关于超声诊断学见习教学方法的探讨
超声诊断学实习教学体会
超声诊断学实习教学体会超声诊断学实习教学体会在超声诊断学的实习教学过程中，我深感到超声诊断学的重要性和挑战性。
通过实习的机会，我不仅更加熟悉了超声诊断设备的操作，还学会了如何根据不同的病例进行超声图像诊断。
首先，超声诊断学是一门高度技术化的学科。
在实习过程中，我学到了超声检查的基本原理和常用技术。
比如，掌握了超声图像的形成原理，了解了不同类型的超声探头和其适应症，学会了超声图像的解剖学结构和病理学表现等。
同时，超声诊断学还有许多专业术语和规范，对于初学者而言，需要不断学习和实践才能真正掌握。
其次，超声诊断学实习教学对教师的指导和学生的学习态度都有很高要求。
作为学生，我必须要保持积极的学习态度，认真听取教师的讲解，跟随教师的指导进行实操。
同时，在实习过程中，我也积极与教师进行交流，向教师请教问题，以便更好地克服困难和提高学习效果。
而教师则要有耐心和责任心，对学生进行全面指导，及时纠正学生的错误和不足之处。
只有教师和学生的双方配合良好，才能取得更好的教学效果。
此外，超声诊断学实习教学的实际操作非常重要。
在实习过程中，我有幸亲自操作了超声诊断设备，从而更好地理解了超声图像的形成过程和诊断的判断依据。
通过实操，我掌握了如何调节检查参数和探头的角度，如何选择合适的扫查方式和区域，以及如何在超声图像上识别和分析病变等。
此外，实习还包括了一些特殊检查项目，如超声引导下穿刺活组织检查等，这些实践操作的练习，更加深了我对超声诊断学的理解和掌握。
最后，超声诊断学实习教学还强调团队合作和实战能力的培养。
在实习过程中，我与同学们一起组成小组协作完成任务。
通过小组合作，我们相互学习，共同进步。
此外，实习还模拟了真实的临床诊断场景，让我们学会了如何面对真实的病例，如何和患者进行沟通和配合，培养了我们的实战能力和综合素质。
通过这次超声诊断学实习教学，我学到了很多专业知识和实践经验。
超声诊断学是一个综合性较强的学科，需要我们不断学习和实践，才能真正掌握。
超声诊断学教学之浅见
超声诊断学教学之浅见随着现代医学的迅猛发展，超声诊断在一些临床学科诊疗疾病过程中已成为必不可少的诊断手段。
在某些方面发挥着其他诊疗方法不可替代的作用[1]。
因而超声诊断学已成为医学生必须掌握的基础课程之一。
超声诊断学教材内容多、教学层次不同，如何在仅有的8个学时内把诊断学精髓传授给学生，直接关系到教学质量及培养学生的综合素质的问题。
现将这些年在实践中总结的一些超声诊断学的教学方法和经验做如下探讨。
1 不断强化基础知识，奠定坚实理论基础超声诊断学涉及多学科、多专业的基础知识和临床知识，其基础是人体解剖结构，只有较好地了解人体解剖和断层解剖，才能正确认识正常组织的超声图像以及鉴别异常图像，并能对病变做出准确的定位和诊断。
在掌握超声的基本概念、原理及特点的同时，必须牢记不同器官的正常组织学特点和疾病的病理变化，把声像图与病理、生理改变结合起来分析，才有利于正确进行超声检查以及对超声图像的分析，为准确的临床诊断奠定基础。
2 归纳总结，化繁为简，刻意设置教学技巧超声诊断学内容繁杂，难以理解，因此，在诊断教学中要善于归纳，化繁为简，如以“红迎蓝离”四个字概括了迎着探头为红色，远离探头为蓝色的彩色多普勒理论。
在教学中，根据课程需要刻意设置一些教学技巧，无疑会使教学起到良好的效果。
1.1 适当的课前提示用生动的言语简单介绍教学内容和课程重点、难点，让同学对整个课程有个大概了解，同时也把学生听课兴趣调动起来，让学生带着问题、好奇去听课，以提高听课的效果。
1.2 注重学生的理解多用一些生动例子配合讲解，把情节塑造的生动、紧张一些，吸引学生听课。
多做类比：把重度肾积水的二维超声图像比作画家的“调色盘”，把难以解释清楚的“M型超聲”比作学生熟悉的心电图。
1.3 巧妙运用语言语言是吸引学生听课的主要手段，妙语连珠的堂客无疑会起到事半功倍的效果，这要求教师在备课上认真下功夫，精心组织语言。
1.4 多提问激发学生多问题的思考，也可以不断吸引学生的注意力，保证师生思维互动，提高听课效率。
浅论临床专业本科生超声诊断学的学习
浅论临床专业本科生超声诊断学的学习【摘要】本文主要探讨了临床专业本科生在学习超声诊断学时的重要性和意义。
通过对学科背景、课程设置、教学方法、实践环节和学习技巧等方面的分析，揭示了超声诊断学在临床实践中的重要作用。
未来发展方向包括加强实践环节、提升教学质量，以及培养学生的综合能力和创新意识。
总结评价指出，学习超声诊断学能够帮助学生更好地理解临床实践中的问题，为日后成为优秀的临床专业人才奠定坚实基础。
【关键词】关键词：超声诊断学、临床专业本科生、学科背景、课程设置、教学方法、实践环节、学习技巧、未来发展、总结评价、意义。
1. 引言1.1 概述超声诊断学作为医学领域中一门重要的学科，已经成为临床医师必备的技能之一。
它通过利用超声波来观察人体内部器官组织的情况，帮助医生做出准确的诊断和治疗方案。
临床专业本科生学习超声诊断学，不仅可以提升自己的医疗技能水平，还可以为将来成为优秀的临床医师打下良好的基础。
