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北师大五年级语文下册忆读书ppt课件
精品课件
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写法点拨
所谓“总”就是文章的总起或 总述。“分”指分层叙述。“总分-总”的结构是先总述文章的中 心，再分层叙述，逐层深入，最后 对文章加以总结。
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写法点拨
这种结构在开篇就将文章要点 交代清楚，使读者入目就了解文章 的大致内容。在结尾对全文作总结 收尾，使文章前后照应，脉络互相 贯通，各部分的联系更加紧密。
精品课件
课件PPT
课文详解
书看多了，从中也得到了一个
体会：物怕比，人怕比，书也怕比， “不比不知道，一比吓一跳”。
引用俗语，点明读书要 有比较，要在比较中选 择好书。
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课文详解
读书好，多读书，读好书。
三句话从读书的意义讲 到如何读书，强调“多” 和“好”两个字，言简 意赅，给了我们一个好 的读书建议。
精品课件
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字词乐园
会认字
jiù
yàn
g舅ě
宴
葛
zhū 诸
课件PPT
精品课件
字词乐园
会认字
luó j箩uàn 卷
qiǎng yuè
强
岳
课件PPT
mì 觅
精品课件
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字词乐园
写字能手
piān 短（篇 ） miǎn （勉）强
fè tiá 气（n愤 ）n（填 ）胸
x 情（ù绪 ）
精品课件
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课件PPT
拓展提升
关于读书的名言
书籍是全人类的营养品。 ——莎士比亚
读一本好书，就像和 许许多多高尚的人谈话。
——歌德
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心灵感悟
读书不但能增长知识，开阔
课件PPT
写法点拨
所谓“总”就是文章的总起或 总述。“分”指分层叙述。“总分-总”的结构是先总述文章的中 心，再分层叙述，逐层深入，最后 对文章加以总结。
精品课件
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写法点拨
这种结构在开篇就将文章要点 交代清楚，使读者入目就了解文章 的大致内容。在结尾对全文作总结 收尾，使文章前后照应，脉络互相 贯通，各部分的联系更加紧密。
精品课件
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课文详解
书看多了，从中也得到了一个
体会：物怕比，人怕比，书也怕比， “不比不知道，一比吓一跳”。
引用俗语，点明读书要 有比较，要在比较中选 择好书。
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课文详解
读书好，多读书，读好书。
三句话从读书的意义讲 到如何读书，强调“多” 和“好”两个字，言简 意赅，给了我们一个好 的读书建议。
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字词乐园
会认字
jiù
yàn
g舅ě
宴
葛
zhū 诸
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会认字
luó j箩uàn 卷
qiǎng yuè
强
岳
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mì 觅
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字词乐园
写字能手
piān 短（篇 ） miǎn （勉）强
fè tiá 气（n愤 ）n（填 ）胸
x 情（ù绪 ）
精品课件
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拓展提升
关于读书的名言
书籍是全人类的营养品。 ——莎士比亚
读一本好书，就像和 许许多多高尚的人谈话。
——歌德
精品课件
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心灵感悟
读书不但能增长知识，开阔
北师大版五年级《忆读书》通用课件
角色扮演
总结词
通过角色扮演，学生可以更好地理解课文中的人物和情节，增强对课文的理解和 记忆。
详细描述
教师可指导学生选择课文中的角色，进行扮演。在扮演过程中，学生需要揣摩角 色的心理、语言和行为，从而加深对课文的理解。同时，角色扮演还可以提高学 生的语言表达和表演能力。
小组讨论
总结词
小组讨论可以帮助学生交流想法，培养合作精神和沟通能力。
详细描述
教师可以将学生分成小组，针对课文的主题、人物、情节等进行讨论。在讨论过程中，学生可以自由发表自己的 观点，听取他人的意见，从而培养批判性思维和沟通能力。同时，小组讨论还可以帮助学生更好地理解课文的深 层含义。
创意写作
总结词
创意写作可以激发学生的创造力，培养写作能力和想象力。
详细描述
教师可以引导学生根据课文的主题或情节，进行创意写作。学生可以尝试不同的文体、语言和风格， 将自己的想法和感受表达出来。创意写作不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创造力和 想象力。同时，创意写作还可以帮助学生更好地理解课文的艺术性和文学价值。
作品影响与地位
文学地位
忆读书是冰心的代表作之一，被誉为中国现代散文的经典之作，具有很高的文 学价值和历史意义。
社会影响
忆读书不仅在文学上产生了深远的影响，还对当时的社会风气和人们的思想观 念产生了积极的影响，推动了社会的进步和发展。
PART 03
课文内容解析
段落大意
