健康教育对焦虑症患者的影响与分析 李涛
焦虑症患者实施健康教育后的效果评价
焦虑症患者实施健康教育后的效果评价摘要】目的：探讨健康教育对焦虑症患者的效果。
方法：将36例焦虑症患者平均分为对照组和实验组，对照组进行焦虑症常规治疗与护理，实验组在焦虑症常规治疗与护理的基础上实施健康教育，对比两组SCL-90和HAMA分值的变化。
结果：4周后实验组SCL-90与HAMA的评分较对照组均有明显的改善，差异具有显著性（P＜0.01）。
结论：对焦虑症患者实施健康教育能改善焦虑症患者的生活质量，促进患者的康复。
【关键词】焦虑症患者；健康教育；效果评价【中图分类号】R493 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）16-0024-02Patients with anxiety disorder after the implementation of health education effect evaluation Wang Xin,Sun Jun.Qingdao Mental Health Center,Qingdao 266034,China【Abstract】Objective To investigate the effect of healthy education for patients with anxiety disorders.Method 36 patients with anxiety disorder were divided into control group and experimental group,control group of anxiety conventional treatment and nursing,the experimental group received health education based on routine treatment and nursing of anxiety on the changes between two groups of SCL-90 and HAMA score.Results With HAMA 4 weeks after experimental SCL-90 score than the control group were obviously improved,with significantdifference(P<0.01).Conclusion The implementation of health education in patientswith anxiety disorders can improves the quality of life of patients with anxiety,promote the recovery of patients.【Key words】Patients with anxiety disorders;Health education;Effect evaluation 焦虑症是一种以焦虑情绪为主要表现的神经症，包括急性焦虑和慢性焦虑，常伴有头晕﹑胸闷、心悸、呼吸困难、口干、尿频、尿急、出汗、震颤和运动性不安等[1]，患者经常出现与现实情境不符的过分担心、紧张害怕，处于一种提心吊胆、恐惧、忧虑的内心体验而痛苦不堪。
心理健康干预对焦虑症患者康复的影响
心理健康干预对焦虑症患者康复的影响焦虑症是一种常见的心理障碍，患者常常出现持续的紧张不安、恐惧和担忧的情绪。
这种疾病不仅会严重影响患者的日常生活，还可能导致许多身体症状。
近年来，心理健康干预在焦虑症患者的康复中发挥着越来越重要的作用。
下面将探讨心理健康干预对焦虑症患者康复的影响。
首先，心理健康干预帮助焦虑症患者认识焦虑症的症状和原因，从而增加了他们对疾病的理解和接受程度。
焦虑症患者常常对自己的症状感到困惑和不解，他们不明白为什么会出现这种情绪，甚至对自己是否有精神问题产生怀疑。
通过心理健康干预，患者可以获得对焦虑症的相关知识，了解到焦虑症是由心理和生理因素相互作用引起的，这有助于他们更好地理解自己的病情，减少了对自身的否定。
其次，心理健康干预帮助焦虑症患者学会有效的应对策略，调整其负面思维模式和行为模式。
焦虑症患者常常存在一些不良的应对方式，比如逃避、回避或过度担忧。
这些应对方式不仅不能解决问题，反而进一步加重了焦虑的情绪。
通过心理健康干预，患者能够学习到积极的应对策略，如认知重构、放松训练和行为治疗等，帮助他们减轻焦虑感，并改变不健康的思维和行为模式。
此外，心理健康干预还可以提供社会支持和心理支持，增强焦虑症患者的康复动力。
焦虑症患者常常感到孤单和无助，他们可能因焦虑而回避社交活动，与家人和朋友的联系也随之减少。
心理健康干预不仅为患者提供了一个可以倾诉的空间，也组织了一系列支持性的活动，帮助焦虑症患者建立互帮互助的社交网络，减轻他们的孤独感和压力。
最后，心理健康干预还能够帮助焦虑症患者预防和应对复发。
焦虑症患者往往具有较高的复发风险，而且复发后的病情往往比初次发作更加严重。
通过心理健康干预，患者可以学习到应对复发的相关知识和技巧，并且在康复过程中得到长期的跟踪和持续的支持。
这不仅可以帮助焦虑症患者更好地预防复发，还可以在出现早期征兆时及时应对，减轻病情的严重性。
总之，心理健康干预对焦虑症患者的康复具有重要的影响。
焦虑症心理健康教育效果评估
焦虑症心理健康教育效果评估焦虑症是一种以担忧、恐惧和紧张感为主要表现的精神障碍，日常生活中，人们往往会遇到各种困难和挑战，由此产生一些压力和烦恼，但当这些烦恼和压力一直困扰着我们时，可能就会导致焦虑症的发生。
焦虑症是一种常见疾病，当它没有得到有效的诊断和治疗时，往往会对病人产生严重的心理和身体影响，因此，焦虑症的预防和治疗非常重要。
心理健康教育是现代社会中重要的一项任务，它在人们的日常生活中起着至关重要的作用。
心理健康教育可以帮助人们更好地了解自己，学会如何控制自己的情绪，发现和解决自己的问题以提升心理健康水平。
同时，心理健康教育还可以帮助人们更好地理解他人，以更好地应对人际关系和沟通。
针对焦虑症心理健康教育的实践，评估教育效果非常必要。
本文将结合现有的研究，探讨焦虑症心理健康教育的效果评估，包括评估标准、评估方法和评估结果等方面的内容。
一、评估标准从国内外研究情况来看，目前还没有统一的标准用于评估心理健康教育对焦虑症的效果。
不同的研究者往往选择不同的评估指标来评估教育效果，常见的评估指标包括焦虑症症状的程度和发生率、学习效果、生活质量等。
从研究者的角度来看，如何制定科学合理的评估标准也是一个非常重要的问题。