在学习超声诊断学的过程中，学生将掌握超声影像的解读技巧、器械的操作方法和常见疾病的诊断要点。
通过系统的理论学习和实践操作，学生可以逐步掌握超声诊断的核心知识和技能，为将来的临床实践做好充分的准备。
本文将从学科背景、课程设置、教学方法、实践环节和学习技巧等方面对临床专业本科生学习超声诊断学进行深入探讨，旨在为学生提供更加全面和系统的学习指导，同时也希望能够激发学生对于这门学科的兴趣和热情，从而在未来的临床实践中发挥更大的作用。
1.2 意义超声诊断学作为临床专业本科生学习的重要课程，具有重要的意义。
超声诊断学是临床医学中非常重要的诊断工具之一，通过超声波的特性可以对人体内部的结构和病变进行非侵入性的检查，有助于医生做出准确的诊断和治疗方案。
随着医学技术的不断发展，超声诊断在临床应用中得到越来越广泛的应用，掌握超声诊断技术对于提升临床本科生的综合素质和竞争力具有重要意义。
学习超声诊断还可以培养学生的观察和判断能力，激发学生对医学的兴趣和热情，为日后成为优秀的临床医生奠定坚实的基础。
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用随着医学技术的不断发展，超声诊断学已成为临床医学中不可或缺的重要手段。
而对于超声诊断学的学习与实践，实验教学是不可或缺的一部分。
如何将“以学生为中心”的教学理念融入到超声诊断学的实验教学中，将对学生的学习和发展产生积极影响，本文将对此展开探讨。
“以学生为中心”教学理念强调的是将学生的学习需求和学习方式置于教学的核心地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在超声诊断学实验教学中，我们可以将这一理念体现在以下几个方面。
实验教学内容的设计应当与学生的实际需求和兴趣相结合。
超声诊断学是一门技术性较强的学科，学生需要通过实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
在实验教学内容设计上，可以根据学生的专业特点和实际需求，设置与超声诊断学相关的实验项目，让学生在实践中理解和掌握课程知识。
也可以根据学生的兴趣和动机，设置引人入胜的实验内容，激发学生的学习热情和主动性。
实验教学的方法应当注重培养学生的实践能力和创新精神。
实验教学不应局限于传统的指导式实验，而是应当引导学生主动参与实验设计和实验操作，培养他们的观察、分析、解决问题的能力。
在超声诊断学的实验教学中，可以采用案例教学、问题导向式教学等方法，引导学生在实验中发现问题、分析问题并提出解决方案，从而不断提高他们的实践能力和创新精神。
实验教学的评价应当注重学生的发展和成长。
超声诊断学的实验教学中，评价不应仅仅关注学生的实验报告和实验成绩，更应关注学生在实验过程中的思维方式、解决问题的能力以及创新意识。
在实验教学的评价中，可以采用多元化的评价方式，包括实验报告、实验操作、团队合作等多个方面，全面评价学生在实验教学中的表现和成长，从而为他们的发展提供更多的机会和空间。
实验教学的环境和氛围应当注重营造积极、合作的氛围。
超声诊断学的实验教学中，实验室环境和教学氛围对学生的学习和成长有着重要的影响。
教师可以积极引导学生建立合作学习的意识和习惯，在实验中鼓励他们相互合作、相互交流，共同解决问题，营造积极的学习氛围。
超声诊断学教学经验与体会
SP使得每个学生面对同样的问题,病人的病史和体征都是标准化的,且评价的病种在一定程度上是相对稳定的,从而使考核结果公平、真实,而且可对不同时间、地点的评价结果进行分析比较。
因此,OSCE需要SP,而SP培训就成为考试成功与否的关键,好的SP对学生的考试将起着公平与公正的作用。
本次OSC E我们采用的“模特”是大一、大二的学生,未进行过任何S P培训,他们目前正处于基础学习阶段,尚未进入临床学习,对临床知识知之甚少,从实际意义上来说,远远未达到SP的应用要求。
而SP是需要经过一系列的专业系统培训的,这样的培训以及维持和使用需要大量的人力、物力、财力,尤其是大笔资金的投放。
目前该项工作,因时间及经济的原因,我们尚未进行,也亟待我们日后解决。
4.5 医学模拟系统在OSC E的应用展望。
鉴于SP因费用的高昂而难以全面普及,而且有创性操作无法在SP上完成,此时,医学模拟系统便显示其强大的优势。
近20年来,随着材料技术和电脑技术飞速发展,医学模拟技术日趋成熟,医学模拟教学逐步成为最重要的医学教学方式之一。
医学模拟教学具有“训练真实性、时间方便性、病例多样性、训练可调性、操作纠错性、过程可控性、成本低耗性”等特点,我们如果在OSCE中的有创操作部分应用医学模拟系统,将更真实反映学生的实际动手能力,因此对学生的临床操作技能评定将更客观、更公正。
目前,我校在原有医学模拟系统的基础上进行扩充、完善,这必将大大充实OSCE的资源,对OSCE 亦将是个很大的完善。
总之,本次考试是我们对OSCE的初步尝试,我们将就内、外、妇、儿各科进行总结,去糟取精,逐步完善考试各个环节,使OSC E真正应用到学生临床技能考核中,并不断推广,逐步应用于我院本科毕业生、研究生、进修生和住院医师的临床技能考核,促使学生及住院医师加强业务学习,加强临床实际操作能力,提高教学及培训质量。