第二段
“我”回忆小时候 读《三国演义》的 情景。
拓展阅读
推荐一些适合五年级学生阅读 的冰心作品和其他经典文学作 品，鼓励学生拓展阅读视野。
PART 06
参考文献与拓展阅读
参考文献
26《忆读书》课件(共34张PPT).ppt
五年级上册 第八单元 精读引领课
26 忆读书
课时建议：2课时
古人说：“腹有诗书气自华。”这句 话深刻地阐述了读书对提升人的修养的重 要作用。“世纪老人”冰心奶奶在回忆自 己的读书经历时为我们总结出了宝贵的经 验——“读书好，多读书，读好书”。今 天我们就来了解冰心奶奶的读书经历，并 结合自己的读书经历开一个“读书经历分 享会”。
忆读书
读书方法一 一知半解地读 读书方法二 反复读、隔段时间再读
读书方法三 比较读、挑选读
你是否赞同作者一知半解地读的读书方法？和同学讨论，说 明理由。
【预设一】我赞同冰心奶奶的读书方法。读总比不读好，“读 书百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获，读得多了慢 慢就明白了。
【预设二】我不赞同冰心奶奶这种读书方法。因为读书一知半 解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能 理解错误，产生不好的影响。
我第一次读《三国演义》， 读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸 葛亮死了，又哭了一场，又把书 丢下了。
【质疑】这里明明写 的是伤心的感受，为 什么作者还要说读书 给她带来了快乐呢？
品味书中的酸甜苦辣、悲欢离合， 也是一种快乐。
了解作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，著名诗 人、翻译家、儿童文学家。福建长乐人。
多音字
chuán 传递 传说 传
zhuàn 传记 自传
【填空】 你把球传（chuán）给对方球员了！ 《水浒传（zhuàn）》是中国古典名著，值得反复阅读。
任务二：默读课文，梳理信息，把握要点。
默读课文，在文中用不同的符号圈画出表示作者年龄或时间的 词语，以及作者所读的书和作者认为的好书的标准，可以根据 自己的喜好选择思维导图梳理（示例如下）。
26 忆读书
课时建议：2课时
古人说：“腹有诗书气自华。”这句 话深刻地阐述了读书对提升人的修养的重 要作用。“世纪老人”冰心奶奶在回忆自 己的读书经历时为我们总结出了宝贵的经 验——“读书好，多读书，读好书”。今 天我们就来了解冰心奶奶的读书经历，并 结合自己的读书经历开一个“读书经历分 享会”。
忆读书
读书方法一 一知半解地读 读书方法二 反复读、隔段时间再读
读书方法三 比较读、挑选读
你是否赞同作者一知半解地读的读书方法？和同学讨论，说 明理由。
【预设一】我赞同冰心奶奶的读书方法。读总比不读好，“读 书百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获，读得多了慢 慢就明白了。
【预设二】我不赞同冰心奶奶这种读书方法。因为读书一知半 解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能 理解错误，产生不好的影响。
我第一次读《三国演义》， 读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸 葛亮死了，又哭了一场，又把书 丢下了。
【质疑】这里明明写 的是伤心的感受，为 什么作者还要说读书 给她带来了快乐呢？
品味书中的酸甜苦辣、悲欢离合， 也是一种快乐。
了解作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，著名诗 人、翻译家、儿童文学家。福建长乐人。
多音字
chuán 传递 传说 传
zhuàn 传记 自传
【填空】 你把球传（chuán）给对方球员了！ 《水浒传（zhuàn）》是中国古典名著，值得反复阅读。
任务二：默读课文，梳理信息，把握要点。
默读课文，在文中用不同的符号圈画出表示作者年龄或时间的 词语，以及作者所读的书和作者认为的好书的标准，可以根据 自己的喜好选择思维导图梳理（示例如下）。
北师大版语文第十册《忆读书》ppt课件
词语默写
总结词
基础与巩固
详细描述
词语默写是学生对基础知识的巩固和复习。 通过默写，学生可以加深对生词的记忆和理
解，提高语言基础知识的掌握程度。
05
教师总结
本课重点回顾
本文主要讲述了作者冰心回忆自己幼时、少年时读书的经历和感受，强 调了读书的重要性，并提出了“读书好，多读书，读好书”的观点。
本文通过具体的事例和生动的语言，表达了作者对读书的热爱和珍视， 并呼吁读者养成读书的好习惯。
本文在结构上采用了总-分-总的形式，先总述自己的读书经历和感受， 再分别从“读书好”、“多读书”和“读好书”三个方面展开论述，最 后总结全文，强调观点。
学生表现评价
部分学生能够积极参与课堂讨论 ，表达自己的观点和看法，但仍 有部分学生缺乏主动性和积极性
。
在回答问题时，部分学生能够准 确理解和分析课文内容，但也有 部分学生存在理解偏差或表述不
04
课后作业
读后感
总结词
理解与反思
详细描述
读后感是学生对文章内容、情感和思 想的个人理解和反思。学生需要深入 阅读文章，理解作者的观点和情感， 并结合自己的生活经验进行思考和反 思。
课文背诵
总结词
记忆与表达
详细描述
课文背诵是学生对文章内容的记忆和 表达能力的训练。通过背诵，学生可 以加深对文章的理解，提高语言表达 能力和记忆力。
课文语言
分析《忆读书》一文的文学语言和 表达方式，包括语言的优美、准确 、生动等方面的特点。
02
课文分析
文章结构
第一部分（第1自然段）
开篇点题，交代作者只读过《三国演义》、《水浒传》、《 荡寇志》和《红楼梦》四本小说。
第二部分（第2-8自然段）
五级下册语文课件忆读书｜北师大版ppt文档
好 听：津津有味 读：一知半解
识
当时，作者已是90岁的老人。
提 高 人 的 品 德 修养
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
课文讲解
多读书 （有顺序地说）