评估标准应该与焦虑症的具体症状相关，同时考虑到病人的心理状态、学习效果和生活质量等方面。
所以，评估标准的制定应该考虑到多个方面，以更好地反映教育效果的真实情况。
二、评估方法对于焦虑症心理健康教育的效果评估，目前主要采用问卷调查和实验室实验两种方法。
问卷调查法是经常使用的量化方法，它可以提供基于病人和治疗者的自我报告的数据。
通过问卷调查，研究者可以了解到病人的症状和心理状态的变化、治疗效果是否达到预期、治疗方法和方式是否得到接受。
同时，问卷调查还可以提供病人的反馈，以便治疗者进一步改善和完善教育方式和方法。
实验室实验法则是一种控制研究条件的方法，通过实验室实验，研究者可以控制不同因素的影响，以便比较不同治疗方法的效果。
心理健康教育对大学生焦虑抑郁情绪的影响效果分析
心理健康教育对大学生焦虑抑郁情绪的影响效果分析发表时间：2018-03-30T14:36:57.107Z 来源：《医药前沿》2018年4月第10期作者：杨颖[导读] 分析心理健康教育对大学生焦虑、抑郁情况的影响效果。
（长江职业学院湖北武汉 430074）【摘要】目的：分析心理健康教育对大学生焦虑、抑郁情况的影响效果。
方法：选2016年10月—2017年11月我省的某高校大学生200名作为对象，按照各学生的学号实施分组，分别为参照组与实验组，每组100名学生。
对参照组学生实施常规教育模式，实验组学生则在常规教育的基础上实施心理健康教育。
结果：实验组学生的焦虑、抑郁自评量表评分要显著低于参照组学生的量表评分，两组学生数据差异比较，差异有统计意义（P＜0.05）。
实验组学生轻度、重度焦虑、抑郁患者要显著少于参照组，两组数据差异较为明显（P＜0.05）。
结论：针对大学生的焦虑抑郁情况，给予患者相应的心理健康教育护理，能够有效缓解患者的焦虑、抑郁情绪，改善学生的心理状况。
【关键词】心理健康教育；大学生；焦虑；抑郁；影响效果【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）10-0348-02 大学生的心理情绪多体现为焦虑、抑郁症状，而大学生的心理问题主要分为三类[1]，第一类心理问题是学生多伴有各类神经症状倾向，尤如焦虑与抑郁状态，患者的心理矛盾冲突较为激烈。
第二类心理问题则是适应不良，但是能够进行正常学习及生活。
第三类则属于心理健康学生[2]。
此次就2016年10月—2017年11月我省的某高校大学生200名作为对象，探讨心理健康教育对大学生焦虑、抑郁情况的影响效果，现报道如下。
1.资料与方法1.1 病例资料选2016年10月—2017年11月我省的某高校大学生200名作为对象，按照各学生的学号实施分组，分别为参照组与实验组，每组100名学生。
参照组男性有52例，女性有48例，年龄均在18至22岁之间，平均年龄为（20.1±1.2）岁。
身心健康教育帮助学生克服焦虑
身心健康教育帮助学生克服焦虑当代社会竞争加剧，学生面临的学习压力和焦虑感越来越重。
身心健康教育作为一种重要的教育手段，可以帮助学生更好地应对焦虑问题，提高他们的学业成绩和生活质量。
本文将从认识焦虑、焦虑对学生的影响和身心健康教育的作用三个方面进行分析和探讨。
一、认识焦虑焦虑是指一种紧张、不安和担忧的心理状态，是人们在面对重要考试、挑战和困难时产生的一种自然反应。
正常的焦虑能够激发学生的学习动力和应对能力，但过度的焦虑会严重影响学生的思维能力和情绪状态，甚至导致身体健康问题。
因此，了解焦虑对学生的影响至关重要。
二、焦虑对学生的影响高强度的焦虑会引发学生精神压力过大，导致记忆力下降，思维混乱，无法集中注意力，甚至丧失对学习的兴趣。
而慢性的焦虑则会造成学生的情绪波动不定，焦躁易怒，影响与同学和家人的关系，甚至会导致抑郁、自卑等心理问题。
此外，焦虑还会导致学生的生理健康问题，如失眠、食欲失调、头痛等。
三、身心健康教育的作用身心健康教育是指在学校中向学生传授有关身心保健和心理健康的知识和技能。
它可以通过以下几个方面帮助学生克服焦虑。
（一）提供知识和技能身心健康教育可以向学生传授有关焦虑的知识，使学生了解什么是焦虑，认识到焦虑对自己的危害。
同时，还可以教授一些缓解焦虑的技巧，如深呼吸、放松训练等，使学生学会应对焦虑的方法。
（二）促进情绪管理身心健康教育可以培养学生的情绪管理能力。
通过开展情绪管理的课程和活动，学生可以学会控制自己的情绪，转移注意力，调整心理状态，从而减轻焦虑的程度。
（三）建立支持系统身心健康教育可以帮助学生建立一个健康的支持系统。
学校可以组织学生参加社团活动、志愿服务等，扩大学生的社交圈子，增加他们的社会支持网络。
同时，学校也可以配备心理咨询师，提供个体或群体咨询服务，为学生提供心理支持。
（四）营造良好的学习环境身心健康教育可以帮助学校营造一个良好的学习环境。
学校可以制定科学合理的课程安排，减少学生的课业负担，给予学生足够的休息和放松时间。
健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响
健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响【摘要】目的探讨健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响。
方法将46例神经症患者随机分为研究组24例，对照组22例，两组均给予常规药物治疗及常规精神科护理，研究组在此基础上联合健康教育。
观察8 w。
于健康教育前及健康教育8 w末采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑抑郁状况。
结果健康教育前两组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表总分均高于正常值，健康教育8 w末，两组均较健康教育前有显著下降（P＜0.01～0.05），但研究组均较对照组下降更显著（P＜0.01～0.05）。
结论健康教育可增强神经症患者的自信心，消除不良行为，提高治疗依从性，显著改善其焦虑抑郁情绪。