广西医科大学学报 2007Sept;24超声诊断学教学经验与体会何 云(广西医科大学第一附属医院超声诊断科 南宁 530021) 超声诊断技术不同光学成像技术(X射线、γ射线等),它是依靠超声波在介质中传播时声学参数差异来成像的一门影像学诊断技术。
超声诊断学现代教学模式的探索与实践
重要方面［ ２ 】 。单纯讲授课本内容很难做 到与时俱进 ， 我们利用多媒体教学在以教学大纲为基础 的同时， 以因特 网为平 台随时更 新 内容 ， 学生 能及 时 了解 使 到超 声 医 学 的最 新 发 展 动态 、 新 技术 ， 宽 了视 最 拓
野， 并增 加 了学 生 的学 习兴趣 。 教 学过程 中我们 有计 划 、 目的地进 行 课外 阅 有
教学质量 ， 就要求我们针对教学模式及教学中存在 的问题进行科学具体的分析。传统的超声医学专业 的教学模式是教师利用教案、 黑板等进行理论性教
学 ， 用挂 图 、 利 模式 图进行 “ 上谈 兵 ”“ 鸭式 ” 纸 、填 授 课 ， 常是 教师 口干舌 燥 ， 常 学生 迷茫 困惑 。加 之 ， 由 于 学时 少 ， 授课 时 间有 限 ， 传统 的课 堂教 学模 式 ， 使 学生 对 知识 的理 解 和掌 握受 到一 定 的限 制 ， 法 真 无 正达 到 良好 的教 学效果 。
新疆 中医药
Ｘｉｉｎ ｕ ｆ ｒ ｉｏＭ Ｃ ｉｅｅＭｅｉ ｎ ｎ ａｇＪ ｍＭ ｏ ａ ｆ ｎ ｈｎ ｓ ｊ ｏ Ｔ ｄｉ ｄ ｉｅ ｃ
２１ ０ ０年
第２ ８卷
第 ５期
２ １ Ｖ Ｌ８ Ｎ ． ００ ｏ２ ０ ５
超声诊断学现代教学模式的探索与实践
李 华 ， 陈晓 峰
们利用超声的特性除采用平面式 的教学方法外 ， 采
用多媒体等灵活多样的教学方法 ， 使讲授 的知识结 合实践 、 结合临床 ， 融会贯通 ， 生动形象 ， 达到理想 的教学 效果 。本 文总结 了我们 多年来 的教学 实践经 验和体会 ， 探讨如何利用现代教学模式提高超声诊 断 学教 学效果 和教 学质量 。
１ 科学 运用 多种教 学方 法 ， 改进教 学模 式
探究超声诊断学见习教学中运用多模式教学法的价值
探究超声诊断学见习教学中运用多模式教学法的价值摘要：目的：探讨超声诊断学见习教学中运用多模式教学法，对提高学生学习能力价值。
方法：随机选择2020年7月-2021年11月在院44例参与超声诊断学见习学生为研究对象，依照临床教学方法使用差异进行研究分组，设置组别为联合组与常规组，两组均有22名学生比较分析两组学生最终考核成绩、自主学习能力。
结果：联合组学生的理论成绩与实习成绩更高，联合组学生自主学习能力各项参数评分要高于常规组，P＜0.05，数据差异均有统计学意义。
结论：在超声诊断学见习教学中，注重教学思路设计多元化，采用联合较多模式，更益于提高学生整体学习效率，提升其学习兴趣与自主能力，达到令人满意的教学效果。
关键词：超声诊断学；见习教学；多模式教学法；效果观察随现代人生活方式的改变，也相应提高了一些临床疾病的复杂程度。
在临床诊断期间借助影像学技术进行辅助，可帮助医师获取更多诊断参考信息，确保治疗方案制定的准确性[1]。
因此为结合我国经济发展需求，培养具有高技能、高专业能力的基层影像学技术型人才，各医学院校也比较重视超声诊断学见习教学质量的提升[2]。
基于此，本文将探讨超声诊断学见习教学中运用多模式教学法的价值。
1资料与方法1.1一般资料研究项目时间范围为2020年7月-2021年11月，在我院参与实习的44例学生为研究对象，按照教学思路的实施差异将学生分为常规、联合两组。
其中常规组有学生22名为，其男女构成比例为13:9；年龄为19-22岁，平均年龄为（20.37±0.47）岁。
联合组其男女构成比例为12:10；年龄为19-23岁，平均年龄为（20.51±0.36）岁，两组学生基础资料差异无统计学意义。
1.2方法研究期间对纳入常规组学生采用讲授教学、多媒体教学相结合方式进行教学。
教师在教学过程中结合院内典型病患影像资料以及课程内容安排课时内容，每节课通过书本内容讲授与多媒体案例演示，帮助学生了解一些常见疾病的典型超声图像特点。
临床超声诊断实习教学方法改进的体会
［ １ ］ 王影． 浅议 案例 教 学法及 常见 问题 与对 策［ Ｊ ］ ． 科技 资讯 ，
２ ０ ０ ７ ， （ １ ８ ） ：
［ ２ ］ 杨 立新． Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式在 内科 临床 教 学中的应 用［ Ｊ ］ ． 中国
病案 ， ２ ０ １ ２ ， １ ３ （ ５ ） ： ５ ７— ５ ９ ．
１ ０ ８