七岁时：《三国演义》 同时:《聊斋志异》《水浒传》《荡寇志》《精忠说岳》 “古典诗词” 十一岁时： 《茶花女遗事》 十二三岁时： 《红楼梦》
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
听：津津有味 读：一知半解 哭：人物的命运 可以读到精彩的故事
有助于写作
开阔了“我”的眼界， 了解了外国的人情世故。
尝到了兴亡盛衰滋味,加深了“我” 对生活、对 的认识。 让“我”懂得了做人处事“独立思考” 的大道理。
生 命的 中快 最乐 大
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
作者简介
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
冰心（1900─1999），原名谢婉莹，福建长乐 县人，现代著名文学家、儿童文学家。主要著作有 诗集《繁星》和《春水》，被人称为“春水体”。 散文集《寄小读者》。她的文章多以童心、母爱、 自然为主题，文字清新明媚，玲珑剔透。
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于 1989年9月8日。当时，作者已是90 岁的老人。作者回忆了幼时、少时的 读书经历，并向青少年朋友们传授多 年来积累的宝贵的读书经验。
第二单元 · 书
忆读书
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
教学目标
千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 知识没它传不开。 （打一事物）
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
教学目标
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
1、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写 的如诗如画的情境中，感受读书的重要性； 2、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶； 3、理清文章的表达顺序。
识
当时，作者已是90岁的老人。
提 高 人 的 品 德 修养
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
课文讲解
多读书 （有顺序地说）
七岁时：《三国演义》 同时:《聊斋志异》《水浒传》《荡寇志》《精忠说岳》 “古典诗词” 十一岁时： 《茶花女遗事》 十二三岁时： 《红楼梦》
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
听：津津有味 读：一知半解 哭：人物的命运 可以读到精彩的故事
有助于写作
开阔了“我”的眼界， 了解了外国的人情世故。
尝到了兴亡盛衰滋味,加深了“我” 对生活、对 的认识。 让“我”懂得了做人处事“独立思考” 的大道理。
生 命的 中快 最乐 大
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
作者简介
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
冰心（1900─1999），原名谢婉莹，福建长乐 县人，现代著名文学家、儿童文学家。主要著作有 诗集《繁星》和《春水》，被人称为“春水体”。 散文集《寄小读者》。她的文章多以童心、母爱、 自然为主题，文字清新明媚，玲珑剔透。
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于 1989年9月8日。当时，作者已是90 岁的老人。作者回忆了幼时、少时的 读书经历，并向青少年朋友们传授多 年来积累的宝贵的读书经验。
第二单元 · 书
忆读书
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
教学目标
千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 知识没它传不开。 （打一事物）
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
教学目标
北京师范大学出版社 五年级 | 下册
1、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写 的如诗如画的情境中，感受读书的重要性； 2、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶； 3、理清文章的表达顺序。
《忆读书》课件
文
在此顺便说一句，我酷爱古典 诗词，但能够从头背到底的，只有 岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那 一首，还有就是李易安的《声声 慢》。
北师大版五年级语文
但是那些满带着真情实感、十分 质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千 字，也往往使我心动神移，不能自已！
北师大版五年级语文
文章写了作者对书喜欢、 喜爱、酷爱，最后离不开读书， 依照这样的过程来写的，表达 了作者对书深深的爱！
北师大版五年级语文
忆 读 书
——深深的爱上读书
北师大版五年级语文
此后，我决定咬了牙，拿起一本 《三国演义》来，自己一知半解地读 了下去，居然越看越懂，虽然字音都 读得不对，比如把“凯”念作“岂”， 把“诸”念作“者”之类，因为我只 学过那个字一半部分。
北师大版五年级语文
读到《三国演义》，我第一次读到 关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第 二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场， 又把书丢下了。最后忘了是什么时候才 把全书读到“分久必合”的结局。