【关键词】神经症焦虑抑郁健康教育【Abstract】 Objective To explore the influences of health education on anxious depressive mood in neural patients. Methods 46 cases of neural patients were divided into study group(n=24) and control group(n=24) randomly. The study group was treated by routine drugs and psychiatric nursing and combinding with health education, the control group only by routine drugs and psychiatric nursing. Both groups were assessed with SAS and SDS before and at the end of 8 weeks of health education. Results The scores of SAS and SDS in the two groups were higher than normal value before health education. Compared with pre health education, the scores of SAS and SDS at the end8 weeks decreased significantly in both the two groups（P＜0.01～0.05）, and the study group’s scores decreased more than the control’s（P＜0.01～0.05). Conclusion Health education can enhance self confidenc and eliminate bad behavior e of neural patients, in order to improve their compliance and anxious depressive mood.【Keywords】 Neurosis; anxiety; depression; health education 健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生方式的教育活动和过程。
心理健康对焦虑症状的影响
心理健康对焦虑症状的影响焦虑是一种常见的心理疾病，有着广泛的社会影响。
焦虑症状表现为持续不断的担忧和恐惧，以及身体上的紧张和不安。
随着现代社会的快节奏和高压力，越来越多的人面临着焦虑的困扰。
而心理健康对焦虑症状的影响则有着重要的意义。
首先，心理健康对焦虑症状有缓解的作用。
正是由于心理健康的积极因素能够传递积极的信号，从而减轻焦虑。
心理健康意味着一个人具备了良好的心理能力和抗压能力。
当人们思维积极、情绪稳定时，往往能更好地应对各种困境和挑战，以平和的态度面对生活。
他们通常能够更好地应对外界的压力，及时排解焦虑的情绪，并且能够有效地防止焦虑症状进一步恶化。
因此，心理健康对人们缓解焦虑症状具有重要的帮助作用。
其次，心理健康对焦虑症状有预防的作用。
人们通常在正常的心理状态下更有可能预防焦虑的发生。
心理健康的人们通常具备稳定的情绪和乐观的心态，能够更好地应对生活中的挑战。
他们能够更好地掌控自己的情绪，不会轻易被外界的压力所迫。
相比之下，在心理不健康的状态下，人们更容易沉溺于焦虑情绪中，从而产生焦虑症状。
因此，人们应将心理健康作为预防焦虑的重要手段，通过积极的心理训练和调整，提高自己的心理健康水平。
另外，心理健康对焦虑症状的治疗也有着重要的作用。
心理健康的人通常具备积极的心理能力和心理治疗的态度。
有效的心理治疗可以帮助焦虑症患者缓解焦虑的症状并恢复正常的心理状态。
对于焦虑症患者来说，心理治疗是一种重要的治疗方式。
通过认知行为疗法、心理剖析等心理疗法，患者可以逐渐发现并改变自己的焦虑触发因素，提高对焦虑的认知和理解，并学会应对焦虑的有效方法。
而只有心理健康的人才能够更好地从心理治疗中受益，提高治疗的效果。
此外，心理健康对预防和缓解焦虑症状的角度也具有个体差异性。
对不同的人群而言，心理健康的积极影响程度会有所不同。
因为个体的基础心理素质以及外界环境的影响存在差异，使人们对焦虑的感受和应对方式迥然不同。
比如，一些人可能天生拥有更加乐观的天性，更容易从困境中走出，而另一些人可能天生比较敏感，容易受到外界刺激而陷入焦虑症状中。
心理护理与健康教育在青少年轻度焦虑症中的应用
【摘要】焦虑症作为一个常见的神经疾病，在当前青少年学业、人际交往压力逐渐增大的背景下，有着日渐低龄化的趋势。
这一疾病严重的影响到了青少年的成长以及性格的养成。
因此本文从心理护理以及健康教育的方法应用入手作出探讨，分析了心理护理以及健康应用对于青少年焦虑症的作用，发现心理护理以及健康教育的方式能够显著的提升患者对于自身病情的认知程度，增强患者对于治疗成功的信心与治疗过程的依从性。
而且相较于药物治疗方式，心理护理与健康教育的手段具有更大的安全性，因此建议在临床上作出推广。
【关键词】心理护理；健康教育；轻度焦虑症Application of psychological nursing and health education in adolescents with mild anxietySHAN HuaFive mental departments and six mental disease areas,Shandong Daizhuang Hospital,Shandong Jining 272000,China[Abstract] As a common neurological disease, anxiety disorders have a trend of declining age in the context of the gradual increase in the pressure of adolescents’ academic and interpersonal communication. This disease has severely affected the growth and character development of young people. Therefore, this article explores the methods and applications of psychological care and health education, analyzes the effects of psychological care and health applications on adolescent anxiety, and finds that the methods of psychological care and health education can significantly improve patients’ awareness of their own conditions. Enhance patients' confidence in the success of treatment and compliance with the treatment process. And compared with drug treatment, the methods of psychological care and health education have greater safety, so it is recommended to promote it in the clinic.[Keywords]Psychological care; Health education; Mild anxiety disorder焦虑症又称为焦虑性神经症，是一种较常见的神经症疾病。