题 的乐趣 。Ｐ Ｂ Ｌ教学要求教师熟悉相 关学科 的知识 ， 引导学生 发问 ， 指导学生解决问题。在编写 临床案例过程 中扩 大了知识 面， 增强 了基础知识 与临床实 际的有机 结合 ， 教师 也可从 中得 到灵感 ， 逐渐提高教学水平 。Ｐ Ｂ Ｌ教学法 可以促进学生 自主地 思考 ， 有利于培养学生的 自主学 习能力 ； 改变 了“ 我讲 你听 ， 我 做你看 ” 、 “ 预习 一听课 一复习 一考试 ” 四段式教学方法 ， 让 呆板 孤立 的知识 片化作 整体 知识链 ， 触类 旁通 ， 突 出 了“ 课 堂 是灵 魂， 学生是主体 ， 教师是关键 ” 的教学理 念 ， Ｐ Ｂ Ｌ教学 过程 中教 师慢慢 “ 隐退” ， 仅在关键时刻起到点拨 、 支架与教练 的作用 ， 教 师不再 是唯 一 的 知识 库 ， 而 是知 识 建构 的 促进 者 、 信 息 咨 询 者 。 但是， 案例教学 法的实施 也受 到各种 条件 的 限制 ， 还 处 于探索 阶段 ， 需 要广 大教 师共 同努力 。而 Ｐ Ｂ Ｌ要 求分 小组 讨 论， 需要充足的教师 ， 才 能保证 Ｐ Ｂ Ｌ教学 的质 量。怎样借鉴 国 外 先进教学经验 ， 发展案例教学法 和 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 ， 是我们 面临 的问题 。随着知识和经验的积累 ， 案例教学法 和 Ｐ Ｂ Ｌ教学 法必 将成 为高效率 的教学模式。案例教学法从 整体综合 应用 出发 ， 着 眼于提 高学生运用所学理论综合解决 问题的能力 ， Ｐ Ｂ Ｌ教学 法注重从具体 问题细节着手 ， 着 眼于提高 学生解决具体 问题 的 能力 ， 通过将这两种教学 方法有 机结 合应用于教学 中， 能够较 好地实现 向以学为 中心的学 习模 式转变 、 向重 教学设计 的教学 模式转变 、 向重能力培养 的转变 。综上所述 ， 我们通 过对水 、 电
关于提高超声诊断学教学水平的几点思考
关于提高超声诊断学教学水平的几点思考超声诊断学是医学影像学的重要组成部分，由于超声诊断具有方便、经济、无创和可重复等优势，日益受到医学界重视，其临床应用范围日益广泛。
因此，提高超声诊断教学水平，无论对医学影像专业还是临床专业的学生都非常重要。
然而，由于超声诊断学是声学、医学和电子工程技术相结合的一门新兴学科，知识面广，概念、原理多而复杂，所以教学中难点较多[1]。
结合超声诊断学的特点，笔者认为要搞好超声诊断教学必须注意以下几点：1 改进教学方法超声诊断是用探头扫查不同部位组织器官获得断层图像，即声像图，继而应用相关医学基础和临床知识对其进行观察分析，从而作出疾病诊断。
因此超声诊断学是一门形态学科，在教学过程中必须通过大量的超声图像给学生以深刻的感性认识，才能使之充分理解和掌握所学过的理论知识。
显然，以往所用传统的纯理论式教学方法，即依靠授课老师以板书、绘图等来表达，既抽象难懂又枯燥无味，难以取得理想效果。
随着现代计算机技术的飞速发展，多媒体教学技术日益完善，丰富了教学手段和教学模式。
在超声诊断学教学中，要注重运用多媒体技术，因为它能以丰富的声像图、动画效果及声音等将教学内容形象直观地展现给学生，使抽象的知识形象化、简单化，从而使学生更易于理解和掌握教学中的难点及抽象内容。
比如什么是强回声、低回声或无回声，什么是声影或“彗星尾”征等，传统教学方法难以清楚表达，而多媒体技术却能很好地解决这些问题。
当然，在超声诊断教学中，也不能单纯使用多媒体教学，还要根据授课内容，采取其他教学方法或与多媒体手段相结合，优势互补。
2 注重基础知识教学2.1 医学专业基础：声像图是以解剖形态学为基础，根据各种组织结构间的声阻抗差异用明暗之间的不同灰度来反映回声有无和强弱，从而分辨解剖结构的层次，显示脏器和病变的形态轮廓和大小及某结构的物理性质。
一幅声像图只是组织器官的一个断层或切面图像，若改变探头位置或方向即可获得任意不同的图像。
提高超声诊断学教学效果的方法与技巧应用
提高超声诊断学教学效果的方法与技巧应用超声诊断学是医学专业中的重要学科，为学生提供准确的超声诊断学知识和技能培训非常关键。
为了提高超声诊断学教学效果，教师可以采用以下方法与技巧：1.制定教学目标：在教学开始之前，明确教学目标是非常重要的。
教师需要根据学生的学术水平和课程要求，确立清晰明确的教学目标，帮助学生明确学习重点和重要内容。
2.创设学习氛围：超声诊断学涉及到大量的实践和应用知识，因此教师可以通过案例分析、展示真实病例等方法，创设学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.制定教学计划：根据教学内容、教学目标以及学生的学习情况，制定合理的教学计划。
合理安排每个教学环节的时间，讲解的深浅以及灵活运用不同的教学方法和资源。
4.多媒体技术应用：超声诊断学需要通过观看图像和实践操作进行学习，因此，教师可以利用多媒体技术进行教学，如使用多媒体课件展示超声图像、视频等，提供实际案例的图片和实时示范。
5.互动式教学：在教学过程中，教师可以采用互动式教学方法，鼓励学生参与讨论和提问，引导学生思考和解决问题。
还可以组织小组讨论、学生演讲等活动，促进学生的合作与交流。