在此顺便说一句，我酷爱古典 诗词，但能够从头背到底的，只有 岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那 一首，还有就是李易安的《声声 慢》。
北师大版五年级语文
但是那些满带着真情实感、十分 质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千 字，也往往使我心动神移，不能自已！
北师大版五年级语文
文章写了作者对书喜欢、 喜爱、酷爱，最后离不开读书， 依照这样的过程来写的，表达 了作者对书深深的爱！
北师大版五年级语文
忆 读 书
——深深的爱上读书
北师大版五年级语文
此后，我决定咬了牙，拿起一本 《三国演义》来，自己一知半解地读 了下去，居然越看越懂，虽然字音都 读得不对，比如把“凯”念作“岂”， 把“诸”念作“者”之类，因为我只 学过那个字一半部分。
北师大版五年级语文
读到《三国演义》，我第一次读到 关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第 二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场， 又把书丢下了。最后忘了是什么时候才 把全书读到“分久必合”的结局。
五年级下册语文课件-2.2忆读书 l 北师大版 (共58张PPT)
随着年龄的增长，作者由童年时 只注意身边的人和事，到中年后对社 会有了自己的认识。
读现代的文艺作品：
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了 许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月 的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情 实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字， 也往往使我心动神移，不能自已！
三、你有怎样的读书方法可以推荐给大家吗？ 请你写一写吧！
1.猜着读：在有些字不认识的情况下猜这个字的 意思和读音来进行阅读。 2.对比读:把内容或形式相近的或相对的两篇文 章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。
好处四：读书有助于提高人的品德修养。
讨论：为什么作者说“从读书中我还得到 了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是 从《修身》课本中所得不到的”？
由作者的叙述中，我们可知她所读的书多是文学类书 籍，这类书中往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品 常借助对社会现象的再现，神东深刻地揭示人性或社会发 展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将 传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿 童理解和接受，且有很大的局限性。
津津有味 欣欣向荣
息息相关 滔滔不绝
恋恋不舍 心心相印
读《水浒传》：
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对 于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那 部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神 庙一回，看了使我气愤填胸！
被书中人物的形象描写打动，产 生了无法抑制的气愤心情。
读《红楼梦》：
作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病
而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但
是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百
读现代的文艺作品：
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了 许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月 的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情 实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字， 也往往使我心动神移，不能自已！
三、你有怎样的读书方法可以推荐给大家吗？ 请你写一写吧！
1.猜着读：在有些字不认识的情况下猜这个字的 意思和读音来进行阅读。 2.对比读:把内容或形式相近的或相对的两篇文 章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。
好处四：读书有助于提高人的品德修养。
讨论：为什么作者说“从读书中我还得到 了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是 从《修身》课本中所得不到的”？
由作者的叙述中，我们可知她所读的书多是文学类书 籍，这类书中往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品 常借助对社会现象的再现，神东深刻地揭示人性或社会发 展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将 传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿 童理解和接受，且有很大的局限性。
津津有味 欣欣向荣
息息相关 滔滔不绝
恋恋不舍 心心相印
读《水浒传》：