身心健康教育预防中学生的焦虑症
身心健康教育预防中学生的焦虑症在现代社会，许多中学生由于学业压力、人际关系、家庭问题等各种原因，普遍存在焦虑症的问题。
为了帮助中学生预防和应对焦虑症，身心健康教育起到了至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨身心健康教育对中学生预防焦虑症的重要性，并提供一些有效的建议。
1. 简介焦虑症是一种常见的心理疾病，对中学生的学习、生活和健康产生严重的负面影响。
身心健康教育可以提供必要的信息和技能，帮助中学生克服焦虑症。
2. 情绪管理情绪管理是身心健康教育的核心内容之一。
通过学习情绪管理技巧，中学生可以更好地控制自己的情绪，减少焦虑情绪的发生。
例如，深呼吸、放松训练和积极的情绪表达等都是有效的方法。
3. 压力管理学业压力是导致中学生焦虑的主要原因之一。
身心健康教育应该教授中学生如何正确管理压力，如制定合理的学习计划、合理分配时间、寻求帮助等。
同时，教育系统也应重视减轻学业压力，打破应试教育模式。
4. 自我认知和自尊中学生在焦虑症发生时，常常缺乏对自身的正确认知和自信。
身心健康教育可以帮助中学生建立积极的自我认知和自尊，培养他们正确看待自己的能力和价值。
这将使他们更有信心和勇气面对焦虑症。
5. 社交技能社交关系问题是导致中学生焦虑的另一个重要因素。
通过身心健康教育，中学生可以学习建立健康的社交关系，提高沟通技巧，增强解决问题的能力。
这将有助于减轻他们的焦虑感，并更好地适应学校和社会环境。
6. 家庭支持家庭的支持对于中学生预防和应对焦虑症至关重要。
身心健康教育可以为家长提供必要的知识和技能，使他们能够更好地理解中学生的需求，并提供恰当的支持和关爱。
这将为中学生的身心健康奠定坚实的基础。
7. 建议- 学校应该加强身心健康教育课程，将其纳入日常教学安排，并根据实际情况进行针对性的教育。
- 学生和家长可以参加相关的心理辅导课程或活动，获取专业的帮助和支持。
- 学校和家庭应该共同努力，营造积极的学习环境和家庭氛围，对中学生的成长给予积极的指导和关心。
健康教育对焦虑症患者的影响与分析
健康教育对焦虑症患者的影响与分析摘要：目的：探讨健康教育对住院焦虑症患者的影响。
方法：将60例住院焦虑症患者随机分为研究组和对照组各30例，两组均给予抗焦虑治疗。
对照组给予常规治疗，研究组则在常规治疗的基础上予以健康教育。
运用焦虑自评量表（SAS）比较两组患者入院时及出院时量表分值变化。
结果：入院时两组SAS量表分值无明显差异（P＞0.05），出院时研究组SAS量表分值明显低于对照组，研究组较对照组量表分值下降有显著性差异（P＜0.01）。
结论：对患者实施健康教育，可以提升临床疗效，使患者更快地康复。
关键词：健康教育；焦虑症；影响与分析[Abstract]Object To explore the effect of health education on the patients with anxiety disorder in the hospital.Method 60 patients with anxiety disorder were randomly divided into study group and control group，30 cases in each group，two groupswere given anti anxiety treatment.The control group received routine treatment，while the study group received health education on the basis of conventional ing self rating Anxiety Scale（SAS）to compare the changes of two groups of patients with admission and discharge.Results On admission，there was no significant difference between the two groups（P>0.05），while the SAS of the study group was significantly lower than that in the control group，the study group had a significant difference（P<0.01）.Conclusion The implementation of health educationin patients can improve the clinical efficacy，and make the patients recover more quickly.[Keywords]Health Education；Anxiety disorder；Influence and analysis 焦虑症是以广泛和持续性焦虑不安或反复发作的惊恐为主要特征，常伴有患者自主神经紊乱、肌肉紧张与运动性不安［1］，患者经常出现与现实情境不符的过分担心、紧张害怕，处于一种提心吊胆、恐惧、忧虑的内心体验而痛苦不堪。
对临床健康教育存在问题的分析及对策
对临床健康教育存在问题的分析及对策发表时间：2018-08-08T16:13:42.733Z 来源：《中国医学人文》2018年第6期作者：李涛[导读] 当下现代护理模式中，健康教育扮演着重要角色，应始终贯穿于患者的护理工作中。
（孝感市疾病预防控制中心湖北孝感 432000）【摘要】目的：本文主要对临床健康教育存在问题的分析及对策进行探究。
