中学教师审美素养培养的必要性
论提高语文教师审美素养的意义和途径
作用 和 影 响。卢 梭 在 《 弥 尔 》中 曾勉 励 教 师 说 ： 爱 “ 要记住 在 敢 于担 当 培养 一 个人 的 任 务 以前 ， 你 自 己就必 须 要造就 成 一个 人 ， 己就 必须 足 一 个 值得 一
推 崇的模 范 。 １ ”Ｉ 这话 对 于语 文 教 师的 审 美素 养
审美教 育极 为重 要 的理论 环
一
化知识和身正是范 的榜样力量、 高雅 的风度仪表 和 准确 生 动的语 言表达 及较 高 的审美 能力 等 内容 。 在审美 教 育活动 巾 ， 在其他 阏素相 同的情况 下 ，
审美 教育 主体 的审美 素养 是决 定 审美教 育效果 的关
键 冈素 。在语 文 审美 教 育 巾 ， 文教 师 的审美 素 养 讯 同样 居 于举 足 轻重 的地位 。它 仪火 系 剑语文教 师
２ ０ Ｖ １５ Ｎｏ ６（ ｎ ｒｌ Ｎｏ ２ ７） ０９ ｏ． ４ ． Ｇｅ ｅａ ．２
论 提 高语 文 教 师 审美 素养 的意义 和途 径
周 均 平
（山 东 师 范大 学 文 学 院 ， 山东 济 南 ，５ ０４ ） ２０ １
摘要 ： 在语文审美教育 中， 文教 师的审美素养 是实施和 落 实语 文审 美教育的 基本 前提 和根本保 证。提 高 语 语文教 师的审美 素养 ， 对于看 出或发现语文美 ， 照美的规律传达语文美和创造教 学美 ， 至全面贯彻 国家的教育 按 乃 方针， 都具有极 为重要的意义 自觉系统地 学 习美学、 审美教育理论知识 ， 常主动地参加 审美实践 ， 经 积极追 求、 持
低级到高级 、 由肤浅到深刻 、 由简单到丰富的审美境 界 。从横 向静 态构 成来 看 ， 文教 师 的审 美 素养 应 语
浅析中学美术教师审美素养的提升
终使 自身的 美术素养得以提 升。
关键词 ： 美术教 师 审美素养 提
审美教育对人 的心理结构完善 、 全面人格构 成 、 人 生态度 转
变有着重要 的作 用， 对 学生如此 ， 对教 师的职业发展更是 有着重
要 的意 义。 良好 的 审美 素养是 审美感 受力 、 鉴 赏力和创造 力 的
会 的一分子 ， 若其 能从 生活空间 中处处感 受到美 ， 审美 能力也 会
艺术审美是人类 审美活动 中的一种 高级 、 特 殊的形态 ， 是以 艺术作 品作为 审美对 象。 中学美术教 师在 自身所处 的艺术领 域 即美 术方面要有扎 实的专业功底 ， 对于美术作 品的风格 与特色 、
立 教育 艺术化 、 教育 审美化 的美 学取 向， 发 现学生 的美 ， 探寻教 育过程 中人 与人之 间交流 的美 ， 使教学成为一项审美活动。
美术教 师在 艺术 与 生活 两个方 面拓展 审美视 野的 同时 ， 还
应 当确立 明确 的审美标 准 ， 提 升审美 品位 ， 避 免 因审美对象过 多
提 出艺术应 当与生 活联 系在 一起 ， 美术教 师应 当引导学 生运 用 美术知识将 审美 回归生活 ， 发 现生活 中的美。所 以， 美术教 师 自
身就应 当拥有生活审美的能力。 由于教 师这 一职业特 性 的影响 ， 教师 的 日常工作 、 生活中难
源泉， 也是美术教 师职 业生涯 中不竭 的动 力， 有助于提升 学生的 审美能力 。因此 ， 中学美 术教 师应 当与时俱进 ， 从 艺术审美与生
爱如镦 唷斯 充
浅析中学美术教师审美素养的提升
口李 伟振
摘 要： 审美素养是 中学美术教师必备 的素养之一 ， 在教 学工作 中起 着重要的作用 。对 于新一代 中学 美术教师而言 ， 提 高审美素 养应 当与时俱进 ， 在 艺术与生活 中形成健康的审 关习惯 。在拓展 审美视野的 同时确 立明确的 审美标 准 ， 体会审 美的理性和超越性 ， 最
教师工作规划——提高学生审美素养的计划
教师工作规划——提高学生审美素养的计划在教育的广阔天地中，审美素养的培养占据着举足轻重的地位。
作为一名初中教师，我深知提高学生的审美素养，不仅关系到他们个人的全面发展，更是塑造他们未来人生观的基石。
因此，我制定了一份详细的工作规划，以期通过一系列系统的课程和活动，逐步提升学生的审美素养。
一、审美素养培养的重要性审美素养是指个体在审美活动中所表现出来的感知、理解、欣赏和评价美的能力。
它涵盖了艺术、文学、音乐、自然等多个领域，是综合素质的重要组成部分。
提高学生的审美素养，有助于他们形成正确的审美观，增强对美的敏感度和鉴赏力，从而丰富他们的精神世界，提升生活品质。
二、工作规划目标本工作规划旨在通过一系列教学活动和实践活动，使学生：1.掌握基本的审美知识和技能，能够自主欣赏和评价艺术作品；2.培养对多元文化的理解和尊重，增强跨文化交流的能力；3.形成积极的审美态度和审美情感，激发创造力和想象力；4.提升个人修养，形成良好的人生观和价值观。
三、具体实施步骤1.课堂教学（1）整合课程资源：深入挖掘教材中有关审美的内容，结合学生的兴趣和认知水平，设计富有启发性的教学活动。
（2）跨学科融合：将审美教育融入其他学科的教学中，如在历史课上讲述艺术史，在科学课上探索自然美等。
（3）创新教学方法：运用多媒体教学手段，如图片、音乐、视频等，创设情境，让学生在感知中理解美、欣赏美。