6.实践操作：超声诊断学是一门实践性很强的学科，因此，教师需要在课程中安排实践操作环节，让学生亲自操作超声设备，通过实践来巩固和应用所学知识。
7.反馈与评估：教师需要及时给予学生反馈和评估，了解学生的学习情况和掌握程度。
根据学生的反馈情况，及时进行教学策略的调整和优化，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
8.实战模拟：在教学过程中，可以模拟真实的超声诊断场景，让学生在模拟环境下进行实际操作和解决问题，培养学生的实战能力。
9.多角度教学：超声诊断学是一个涉及多学科的学科，教师可以引入其他相关学科的知识和技巧，如解剖学、病理学等，以多角度的方式教学，帮助学生全面理解超声诊断学的原理和应用。
10.教学资源丰富：教师可以收集和整理相关的教学资源，如学术论文、专业书籍、期刊杂志等，提供给学生参考和学习。
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用随着社会的不断发展和进步，教育理念也在不断地更新和改变。
尤其是在高等教育领域，以学生为中心的教学理念越来越受到重视。
这种教学理念以学生为主体，注重培养学生的创新意识和能力，强调学生自主学习和参与性教学，以促进学生全面发展。
在高等教育中，“以学生为中心”教学理念的应用已经成为教学改革的重要发展方向。
超声诊断学作为医学相关专业中重要的一门课程，实验教学是其重要组成部分。
传统的实验教学方式通常以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
如何将“以学生为中心”的教学理念与超声诊断学实验教学相结合，激发学生的兴趣和自主学习能力，成为当前教学改革亟需解决的问题。
一、超声诊断学实验教学的现状传统的超声诊断学实验教学通常以教师为主导，学生被动接受实验内容和操作步骤。
实验内容通常是固定的，学生的参与度较低，很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对实验内容和原理理解不深入。
实验设备和资源有限，很难满足学生的实践需求，对学生的实际操作能力提出了挑战。
在超声诊断学实验教学中，应用“以学生为中心”的教学理念，可以从以下几个方面入手：1. 设计多样化的实验内容针对超声诊断学实验教学中常见的实验内容，可以根据学生的实际需求和兴趣，设计多样化的实验内容。
鼓励学生参与实验内容的选题和设计，提高学生的参与度和实验兴趣，激发学生的创新意识和实践能力。
2. 提供丰富的实验资源针对实验设备和资源有限的问题，可以通过借助实验室设备共享平台等方式，提供更丰富的实验资源和设备，满足学生的实验需求。
鼓励学生利用网络资源和图书馆资源进行实验内容的深入学习和研究，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行小组合作实验在超声诊断学实验教学中，引导学生进行小组合作实验可以增强学生的合作能力和团队精神。
小组合作实验还可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实验积极性和参与度。
4. 注重实验过程的探索性和探究性在超声诊断学实验教学中，注重学生实验过程的探索性和探究性，鼓励学生根据实际情况进行实验调整和改进，培养学生的实践能力和创新意识。
临床专业《超声诊断学》教学探索与实践
７６ ４６ ・
吉林医学 ２１ ０１年 ｌ 月 第 ３ 卷 第 ３ ２ ２ ５期
・
医 学 教 育 ・
临床 专 业《 声 诊 断 学》 学 探 索与 实践 超 教
李 华 ， 晓峰 （ 疆 医 科 大学 附属 中 医院 心 脏超 声 科 ， 疆 乌鲁 木齐 陈 新 新 ［ 摘 ８００ ） ３００
识点 呼应 ， 分 理解 本 课 程 的 层 次 脉络 和 逻 辑 关 系 ， 强 了教 充 增 学 内容 的表 现 力 ， 深 、 化 对 重 点 难点 知识 的理 解 、 握 。 加 强 掌 根 据 临 床 专 业 的特 点 ， 声 诊 断 学 的 教 学 目的 主 要 是 通 超 过 学 习超 声 诊 断 学 ， 握 主要 成 像 基 本 原 理 、 应 证 ， 种 检 掌 适 各 查 技 术 的优 劣 势 ， 导 在 今 后 临 床 工 作 中 如 何 选 择 不 同 的 影 指 像 检 查 方 法 ， 何 针 对 不 同 系 统疾 病 进 行 最 优 化 的 影 像 检 查 ， 如 熟 悉 医学 影 像 学 在 各 系 统 常 见疾 病 的 诊 断 和鉴 别 诊 断 中 的 作 用 ， 及该 主要 领 域 的 现 状 和 发 展 的 方 向 。达 到 培 养 临 床 医 以 学 生 很 好 地 运 用影 像 学 的 综 合 能 力 的 目的 ， 对 于 成 为 一 个 这
１ 针 对 不 同教 学 层 次 。 因材 施 教 。 出重 点 内容 突