方法：研究选取2016年1月到2018年1月间来我院就诊的患者200例作为探究主体，采用问卷调查法对其健康教育知晓程度进行调查分析，并总结当下健康教育中存在的问题，从而提出相应的解决策略。
结果：经过探究可以了解到，患者的健康教育效果并不理想，仅为55.00%。
结论：通过对当下健康教育中存在的问题进行总结，并提出相应措施，对提高患者的护理质量有着重要意义。
【关键词】健康教育；问题；对策当下现代护理模式中，健康教育扮演着重要角色，应始终贯穿于患者的护理工作中，该种护理方式更加人性化，能够将患者作为护理的中心。
但是，当下健康教育在我国护理工作中执行并不彻底，过于形式化，甚至部分医院存在的不实施健康教育的现象，并由于能够导致一些不必要的医疗纠纷，对护理工作的满意度造成影响。
因此，本文主要对临床健康教育存在问题的分析及对策进行探究，探究结果将在下文中进行详细报告。
1资料与方法1.1 一般资料选取2016年1月到2018年1月间我院收治的患者200例作为探究主体，其中，男性患者为110例，女性患者为90例，患者最大年龄为70岁，患者的最小年龄为20岁，两组患者的平均年龄为（45.36±5.47）岁，初中及以下学历50例，高中学历80例，大专以上学历70例，上述患者均自愿参与本探究，并已经签署知情同意书，上述一般资料差异不具有统计学意义（P＞0.05）。
1.2 方法参与本探究的全部患者均采用相同的问卷调查，该问卷中的主要内容包括本院简介、医护人员简介、相关疾病知识、饮食知识、用药指导、运动指导以及出院指导等内容，本次问卷均当场回收，回收率为100%。
健康教育在广泛性焦虑症患者中的应用及效果观察
健康教育在广泛性焦虑症患者中的应用及效果观察李花纹【期刊名称】《齐鲁护理杂志》【年(卷),期】2013(019)007【摘要】目的:探讨健康教育在广泛性焦虑症(GAD)患者中的应用方法及临床效果.方法:将120例GAD患者随机分为观察组和对照组各60例,对照组给予给予枸橼酸坦度螺酮口服及常规护理,观察组在此基础上实施健康教育.比较两组患者治疗前后阴性与阳性症状量表(PANSS)及汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分情况、临床疗效、外走行为发生率.结果:两组治疗1周PANSS总分、阳性症状、精神病理、HAMA评分均优于治疗前(P<0.05,P<0.01),两组治疗2、4周PANSS、HAMA评分均优于治疗前(P<0.05,P<0.01);观察组治疗2、4周PANSS评分优于对照组(P<0.05),治疗1、2、4周HAMA评分优于对照组(P<0.05);观察组临床疗效优于对照组(P<0.05),外走行为发生率低于对照组(P<0.05).结论:健康教育可改善GAD患者的心理状态,提高疗效,促进康复,值得临床推广.【总页数】3页(P16-18)【作者】李花纹【作者单位】滨州市优抚医院,山东滨州256600【正文语种】中文【中图分类】R473.74【相关文献】1.三级健康教育模式在眼科健康教育中的应用及效果观察 [J], 王菊珍;谢秋菊;刘华;2.三种药物疗法在广泛性焦虑症患者中的临床效果观察及对患者心理波动的影响研究 [J], 李发明;杨景志;刘建洪;黄燕3.舍曲林与帕罗西汀在广泛性焦虑症患者中的疗效对比观察及对生活质量的影响研究 [J], 罗玉霞4.团队技能训练模式结合心理安慰干预在焦虑症患者健康教育中的应用效果观察[J], 董瑞瑞5.健康教育在焦虑症患者康复护理中的效果观察 [J], 周志勇;邹颂婷;潘桂香;朱海斌;彭凌菲因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
健康教育对焦虑症患者生活质量的影响
教育, 由责任护士根据健康教育计划实行一对一。针对患者的不 同阶段的心理、个体的文化程度因人而异的进行健康教育; 而对 照组仅用药 物治疗。
健康教育的方式及内容: 制定焦虑症病人健康教育计划: 根据 不同患者的具体表现给予 评估, 平定患者的健康需求, 与患者建 立良好的伙伴关系 。并根据患者的文化背景 和疾病特点确定教 育目的。健康教育有登记表, 由专人专管, 一对一与病人勾通, 健 康教育可分为两个阶段。第一阶段教育内容为: ①讲解抑郁症的 基本知识, 发病病因及临床表现, 帮助分 析自身症状发生的原因 及其表现形式等; ②让患者了解治疗期间所出现的心烦焦虑、抑 郁等情绪障碍; ③让患者了解婚 恋生育积极生存与康复知识等。 第二阶段: 鼓励家属多与患者接触, 增进患者与家属的感情交流, 给患者以亲情的支持, 增强其战 胜疾病的信心。
高 等 教 育出 版 社 , 2 0 04 : 22 4 ～2 2 8 . [7] 强 海 燕 . 性 别 差 异 与 教 育 [ M] . 西 安 : 陕 西 人 民 教 育 出 版 社 ,
2000 . [8] 古 人 伏. 小 学 班队 工 作 原理 与 实 践[ M] . 上 海: 华 东 师范 大 学 出
个体化健康教育, 在治疗前和治疗后 1、3、6、12月末, 用汉密尔顿抑郁量表( HAMA) 、总体疗效量表( CGI ) 。WHOQ0L— BREF量表衡量
患者的生活质量。结果 经12个月治疗, 两组患者生活质量较治疗前均有显著改善( P< 0. 01) , 在心理健康、社会关系和环境因素等
三方面, 观察组优于对照组( P< 0. 01) 。结论 健康教育对焦虑症患者的生活质量有一定改善。
健康教育对于焦虑症患者的影响研究
健康教育对于焦虑症患者的影响研究
李莉;李玉霞
【期刊名称】《疾病监测与控制》
【年(卷),期】2014(0)10
【摘要】目的探究焦虑症患者效果显著的护理措施。
方法选取2012年3月-2013年11月收治的83例焦虑症患者进行治疗和护理,随机分组,实验组44例患者选择健康教育的护理方法,对照组39例患者给予常规护理,对两组患者的身体情况和生活质量进行观察。
结果实验组患者的护理有效率为95.3%,对照组的护理有效率为76.9%,两组患者的护理效果差异显著,有统计学意义（P〈0.05）。
结论对焦虑症患者给予健康教育方面的护理,能够使患者情绪较为平静,促进病情的恢复,是一种良好的护理模式。
【总页数】2页(P650-651)
【关键词】健康教育;焦虑症患者;影响研究
【作者】李莉;李玉霞
【作者单位】焦作市第四人民医院心理科
【正文语种】中文
【中图分类】R169.1
【相关文献】
1.心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响 [J], 闫沙沙
2.心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响 [J], 方芸
