高等学校教学成果奖申请表-基于工程教育认证的遥感实验教学改革与创新
高等学校教学成果奖申报材料
高等学校教学成果奖申报材料
申报材料：
1. 申请表：填写学校教学成果奖申报表格，包括项目名称、申报人信息、申报类别等基本信息。
2. 申报说明：详细描述项目的基本情况、实施过程和取得的成果，包括项目的目标、内容、方法、成果及影响等方面的介绍。
3. 项目执行计划：列出项目的详细执行计划，包括项目的时间安排、活动内容、参与人员和资源等。
4. 教学教材或工具书：提供教学教材或工具书，包括教学大纲、讲义、试卷、教学PPT等。
5. 学生作品或实践报告：提供学生的作品或实践报告，展示项目的教学效果和学生的学习成果。
6. 教学评估和反馈：提供对项目进行的教学评估和学生反馈的数据和分析报告，说明项目的教学效果和改进措施。
7. 教师资料：提供申报人的个人简历、教育经历、教学经验和教学成果等相关资料，证明申报人具备相关能力和经验。
8. 支撑材料：提供其他支撑材料，如项目的奖励证书、相关证明文件、合作单位的支持信函等。
9. 申报人签字：申报人需在申请表上签字确认申报材料的真实性和完整性。
以上是一份高等学校教学成果奖申报材料的基本内容，在实际申报时还需根据具体情况进行调整和完善。
教学成果奖申报书实践创新
教学成果奖申报书实践创新尊敬的教学成果奖评审委员会：我特此申报我所教授班级的教学成果，并希望获得您的认可和审批。
本申报书旨在介绍我在实践创新方面的教学成果，包括实施的教学计划、学生展示的学习成果以及实践创新带来的教学效果。
一、教学背景我是某中学的一名教师，执教12年来一直致力于提高教学质量和学生成绩。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的实践创新能力，我设计了一系列创新的教学方案，并积极参与各类实践活动，以提高教学效果。
二、教学成果1. 教学计划针对本学年的教学目标和学科要求，我制定了一套全面且系统的教学计划。
该计划基于学生的实际情况和能力水平，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的详细规划。
通过有序的教学计划，我设法激发学生的学习兴趣，并为他们提供了更好的学习体验。
2. 学生学习成果展示在我指导下，学生们参与了多种实践活动并取得了优异的成绩。
他们运用所学知识和技能，展示了创新思维和解决问题的能力。
例如，在科学实验课上，学生们自主设计和完成了一系列有趣的实验，并通过展示结果和分析数据，展现了他们的科学素养和实践创新能力。
此外，在社会调查和研究课程中，学生们深入社区，调查和研究了一些社会问题，并提出了创新的解决方案。
他们对所学知识的应用和创新思维的展示令人印象深刻。
3. 教学效果评估通过对学生的日常表现、作业、考试和实践活动的综合评估，我发现学生在实践创新方面取得了明显的进步。
他们的学习兴趣和自主学习能力得到了增强，解决问题的能力和团队协作精神也得到了锻炼和提高。
此外，学生们参加各类竞赛和比赛，并在其中取得了优异的成绩。
这再次证明了他们在实践创新方面的优秀表现。
三、教学成果影响通过我的教学实践和创新，学生们的综合素质和学习成绩得到了显著提高。
他们的创新思维和解决问题的能力得到了培养和发展，为他们的未来学习和职业发展奠定了坚实的基础。
除此之外，我也积极与其他教师和学校进行经验交流，共同探讨教学创新的方法和策略。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书申请人信息•姓名：XXX•职称：XXX•学校：XXX大学•学院：XXX学院申请项目基本信息•项目名称：XXX课程教学改革与创新实践•所在学科门类：XXX学科门类•申报类别：国家级教学成果奖一等奖•合作者：XXX（合作者职称，XXX学校）项目背景与意义本课程教学改革与创新实践项目旨在解决传统课堂教学存在的问题，并通过引入先进的教学理念和技术，提高学生的学习效果和兴趣。
通过本项目的实施，我们将重塑传统课堂的教学模式，提供更具创意和互动性的学习环境，培养学生的创新思维和实践能力。
本项目的成功将在以下几个方面产生重要意义：1.提高学生学习效果：通过创新的教学方法和教学资源，提高学生的学习效果和整体综合能力；2.培养学生创新思维：通过项目实践和团队合作，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力；3.推动课程改革与发展：通过项目实施经验的总结和分享，促进课程改革与发展，为其他学校和教师提供可借鉴的实践经验。
项目目标与内容本项目的主要目标是打造一个创新型、互动式的课堂教学环境，提高学生的学习兴趣和学习动力。
具体的项目内容包括：1.课堂教学设计：针对不同课程内容，制定创新的教学设计方案，包括案例分析、问题导入、小组讨论等教学活动。
2.教学资源开发：开发适合课程教学的教学资源，如教案、课件、实验题等，并提供给学生使用。
3.实践项目组织：组织课程关联的实践项目，包括实验、场地考察、实践操作等，提高学生的实践能力和实际操作经验。
4.教学评估与改进：通过定期的教学评估和反馈机制，及时调整和改进教学方案，提高教学效果。
项目实施与成果展示本项目的实施过程将遵循以下步骤：1.完善教学设计方案：在项目开始之前，研究并完善教学设计方案，包括课程教学目标、教学内容、教学方法等。