1.课外活动（1）艺术社团建设：成立绘画、音乐、舞蹈等艺术社团，为学生提供展示才华的平台，培养他们的艺术兴趣和技能。
（2）校园文化活动：定期举办艺术节、音乐会、画展等校园文化活动，营造浓厚的艺术氛围，让学生在参与中感受美、创造美。
（3）社会实践活动：组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，让他们在实际中体验多元文化，拓宽审美视野。
1.家校合作（1）家长培训：举办家长学校，向家长普及审美教育的重要性和方法，引导家长在家庭教育中注重培养孩子的审美素养。
中学语文教师提高审美素养的意义
中学语文教师提高审美素养的意义作者：王慧艳来源：《文艺生活·文海艺苑》2011年第04期摘要：近几年来，美育成为一个热门的话题，教师的审美素养也逐渐引起人们的重视。
教师审美素养的提高，对于教师自身、对于中学生以及对于中国教育的发展都有不可忽视的作用。
本文尝试从这三个方面来谈一下中学语文教师提高审美素养的意义，以期望引起广大中学语文教师的注意，能不断提高自身审美素养。
关键词：中学语文教师；审美素养；意义中图分类号：G451文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）12-0216-01一、提高中学语文教师审美素养的本体价值分析一个教师如果具有较高的审美素养，他的生活就会充满情趣。
梁启超曾经论述过审美与生活情趣的关系。
他说：“审美本能，是我们人人都有的。
但感觉器官不常用或不会用，久而久之麻木了。
一个人麻木，那人便成了没趣的人；一民族麻木，那民族便成了没趣的民族。
美术的功用，在于把这种麻木状态恢复过来，令没趣为有趣。
换句话说，是把那渐渐坏掉了的爱美胃口，替他复原，令他‘常常吸收趣味的营养’，以维持增进自己的生活康健。
”他还独创性地提出了与美术家相对应的“美术人”的概念。
他说：“人类固然不能个个都做供给美术的‘美术家’。
然而不可不个个都做享用美术的‘美术人’。
生活充满情趣、丰富多彩，教师也会以积极的心态乐观的态度，宽容的心态去对待自己和周围的世界，从而获得更多的生活乐趣。
教师审美素养的提高也有利于教师品格的发展。
通过审美活动，教师可以培养浪漫主义的情怀，从一个更高和更全面的角度去审视和创造自己的生活，超越现实功利的困惑，更多的追求精神生活的充实，从而使生活的境界不断攀升。
二、提高中学语文教师审美素养利于学生个体审美的发展新课程的基本理念之一：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
”新课标指出“审美教育有助于促进人的知情意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
中学生艺术素养培养与美育教育方案
中学生艺术素养培养与美育教育方案引言艺术是推动文化繁荣和社会进步的重要力量，对于中学生来说，艺术素养的培养是其全面发展的重要组成部分。
本文将探讨中学生艺术素养的培养与美育教育方案的重要性和实施方法。
一、中学生艺术素养的概念和意义中学生艺术素养是指中学生在审美品味、审美能力、艺术审美情趣以及相关知识和技能方面的积累和提升。
艺术素养的培养可以培养学生的审美情感和创造力，提升他们的文化修养和综合素质。
二、美育教育的重要性美育教育是以培养学生的艺术素养为目标的教育活动。
它可以帮助学生发展自身的艺术潜能，提高他们的审美能力和创造力。
此外，美育教育还能促进学生的心理健康和人际交往能力的培养。
三、活动设计：艺术体验和实践为了培养中学生的艺术素养，学校可以组织丰富多样的艺术体验和实践活动。
例如，举办音乐会、戏剧表演和美术展览等，让学生近距离感受和欣赏艺术作品，激发他们的艺术兴趣和热情。
四、课程设置：多元化的艺术学科学校的课程设置应该包含多元化的艺术学科，如音乐、舞蹈、美术等。
通过这些学科的学习，学生可以了解不同形式的艺术表达，培养对艺术的理解和欣赏能力。
五、跨学科教学：艺术与其他学科的融合中学生的艺术素养培养需要与其他学科的教学相结合，实现跨学科教学。
例如，在历史课中引入艺术作品的分析和解读，让学生了解历史与艺术的互相关系。
六、师资培养：优质艺术教育师资的培养提高中学生的艺术素养离不开教师的引领和指导。
因此，培养高质量的艺术教育师资非常重要。
学校应该注重对艺术教师的培训和专业发展，提高他们的艺术水平和教育教学能力。
七、家庭教育：艺术活动的家庭参与家庭教育在培养中学生艺术素养方面起着重要的作用。
家长可以鼓励孩子参加艺术活动，并为他们提供艺术资源和支持。
同时，家庭也可以组织一些艺术活动，促进家庭成员之间的艺术交流与互动。
八、社会资源合作：社会化的艺术教育学校应该积极与社会资源合作，利用社会化的艺术教育资源。
例如，与艺术机构、艺术家和社区合作，为学生提供更广阔的学习平台和机会，丰富他们的艺术经验和知识储备。
培养音乐教师音乐审美能力的意义及方法
培养音乐教师音乐审美能力的意义及方法意义音乐是一门艺术，它不仅可以带来美妙的听觉享受，还可以激发人们的情感和创造力。
作为音乐教师，拥有良好的音乐审美能力具有重要的意义。
