应注意训练学生发现问题的能力，引导学生进行研究性学习，对问题展开全面分析，并使他们搞清问题的来龙去脉及与其他知识点的联系，以达到深刻地识别问题的目的。
第十章 思维定势、功能固着、原型启发与酝酿效应
第十章思维定势、功能固着、原型启发与酝酿效应（1）思维定势：是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
即个体经由学习而积累起来的习惯性倾向。
定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。
当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。
（2）功能固着：是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器。
功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。
（3）原型启发：是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
其中对解决问题具有启发作用的事物或现象叫作原型。
作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。
例如，人类受到飞鸟和鱼的启发，发明了飞机和轮船。
原型之所以能起到启发作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些共同点或相似之处。
某一事物能否充当原型起到启发作用，不仅取决于该事物的特点，还取决于问题解决者的心理状态。
因此原型启发常常发生在问题解决的酝酿阶段。
（4）酝酿效应：酝酿效应又称直觉思维。
当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。
这就是酝酿效应。
酝酿效应似乎也与定势有关。
当一个人考虑解决问题的途径时，走到了一条不通的死胡同，离开这种情境一会儿，用另外的方式来进行探索，最终就有可能找到有效的方法，使问题得到解决。
酝酿效应实际上是顿悟的产生，使人们打破了原来不恰当的思路，从一个新的角度思考问题，从而使问题得以解决。
高中心理健康试讲问题解决的影响因素
《问题解决的影响因素》
内容：
影响问题解决的主要因素
(1)已有的知识经验
(2)情绪与动机
(3)酝酿效应
(4)问题情境
(5)定势与功能固着(定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。
)
(6)原型启发(原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
)
运用以上知识，设计一堂心理课，引导学生掌握问题解决的影响因素，提高解决问题的效率。
基本要求：
（1）重点内容讲解到位。
（2）10分钟内完成试讲。
（3）突出心理健康教育的学科特色。
师：你认为你画的又快又正确的原因是什么? 1：因为我以前见过类似的问题。
生：b。
因为图a较难看出圆半径与外切正方形边长之间的关系，而图b较容易看出圆
生：定势使我们在解决问题的时候陷入了一种固定的方式，本来很容易的事情却因为定势的影响变复杂了。
简答题100题
1.简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）社会经济发展水平制约着教育结构的变化（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段2.简述政治制度对教育的制约作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的领导权（4）社会的政治制度制约着受教育的权利和程度（5) 社会的政治制度制约教育管理体制3.如何理解教育的相对独立性答：(1)教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的规定性（3）教育具有历史继承性（4）教育与社会发展具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性4.简述身心发展的一般规律及对教学的要求答：（1）儿童身心发展具有顺序性，教学要循序渐进地促进学生身心的发展（2）儿童身心发展具有阶段性，教学要具有针对性（3）儿童身心发展具有不平衡性，教学要抓关键期（4）儿童身心发展具有互补性，教学要培养学生自信，促进儿童身心和谐发展（5）儿童身心发展具有个别差异性，教学要做到因材施教5.简述影响身心发展的因素及作用答：（1）遗传素质，遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础，为人的发展提供了可能（2）社会环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（3）学校教育，学校教育在个体身心发展中起主导作用（4）个体的主观能动性，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素6.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7.简述教育目的的功能答：（1）导向功能；（2）选择功能；（3）激励功能；（4）调控功能；（5）评价功能8.简述教育目的的价值取向及代表人物答：（1）个人本位论，确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。
2011年教育学专业考研测试题及答案
一、选择题（每题2分，共30分）第1题：( )根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论3A。
皮亚杰 B。
科尔伯格C。
杜威 D。
马斯洛【正确答案】：B第2题：20世纪初，创立实验教育学，主张用实验的方法研究教育活动，为教育学研究提供新方法，进一步推动教育学科学化的德国教育学家、心理学家是( )A。
赫尔巴特 B。
福禄倍尔C。
梅伊曼和拉伊 D。
弗洛伊德【正确答案】：C第3题：( )是获取科学信息的一种重要方式，是科学研究的重要方法。
A。
实验与观察 B。
假设C。
统计 D。
测量【正确答案】：A第4题：( )认为个体认识的起源既不是外部客体给予的刺激，也不是有机体内部预先形成的结构的呈现，而是主体与外部世界不断交互作用的结果。
A。
皮亚杰 B。
柯尔伯格C。
马斯洛 D。
杜威【正确答案】：A第5题：我国颁布且实行的第一个学制是( )A。
壬寅学制 B。
癸卯学制C。
壬戌学制 D。
壬子癸丑学制【正确答案】：B第6题：1840年世界上第一所幼儿园诞生，其创立者是被称为“幼儿教育之父”的( )A。
瓦德蔡克 B。
福禄倍尔 C。
巴西多 D。
裴斯泰洛齐【正确答案】：B第7题：德国19世纪著名的资产阶级民主主义教育家，被誉为“德国师范教育之父”的教育家是( ) A。
费希特 B。
赫尔巴特 C。
第斯多惠 D。
洪堡【正确答案】：C第8题：主张把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论的是( )A。
存在主义教育 B。
分析教育哲学C。
新行为主义教育 D。
结构主义教育【正确答案】：B第9题：.1958年，美国联邦政府颁布的战后主要教育大法是 ( )A。
国防教育法 B。
毛雷尔法C。
史密斯—休斯法 D。
高等教育法【正确答案】：A第10题：在教育史上，第一个明确提出要将心理学作为教育学理论基础的是( )A。
桑代克 B。
布鲁纳C。
加涅 D。
赫尔巴特【正确答案】：D第11题：适当过渡学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过渡学习是学习熟练程度达到( )A. 130%B.140%C.150%D.160%【正确答案】：C第12题：联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( ) A。
影响问题解决的因素
影响问题解决的因素（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育心理学 第10部分：问题解决与创造性 题库