2.教师培训与资源准备：组织教师培训，培养教师创新教学能力，并准备教学所需的资源。
3.实施课堂教学：按照教学设计方案，开展创新型、互动式的课堂教学，通过实施项目的方式培养学生的创新思维和实践能力。
高等学校教学成果奖申请表-创新参与式实践教学模式,培养应用型卓越法律人才
叶小琴
副教授、硕士 生导师、刑法 教研室主任
武汉大学 法学院
243
刑法教研室教学管理、主讲实践课程《法 律诊所》及《刑法学》、《犯罪学》等核心
课程、指导实践教学活动
张善斌
副教授、硕士 武汉大学
生导师
法学院
280
主讲实践课程《民事实例研习（一）（二）》 及《民法总论》等核心课程、指导实践教
2
组建教学团队、设计并推进教学改革项
项焱
教授、博士生 武汉大学
导师
法学院
320
目、主讲实践课程《法律诊所》、《法律谈 判》及《外国法制史》等核心课程、指导
实践教学活动
何功
教授、博士生 武汉大学 导师、副院长 法学院
297
本科教学管理、协助推进教学改革、主讲 实践课程《刑事实例研习》及《刑法学》（上、
学活动
黄启辉
讲师
武汉大学 法学院
260
主讲《行政诉讼法学》等核心课程、指导 实践教学活动
班小辉
讲师
武汉大学 法学院
108
主讲《劳动法》等核心课程、指导实践教 学活动
刘慧
讲师、本科办 武汉大学
主任
法学院
54
协助本科教学管理、主讲《行政诉讼法学》 等核心课程、组织实践教学活动
一、成果主要创新点
（一）在志愿服务中培育法治理念 本参与式实践教学模式通过教学环节提供了真实教学情境体验，使学生在亲身参与法治 的过程中提升了法治理念。 （二）师生共进、教研共赢的二元发展模式 教师在全方位指导学生的过程中深化和拓展自身的理论研究，又将科研成果更新为教学 内容，学生自己发现法律问题并在教师督导下解决问题，并将学习内容转化为科研成果，实 现了教与学双方共同进步和在科研上的共赢。 （三）理论功底扎实、实践能力突出、社会责任感超群三维并重的培养目标 案例实训帮助学生整合碎片化的知识，法援案件全流程办理和实地调研切实提升学生的 实际操作本领，微信公众号运营和法律援助服务培育了学生志愿服务社会的意识。
高等学校教学成果奖申请表-面向大学生研究能力提升的信息化教学模式创新与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：华中师范大学 成果科类： 教育学类教育技术学 申报等次：二等奖成果名称：面向大学生研究能力提升的信息化教学模式创新与实践——以《教育技术学研究方法》课程为例完成单位：华中师范大学教育信息技术学院成果主要完成人：张屹、周平红、林利、黄磊、罗恒、黄勃姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作张屹 教授 华中师范大学教育信息技术学院890全面负责该成果相关工作的组织、管理和规划，课程教学教研周平红 讲师 华中师范大学教育信息技术学院460课程教学教研，研究工作方案的制定、修改和完善林利 副教授 华中师范大学教育信息技术学院400 实验教学及管理，信息化教学资源建设黄磊 讲师 华中师范大学教育信息技术学院430 网络教学和实验教学管理罗恒 讲师 华中师范大学教育信息技术学院490 数据处理与分析部分的教学和指导黄勃 教授 华中师范大学教育信息技术学院450实验中心建设、管理和实验教学，实验教学环境和资源的建设和管理一、成果主要创新点（400字以内）1.教学模式创新：构建APT教学模型和信息化教学模式，促进大学生研究能力提升构建了APT（Assessment Pedagogy Technology）教学模型，将评价、教学法、技术融为一体，倡导“以评促学”的教学理念。
在此模型指导下，提出基于网络课程的混合学习、基于交互式微视频的虚拟实验教学、基于“云课堂”平台的翻转课堂教学、基于技术支持的形成性评价互动教学四种信息化教学模式。
2.教研方法创新：建立基于EDR的教学研究体系，提升课堂教学效果采用设计研究（EDR）范式，通过不断的迭代循环，教学团队在实践中不断改进教学，促进课堂教学的发展，并将基于EDR的教学研究体系推广到课题组的中小学实验学校，通过迭代循环的方式与教师进行教研活动，受到了实验学校的好评。
二、成果主要内容概述（1000字以内）本研究的成果主要由三部分组成，具体如下：1.构建APT教学模型及信息化教学模式，促进学生自主、协作、探究学习。
高等学校教学成果奖申请表-以能力培养为导向,全面实施资源勘查工程专业综合改革
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：长江大学 成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：以能力培养为导向，全面实施资源勘查工程专业综合改革 完成单位：长江大学成果主要完成人：林小云 王振奇 何幼斌 龚文平 肖传桃 尹太举李少华 江 山姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作林小云教授 长江大学 489学时 负责人，立项，全面建设 王振奇 教授 长江大学 490学时 实践教学体系、实验室建设 何幼斌 教授 长江大学 470学时 师资队伍建设、课程建设 龚文平 教授 长江大学 480学时 教学管理、实践基地建设 肖传桃 教授 长江大学 512学时 教学方法、实习基地建设 尹太举 教授 长江大学 454学时 产学研合作、校企共建方案 李少华 教授 长江大学 468学时 专业认证、培养方案改革 江 山 副教授 长江大学 342学时 专业认证、师资队伍建设一、成果主要创新点（400字以内）（1）以适应经济社会与行业发展对人才的需求为导向，构建并实施了“1+2+1”应用型人才、“3+1”卓越工程师、“2+1+X”拔尖创新人才等多元化人才培养模式。