查 ， 视 了超 声 在 临 床 中 的作 用 ， 论 在 师 资 力 量 、 学 课 时 忽 无 教 数 、 验 设备 等 方 面 未 得 到 足 够 的 重 视 。 就 ５年 制 临 床 医 学 实 本 科 而 言 ， 声 诊 断学 教 学 时数 为 ７～１ 时 左 右 ， 时 分 配 超 Ｏ学 课 极 不 合 理 。超声 医 学 教 学 应 打 破 传 统 陈 旧 的 观 念 ， 根 据 学 要 科发展 ， 专业 特 点 合 理 的安 排 课 时 ， 时俱 进 。 与
超声见习教学方法的体会
掌握， 哪些内容需要了解 ，使学生心 中有数，防止学生思维零乱，
抓不住 重点 。
２２Ｐ Ｌ ． Ｂ 教学模式 ，发挥学 生学习的主观能动性
通讯 作 者 ：Ｅ ｍｉ ａｙｘｏ＠ｈ ｍ ｉ ｏ — ａ：ｃｏｕｉｌ ｏ ａ． ｒ ｌ ａｉ ｔ ｌ ｎ ｃ
教 师的任 务既要传 授知识 ，更 要培养学 生的能力 。大学生 具有较
应用 范围 、常见 病做 出正确 的超 声分析和 初步诊 断，培养 自 能力 ， 学 以及一定 的临床思维和 综合分析能力 。 １ 明确教 学 目标 ，做 好 充分 的 带教 准备
充分的教学准备是做好带教 的基础。带教老师需要熟悉教学大
纲 ， 明确教 学 目标 ，编 写实 习教 材 ，既 可 以使 老 师加 深熟 悉教 学 内 容 ，又 可 以使学 生 明确 见 习 目的 ，提 前预 习见 习内容 ，做 到有 的放
通过 多媒 体 教 学提 高教 学质量 以及将 问题 式教 学 等先进教 学方 法 引入 到超 声 见习 中，将极 大地 提 高 学生的 学 习热情和 主 动Ｉ 陛，取 得 更好 的
教 学 效果 。
【 键词 】 超 声 见 习；教 学方 法 关
中图分类号 ：Ｒ ４ ． ４ ５１
文献标识码 ：Ａ
纪９年 代起 ，随着计 算机和 网络 技术的飞速 发展 ，越 来越多的人 体会 Ｏ 到多媒体计算机 辅助教学 （Ｏ Ｕ Ｅ Ｓ ＩＴ ＤＩ Ｓ Ｒ Ｃ ＩＮ， Ｃ ＭＰ Ｔ ＲＡ ＳＳ Ｅ Ｔ Ｕ ＴＯ Ｎ
授课 内容多、讲授时间短、见习时间少。传统的以老师说教填鸭为主
的教学形 式单一 、方法 落后 ，阻碍 了学生 的学 习热情 ，见习实 习课效 果 不理想 ，使得理 论与 实践严重脱 节 ，影 响了超声教学 质量 。超 声见 习课是学 生从理论 学习转 向实践应 用的过渡 时期 。见 习教学是理 解 、 掌握 运 用理论 知识 、培养学生 临床思维 能力的重要 方法和手段 。改 变观念 ，转变见 习教学模 式和教学 方法 ，使 学生 即掌握超声基 本理论
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用【摘要】超声诊断学实验教学在教学中起着至关重要的作用，而“以学生为中心”的教学理念则是提高教学效果的关键。
本文从激发学生学习兴趣和主动性、引导学生独立探究和解决问题、提升学生实践能力和团队协作能力以及促进学生全面发展和能力提升等方面探讨了超声诊断学实验教学中“以学生为中心”的应用方法。
通过对教学理念的应用，可以让学生更主动地参与学习过程，提高他们的学习兴趣和能力。
这种教学方法也有助于培养学生的实践能力和团队协作能力，促进他们的全面发展。
在结论部分中，本文还阐述了超声诊断学实验教学中“以学生为中心”教学理念的价值，并展望了未来发展的方向和挑战。
通过这些措施，可以进一步提高教学效果，培养更多优秀的医学专业人才。
【关键词】超声诊断学、实验教学、以学生为中心、学习兴趣、主动性、独立探究、解决问题、实践能力、团队协作能力、全面发展、能力提升、教学理念、挑战、学生发展、未来发展方向1. 引言1.1 超声诊断学实验教学的重要性超声诊断学实验教学在教育教学中具有重要意义。
超声诊断学是医学中的重要学科，通过实验教学可以让学生掌握超声诊断技术的基础知识和操作技能，培养他们分析和判断影像的能力。
实验教学是超声诊断学习的重要环节，通过实验操作可以让学生更加直观地了解超声显像原理，掌握超声诊断技术的操作方法，提升学生的实践能力和团队协作能力。
超声诊断学实验教学不仅可以加深学生对超声诊断学知识的理解，还可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
超声诊断学实验教学的重要性不可忽视，通过实践操作的学习，学生可以更好地掌握超声诊断技术，为将来的临床实践奠定基础。
1.2 “以学生为中心”教学理念简介“以学生为中心”教学理念是一种注重学生需求和发展的教学理念，强调教师要以学生为本，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习动力和自主性。
在这种教学理念下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，帮助学生主动探索、发现和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
提高超声诊断学实习带教的体会
提高超声诊断学实习带教的体会本文总结了超声诊断学实习带教中的不足和几点经验，认为：注重基础医学，理论与实践相结合，充分利用多媒体教学，PBL教学，启发式教学，学习书写超声报告等，有助于提高教学质量。