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对 于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那 部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神 庙一回，看了使我气愤填胸！
被书中人物的形象描写打动，产 生了无法抑制的气愤心情。
读《红楼梦》：
作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病
而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但
是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百
北师大版第十册《忆读书》3PPT课件
（ 11段）总结一辈子“多读书” 的情况及“读书好”的感受。（总说）
11
思考：1 冰心介绍自己读了
那些书？觉得怎样？写了那些具 体的事情？ 2 作者是按什么顺序来回忆幼时 少年时读书经历的？请找出表明 顺序的词语。
12
1《三国演义》让作者感到“津津有味、好
听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”
2 读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。
故事情节曲折，人物形象生动，有真情实感。 作者不喜欢读《精忠说岳》 、《荡寇志》 、《封神榜》 没有人物个性，索然无味，烦琐。
18
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
19
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
2.头发直竖，把帽子都顶起来。形容非常生气的样子。
3.好像失去了什么。 若有所失
怒发冲冠
4.指兴盛和灭亡。 兴亡盛衰 5.没有一点趣味。 索然无味
6.没有病而发出的声音。 无病而呻
7.不能控制自己的感情。 不能自已
7
自读课文
思考： 1.文中哪句话最能表达文章的主题？ 2.课文可分几个部分？
8
读书好，多读书，读好书。 第一部分：（1）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。 第二部分：（2-11） 以自己的幼时经历谈“读书好，多读书。” 第三部分：（12-13）谈“读好书”。 第四部分：（14-15）概括全文主要内容：
11
思考：1 冰心介绍自己读了
那些书？觉得怎样？写了那些具 体的事情？ 2 作者是按什么顺序来回忆幼时 少年时读书经历的？请找出表明 顺序的词语。
12
1《三国演义》让作者感到“津津有味、好
听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”
2 读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。
故事情节曲折，人物形象生动，有真情实感。 作者不喜欢读《精忠说岳》 、《荡寇志》 、《封神榜》 没有人物个性，索然无味，烦琐。
18
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
19
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
2.头发直竖，把帽子都顶起来。形容非常生气的样子。
3.好像失去了什么。 若有所失
怒发冲冠
4.指兴盛和灭亡。 兴亡盛衰 5.没有一点趣味。 索然无味
6.没有病而发出的声音。 无病而呻
7.不能控制自己的感情。 不能自已
7
自读课文
思考： 1.文中哪句话最能表达文章的主题？ 2.课文可分几个部分？
8
读书好，多读书，读好书。 第一部分：（1）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。 第二部分：（2-11） 以自己的幼时经历谈“读书好，多读书。” 第三部分：（12-13）谈“读好书”。 第四部分：（14-15）概括全文主要内容：
(北师大版)小学五年级语文下册PPT精品课件：忆读书课件(北师大版语文五年级下册)PPT、优质教学课件
联系实际说。 7.齐读阅读提示，警醒自己。 四、拓展。 1.寥寥 58 个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故 事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我
230
们的 呢？
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培 养。）
补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古 列女传》3 部历史故事集 。 我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑•正谏》 。 既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读 一读。
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。——让台上的 小动 物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。
（放松情绪，营造大胆想象气氛） 3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。 （不作限制，不做评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。 ） 4.在学生表演正入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。 此段尽量设计得富有戏剧性。 如： 猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老 林的，哎，这一趟，一定不会空跑的。 转身神秘的说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我 发财喽~