（2）基于专业特色及工程属性，优化了应用创新型课程体系，强化工程实践与训练，注重知识、技能和综合素质的培养，形成了自然科学、基础及专业、工程实践和人文四类课程模块及理论、实践、创新三个专业课程层次。
（3）通过中央与地方共建实验室，校地、校企合作实习基地建设及资源共享等，完善了多层次的大学生实践实训平台，形成以油气资源勘查为特色的实践教学体系，提高了学生实践创新能力。
（4）通过对青年教师岗前培训、推动海外留学和聘任企业（行业）兼职教师，形成了以培养工程应用能力为主的“双能型”师资队伍。
通过理论与实践、课内与课外、科研与教学相结合的教学方式，实施“融入式”、“衔接式”和“探究式”等教学方法和多种方式的考试改革，提高了学生分析问题与解决问题的能力，更好地适应了油气勘探开发的需求，教学方式方法效果明显。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书一、项目背景高等教育是国家发展的重要支撑，教育质量的提高对于培养优秀人才和推动社会进步具有重要意义。
为了促进高等教育的不断发展和创新，国家设立了高等教育国家级教学成果奖，旨在表彰高等教育领域取得的重要教学成果，鼓励教师进行教育教学改革和创新实践。
二、项目简介本申请项目名为“XXXXX”，主要致力于XXXXX。
通过XXX 的方式，有效地解决了XXXXX问题，取得了显著的教学效果和成果。
2.1 项目目标项目的主要目标是XXXXX，具体包括：•目标1：XXXXX。
•目标2：XXXXX。
2.2 项目内容与方法项目的内容主要包括XXXXX，通过以下方法来实现项目目标：•方法1：XXXXX。
•方法2：XXXXX。
三、项目创新点本申请项目具有如下创新点：1.创新点1：XXXXX。
2.创新点2：XXXXX。
四、项目成果本申请项目取得的主要成果如下：1.成果1：XXXXX。
2.成果2：XXXXX。
五、项目影响与应用前景本申请项目的影响与应用前景主要体现在以下几个方面：1.影响1：XXXXX。
2.影响2：XXXXX。
3.应用前景：XXXXX。
六、项目推广与应用为了更好地推广和应用本项目取得的成果，我们将采取以下措施：1.措施1：XXXXX。
2.措施2：XXXXX。
七、项目团队本申请项目的团队成员主要包括：•XXXXX：XXXXX。
•XXXXX：XXXXX。
•XXXXX：XXXXX。
八、项目经费预算本申请项目的经费预算如下：项目预算（万元）实验设备XXXX材料费用XXXX差旅费用XXXX人员费用XXXX其他费用XXXX总计XXXX九、项目进展计划本申请项目的进展计划如下：阶段时间目标阶段1YYYY-MM至YYYY-MM XXXXX。
阶段2YYYY-MM至YYYY-MM XXXXX。
阶段3YYYY-MM至YYYY-MM XXXXX。
十、项目风险分析与对策本申请项目可能存在的风险以及对应的应对措施如下：风险应对措施风险1应对措施1风险2应对措施2风险3应对措施3十一、项目评估指标与方法为了评估本申请项目的实施效果，我们将采用以下评估指标与方法：1.评估指标1：XXXXX。
教学成果奖申请书范本(3篇)
第1篇尊敬的评审委员会：您好！我谨以此申请书，诚挚地向贵委员会申请教学成果奖。
在此，我将详细阐述我在教育教学工作中的成果、经验和感悟，希望能得到贵委员会的认可和支持。
一、个人基本情况姓名：[您的姓名]性别：[您的性别]年龄：[您的年龄]职称：[您的职称]工作单位：[您的单位名称]所在部门：[您的部门名称]联系电话：[您的联系电话]电子邮箱：[您的电子邮箱]二、教学成果概述近年来，我始终坚持以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，积极探索教育教学改革，取得了显著的教学成果。
以下是我主要的教学成果：（一）课程建设与改革1. 课程体系优化：针对学科特点和学生需求，我主持或参与修订了[具体课程名称]的课程大纲，优化了课程体系，增强了课程的针对性和实用性。
2. 教学方法创新：在教学中，我积极探索线上线下混合式教学模式，将传统教学与现代信息技术相结合，提高了教学效果。
例如，在[具体课程名称]的教学中，我引入了翻转课堂、案例教学等教学方法，激发了学生的学习兴趣。
3. 课程资源建设：我积极开发网络教学资源，包括教学课件、视频、习题等，丰富了课程内容，为学生提供了便捷的学习途径。
（二）教学质量提升1. 学生成绩显著：我所教授的课程，学生成绩连续多年位于年级前列，毕业生就业率和升学率均高于平均水平。
2. 教学方法研究：我参与撰写的论文《[具体论文题目]》在[具体期刊名称]上发表，论文探讨了[具体教学方法]，为同行提供了有益的借鉴。
3. 教学成果推广：我所开发的[具体教学方法或课程]在全校范围内推广，受到了师生的一致好评。