首先，培养音乐教师的音乐审美能力可以提升他们的教学质量。
一个具备较高音乐审美能力的教师能够更好地理解音乐的内涵和表达，从而能够更准确、深入地向学生传达音乐知识和技巧。
他们能够通过自身对音乐的欣赏和理解，引导学生培养对音乐的热爱和感受能力，使学生更好地发展自己的音乐才能。
其次，音乐审美能力对于教师的专业发展也非常重要。
一个具备音乐审美能力的教师能够更好地进行教学创新和教学方法的改进。
他们能够发现音乐教学中的问题，并有能力提供更好的解决方案。
音乐审美能力的培养也能够增强教师的自信心，使他们在教学过程中能够更加自如地应对各种情况。
最后，培养音乐教师的音乐审美能力对于学校和社会的整体发展也具有积极的影响。
音乐是文化的重要组成部分，一个具备音乐审美能力的教师能够更好地传承和弘扬传统音乐文化，培养出更多有艺术修养的学生。
这不仅有助于提高音乐教育的质量和水平，也有助于培养更多音乐人才，为社会的发展做出贡献。
方法培养音乐教师音乐审美能力可以通过以下方法实现：1. 多元化的音乐欣赏：教师应该广泛接触不同类型和风格的音乐，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等，以拓宽自己的音乐视野。
通过细心聆听和深入理解音乐作品，教师可以培养自己对音乐的鉴赏能力。
2. 研究音乐理论知识：教师应该系统研究音乐理论知识，包括音乐结构、曲式、和声等方面的知识。
这有助于教师更好地理解音乐作品的构成和表达方式。
3. 参与音乐活动：教师可以积极参与音乐会、音乐比赛、音乐剧等各种音乐活动，与其他音乐爱好者分享交流。
这样的参与可以帮助教师不断提高自己的音乐审美水平。
4. 持续专业发展：教师应该不断提升自己的音乐知识和技能，参加培训课程、研讨会等，与其他专业人士交流。
这有助于教师与时俱进，拓展自己的音乐视野和理解能力。
教学工作总结培养学生的审美素养
教学工作总结培养学生的审美素养一、引言教学工作是学校教育的核心内容之一，而培养学生的审美素养是教学工作的重要目标之一。
本文将对教学工作中培养学生的审美素养进行总结，并提出一些有效的方法和策略。
二、审美素养的重要性审美素养是指对美的感知、理解和欣赏能力，它不仅仅涉及到艺术、文学、音乐等方面，还贯穿于我们生活的方方面面。
培养学生的审美素养能够提高他们的审美品味、创造力以及对生活的热爱和积极性。
三、培养学生审美素养的方法1.融入课堂教学：在各个学科的教学中，教师可以适当引入相关的艺术、文化元素，提升学生对美的感知。
例如，在语文课上，可以引导学生欣赏诗歌、古文字画等，帮助他们培养文学欣赏能力。
2.开展艺术活动：学校可以组织各种形式的艺术活动，如音乐会、美术展览、话剧表演等。
通过参与这些活动，学生可以亲身体验艺术，提升审美能力。
3.开设选修课程：学校可以开设一些选修课程，如艺术设计、音乐欣赏等，为有兴趣的学生提供更多的学习机会和平台。
4.培养艺术鉴赏能力：教师应该引导学生主动阅读、观看和聆听相关的艺术作品，培养他们对艺术作品的鉴赏能力。
同时，可以组织学生进行艺术评论、展览等活动，培养他们的审美品味和批判思维能力。
5.注重实践与创新：培养学生审美素养的过程中，应该注重实践和创新，鼓励学生进行艺术创作和实践活动。
通过亲身体验和实际操作，学生可以更好地理解和欣赏艺术，提高自己的审美素养。
四、教学工作中的挑战与对策在培养学生的审美素养过程中，教师可能会面临一些挑战，例如学生对艺术的兴趣不高、学科压力大等。
为了克服这些困难，我们可以采取以下对策：1.激发兴趣：通过多样化的教学方式和活动，激发学生对艺术的兴趣。
例如，教师可以结合现代科技手段，让学生通过互动游戏、在线课堂等形式感受艺术的魅力。
2.强化教师专业素养：教师应该不断提升自己的专业素养和业务水平，扩大自己的教学能力。
只有教师自身具备较高的审美素养，才能够更好地引导学生培养他们自己的审美素养。
教师如何培养学生的审美能力
教师如何培养学生的审美能力在当今社会，审美能力被认为是一项重要的综合素质之一。
而教师作为学生的引路人，应当积极培养学生的审美能力。
本文将探讨教师如何培养学生的审美能力，并提出相应的方法和策略。
一、认识审美能力的重要性审美能力是指个体对美的感受、判断和理解能力。
培养学生的审美能力有助于提高他们的审美情趣和审美鉴赏能力，丰富内心世界，培养他们对美的追求和欣赏美的能力。
具备良好的审美能力，可以增强学生的艺术修养，提高创造力和想象力，对于他们终身的发展都具有积极的影响。
二、提供丰富多样的审美体验教师可以通过丰富的教育资源和多样的教学活动，为学生提供丰富多样的审美体验。
例如，组织学生观看电影、音乐会、美术展览等文艺活动，带领学生感受艺术之美；引导学生阅读各类优秀文学作品，培养他们对文字的审美情趣；组织学生参与校园艺术团队、文艺社团等，让他们亲身参与艺术活动，提升审美能力。
三、创设良好的教学环境良好的教学环境对于培养学生的审美能力起着重要作用。
教师可以通过调整教室的布置和装饰，营造温馨舒适的学习氛围；在教师办公室、图书馆等地方摆放一些优秀的美术作品、摄影作品等，供学生欣赏和参考；在教室里播放一些优美的音乐，为学生创造一个良好的听觉环境，培养他们对音乐的欣赏能力。