标签：超声诊断学；实习带教超声医学是医学影像学专业的重要组成部分，它与普通X线诊断学、核医学、介入放射学、计算机体层摄影（CT）、磁共振成像（MRI）、单光子发射计算机断层摄影（SPECT）、正电子发射计算机断层摄影（PET）等构成了临床医学中必不可少的影像诊断技术[1]。
超声以其无放射性、操作简便、经济、可用于术中及床边等优点，常常成为临床上一线检查方法。
与其它影像学相比，超声医学实践性更强，集仪器操作技术和疾病诊断思维于一体，需要手、眼、脑并用，因此诊断医生个人操作能力及知识结构组成决定了其诊断水平的高低。
医学影像专业学生如何在实习期间提高操作能力及诊断水平，除了自身努力外，实习带教老师的教学策略是很重要的影响因素[2]。
我院一直承担着徐州医学院本科、研究生的超声诊断学实习带教任务，现对教学体会总结如下。
1目前医学影像专业超声医学教学存在的一些问题1.1超声医学相关课程设置较少：目前影像专业广泛开展的课程仅有医学影像学、医学影像设备学、超声诊断学、X线诊断学等，超声医学课时比例仅占所有专业课课时的15%左右，比如现在所用教材《超声诊断学》第二版厚538页仅有不到100个学时，学生的实习课更为少，仅有20学时，教学效果很难得到保证。
1.2教材的内容相对比较滞后：可供医学影像专业使用的超声医学相关教材数量较少，目前超声学科所用教材《超声诊断学》第二版已连续应用近十年，可知教材中的内容早已不能完全适应快速发展的超声医学了。
一些介绍超声新技术，比如造影、三维重建、弹性成像、血管内超声、介入超声、超声靶向药物治疗等新技术、新设备、新知识的教材也较少[3]。
上述新技术相关的知识学生也只是在课堂上听老师简单的介绍一下，真正能够接触到那些新技术、新知识的学生可谓少之又少。
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用
“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用1. 引言1.1 研究背景超声诊断学是医学中重要的诊断方法之一，通过超声波的探测和成像技术，可以对人体内部的器官和组织进行详细的检查和诊断。
随着医学技术的不断进步和教育理念的不断更新，教学方式也在不断改变。
传统的实验教学模式注重教师的讲解和指导，学生主动性不强，容易产生被动学习的情况。
如何将“以学生为中心”的教学理念应用于超声诊断学实验教学中，激发学生的学习兴趣和主动性，提高实践能力和创新能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
在当前信息化和智能化的时代，教育已经不再是简单地传授知识，更注重培养学生的综合能力和素养。
通过将学生置于学习的核心地位，充分尊重学生的个性差异和学习需求，引导学生自主探究、合作学习，培养批判性思维和创新意识，这是“以学生为中心”教学理念的核心内容。
在超声诊断学实验教学中，如何通过改变教师的角色，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力和实践能力，是当前需要深入研究的问题。
的讨论将有助于我们更好地认识超声诊断学实验教学中“以学生为中心”的理念应用的重要性和必要性。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨“以学生为中心”教学理念在超声诊断学实验教学中的应用效果，并评估其对学生学习成果、学习兴趣和教学满意度的影响。
通过深入分析实验教学过程中“以学生为中心”的教学模式在超声诊断学学科中的实际运用情况，探讨如何更好地培养学生的实践能力和创新思维，提升教学质量和教学效果。
通过对比传统教学模式和“以学生为中心”教学理念的差异，探讨如何在实验教学过程中更好地引导学生参与和互动，激发学生的学习潜能和创造力，促进他们的综合素质的全面发展。
通过本研究的深入探讨和反思，旨在为超声诊断学实验教学模式的改进和优化提供参考和借鉴，以提高学生的学习体验和学习效果。
1.3 研究意义超声诊断学是医学中重要的诊断技术之一，对于培养医学学生的实践能力和临床思维至关重要。
超声诊断学操作见习教 案
正常声像图。
4、针对不同疾病对其声像图特征进行介绍。
5、超声报告的书写。Fra bibliotek基本内容辅助手段和时间分配
超声仪器：彩色多普勒超声诊断仪（可显示二维灰阶断面图像、彩色血流成像、PW、CW等多种功能）。
超声探头：腹部探头、小器官探头。
教学重点、难点：
重点：超声适宜用于哪些疾病的辅助诊断（可确定诊断哪些疾病，可辅助诊断哪些疾病）
难点：常见病超声声像图特征
教学方法：采取上机操作诊查病人与讲解相结合的方法，针对不同的病人、不同的检查部位而灵活讲解
1、首先介绍超声仪器主要组成部分（主机、显示器、超声探头等）。
2、介绍超声探头选择及切换、病人体位选择、仪器及图像调试。
对常见英文超声医学术语，特别是缩写进行介绍：如GB（gallbladder）胆囊、
如何书写超声报告。
简单介绍
简单介绍
具体讲解
具体讲解
详细讲解