（三）学生培养与指导1. 指导学生参加竞赛：我指导学生参加各类学科竞赛，获得[具体奖项]，展现了良好的教学成果。
2. 学生创新能力培养：我鼓励学生参与科研项目，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 学生综合素质提升：我注重培养学生的综合素质，所指导的学生在德、智、体、美等方面全面发展。
三、具体成果展示以下是我部分具体成果的展示：（一）课程建设与改革1. 主持修订了[具体课程名称]的课程大纲，优化了课程体系，增强了课程的实用性。
高等学校教学成果奖申请表-以教学学术为引领的“1221”课程教学改革与创新实践_简表
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉轻工大学成果科类：其他申报等次：一等奖成果名称：以教学学术为引领的“1221”课程教学改革与创新实践完成单位：武汉轻工大学成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作徐伟民教授武汉轻工大学32 总体设计、项目实施田禾彦副研究员武汉轻工大学／报告撰写、项目实施张双德教授武汉轻工大学230 课程中心建设雷银生教授武汉轻工大学320 教学、学习评价设计黄俊华／武汉轻工大学／论文撰写曾其林教授武汉轻工大学56 教学、学习评价设计张胜全教授武汉轻工大学32 教师发展、评价设计李长玲／武汉轻工大学／教师教学竞赛组织一、成果主要创新点（1）创新性地总结概括了向课堂教学要质量的“两个坚持、四个明确”的教育教学理念并据此理念形成了“1221”课程教学改革与创新方案。
“两个坚持”即坚持公平对待每位学生和坚持大学教学学术地位，“四个明确”即明确课堂教学质量的教学基本要求、衡量标准、师生所起作用和双评价保障要求。
在此理念的指引下，形成了“1221”课程教学改革与创新方案，即课程教学以课程教学实施方案为中心，依托教师教学发展平台和网络课程资源平台，实施学生学习评价和教师教学评价，开展教师课程教学质量奖励。
（2）论证并设计了“课程教学实施方案”这一教学基本文件的基本原则与主体框架。
通过“课程教学实施方案”的设计能反映出教师教育思想观念、责任感、学养和教学学术水平，体现教师对课程教学的内容、进程、方法、课型、评价、总体理解与安排等整体把握课程能力。
“课程教学实施方案”既是任课教师组织课程教学的基本依据，也是学生了解和选择课程的基本依据，同时也是对课程质量评价的基本依据，也将会成为社会对教师和课程评价的重要内容。
二、成果主要内容概述课堂教学是大学人才培养的主阵地，不仅要作为知识传授的主阵地，更应成为学生的学习、应用、探究、创新实践、交流沟通、合作、批判性思维等能力培养及综合素质教育的主阵地，本研究课题回归课堂教学，直面课堂教学改革，参与面和受益面是全体师生。
高等教育教学成果奖申报表
高等教育教学成果奖申报表
1. 项目基本信息
- 项目名称：（填写申报项目的正式名称）
- 项目类型：（填写项目类型，如课程改革、教学模式创新等）- 项目负责人：（填写项目负责人的姓名及职称）
- 所在单位：（填写项目所在单位的名称及地址）
- 联系（填写项目负责人的联系电话）
- 项目参与人员：（填写项目参与人员的姓名及职称）
2. 项目背景和目标
（简要介绍项目的背景和目标，说明项目开展的原因及预期达
成的目标）
3. 项目内容和实施过程
（详细描述项目的具体内容和实施过程，包括课程改革的具体
措施、教学模式创新的方法等）
4. 项目成果及影响
（列举项目的主要成果和影响，包括课程改革的效果、教学模式创新的效果等，并提供相关数据和证据支持）
5. 项目评价与总结
（对项目进行评价和总结，包括项目的优势、不足以及改进方向等）
6. 附件清单
（列出所有与申报项目相关的附件材料，如照片、调查问卷、学生反馈等）
以上是《高等教育教学成果奖申报表》的基本内容，请根据实际情况进行填写。
如有需要，请随时与我们联系。
感谢您对我们的支持与合作！。
高等教育省级教学成果奖申报表
附件4高等教育省级教学成果奖申报表成果名称成果完成者成果完成单位推荐单位名称及盖章推荐时间年月日成果科类类别代码□□□□□□序号□□□□□□编号青海省教育厅制成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
成果持有者签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日填表说明高等教育教学成果要反映高等教育教学规律，突出教育教学改革，对提高教学水平和教育质量产生明显效果的成果。
要重点奖励在教育教学改革方面实现重大突破、取得重大人才培养效益，尤其是在凸显学科专业特色、加强实践教学、加快创新人才培养等方面的优秀教学成果。
《高等教育省级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面1．成果名称：字数（含符号）不超过35个。
2．成果完成者、成果完成单位：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。
集体完成的成果，成果完成者和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，不限人数和单位数，根据实际情况填写。