四、注重跨学科融合审美能力的培养需要跨学科的融合，教师应注重在各学科中开展相关的审美教育。
比如，在语文课上，通过讲解文学作品的艺术特点和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力；在美术课上，引导学生欣赏优秀的艺术作品，并进行创作和表达；在音乐课上，通过学习音乐理论和演奏乐器，提升学生的音乐素养和欣赏能力。
只有跨学科融合，才能全面培养学生的审美能力。
五、鼓励学生的审美创造教师应鼓励学生大胆表达自己的审美观点和创造力。
在教学中，可以给予学生一定的自主选择权，让他们选择自己感兴趣的艺术项目进行创作和表演；鼓励学生参加各类艺术比赛和展览，展示自己的才能和成果；同时，教师还可以带领学生进行艺术创作小组活动，让他们在合作中相互启发，共同创造美的作品。
浅谈教师审美素质的培养
浅谈教师审美素质的培养" 审美能力,又成为现代人应具备的素质,这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。
而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师,更新传统观念,不断加强自身审美修养,提高自己的审美素质,并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观,提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
一、从本质上说,学校教育不只是单纯地向学生传授知识的教育,它的最终目标,是培养全面发展的,符合社会需要的建设人才。
教师在教育过程中起着主导作用,这种作用贯穿于教育的全过程,审美素质的作用也不例外。
教师一方面按照既定的教学计划和教学内容向学生“传道、授业、解惑”,另一方面又以自身的品德、学识、情操以及仪表影响学生。
而这后者的潜移默化的“影响作用”,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的“最有用的阳光”。
教师的工作对象,是青少年学生。
这些学生,精力充沛,富于想象力,除了旺盛的求知欲外,对美的追求,也是处于人的一生中最为强烈的时期。
随着对外开放和经济的繁荣,他们的视野更加广阔,对美的追求更加强烈和迫切。
作为教育者的教师,既要感知丰富多样的美的对象和形式,又要与学生的多方面审美需求进行交流。
青少年学生正处在成长时期,求知和成长的愿望决定了他们具有“向师性”心理。
在这种心理驱使下,他们把所尊敬和爱戴的老师,视为效法的楷模,不仅教师传授的知识,而且连同教师的品德、情操、仪表、风度、兴趣爱好,都对学生产生潜在的魅力,令他们向往。
优秀教师的教学水平和审美素质,成为学生心目中美的形象,具有深刻的陶冶和熏染作用。
闻一多、朱自清这样的一代名师,他们给予学生的教育和影响作用,绝不单单是文学和艺术的知识,而且包含着道德和人格,这是一个远比传授知识复杂得多、深刻得多的道德和审美施教与受教过程。
因此,从教育实践上看,忽略教师审美素质的作用,学校培养合格的人才这个根本任务将难以圆满实现。
许多学生一生中的某些兴趣、爱好和专长,在很大程度上,就是从他们的老师身上得到“启蒙”的,如文学、书法、绘画等。
论中学语文教学对学生审美能力的培养
论中学语文教学对学生审美能力的培养引言：中学语文教学是培养学生综合素质的重要环节之一，其中审美能力的培养尤为重要。
通过对文学艺术作品的学习，培养学生的审美能力不仅可以提高学生的文化素养，还可以激发学生的创造力和想象力，丰富学生的精神世界。
本文将围绕着中学语文教学对学生审美能力的培养进行论述，并探讨如何有效地培养学生的审美能力。
一、为什么要培养学生的审美能力审美能力是指个体对于美的敏感度和判断力，也是人类文化的重要组成部分。
培养学生的审美能力既有理论意义，也有实际意义。
1. 理论意义：培养学生的审美能力有助于扩展学生的文化视野，丰富学生的心灵世界，提高学生的人文素养和审美修养。
2. 实际意义：培养学生的审美能力可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的艺术表达能力，使学生更好地适应社会发展和实践需求。
二、如何在中学语文教学中培养学生的审美能力在中学语文教学中，培养学生的审美能力需要注意以下几点：1. 探索性学习：在教学中注重培养学生的探索和发现能力，引导学生自主思考和剖析文学作品的艺术构思和文化内涵，培养学生的审美眼光和独立审美能力。
2. 多元化艺术体验：通过让学生接触不同类型的文学艺术作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等，培养学生的审美感受和审美情趣，拓宽学生的审美领域。
3. 启发式教学：在教学中运用启发式教学方法，引导学生自主思考和表达，从而培养学生的鉴赏能力和审美判断力。
4. 创造性思维训练：通过让学生进行文学创作和表演，培养学生的创造力和想象力，增强学生的艺术表达能力和审美鉴赏能力。
三、有效培养学生审美能力的策略为了有效培养学生的审美能力，可以从以下几个方面入手：1. 理论与实践相结合：在语文教学中，既要注重理论知识的传授，如文学作品的解读和分析，又要强调实践操作的能力培养，如文学创作和表演等，使学生能够获得理论知识的也能够运用所学知识进行实际操作。