230
们的 呢？
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培 养。）
补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古 列女传》3 部历史故事集 。 我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑•正谏》 。 既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读 一读。
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。——让台上的 小动 物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。
（放松情绪，营造大胆想象气氛） 3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。 （不作限制，不做评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。 ） 4.在学生表演正入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。 此段尽量设计得富有戏剧性。 如： 猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老 林的，哎，这一趟，一定不会空跑的。 转身神秘的说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我 发财喽~
北师大版小学五年级下册语文《忆读书》课件PPT课件PPT
作品集：诗集《繁星》和《春水》
被人 称为“春水体”。 ;散文集 《寄小读者》显示出婉约典雅、轻 灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高 度的艺术表现力，比小说和诗歌取 得更高的成就。这种独特的风格曾 被时人称为“冰心体”，产生了广 泛的影响。另有散文集《再寄小读
者》、小说集《超人》 、儿童文学读有关 “读书好”的句子。
2全班齐读部分语段。
3你在读课外书方面有哪些收益？ 谈谈看。
27.比我差的人还没放弃，比我好的人仍在努力，我就更没资格说我无能为力。 92.不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。 49.不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 10.没有错误的行为，就不会有失败的结果。如果你不能正确分析失败的原因，即使做再多的努力，也于事无补。 98.我本微末凡尘，但也心向天空。 58.人生如坐公交车，有的人很从容，可以欣赏窗外的景色；有的人很窘迫，总处于推搡和拥挤之中。 58.反正我来到这个世界上就没打算活着回去。 97.人生如果错了方向，停止就是进步。 7.我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！ 3.你可以平凡，但不能平庸。 75.懒惰是意志薄弱者的隐藏所。 97.攀登者智慧和汗水，构思着一首信念和意志的长诗。 45.如果你被幸运之神遗忘，请不要悲伤，相信阳光总会有一天会照耀在你的身上。 72.人生总是会有不期而遇的温暖和生生不息的希望。前提是足够努力，才不会错过美丽的风景和动人的事。 55.有人能让你痛苦，说明你的修行还不够。 65.当机会来临时，你已经准备好了。----哈佛大学机遇永远给有准备的人。 33.目标不是都能达到的，但它可以作为瞄准点。 33.人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。 25.少年人不会抱怨自己如花似锦的青春，美丽的年华对他们说来是珍贵的，哪怕它带着各式各样的风暴。 61.会遗憾，但不会后悔。会争取，但不会强求。能低头，但有底线。会妥协，但有原则。 43.人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。 19.善的种子，能开出善良的花，并结善果。恶的种子，肆意生长，定结出恶果。我们每天都会有很多的念头，念头正如一粒粒种子，在心念升起的瞬间，当仔细观察，此时，是惩恶扬善的最佳 时机。因果昭昭，做善良的事，说善良的话，做个善良的使者。
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是指（ 魏 ）、
（ 蜀 ）、 （ 吴 ）。
《水浒传》是描写 我国古代农民起义 的伟大史诗。请说 出你所熟悉的两个 故事。
“哪吒闹海” 出自（ ）。
人情 故 津津有 兴亡盛 风 雪月 官 民反 自作 情
然无味 一知 解 不能自 气愤填 无病呻 心动神
下面的作者是谁？
柳柳州（柳宗元） 李长吉（李贺 ） 李易安（李清照） 岳武穆（岳飞 ）
《忆读书》 冰心
这篇课文按照时间的顺序回忆 了她从七岁到十二三岁读书的经历， 介绍了自己一生读书的体会是“读 书好，多读书，读好书” 。
教学目标：
1、学会本课的9个生字，能通过预习 自己掌握这
些字的读音，能正确书写。
2、运用联系上下文理解词语的方法了 解文章的内容，感受读书带给作者的 快乐，唤起学生读书的愿望。
《荡寇志》
的作者是
（ 清 ）朝的 （ 俞万春 ）
《西游记》
的作者是
（ 明 ）朝的 （ 吴承恩 ）
《红楼梦》
的作者是
（ 清 ）朝的 （曹雪芹 ）
《精忠说岳》
的作者是
（ 清 ）朝的
（钱彩 ）
《茶花女遗事》
的作者是
（ 法 ）国的 （小仲马 ）
第二轮： 抢答题
读下面的词语，把字音读准
悬念 笸箩 聊斋 天罡 地煞 消遣 堆砌 烦琐 林黛玉 不能自已 津津有味
《声声慢》
十一 岁 时 《茶花女遗事》
十二三 岁 《红楼梦》
中心句：
读书好、多读书、读好 书
忆读书
冰心
读书好？激发情感 帮助作文 增长知识 得到道理 多读书？古今中外 七岁到老 读好书？精彩的 人物如生 真情实感 质朴浅显