2019年教师招聘考试必考点、题库高频试题汇总-压中真题已成为一种习惯教育心理学第十部分：问题解决与创造性题库1、单选题“一题多解”，“给故事加上不同的结尾”是训练学生的_____。
A: 聚合思维B: 发散思维C: 直觉思维D: 常规思维参考答案: B本题解释:【出题思路】本题考查考生对问题解决概念的掌握。
【参考答案】B【名师点睛】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。
聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。
聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。
直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。
常规思维是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。
本题中个体对一道题采用多种方法进行解答，对故事加不同的结尾都是在沿着不同的方向对问题进行解答。
因此本题选B。
2、单选题“怎样培养学生的创新精神”，“如何依据学生心理发展的特点开展有效的教学”等这些问题属于_____A: 简单问题B: 复杂问题C: 结构良好问题D: 结构不良问题参考答案: D本题解释:【答案】D。
3、单选题常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于_____。
A: 思维定势B: 原型启发C: 功能固着D: 酝酿效应参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。
4、单选题创造力的核心成分是_____A: 创造性人格B: 创造性思维C: 创造性技能D: 创新意识参考答案: B本题解释:【答案】B。
历年小学教资考试重点复习
② 发展评价观 改变过于强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价对学生发展、教师
提高和改进教学实践的促进功能。
③ 校本发展观 改变过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强
课程对地方、学校及学生的适应性。
2018年下半年教资教育教学知识与能力试题
“特殊儿童”的教育
3、“随班就读”（Learning in regular classroom，LRC）： 指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普
通班就读进行教育的一种方式，其目的就是要让这些特殊孩子 能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针 对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使 这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、 平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律 的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。
教育。 ④ 美育：培养学生正确的审美观，培养学生感受美、欣赏美和创造美
的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。 ⑤ 综合实践活动：教师引导下，密切联系学生生活和社会实际，让学
生自主进行综合实践活动，积累解决实际问题的经验，提高在实践 中综合应用知识的能力的教育。
2018年上半年教资教育教学知识与能力试题
⑥ 三维目标观
改变过于注重知识传授的倾向，强调让学生形成积极主动的学习态 度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习，并形成正确 的价值观。
作业布置
（1）作业符合课程和教科书的要求 （2）作业的难度要适中 （3）作业的分量要适宜 （4）要起到巩固复习的作业 （5）作业的形式要多种多样 （6）反馈要清晰、及时 （7）作业的要求应明确
教育心理学备考知识点原型启发与酝酿效应
教育心理学备考知识点:原型启发与酝酿效应教育心理学备考知识点：原型启发与酝酿效应(五) 原型启发与酝酿效应原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。
作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。
当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法这就是酝酿效应。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95％凯程考研以" 专业、负责、创新、分享" 的办学理念，突出" 高命中率、强时效性、全面一条龙服务" 的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。
四、问题解决能力的培养(一) 充分利用已有经验，形成知识结构体系扎实的专业知识、良好的知识结构是有效解决特定领域问题的最重要条件之一。
因此，培养学生问题解决的能力首先要促使学生尽快熟练掌握专业知识，完善学生的知识结构。
在知识传授中，不仅要重视陈述性知识的讲解，更重要的是要重视程序性知识的学习。
程序性知识对提高学生问题解决能力起着非常重要的作用。
在告诉学生“是什么”的同时，关键要教会学生“为什么”和“怎样做”，使他们获得大量牢固的“如果--那么”的产生式系统。
(二) 分析问题的构成，把握问题解决规律问题解决需要一个过程，掌握问题解决的基本程序有利于问题解决。
在教学中教给学生一些通用的问题解决的方法和思维策略，会有效提高他们问题解决的能力。
(三) 开展研究性学习，发挥学生的主动性在教学活动中，教师应注意训练学生发现问题的能力，引导学生进行研究性学习，对问题展开全面分析，并使他们搞清问题的来龙去脉及与其他知识点的联系，以达到深刻地识别问题的目的。
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第十章思维定势、功能固着、原型启发与酝酿效应
（1）思维定势：
是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
即个体经由学习而积累起来的习惯性倾向。
定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。
当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。
（2）功能固着：
是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器。
功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。
（3）原型启发：
是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
其中对解决问题具有启发作用的事物或现象叫作原型。
作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。
例如，人类受到飞鸟和鱼的启发，发明了飞机和轮船。
原型之所以能起到启发作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些共同点或相似之处。
某一事物能否充当原型起到启发作用，
不仅取决于该事物的特点，还取决于问题解决者的心理状态。
因此原型启发常常发生在问题解决的酝酿阶段。
（4）酝酿效应：
酝酿效应又称直觉思维。
当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。
这就是酝酿效应。
酝酿效应似乎也与定势有关。
当一个人考虑解决问题的途径时，走到了一条不通的死胡同，离开这种情境一会儿，用另外的方式来进行探索，最终就有可能找到有效的方法，使问题得到解决。
酝酿效应实际上是顿悟的产生，使人们打破了原来不恰当的思路，从一个新的角度思考问题，从而使问题得以解决。