2. 典型案例分析：通过对一些经典的文学作品进行深入解读和分析，向学生展示优秀作品中蕴含的审美价值和艺术魅力，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
教师工作计划——注重学生审美能力培养,提升艺术素养
教师工作计划——注重学生审美能力培养，提升艺术素养在教育的广阔天地中，审美能力的培养与艺术素养的提升占据着举足轻重的地位。
作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任与使命，致力于通过精心策划的工作计划，引导学生走进艺术的殿堂，感受美的力量，塑造美的灵魂。
一、认识审美能力的重要性审美能力是指个体对美的事物的感知、欣赏和评价的能力。
在快速发展的现代社会中，拥有较高的审美能力不仅是对个人文化修养的体现，更是成为未来社会合格公民的必备素质。
因此，作为教师，我们必须将审美能力的培养贯穿于日常教学的始终，让学生在知识的海洋中畅游，同时感受美的熏陶。
二、制定具体工作计划1.整合课程资源，融入审美教育在教学过程中，我将充分挖掘和利用各学科中蕴含的审美教育资源，将审美教育渗透到日常教学的各个环节。
比如在语文教学中，通过分析文学作品中的语言美、意境美、情感美，让学生在品味文字之美的同时，提升对美的敏感度和鉴赏力。
在数学教学中，通过展现数学公式和图形的对称美、简洁美，让学生感受到数学的魅力，从而激发学习兴趣。
1.开展主题活动，强化艺术体验我将结合学校的实际情况，定期组织学生参与各种艺术主题活动。
如举办校园艺术节，让学生在舞蹈、歌唱、绘画等艺术形式中展示自己的才华，体验艺术创作的乐趣；开展美术、摄影比赛，让学生通过观察和记录生活中的美好瞬间，学会欣赏和创造美；邀请艺术家进校园，为学生举办讲座和展览，让学生近距离感受艺术的魅力。
1.创建艺术氛围，陶冶性情环境对于人的影响是潜移默化的。
我将积极倡导和推动校园艺术环境的建设，让学生在优美的校园环境中感受到艺术的熏陶。
如在教室布置上，鼓励学生参与设计，让教室充满艺术气息；在校园景观上，合理规划绿化和景观设施，让学生在欣赏自然之美的同时，培养审美情趣。
1.加强师资培训，提升教师艺术素养教师的艺术素养直接影响着学生的审美能力和艺术素养的培养。
因此，我将积极参加各类艺术教育培训，不断提升自己的艺术修养和教学能力。
如何搞好语文教师审美素养教育意义和途径
如何搞好语文教师审美素养教育意义和途径【摘要】新课程，提高语文教师的审美素养，对于看出或发现语文美，按照美的规律传达语文美和创造教学美，乃至全面贯彻国家的教育方针，都具有极为重要的意义。
审美教育理论知识，经常主动地参加审美实践，积极追求、持之以恒，是提高语文教师审美素养的三条行之有效的途径。
【关键词】新课程；语文教师；审美素养；教育意义和途径学校教育中，语文教师是语文审美教育的主导。
无论是语文审美化教学，还是课外的语文审美教育活动，都离不开教师的组织、实施，特别是离不开语文教师审美素养的作用和影响。
卢梭在《爱弥尔》中曾勉励教师说：“你要记住在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
一、新课程改革下，提高语文教师审美素养的意义素养即素质、修养，通常是指人们在思想、道德、心理、行为、个性、学术、文化艺术等方面所进行的自我锻炼、培养和陶冶的功夫，以及由此获得的能力和品质。
语文教师的审美素养则指他们为获得按照美的规律塑造自身、塑造学生的品质和能力所进行的自觉主动的自我教育、自我锻炼、自我陶冶和自我提高的过程及成果。
其实质是按照美的规律所进行的符合个性发展、符合语文教师职业需要的自我完善、自我塑造。
它包括不可分割的两个方面：一是自我锻炼、自我陶冶的活动、过程；二是锻炼、陶冶的效应、成果。
这两个方面交织在一起，互为条件、互为因果、相互渗透、相互影响。
前者重在动态描述，后者重在静态表达，共同构成语文教师审美素养的整体。
从审美素养的纵向逐级升华角度看，它大体包括从悦耳悦目、悦心悦意到悦志悦神三个层级的由低级到高级、由肤浅到深刻、由简单到丰富的审美境界。
在语文审美教育中，语文教师的审美素养同样居于举足轻重的地位。
它不仅关系到语文教师个人和整个语文教师队伍素质的自我完善，而且关系到学校语文审美教育的成败，关系到亿万学生的全面成长。
换句话说，语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证，语文教师如果没有全面深厚的审美素养，语文审美教育就是一句空话。
培养音乐教师音乐审美能力的意义及方法
培养音乐教师音乐审美能力的意义及方法1. 引言音乐审美能力是音乐教师必备的重要素质之一。
培养音乐教师的音乐审美能力对于提升教师的教学水平、提高学生音乐素养具有重要意义。
本文将探讨培养音乐教师音乐审美能力的意义及方法。
2. 意义培养音乐教师音乐审美能力的意义主要体现在以下几个方面：2.1 提升教师的教学水平音乐审美能力是音乐教师进行教学的基础。