3．推荐时间：指推荐单位决定推荐省级教学成果奖的时间。
4. 成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（教高[2012]9号）的学科门类分类（规范）填写。
综合类成果填其他。
5．成果类别代码组成形式为：abcd，其中：ab：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科代码填写。
哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，军事学—11,管理学—12，艺术学－13，其他—14。
c：成果属普通教育填1，继续教育填2，其他填0。
d：成果属本科教育填1，研究生教育填2，其他填0。
高等学校教学成果奖申请表-面向创新能力培养的化学专业实践教学模式研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：江汉大学 成果科类：化学 申报等次：二等奖成果名称：面向创新能力培养的化学专业实践教学模式研究与实践完成单位：江汉大学成果主要完成人：胡思前、刘继延、王亚珍、彭望明、汪海平、王亮、李艾华、谭芳姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作胡思前 教授（二级） 江汉大学 400 项目的设计，执行与总结，总负责。
刘继延 教 授 江汉大学 240 协调，创新实践基地建设王亚珍 教 授 江汉大学 350 实践教学改革，毕业论文模式研究等。
彭望明 副教授 江汉大学 270 综合化学实验研究，教学管理研究。
汪海平 副教授 江汉大学 280 综合化学实验研究，毕业论文模式研究等。
王 亮 副教授 江汉大学 395 开放性实验研究，创新实验研究。
李艾华 讲 师 江汉大学 300 本科生基础实验研究，技能培训。
谭 芳 高级实验师 江汉大学 135 本科生仪器分析实验培训，开放性实验研究。
一、成果主要创新点（400字以内）（1）教育理念创新立足于行业发展趋势、社会真正需求、学生实际水平，从应用型人才培养定位，以专业建设为龙头，以优化课程体系为主体，以师资队伍建设为核心，以实践教学及精品课程建设为重点，全方位开展化学专业应用型人才培养体系的构建与实践。
（2）实践创新（两手抓，两个模式）在教学理念上，我们提倡淡化理论教学与实践教学的界限，将理论教学与实践教学有机地结合，实施理论教学与实践教学两手抓。
以主讲教师为主体，将“协同学习”教学模式运用到实践教学中，引导学生在实践过程中理解、把握课程的内容，完成学习目标并由此激发创新思维；创建校企合作培养人才模式，对接企业需求，积累了与药明康德、武汉天植、鼎龙化学等多家企业单位等开展专业合作的有效经验。
二、成果主要内容概述（1000字以内）本成果针对传统化学专业（又称化学教育）教育发展初期人才培养体系过多参考和借鉴全日制师范院校或成人教育院校相同或相似的培养模式，与学生实际水平及社会真正需求存在一定程度的脱节等问题，从人才培养标准制定、实践教学环节的目标定位、优质资源建设共享、实践教学活动改革、师资队伍建设等多方面多视角开展化学专业实践教学改革与人才培养模式构建与实践。
高等学校教学成果奖申请表-以学生发展为导向的院级教学质量保障体系建设与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉工程大学 成果科类：其他申报等次：二等奖成果名称：以学生发展为导向的院级教学质量保障体系建设与实践 完成单位：（1）武汉工程大学成果主要完成人：张俊,王海晖,吕涛,汤剑琴,易国洪,谭云松,王邯, 田红梅姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作张俊 副教授 武汉工程大学 640 分管教学、成果体系构建 王海晖 教授 武汉工程大学 600 教学指导、合作联盟建设 吕涛 副教授 武汉工程大学 720 专业建设汤剑琴 实验员 武汉工程大学 / 教学运行易国洪 副教授 武汉工程大学 560 人才培养模式改革谭云松 副教授 武汉工程大学 500 教学质量督查王邯 讲师 武汉工程大学 700 学科竞赛田红梅 讲师 武汉工程大学 480 课程建设一、成果主要创新点（400字以内）①构建了“理论支持+体系框架+实践创新”的教学质量保障体系。
基于“以学生为中心”、全面质量管理和SOP三大理论理念，构建了由“质量目标和论证评价”、“教学秩序与过程管理”、“质量环节与质量标准”、“督导督察与组织保障”、“外部评估与反馈改进”、“学生发展与学业指导”等六大体系组成的教学质量保障体系，并通过“目标→执行→评价→督导→改进→发展”的闭环实践，取得了成效。
②培育了以学生发展为导向的教学质量文化。
明确了“适应信息技术发展”的IT人才培养理念，确立了“创新型工程应用人才”的培养目标定位。
完善了质量评估、信息反馈、需求匹配的三三机制，形成了促进学生发展的长效机制。
建立了“学院+专业+教师”的三级教学运行管理模式，形成了以专业建设为中心、以教学为中心的工作氛围。
③基于SOP思想，制定了教学管理SOP体系：核心教学环节和质量环节实施过程SOP；专业建设指标和教学岗位职责考核SOP；教学建设SOP；重要文档的质量标准评估SOP。