3.心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响 [J], 方芸
4.心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响分析 [J], 俞星;闫宏锋
5.心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响 [J], 姜丽娇;徐海燕
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心理护理与健康教育在青少年轻度焦虑症中的作用分析
心理护理与健康教育在青少年轻度焦虑症中的作用分析发布时间：2023-06-14T03:17:46.195Z 来源：《医师在线》2023年2月4期作者：廖静代高坤[导读]心理护理与健康教育在青少年轻度焦虑症中的作用分析廖静代高坤（南充市身心医院小龙分院；四川南充617000）摘要：目的观察分析在青少年轻度焦虑症患者中实施心理护理与健康教育的价值。
方法纳入我院收治的青少年轻度焦虑症患者共90例，选取时间段2021年3月至2022年3月。
依据干预方式的差异将全部患者分为两组，其中45例行常规护理患者纳入对照组，另45例行心理护理与健康教育患者纳入观察组。
比较干预前后两组焦虑症状[广泛性焦虑量表（GAD-7）]和治疗依从性变化情况。
结果从GAD-7评分结果可知，干预前两组患者不存在较大的差异（P＞0.05）；干预后观察组GAD-7评分与对照组相比有着更大幅度的下降（P＜0.05）。
从依从性评价结果看出，观察组总依从率与对照组相比有着更大幅度的提高（P＜0.05）。
结论在青少年轻度焦虑症患者中实施心理护理与健康教育，有助于其焦虑症状的缓解，提升治疗依从性，值得临床大力实施。
关键词：心理护理；健康教育；青少年；轻度焦虑症焦虑症属于临床多发的一类精神心理疾病，也被叫作人类心理健康的第一号杀手，现阶段焦虑症在我国疾病总体负担中的排名仅次于缺血性心脏病[1]。
近些年我国青少年群体中交流论呈现出高发趋势，主要和青少年自身家庭环境、学习压力等因素相关。
青少年焦虑症患者通常焦虑症状程度较轻，而随着患病时间的增加，可伴随相应的恐惧、紧张等表现。
尽管青少年轻度焦虑症治疗难度不高，但容易反复发作，对青少年身心健康及生长发育产生严重负面影响。
基于此，本文主要观察在青少年轻度焦虑症患者中实施心理护理与健康教育的价值，报道如下。
1. 资料与方法1.1 一般资料研究病例选自于我院2021年3月至2022年3月期间收治的青少年轻度焦虑症患者，病例数量共90例。
心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响分析
心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响分析发布时间：2023-05-30T04:44:45.529Z 来源：《医师在线》2023年1月1期作者：刘小会[导读]心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者焦虑症状的影响分析刘小会（周口市第六人民医院精神科；河南周口466000）摘要：目的：探讨青少年轻度焦虑症患者治疗期间接受健康教育与心理护理的效果。
方法：本次研究选择80例青少年轻度焦虑症患者为观察对象，随机分组，对照组与观察组各40例。
其中，对照组接受常规护理，观察组接受健康教育与心理护理，对比护理效果。
结果：观察组护理后的焦虑评分与抑郁评分具有明显的差异，有统计学意义。
结论：给予青少年轻度焦虑症患者得到健康教育与心理护理干预后其焦虑与抑郁情绪均明显改善，值得推广。
关键词：青少年；轻度焦虑症；；健康教育；心理护理；护理效果青少年焦虑症主要以轻度焦虑为主，可通过有效的治疗取得理想的效果，但是容易反复发生，对患者身心健康均产生不利的影响。
有研究表明轻度焦虑症青少年患者接受健康教育与心理护理有利于缓解其不良情绪，让其保持积极乐观的态度，保证其生活质量，避免患者受到病情加重对其生活与学习产生不利影响[1]。
为此，我院探讨青少年轻度焦虑症患者接受健康教育与心理护理的效果，具体情况如下。
1资料与方法1.1一般资料本次研究选择80例青少年轻度焦虑症患者为观察对象，随机分组，对照组与观察组各40例。
其中，对照组男女各24例、16例；年龄14~18岁，平均（15.63±1.21）岁。
观察组男女各25例、15例；年龄13~18岁，平均（15.23±1.23）岁。
两组资料对比差异不明显，具有可比性。
1.2方法对照组：接受常规护理，如疾病宣教、用药指导、饮食指导等。
观察组接受心理护理与健康宣教：（1）心理护理。
护理人员应主动了解患者的学习、生活、兴趣等，联合心理咨询师评估其心理状态；护理期间密切关注患者的动作、表情等，以热情的态度与患者沟通，减少说教，耐心地倾听，消除患者叛逆心理；护理期间给患者足够的尊重，给患者更多鼓励、关怀与支持，构建和谐护患关系，获得患者的支持与信任。
健康教育如何帮助缓解压力焦虑
健康教育如何帮助缓解压力焦虑在当今快节奏的生活中，压力和焦虑似乎已经成为了许多人的“常客”。
工作的繁忙、生活的琐事、人际关系的复杂等等，都可能让我们感到不堪重负，内心充满焦虑。
而健康教育，作为一种有效的手段，能够在帮助我们缓解压力焦虑方面发挥重要作用。
首先，健康教育能够让我们更深入地了解压力和焦虑的本质。
很多时候，我们之所以会被压力和焦虑所困扰，是因为我们对它们缺乏清晰的认识。
我们可能会把暂时的压力视为无法承受的重担，把正常的焦虑情绪当成严重的心理问题。
通过健康教育，我们可以知道压力是生活中的一种常态，是身体和心理对外部环境变化的自然反应。
焦虑情绪也并非完全是坏事，在一定程度上它可以促使我们做好准备，应对可能出现的挑战。
当我们明白这些，就不会对压力和焦虑产生过度的恐惧和逃避心理。
其次，健康教育为我们提供了有效的应对策略。
比如，它教会我们如何进行时间管理。
当我们能够合理安排工作和生活，把任务分解成一个个小目标，并按照重要性和紧急程度有序完成时，那种因为事务堆积而产生的压力就会大大减轻。
同时，健康教育还会教导我们如何进行放松训练，像深呼吸、冥想、渐进性肌肉松弛等。
这些方法简单易行，却能在我们感到紧张焦虑时迅速帮助我们平静下来。
再者，健康的生活方式也是健康教育的重要内容。
良好的饮食、充足的睡眠和适度的运动，对于缓解压力焦虑有着不可忽视的作用。
合理的饮食能够为我们的身体和大脑提供所需的营养，让我们保持良好的状态。
睡眠是身体和心理的“修复剂”，充足的睡眠可以让我们恢复精力，提升情绪稳定性。