拥有较高的音乐审美能力可以使教师更准确地理解音乐作品的内涵、风格和表达方式，从而更好地传达给学生。
通过培养教师的音乐审美能力，可以提升教师的教学水平，使教学更生动有趣，激发学生的研究兴趣。
2.2 提高学生的音乐素养音乐教师的音乐审美能力直接影响学生的音乐素养。
教师的音乐审美能力高，能够引导学生正确理解和欣赏音乐作品，帮助学生培养对音乐的独立审美能力。
这将促进学生的音乐素养提高，使他们能够更好地欣赏和参与音乐活动。
2.3 丰富课堂教学内容拥有良好的音乐审美能力的教师能够更充分地利用音乐作品来丰富课堂教学内容。
他们可以选取更有代表性的音乐作品，通过对音乐作品的解读和分析，使学生更深入地了解音乐的魅力和内涵。
这将使课堂教学内容更加丰富多样，提高教学效果。
3. 方法培养音乐教师的音乐审美能力可以从以下几个方面入手：3.1 研究音乐理论知识音乐理论知识是培养音乐教师音乐审美能力的基础。
教师应该具备系统的音乐理论知识，包括音乐的构成要素、乐理规律等。
通过系统研究音乐理论知识，教师可以更好地理解音乐作品的结构、风格和表达方式，提高自身的音乐审美能力。
3.2 多听多欣赏音乐作品教师应该积极主动地多听多欣赏不同类型的音乐作品。
通过广泛接触不同风格、不同形式的音乐作品，教师可以开拓自己的音乐视野，丰富自己的音乐素材，并借此提高自己的音乐审美能力。
3.3 参与专业培训和交流教师可以参加专业培训和学术交流活动，与其他音乐教师交流经验、分享心得。
通过与其他专业人士的交流与互动，教师可以不断提升自己的音乐审美能力，研究到更多的音乐教学方法和技巧。
培养中学生的审美素养
培养中学生的审美素养在当代社会，审美素养已成为培养中学生全面发展的重要组成部分。
审美素养不仅是个人自身审美鉴赏能力的培养，更是对于文化传承和创新意识的培养。
本文将探讨培养中学生审美素养的重要性、现状及相应的培养策略。
一、培养中学生审美素养的重要性培养中学生的审美素养对于其全面发展具有重要的意义。
首先，审美素养能够提高他们艺术鉴赏能力。
通过学习和欣赏艺术作品，中学生能够培养对于美的感知和理解能力，使他们对于艺术作品的欣赏更加深入。
其次，审美素养有助于培养中学生的创新意识。
审美能力的提升能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考和创新能力。
最后，审美素养还能够提高中学生的情感表达和人际交往能力。
艺术作品是表达情感的重要媒介，通过学习和欣赏艺术作品，中学生能够更好地理解和表达自己的情感，提高人际交往的能力。
二、中学生审美素养的现状然而，在现实中，中学生的审美素养存在着一些问题。
首先，由于学校教育资源的局限性，中学生接触的艺术作品种类有限，往往只限于课本中的一些简单作品。
其次，学校教育过于注重应试教育，导致中学生对于审美教育的重要性认识不足，审美教育往往被忽视。
此外，部分中学生存在着对于艺术的误解与偏见，认为艺术只是一种娱乐活动，而非重要的学习内容。
这些问题制约了中学生审美素养的提升。
三、培养中学生审美素养的策略为了培养中学生的审美素养，我们可以采取一系列策略。
首先，学校要加强对于艺术的教育，扩大学生接触艺术作品的机会。
可以通过举办艺术展览、邀请艺术家进行讲座等活动，使学生能够近距离接触到优秀的艺术作品。
其次，学校应该开设相关的艺术课程，包括音乐、美术、舞蹈等，培养学生的艺术兴趣和审美能力。
同时，也可以鼓励学生参与学校的文艺活动，提高他们的艺术表达能力。
此外，家庭也应该起到重要的作用，家长可以带领孩子参观艺术展览，一起欣赏音乐、电影等艺术作品，增加他们对艺术的认识和理解。
总之，培养中学生的审美素养应该成为学校教育的重要任务。
联系实际谈谈教师审美素养的重要性
联系实际谈谈教师审美素养的重要性联系实际谈谈教师审美素养的重要性教师是学校教育工作的主导因素，研究学校的美育，应该把教师放在首要地位。
只有深刻理解教师职业的内涵和特点，才能更好地理解审美素养对教师的重要性。
教师的职业是教学，因此,教师首先是一个专家。
只有自己的专业知识和才能,达到一定的程度才可以传授知识,进行教学活动,这就是所谓的“教书”。
但是教学又不仅仅是传授知识，它还是一门特殊的艺术学。
这就决定了教师必须要具有艺术家的想象力和创造力，决定了教师必须要有“知人”、“爱人”的特殊能力。
在教书的基础上，教师就要肩负着“育人”的神圣职责。
新中国教育家徐特立先生有这么一句话：“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人师就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人”。
教师这一职业是专家和艺术家的统一体，这个职业特点决定了教师的素质结构中必须具备三个要素：即知识要素、品德要素、和审美素质要素。
教师的审美素养主要包括两个方面，即内在审美素养和审美技能素养。
内在审美素养主要包括一个教师的丰富的美学和美育的理论知识、完善的审美心理结构以及健康人格的魅力三个层次。
审美技能素养主要包括教师形象美的设计技能和教学美的技能展现。
教师的形象美主要包括仪表美、教态美和健康的生活审美化三个方面。
所谓教学美就是指教师在教学过程中通过知识的讲授表现出来的审美因素。