二、成果主要内容概述（1000字以内）在信息技术和社会需求不断发展变化的背景下，计算机学院始终致力于建设有效的教学质量保障机制以提供稳固的教学质量和人才培养质量。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书1. 引言高等教育国家级教学成果奖，是教育部门为了表彰在高等教育领域做出突出贡献的学校、教师和教育项目而设立的奖项。
获得这一奖项，不仅是对教育教学工作的肯定，同时也是对教学理念和方法的认可。
本申请书的撰写，旨在全面评估我们学校教学成果，共享我们的教学理念和方法，并向教育部门展示我们的成果和努力。
2. 教学成果概述我们学校一直致力于提高教学质量和教学水平。
在过去的几年中，我们通过改革课程设置、更新教学设施、引进先进的教学技术等方式，积极推动教学改革，取得了显著的成绩。
我们的教学成果主要体现在以下几个方面：2.1 学术成就：我们学校的学生在学术方面取得了显著进步，不仅在国内外学术竞赛中获得荣誉，还在学术领域做出了有价值的研究成果。
2.2 教学成果：我们的教师团队经过多年的努力，积累了丰富的教学经验，形成了自己的教学特色和方法，并取得了一系列的教学成果。
2.3 社会影响：我们的学校在教育教学领域产生了一定的社会影响，受到了社会的广泛认可。
3. 教学理念和方法我们学校一直注重培养学生的综合能力和创新精神。
在教学过程中，我们秉承着“以人为本，以学生成长为目标”的理念，注重学生的全面发展。
在教学方法上，我们提倡以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和潜能，注重培养学生的创新思维和实践能力。
4. 总结回顾通过全面评估教学成果和共享教学理念和方法，我们深刻认识到教育教学工作的重要性和复杂性。
在教学过程中，我们时刻关注学生的需求和成长，不断探索和创新教学方法，努力提高教学质量。
我们对高等教育国家级教学成果奖充满信心，相信我们的努力和成绩能够得到认可和肯定。
5. 个人观点和理解作为教学工作者，我对教育教学工作充满热爱和责任感。
通过参与本次申请书的撰写，我深刻认识到了教育教学工作的意义和价值，也对我校取得的教学成果感到自豪和自信。
我相信，只要我们保持初心，不断努力，就能够为教育事业做出更大的贡献，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
高等学校教案成果奖申请表格大学数学教案深耕、精研及拓新
第八届湖北省高等学校教课成就奖申请简表介绍学校〔盖印〕：中国地质大学〔武汉〕成就科类：理学申报等次：二等奖成就名称：大学数学教课内容研究与创新性教课实践达成单位：中国地质大学〔武汉〕成就主要达成人：李志明李雄伟肖海军李星付丽华边家文刘智慧近三年年姓名专业技所在单位均教课工在该成就中肩负的工作术职称作量李志明副教授中国地质大学〔武汉〕266学时高等数学课程教课内容研究李雄伟教授中国地质大学〔武汉〕252学时线性代数课程教课内容研究肖海军教授中国地质大学〔武汉〕286学时大学生数学比赛指导与研究李星教授中国地质大学〔武汉〕278学时大学数学信息化教课研究付丽华教授中国地质大学〔武汉〕256学时数学建模比赛指导与研究边家文副教授中国地质大学〔武汉〕272学时概率统计课程教课内容研究刘智慧副教授中国地质大学〔武汉〕298学时大学数学教课方法与理论研究一、成就主要创新点〔400字之内〕深度研究大学数学的教课内容，成立知识之间的内在联系、逻辑关系和构造系统，概括方法，总结原理，提炼思想，阐释精神。
在教课中浸透数学思想和文化，解说数学知识的前因后果，使学生理解数学理论的自然性与合理性，使教课过程充满研究性和启迪性，指引学生重视原创性思想活动。
运用信息化技术拓展教课空间，有利于广阔学生选择多样化个性化的学习方式，提升自主学习意识。
网络教课切合信息时代学习方式的转换和特色，有利于增强教课的过程管理，为教课质量评论供给参照依照。
将数学建模比赛和数学比赛作为大学数学惯例教课活动的有利增补，发现和培育了一批优异学子，进一步展开了他们的思想能力和创新能力。
带动了全校更多学生喜爱数学，热爱学习。
从多方面促使了大学数学课程的教课改革，为提升课程教课质量研究出了新的思路和门路。
-1-二、成就主要内容概括〔1000字之内〕〔1〕深入研究大学数学教课内容深刻思虑大学数学课程的知识内容和构造系统，以经典教材为本源，宽泛参阅创新性教教事例，推测实践。
高等学校教学成果奖申请表-四位一体式大学生创新实践体系探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学 成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：四位一体式大学生创新实践体系探索与实践完成单位：武汉大学成果主要完成人：陈小桥、倪彬彬、周立青、黄根春、何楚、谢银波、杨文、杨光义姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作陈小桥 教授级高工 武汉大学 180 总体规划、设计与实施倪彬彬 教授 武汉大学 108 专业课程、指导学生科研 周立青 高级实验师 武汉大学 216 实验课程、学科竞赛指导 黄根春 副教授 武汉大学 180 理论课、学科竞赛指导何楚 教授 武汉大学 72 专业课程、创新实践指导 谢银波 实验师 武汉大学 216 实验课程、嵌入式竞赛指导 杨文 教授 武汉大学 72 专业课程、指导学生科研 杨光义 实验师 武汉大学 144 实验课程、实验室开放管理一、成果主要创新点（400字以内）1．