这时我同时还看了母亲针线笸箩里 常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事 是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言 的，这对于我的作文课很有帮助，因为老 师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长 吉清才”的句子，其实我那时还没有读过 柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文， 都是用文言写的。
（ 蜀 ）、 （ 吴 ）。
《水浒传》是描写 我国古代农民起义 的伟大史诗。请说 出你所熟悉的两个 故事。
“哪吒闹海” 出自（ ）。
人情 故 津津有 兴亡盛 风 雪月 官 民反 自作 情
然无味 一知 解 不能自 气愤填 无病呻 心动神
下面的作者是谁？
柳柳州（柳宗元） 李长吉（李贺 ） 李易安（李清照） 岳武穆（岳飞 ）
《忆读书》 冰心
这篇课文按照时间的顺序回忆 了她从七岁到十二三岁读书的经历， 介绍了自己一生读书的体会是“读 书好，多读书，读好书” 。
教学目标：
1、学会本课的9个生字，能通过预习 自己掌握这
些字的读音，能正确书写。
2、运用联系上下文理解词语的方法了 解文章的内容，感受读书带给作者的 快乐，唤起学生读书的愿望。
《荡寇志》
的作者是
（ 清 ）朝的 （ 俞万春 ）
《西游记》
的作者是
（ 明 ）朝的 （ 吴承恩 ）
《红楼梦》
的作者是
（ 清 ）朝的 （曹雪芹 ）
《精忠说岳》
的作者是
（ 清 ）朝的
（钱彩 ）
《茶花女遗事》
的作者是
（ 法 ）国的 （小仲马 ）
第二轮： 抢答题
读下面的词语，把字音读准
悬念 笸箩 聊斋 天罡 地煞 消遣 堆砌 烦琐 林黛玉 不能自已 津津有味
《声声慢》
十一 岁 时 《茶花女遗事》
十二三 岁 《红楼梦》
中心句：
读书好、多读书、读好 书
忆读书
冰心
读书好？激发情感 帮助作文 增长知识 得到道理 多读书？古今中外 七岁到老 读好书？精彩的 人物如生 真情实感 质朴浅显
这时我同时还看了母亲针线笸箩里 常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事 是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言 的，这对于我的作文课很有帮助，因为老 师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长 吉清才”的句子，其实我那时还没有读过 柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文， 都是用文言写的。
(北师大版)小学五年级语文下册PPT精品课件：忆读书课件(北师大版语文五年级下册)PPT、优质教学课件
说你应该怎样读书？
名言警句
1.敏而好学，不耻下问
.
——孔子
2.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读 一个鲁 迅巧对先生的故事。
2.自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小 组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来， 请大 家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论 1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一 说？
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背
维能力。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学设计： 五、教学过程：
第一课时 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的 文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集 《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、
杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我 们留下来的文化瑰宝。
人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民 歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起 去轻叩 诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划 1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作 ，那就 是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了 基础。 请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要 求？ 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组 成小组 （2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括： 活动时 间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展 示活动成 果） 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我 们提出 了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。
名言警句
1.敏而好学，不耻下问
.