教师必须具备展现教学美的基本审美素养，这就是课程审美化技能、语言审美化技能、艺术审美化表现技能与批评技能三个方面。
教师的审美素养对教学美的创造起关键作用，为了更好地进行教学美的创造，每个教师都应有意识地提升自己的审美素养。
1、具备审美素质的教师能够进行审美教育。
就拿语文来说，从审美的客体讲，现行教材中包含了众多审美因素，如小说中的主题、形象，散文中的画面、结构，诗歌中的意境、意象，戏剧中的人物性格与矛盾冲突，还有文章的构思美、立意美、结构美、意境美、语言美等等，这些都具有丰富的审美意义。
培养学生的审美能力与艺术素养人民教师的角色与作用
培养学生的审美能力与艺术素养人民教师的角色与作用培养学生的审美能力与艺术素养：人民教师的角色与作用导言：艺术是人类文明的重要组成部分，它不仅可以传递情感，展现美感，更能够培养人的审美能力与艺术素养。
而在培养学生的审美能力与艺术素养过程中，人民教师扮演着重要的角色与作用。
本文将探讨人民教师在培养学生的审美能力与艺术素养方面的具体工作和方法。
一、人民教师的角色1. 引领者人民教师作为学生的引路人，应充分了解并熟悉世界各种艺术形式，拥有丰富的艺术知识，具备对学生进行艺术教育的能力，能够在教学中为学生指引方向。
2. 倡导者人民教师应承担起艺术的倡导者角色，推崇艺术对于人的价值与意义。
他们应该鼓励学生积极参与各类艺术活动，并向学生展示艺术的魅力，使他们认识到艺术对于个体和社会的重要性。
3. 启发者人民教师应运用自己的艺术经验和技能，为学生提供良好的学习环境，激发学生的艺术潜能，引导学生独立思考和自主学习。
他们应该通过启发性教学方法，促使学生在创作中发现美、感受美、创造美。
二、培养学生的审美能力与艺术素养的方法1. 增加艺术教育课程设置为了培养学生的审美能力与艺术素养，学校应加强艺术教育课程的设置，将艺术融入学生的全面培养过程中。
这不仅包括传统的视觉艺术、音乐、舞蹈等课程，还需引入戏剧、摄影、设计等新兴艺术领域。
2. 提供丰富多样的艺术体验在学习过程中，人民教师应提供学生广泛的艺术体验，如带领学生参观博物馆、画廊、音乐会等艺术活动，让学生亲身感受到不同艺术形式的魅力。
3. 鼓励学生参与艺术创作人民教师应培养学生的艺术创造能力，鼓励学生参与艺术创作，如绘画、音乐、舞蹈、写作等。
通过实践与表达，学生能够在艺术中发现和表达自己的情感与思想。
4. 引导学生深入思考与分析人民教师应引导学生在欣赏艺术作品时，进行深入的思考与分析。
通过分析艺术作品的创作理念、风格和情感表达，学生可以开展自己的创作实践，提高审美能力和艺术素养。
提高教师自身审美修养，加强音乐审美教育
提高教师自身审美修养，加强音乐审美教育当前的音乐教育是以审美为核心，其实就是音乐审美教育。
音乐审美教育，是指通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，学会感受音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人全面发展。
人的审美能力是包括感知、联想和想象、情感、理解等多种心理活动的一种综合判定能力。
因此，音乐审美教育即是指对人的音乐听觉感知能力、音乐的想象能力、音乐情感的领悟和表达能力、音乐理解能力的培养。
它在培养高素质人才的过程中起着很重要的功能。
高中音乐课是全面发展教育的有机组成部分之一，也是义务教育阶段音乐课的继续和延伸，因此，其课程性质仍然是审美教育，必须坚持以音乐审美为核心，以学生为中心，根据音乐艺术的特点，通过丰富多彩的鉴赏教学，全面提升学生的音乐审美能力。
首先，音乐审美教育可以培养人的音乐听觉感知能力，从而为提高人的音乐审美能力奠定基础音乐审美教育是以发展音乐的听觉感知能力作为发展一切音乐能力的基础的，因为音乐艺术是听觉的艺术，没有良好的音乐听觉感知能力，是不能够进一步欣赏和学习音乐的。
人感知美的能力并非与生俱来，而是在感受音乐音响过程中逐步形成的。
学会感知就是学会用审美的耳朵去发现，探询音乐作品中的美。
在音乐审美教育中，通过音乐欣赏、音乐技能的练习，视唱练耳课程及其他音乐活动的开展，可促使学生的音乐听觉感知能力得到极大的开发和发展，能充分感知和感受音乐语言，感知和感受音乐的美。
这种感受能力包括对音高、速度、音响等的感觉，对节奏、音色、和谐等的知觉以及对音乐情趣的辨别能力。
音乐审美主体的感知能力又能直接影响音乐审美的效果。
音乐听觉感知能力的增强对作品的听觉感受更细致，对作品的情感体验更真切和深入，使之更善于用音乐来表达自己内心的丰富情感。
总的来说，音乐感知能力越好的学生，获得的审美体验就越深，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动，作为实施贯彻这理念的具体操作者，在我们的课堂上以听为主要手段，让学生反复听赏音乐，在多次倾听的过程中去感受音乐的节奏美、旋律美、音色美、结构美，更透过它们去领略音乐的情绪美、意境美。
论当代教师审美素质的意义
论当代教师审美素质的意义内容摘要：无论是从时代特点[来自]还是从职业特点看，教师都必须具备良好的审美素质。