而运动不仅能够增强体质，还能够促进大脑分泌内啡肽等“快乐激素”，让我们的心情变得愉悦。
此外，健康教育还能帮助我们调整心态。
它让我们学会接受自己的不完美，不再过分苛求自己。
同时，也教导我们要以积极的视角看待问题，遇到困难时不是一味地抱怨和沮丧，而是寻找解决问题的方法。
这种积极的心态能够增强我们的心理韧性，让我们在面对压力和焦虑时更加从容。
心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者效果分析
心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者效果分析发布时间：2023-01-05T05:36:57.029Z 来源：《中国医学人文》2022年29期作者：龚明明[导读] 分析心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者效果。
龚明明湖北省宜昌市宜都市人民医院精神科 443399【摘要】目的：分析心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者效果。
方法：回顾性选取本院2021年8月-2022年8月诊治的青少年轻度焦虑症患者80例的临床资料，按护理方案不同分成两组，其中对照组40例行常规护理，研究组40例在对照组的基础上行心理护理结合健康教育，分析两组的SAS评分、生活质量评分和治疗依从性。
结果：研究组的SAS评分低于对照组，生活质量评分高于对照组（P＜0.05）；研究组的治疗依从性95.00%，高于对照组的75.00%（P＜0.05）。
结论：心理护理结合健康教育应用于青少年轻度焦虑症患者的护理中，效果显著，能改善患者的焦虑症状，提高治疗依从性和生活质量。
【关键词】心理护理;健康教育;青少年;轻度焦虑症;效果青少年由于心智尚未成熟，抗压能力较弱，如果遇到生活变故或者学习压力，极易产生焦虑情绪，轻度焦虑症已经成为青少年群体常见的疾病之一[1]。
临床上采取药物治疗，控制青少年轻度焦虑症，但是需要辅以一定的心理护理和健康教育，才能提高患者的治疗依从性，改善焦虑症状。
为分析心理护理结合健康教育对青少年轻度焦虑症患者效果，研究选取本院2021年8月-2022年8月诊治的青少年轻度焦虑症患者80例的临床资料，如下报告：1.资料与方法1.1一般资料研究经医学伦理会批准，回顾性选取本院2021年8月-2022年8月诊治的青少年轻度焦虑症患者80例的临床资料，按护理方案不同分成两组，对照组40例，年龄8-18岁，平均年龄（13.26±1.68）岁；病程2—12个月，平均（6.43±1.52）个月；研究组40例，年龄7-17岁，平均年龄（13.62±1.27）岁；病程3—11个月，平均（6.53±1.92）个月。
心理护理联合健康教育对焦虑症患者心理康复的应用效果分析
心理护理联合健康教育对焦虑症患者心理康复的应用效果分析摘要：目的：实验将针对焦虑症患者实施治疗，重点分析心理护理联合健康教育的应用效果。
方法：针对150例焦虑症患者为对象，时间为2019年1月-2022年9月，按照随机分组法将患者划分为两个组别，对照组为常规护理，观察组为心理护理联合健康教育，对比治疗成果。
结果：从数据可见，在不良情绪的改善中，观察组在HAMA和HAMD评分上得分低于对照组，差异显著（P＜0.05）。
结论：采用心理护理联合健康教育对于焦虑症患者，有助于改善其焦虑情绪，缓解患者不良情绪，加强了对疾病的认识，故值得推广。
关键词：心理护理；健康教育；焦虑症患者；心理康复焦虑症是有持续性的焦虑或者反复发作的惊恐不安，属于神经症性障碍。
患者多有头晕心悸，呼吸困难等感受，其紧张程度与实际处境并不相符，而这些患者所感受到的威胁并不是实际危险[1]。
对于广泛性交易患者应当就医诊断，但却未见到阳性症状，其主客观结果不相符，故而很多患者不愿意相信客观的检查结果。
对焦虑症患者单纯的用药治疗效果一般过儿建议提出心理护理方案，配合健康教育来改善患者的病情[2]。
鉴于此，针对150例焦虑症患者为对象，时间为2019年1月-2022年9月，按照随机法分组，对不同护理情况汇报如下。
1.资料与方法1.1一般资料针对150例焦虑症患者为对象，时间为2019年1月-2022年9月，按照随机分组法将患者划分为两个组别，观察组女性24例，男性16例，年龄范围是31-55岁，平均年龄45.12±7.33，病程2-11个月，平均病程6.03±1.47个月；对照组中男性19例，女性21例，年龄范围是32-54岁，平均年龄46.01±8.34岁，病程2-10个月，平均病程6.47±1.57个月。
两组患者基本情况无明显差异，资料可比（P>0.05）。
1.2 实验方法对照组为常规心理护理，对患者进行心理评估，了解患者的身体，主诉不适感。
健康教育对焦虑症患者的影响与分析 李涛
健康教育对焦虑症患者的影响与分析李涛1.湖北省孝感市疾病预防控制中心湖北孝感 432000；2.湖北省孝感市中心医院口腔科湖北孝感 432000【摘要】目的：探讨健康教育对焦虑症患者的影响。
方法：选取某院2016年1月份至2017年1月份60例焦虑症患者的临床资料，按照随机分配的原则，随机分成实验组和对照组，每组30例患者，所有患者均采用抗焦虑治疗，对照组患者采取常规传统护理，对观察组患者在常规传统护理的基础上进行健康教育。
护理工作持续6个月，当患者复诊时采用焦虑自评量表对两组患者焦虑状况进行比较。
结果：治疗前两组患者的SAS量表分值并无显著差异，6个月后实验组的SAS分值为33.7±6.2分，显著低于对照组的44.1±6.5分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论：健康教育可显著提高治疗效果，使得康复进程加快，在临床中具有重要的意义，值得进行推广。
【关键词】健康教育；焦虑症；影响随着人们生活水平的提高，生活节奏和压力也日益增大，焦虑症在临床中的发病率也呈现着逐年上升的趋势。
其特征主要以广泛性焦虑不安或反复发作的惊恐。
患者通常会出现自主神经紊乱、肌肉紧张和运动性不安等临床症状，且常有与现实情境不符的担心与害怕从而使得机体长期处于恐惧、忧虑的状态中[1]。
而随着人们对护理理念的转变，健康教育在临床中已经成为一种实用性较强的临床干预手段[2]。
通过对患者进行正确的阴道可以增加对疾病的认识从而减轻患者的痛苦。