——孔子
2.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读 一个鲁 迅巧对先生的故事。
2.自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小 组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来， 请大 家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论 1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一 说？
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背
维能力。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学设计： 五、教学过程：
第一课时 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的 文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集 《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、
杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我 们留下来的文化瑰宝。
人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民 歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起 去轻叩 诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划 1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作 ，那就 是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了 基础。 请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要 求？ 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组 成小组 （2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括： 活动时 间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展 示活动成 果） 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我 们提出 了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。
北师大版五年级《忆读书》课件
8
1《 三国演义》 让作者感到“津津有味、好
听极了”，还“含泪上床” 、“哭了一场”
2 读 《聊斋志异》 对我的作文有很大的帮助。 3 《水浒传》 让作者“大加欣赏” ，“气愤填胸”
4回忆读 《满江红》 、 《声声慢》 ，酷爱古
典诗词的往事。
5 《红楼梦》 让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把
辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味
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第四部分(14— 15段) 概括全文主要内容： “ 读书好，多读书，读好
书。 ”
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21
凑成：拼凑而成的意思； 勉勉强强：将就凑合； 写 满：凑满；连用这三个词的含义均在强调指出：虽 然《水浒传》中着力描写的人物林冲、武松等都有 其自己极其生动的风格，但作者要凑满一百零八将， 因此，就不能将每个人物都写得像林冲等十多个叱 咤风云的英雄人物那样有性情气质、个性鲜明了。 强多：意思是在人物描写方面《水浒传》比没有人
代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈 尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》， 为文坛瞩目。
主要作品：《两个家庭》、诗集《繁星》和《春水》、《 小橘灯》、《再寄小读者》等。
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图片 2
作品选登：
《春水 ·一O五》
造物者——
倘若在永久的生命中， 只容有一次极乐的应许， 我要至诚的求着： “我在母亲的怀里， 母亲在小舟里，
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬眼望，仰 天长啸，状怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲， 白了少年头，空悲切。
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忆读书北师大3
（12段）在欣喜回忆晚年不能“行万里 路”，仍能“读万卷书“情况后，分别从古 典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑 选、比较书的经验。
（13段）总结要做到“读好书”的体会， 那就是牢牢抓住个“比”字，有比较才有鉴 别。
第四部分（14—15 段）概括全文主要内容： “读书好，多读书，读 好书。”
凑成：拼凑而成的意思；勉勉强强：将就凑合；写 满：凑满；连用这三个词的含义均在强调指出：虽 然《水浒传》中着力描写的人物林冲、武松等都有 其自己极其生动的风格，但作者要凑满一百零八将， 因此，就不能将每个人物都写得像林冲等十多个叱 咤风云的英雄人物那样有性情气质、个性鲜明了。 强多：意思是在人物描写方面《水浒传》比没有人
3《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填 胸4 回”忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古 典诗词的往事。
5《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一 把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的 滋6《味茶”花女遗事》让作者对外国小说“有了广 泛的兴趣”
作者是按时间顺序来忆读书的；
表时间的词语有：“七岁时”、 “同时” （幼时） 、 “到我十 一岁时”、‘在我十二三岁时’ （少年时）。
返回
4.文中哪一句话集中抒发了作者对读书的喜爱？
答：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
5.你能不能结合自己的读书经历，谈谈对 这句话的理解？
忆 读 书
（第 总一 说部 ）分
第二部分—多读 书、读书好（以 时间为序）
第三部分—读好书
—
第读 四书 部好 分，
多 概读 括书 全， 文读
好 书
谢 谢 大 家
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。
给下列词注音、释义：
（13段）总结要做到“读好书”的体会， 那就是牢牢抓住个“比”字，有比较才有鉴 别。
第四部分（14—15 段）概括全文主要内容： “读书好，多读书，读 好书。”
凑成：拼凑而成的意思；勉勉强强：将就凑合；写 满：凑满；连用这三个词的含义均在强调指出：虽 然《水浒传》中着力描写的人物林冲、武松等都有 其自己极其生动的风格，但作者要凑满一百零八将， 因此，就不能将每个人物都写得像林冲等十多个叱 咤风云的英雄人物那样有性情气质、个性鲜明了。 强多：意思是在人物描写方面《水浒传》比没有人
3《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填 胸4 回”忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古 典诗词的往事。
5《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一 把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的 滋6《味茶”花女遗事》让作者对外国小说“有了广 泛的兴趣”
作者是按时间顺序来忆读书的；
表时间的词语有：“七岁时”、 “同时” （幼时） 、 “到我十 一岁时”、‘在我十二三岁时’ （少年时）。
返回
4.文中哪一句话集中抒发了作者对读书的喜爱？
答：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
5.你能不能结合自己的读书经历，谈谈对 这句话的理解？
忆 读 书
（第 总一 说部 ）分
第二部分—多读 书、读书好（以 时间为序）
第三部分—读好书
—
第读 四书 部好 分，
多 概读 括书 全， 文读
好 书
谢 谢 大 家
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。
给下列词注音、释义：