教师审美素质的意义主要体现在：教师的审美素质是构成教师高尚人格的重要因素；教师的审美素质是教师进行审美教育的前提和条件；教师的审美素质能增强教师的身心健康；教师的形象在整个教育过程中具有不可忽视的美育作用。
关键词：教师审美素质意义什么是审美素质呢？所谓审美素质是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。
广大教师要“按美的规律”把我们的学生塑造成“审美的人”。
无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都必须具备良好的审美素质。
本文着重谈谈教师审美素质的意义。
教师审美素质的意义主要体现在以下几个方面：第一，教师的审美素质是构成教师高尚人格的重要因素。
教师是一个塑造、规范、引导人们生活的职业。
从本质上说，美育是一种生活教育。
作为一种审美教育的生命教育，其核心是培养生命意识。
其内涵是尊重、珍惜、热爱生命。
只有具有生命意识的人，才能珍惜自己生命的价值，最大限度地开发这种价值，并利用它创造新的价值；只有有生命意识的人才知道尊重其他生命的价值。
一个人只有拥有生命意识，能够尊重一切生命的存在，才能真正拥有宽广的胸怀，才能发现生命的真正美好，而不被世俗和眼前的功利所遮蔽，同时这种美好又能导向善。
职业要求教师要有生命意识，这样教师才能把热爱、尊重、培养学生作为自己的神圣职责。
教育不再仅仅是谋生，而是被视为美的艺术，热爱教育的职业道德转化为对美的热爱和追求。
这样的老师是有崇高境界和完美人格的老师。
第二，教师的审美素质是教师进行审美教育的前提和条件。
教师是人类文化科学知识和专业技能的传授者，也是社会思想、道德风尚、审美价值的传授者。
教师的神圣使命，要求教师成为“最博学和最优秀的人”，并通过自身“体现人类的理想”。
因此，教师必须用包括审美和美育知识在内的人类创造的全部知识来丰富自己，必须具有包括审美理想在内的崇高理想和高尚道德，必须形成包括审美心理结构在内的完美人格。
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中学教师审美素养培养的必要性
教师从事的教育工作是发现美、鉴赏美、创造美的过程，他肩负着传授知识、传播美的重任。
中学教师审美素养的培养是必要的。
一、中学教师审美素养的培养可以提高本体素养
一个教师如果具有较高的审美素养，他可以很敏锐地看到美的东西，他就会欣赏它们，很快地把它们吸收到心灵里，使自己性格变得高尚优美，并且可以不断地完善自身，将智慧、欲望和情感三者统一于一身，达到本体素养的提高。
二、中学教师审美素养的培养是审美化教学的必要条件
要充分挖掘教学活动中的审美因素，教师就必须对教育内容进行感知，然后得到自己的审美体验。
借助个人的审美体验，教师可以针对知识传授和技能训练的要求对教学内容进行审美化选择组合，通过审美创造找到适合学生能力发展需要和审美素养提高要求的教学内容。
优秀的教学设计，可以建立审美化的师生关系、生生关系，让学生在教学活动中去感受美、发现美、欣赏美，使学生在各种教学手段的引导下学会感知和欣赏，在理解感受教学内容中学会体验美，在学习知识转化为自身知识的过程中学会创造美。
三、中学教师审美素养的培养是提高教学效果的需要
美育常被人误解为艺术学科才需要具备的教学内容和教学效果。
其实，每一学科都有自己美的蕴含，也有进行自己审美化教学设计的需要。
各科教材的教学内容都必须遵循严格的认识规律，绝大部分考试内容都是由非审美因素构成，并且趋向于理性。
要有效地消除它与中小学生较大的隔阂就必须依靠教师有意识地去发现教学内容中的美，并且通过自己已经从教学内容中获得的审美情趣和审美愉悦对教学内容进行审美创造，设计出符合学生本身年龄段和考试要求的审美化教学设计。
四、中学教师审美素养的培养有利于学生自身素养的提高
具有审美素养的教师会以审美的眼光去寻找每个学生美的闪光点。
教师在教学过程或者教育过程中能够发现学生的美，从而对学生进行肯定评价，可以让学生从心理上更接受教师的教育，并且能够促使自己在教师审美的引导下开展审美教学活动，促使自己在教师的教育引导下更加完善自己的健康人格。
五、具有审美素养的教师可以提高学生的学科素养
教师对学生审美化教学的引导，就可以摆脱高考分数的纯功利行为，是超功利行为，是去功利行为。
教师将审美标准、审美方法引入到教育教学全过程中，使教育活动变成审美活动，可以让学生摆脱固有的吸收理性知识才是学习的
观念，使全体学生在全面发展的基础上有了高尚的审美理想、多方面的审美体验和审美能力，最终形成自己健康、完美的人格。
马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术素养的人；如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人的人。
”
参考文献：
张晓旭.论中小学校长的人文素养及其养成[J].滁州学院学报，2006（4）.
注：本文为中国教育学会“十二五”科研规划项目“区域教育现代化背景下教师专业发展研究”（项目编号：19070251）、广州市花都区“教师专业发展研究”专项课题“中学教师审美素养的培养”（编号：HDJS201218）成果之一。
编辑段丽君。