研究了在人才培养过程中“实验课程、自主式学习、科学研究、学科竞赛”四部分既相对独立又相互作用的特性与共性，以及队伍建设、平台建设、科研反哺教学等关联因素，构建了适合学生自身发展、有利于学生综合素质培养的四位一体式大学生创新实践体系，并贯穿于人才培养全过程，实践证明效果显著，2．采取跨专业、跨学科“点、线、面”即“班级、专业、学院”的实践模式，将学生理论知识学习、综合知识运用、自主创新能力、综合素质教育融为一体，较好解决了因实践环节薄弱影响教育质量结症，探讨了提高大学生创新精神和工程实践能力新机制。
3．结合当前电子技术迅猛发展趋势，深入研究电子信息大类专业人才培养中理科、工科相互渗透及相互融合以及“新工科发展趋势”等有关问题，以综合素质培养为核心，研究了培养大学生创造意识、提高大学生创新精神、锻炼大学生创业能力的关联因素及创新机制，探索了综合型大学背景下的电子信息类创新型拔尖人才培养模式。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1．提出以构建“融合式实践创新课程群”为主要内容的实践课程体系改革思路，新建《电工电子实训》、《电子系统设计与制作》等5门实践类课程，按照教育部关于理工科专业实验环节不少于教学总量25%的要求，将原先的35门实践类课程优化、整合为22门，选课人数增加18%。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书尊敬的评审专家：我谨向您呈交我校所申请的高等教育国家级教学成果奖申请书。
我代表我校全体教师向您展示我们在教学领域取得的丰硕成果，并希望能够获得您的认可和肯定。
我所在的学校是一所以教学为主的高等教育机构，我们一直秉持着以学生为中心的教育理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
多年来，我们经过不懈的努力和探索，在教学方法、教材建设、实践教学和教师培养等方面取得了令人瞩目的成果。
首先，我们在教学方法上进行了积极的创新。
我们注重学科知识和实践技能的整合，通过案例教学、问题导向的教学和团队合作学习等方式，促进学生的全面发展。
我们还引入了信息技术手段，提供在线学习平台和多媒体教学资源，使学生能够自主学习和实践，提高了教学效果。
其次，我们还注重教材建设和优化。
我们通过持续的研究和更新，提供了与时俱进的教材，确保教学内容与社会需求相匹配。
我们还加强教材的多样性和个性化，满足不同学生的需求，并提供了丰富的学习资源和教学辅助材料，帮助学生更好地掌握知识。
同时，我们重视实践教学的重要性。
我们积极与企业、社会组织等合作，为学生提供实习、实训和实践机会。
我们还鼓励学生参与各类竞赛和创新项目，培养创新精神和实践能力。
这为学生的就业和未来发展打下了坚实的基础。
最后，我们致力于教师培养和发展。
我们建立了完善的教师培训体系，提供多种形式的培训和交流机会，不断提升教师的教学水平和专业素养。
我们还鼓励教师积极参与教学研究和课程改革，促进教学创新和教育教学质量的提高。
通过我们多年来的不懈努力，我们取得了一系列显著的成果。
我们的教学方法得到了学生和家长的一致好评，学生的综合素质和实践能力显著提高，取得了优异的学术成果和社会效益。
我们的教材被广泛使用，并在教育领域产生了积极影响。
我们的实践教学取得了良好的社会反响，并得到了企业和社会组织的高度赞誉。
教师培养和发展工作也取得了显著成效，教师的教学水平和专业素养得到了进一步提升。
高等学校教学成果奖申请表-工业设计综合实践教学改革与大学生创新、创业能力培养
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北工业大学 成果科类：艺术学申报等次：二等奖成果名称：工业设计综合实践教学改革与大学生创新、创业能力培养完成单位：（1）湖北工业大学成果主要完成人：胡雨霞、邓卫斌、李晓英、李敏、王军、唐德红、周祺、李珺、欧阳雨梦姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作胡雨霞教授工业设计学院320学时主持（策划与实施）邓卫斌教授工业设计学院320学时实验教学研究、组织实施李晓英副教授工业设计学院360学时实验教学研究、组织实施李敏副教授工业设计学院380学时实验教学研究、协同实施王军副教授工业设计学院380学时实验教学研究、协同实施唐德红副教授工业设计学院380学时实验教学研究、协同实施周祺副教授工业设计学院380学时实验教学研究、协同实施李珺讲师工业设计学院380学时实验教学研究欧阳雨梦讲师工业设计学院320学时实验教学研究一、成果主要创新点成果是按照工业设计人才培养要求，结合实践教学体系、教学内容、教学方法进行的综合性改革，形成特色培养、资源融合，协同创新的实践教学新模式，创新点主要体现在以下三个方面：（1）“2+2”人才培养模式的创新——对原人才培养模式结合所设定的专业方向进行了统一点对点的规划，构建了教师为主导，学生为本原的分类融合、特色培养的分年级、跨专业的培养模式，形成“教与学、学与用、用与优”的合力优势。