因此，在此次的研究中，我院对30例实验组患者进行健康教育且取得了良好的效果，现将研究结果报道如下：1.资料与方法1.1一般资料选取某院2016年1月份至2017年1月份60例焦虑症患者的临床资料，按照随机分配的原则，随机分成实验组和对照组，每组30例患者，实验组患者中，女性患者21例，男性患者9例，年龄最大的为53岁，年龄最小的为22岁，平均年龄为（37.6±8.6）岁；对照组患者中，女性患者22例，男性患者8例，年龄最大的为51岁，年龄最小的为23岁，平均年龄为（38.5±7.4）岁，两组患者在年龄、性别等一般资料上相比无明显差异，无统计学意义（p＞0.05）。
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健康教育对焦虑症患者的影响与分析李涛
发表时间：2017-09-18T13:54:37.813Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2017年5月第9期作者：李涛1 龚海2 [导读] 健康教育可显著提高治疗效果，使得康复进程加快，在临床中具有重要的意义，值得进行推广。
1.湖北省孝感市疾病预防控制中心湖北孝感 432000；
2.湖北省孝感市中心医院口腔科湖北孝感 432000 【摘要】目的：探讨健康教育对焦虑症患者的影响。
方法：选取某院2016年1月份至2017年1月份60例焦虑症患者的临床资料，按照随机分配的原则，随机分成实验组和对照组，每组30例患者，所有患者均采用抗焦虑治疗，对照组患者采取常规传统护理，对观察组患者在常规传统护理的基础上进行健康教育。
护理工作持续6个月，当患者复诊时采用焦虑自评量表对两组患者焦虑状况进行比较。
结果：治疗前两组患者的SAS量表分值并无显著差异，6个月后实验组的SAS分值为3
3.7±6.2分，显著低于对照组的4
4.1±6.5分，差异具有统计学意义（P ＜0.05）。
结论：健康教育可显著提高治疗效果，使得康复进程加快，在临床中具有重要的意义，值得进行推广。
【关键词】健康教育；焦虑症；影响
随着人们生活水平的提高，生活节奏和压力也日益增大，焦虑症在临床中的发病率也呈现着逐年上升的趋势。
其特征主要以广泛性焦虑不安或反复发作的惊恐。
患者通常会出现自主神经紊乱、肌肉紧张和运动性不安等临床症状，且常有与现实情境不符的担心与害怕从而使得机体长期处于恐惧、忧虑的状态中[1]。
而随着人们对护理理念的转变，健康教育在临床中已经成为一种实用性较强的临床干预手段[2]。
通过对患者进行正确的阴道可以增加对疾病的认识从而减轻患者的痛苦。
因此，在此次的研究中，我院对30例实验组患者进行健康教育且取得了良好的效果，现将研究结果报道如下： 1.资料与方法 1.1一般资料
选取某院2016年1月份至2017年1月份60例焦虑症患者的临床资料，按照随机分配的原则，随机分成实验组和对照组，每组30例患者，实验组患者中，女性患者21例，男性患者9例，年龄最大的为53岁，年龄最小的为22岁，平均年龄为（37.6±8.6）岁；对照组患者中，女性患者22例，男性患者8例，年龄最大的为51岁，年龄最小的为23岁，平均年龄为（38.5±7.4）岁，两组患者在年龄、性别等一般资料上相比无明显差异，无统计学意义（p＞0.05）。
1.2方法
所有患者均采用常规抗焦虑治疗，对照组在此基础上采用常规护理，实验组在此基础上加用健康教育。
具体为[3]：①病情评估：对患者进行健康教育之前首先对患者的知识需求程度、接受能力、文化水平、生活经历等进行大致的判定并了解每位患者的家庭背景如经济状况、家庭成员之间的互动模式以及对疾病的认识等，从而对每位患者的情况有一个详尽的了解。
②护理计划：有护理人员和患者共同商定护理的计划，设定短期和长期的目标。
短期魔表主要以简易为主，采用讲授法、座谈法等多种形式为患者详细讲解入院须知、疾病的相关知识、用药注意事项以及副反应等。
③护理措施：从入院的第二天开始由护理人员和患者共同制定健康教育计划。
根据患者的自身要求，每天下午为患者讲解疾病的相关知识，主要包括焦虑症的病因、临床表现、治疗方法、需要患者配合治疗的地方等。
在讲解的过程中要根据患者的掌握程度随时调整教育的内容。
1.3判定方法
在治疗前和治疗后分别采用焦虑自评量表比较两组患者分值的变化。
1.4统计学方法
在本研究中采用Excel和SPSS19.0对数据进行统计，同时采用卡方检验进行验证，组间差异以P＜0.05表示具有统计学意义。
2.结果
治疗前两组患者的SAS量表分值并无显著差异，6个月后实验组的SAS分值为33.7±6.2分，显著低于对照组的44.1±6.5分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
详细情况见表1。
3.讨论
焦虑症在人群中属于常见的疾病，多数患者具有敏感多疑、追求完美的个性素质特征，其发作和心理社会因素有着密切的联系[4]。
在本次的研究中可以看出治疗前两组患者的SAS量表分值并无显著差异，6个月后实验组的SAS分值为33.7±6.2分，显著低于对照组的44.1±6.5分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
说明健康教育在患者的康复中起着重要的作用。
有研究指出，正确、合理的健康教育可以有效改善患者的认知、态度、行为的变化，从而提高患者维护自身健康的目的[5]。
在健康教育的过程中，护理人员和患者之间可以形成良性互动，使得患者可以发挥出更好的主观能动性，自觉接受健康教育的指导，从而提高患者的依从性，积极配合医生的治疗计划。
通过将患者积极参与到整个治疗和康复计划当中，可以使得患者更好的掌握相关的知识从而促进康复的进程同时在今后遇到类似的应激现象时也可以更好的进行应对。
尽管在焦虑症的治疗过程中药物发挥着决定性的作用。
但是通过配合心理治疗且将健康教育始终贯穿在整个心理治疗的过程当中，可以逐渐改变患者生活当中的缺点。
从长远角度来说其影响力大大超过单纯药物治疗的效果。
综上所述，经过研究可以发现，在临床中通过不断巩固和强化健康教育的成果可以使得患者在出院后也能自觉遵守医嘱和有关注意事项，学会在生活中如何应对不良刺激，长期保持心理健康的状态。
参考文献：
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[2]高永莲，周翠香，闫海平等.心理干预联合健康教育改善妇女更年期综合征及焦虑症的效果[J].中华现代护理杂志，2011，17（35）：4323-4325.
[3]柯娟，谢谨，刘莹莹等.心理干预联合健康教育对女性更年期焦虑症的调控效果分析[J].国际护理学杂志，2016，31（12）：2357-2358.
[4]王璟，于晓婕.健康教育对焦虑症患者的影响与分析[J].家庭医药，2016，（5）：65-66.
[5]唐冬粉，陈爱民.系统健康教育对门诊焦虑症患者影响效果观察[J].中国民康医学，2014，（24）：104-106.。