模式已于2015年启动，在师生中得到了很好的反响，并取得实质性成效。
（2）“多维度、多层次、多平台”一体化体系的创新——结合学科特点，形成教与学的多维度：以教师为主导的集体评阅、分类指导、过程控制、优化学习；以学为主原的课程定制、知识对接、学习交流、展览展示等，目标明确能针对性的解决实质问题。
学与用的多平台、多层次：集功能、材料、工艺、创新研究应用的各类平台的优化；课程群制、项目制、竞赛制、导师制集各种资源的高效整合，为学生从基础学习到实践创新、创业能力培养提供了可循环递进的深度层次融合。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学 成果科类：工学 申报等次：二等奖
成果名称：基于工程教育认证的遥感实验教学改革与创新
完成单位：武汉大学
成果主要完成人：李刚,秦昆,贾永红,万幼川, 王玥，崔卫红
姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均
教学工作量
在该成果中承担的工作
李刚 高级实验师 武汉大学 280 实验教学研究化、工程化改革，实验教学模式创新
秦昆 教授 武汉大学 200 实验教学内容创新、工程教育认证标准教学改革
贾永红 教授 武汉大学 200 人才培养模式改革等
万幼川 教授 武汉大学 200 教学内容、教学方法创新 王玥实验师 武汉大学 280 教学方法改革、体系研究 崔卫红 副教授 武汉大学 280 教学方法改革、算法库开发 一、成果主要创新点（400字以内）
①实验教学内容工程化改革，建立了工程应用向实验教学转化的CDIO机制:CDIO是国际工程教育改革的最新成果，遥感科学与技术专业
是国家特色专业、湖北省品牌专业，将CDIO与遥感实验教学结合，进
行了既具有中国特色又与国际接轨的深层次的遥感实验教学改革。
②实验教学内容研究化改革，创建了科学研究与实验教学融合的
转化连接机制:通过建立科研教学转化三种机制，将科学研究中的新技术、新方法、新成果转化到实验教学中，进行实验教学研究化改革。
③实验教学模式创新，创建了CDIO与翻转课堂结合的实验教学新
模式
④实验教学和考核方法改革，将“任务驱动、”“问题启发”和“论
文答辩”方法结合，创新实验教学和考核方法
⑤翻转课堂的实验教学资源创新,首次开发了"遥感实验算法程序库"，而且还获批国家级规划教材:开发了"遥感实验算法程序库",涵盖
了遥感实习涉及的各个算法，丰富了翻转课堂的教学资源。
以算法库为
基础的《数字图像处理实习教程》获批国家级规划教材。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
遥感对地观测产业是事关国家战略和国家利益的高新技术产业，
“摄影测量与遥感”是教育部审定的首批全国重点学科，在该学科基础上创建的“遥感科学与技术”专业是国家一类特色专业、湖北省“高校人才培养质量与创新工程品牌专业”,承担着为国家培养遥感应用人才的任务。
工程教育认证是对工科类专业实施的专门性认证，是国际通行的工程教育质量保障制度，要求按照国际标准培养工程技术人才，对于提高工程教育质量起着重要的促进作用。
申报人及合作者依托国家特色专业、重点学科，将工程教育认证标准引入到遥感实验教学中，以目标导向为基础，按照认证标准对遥感系列实验课程进行改革。
成果包括：
(1)根据认证标准，开展了工程应用向实验教学CDIO转化的改革与创新；(2)根据认证标准，开展了科学研究向实验教学多机制转化的改革与创新；(3)根据认证标准，构建了基于产出导向的实验教学体系；
(4)根据认证标准，开展了CDIO与翻转课堂相结合的实验教学模式创新；
(5)基于建构主义理论、问题教学理论的实验教学方法改革与创新；(6)基于论文答辩的实验考核方法改革与创新；(7)翻转课堂实验教学资源创新:①遥感实验算法程序库的开发；②《数字图像处理实习教程》国家级规划教材的建设；③《遥感影像处理综合应用教程》的编著与交付出版。
教学改革成果以“创新型实验教学示范”等系列文章在5种权威、核心期刊上撰文9篇总结.
三、成果应用推广情况（400字以内）
(1)成果以系列文章在5种权威、核心期刊上撰文9篇推广;
(2)实验教学工程化、研究化改革成果应用于申报省教学研究项目均获教育厅批准，“基于CDIO模式的遥感实践教学改革研究”2013年获批，“遥感实验虚拟仿真教学改革研究”2014年获批；
(3)实验教学资源创新成果《数字图像处理实习教程》， 2014年入选“十二五”国家规划教材；
(4)成果“创新型实验教学示范”系列论文、“数字图像处理实习教程”作为支撑材料之一，应用于申报国家级、省级实验教学示范中心均获批:
(5)实验教学研究化改革成果应用于指导本科生毕业设计，“基于资源三号卫星数据的水体信息自动提取技术研究”，2015年获湖北省优秀学士学位论文奖；
(6)成果应用于指导学生申报创新创业计划，“‘晓汉网’建立及推广”获批为2012年国家级创新创业项目；“基于BP神经网络的PM2.5遥感反演软件研制” 2014年获武汉大学立项。
(7)成果应用于教学实践，编著《遥感影像处理综合应用教程》交付出版，探索将原理、软件、算法、应用结合。
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