简单介绍
具体讲解
注：主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，主要专业外语 词汇，教学内容的补充等。
小结
1、针对不同检查部位选择不同超声探头以及病人体位。
2、调试超声仪器至图像最佳。
3、超声声像图判读。
4、超声报告书写。
复习思考题、作业题
在肝脏超声检查中，右肋缘下通过第二肝门斜断面上可以观察到肝脏的哪些解剖结构？
实施情况及分析
教研室审阅意见：
研室主任签名：
年月日
病人体位选择：据检查部位而定，具体病人具体讲解。如：检查肝脏一般采取平卧位双手抱于头部、左侧卧位。
超声探头放置部位及扫查方法：据检查部位而定，具体病人具体讲解。如：扫查肝脏探头放置部位可分为右肋间、右肋下、左肋下、剑突下。扫查方法可为纵切、横切、斜切并配合扇扫。
超声诊断学实习教学体会
超声诊断学实习教学体会彭梅 , 姜凡 , 张新书，卢业伟作者单位：安徽医科大学第二附属医院超声诊断科 231601摘要：在超声诊断学教学中，临床实践是医学生医学学习的关键环节，在学生的实习中采用多种教学方法，培养学生初步的声像图分析、仪器使用以及规范的报告书写能力，取得较好的教学效果。
关键词：超声诊断学；实习；教学Abstract: Clinical practice plays an important role in ultrasound teaching practice. Various ways have been applied to develop students the ability of analysing image, applying instrument and writing standardize report.Good effect had been acquried. Key words: Ultrasonic diagnosis; practice; teaching超声医学是利用超声在人体各种组织内的传播特性不同而形成的影像医学，超声诊断无损伤性检查方便图像直观诊断快速已成为现代化医院中必不可少的诊断手段它与X 射线电子计算机断层成像放射性核素扫描和磁共振成像被认为现代医学的四大影像诊断技术。
在超声诊断学教学中，临床实践是医学生医学学习的关键环节，如何更好地让学生在有限的实习阶段初步掌握超声诊断学的基础知识、书写报告和使用仪器，成为一个重要的问题。
近年来，我科在学生的实习中采用多种教学方法，取得较好的教学效果，初步总结以下几点。
1 讲授法与举例法相结合超声医学是一门实践性很强的学科，仅依靠在学校学习的简单理论是远远不够的。
利用有限的课堂教学时间，很难能系统地给学生讲授本学科的基础和临床知识，这就需要在实习期间结合具体病例进一步讲解。
遇到典型病例，集中学生进行操作示教、声像图解析，最后出具诊断报告，在这个过程中学生可以对典型病例的整个诊断思路获得丰富的感性认识，从而指导自己今后的临床实践工作。
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关于超声诊断学见习教学方法的探讨
摘要】见习课程是医学生将所学到的理论知识带入实践的第一步，是联系理论
知识与临床实践的桥梁，也是由医学生角色转换为实习医生角色的心理自建过程，寻找一种合适、有效的见习教学方法，帮助广大医学生在这一过程中获得好的学
习效果，是我们每一位超声教师的职责所在。
本文将分析各种超声诊断学见习教
学方法的优缺点，并探讨适合影像医学专业医学生的见习教学方法。
【关键词】教学方法；超声诊断；见习
【中图分类号】R445 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2020）15-0223-02
超声诊断是医生通过自己操作获取疾病超声影像资料，在操作过程中，大脑要在短时间
内快速调动所学的解剖学、病理学、病理生理学等基础知识，结合临床病例特点对超声声像
图内容进行分析后得出诊断，是一门理论性、实践性非常强的学科。
超声诊断学作为医学影
像专业医学生的必修课程之一，在完成理论学习进入临床实习之前，需完成见习课程，见习
是将理论与临床实践相衔接的桥梁[1]。
因此，在带教医学生学习超声诊断学时，做好见习教
学至关重要。
1.传统超声诊断学见习方法
传统的超声诊断学见习方法主要是教师组织学生集体到科室观看老师现场演示手法、引
导学生观看典型病例的超声图像，老师现场讲解正常脏器及病变部位的二维、彩色多普勒超
声等特点。
它的优点是：（1）能够让学生直观的看到老师的操作手法、实时观看到各脏器
的正常及异常超声声像图；（2）便于老师讲解人体脏器的解剖与超声图像的关系，同时也
方便学生理解和记忆；（3）可以让广大医学生切实感受到超声医生的工作环境及流程。
但
它也存在很多弊端：（1）超声诊断科作为医院的重要检查科室，患者流动性极大，通常将
学员安排至检查室后也不易遇到较为典型的病例；（2）如今，医患关系紧张，医疗机构多
强调注重病人隐私保护，患者的维权意识明显增强，很多患者不愿成为示教病例，所以多数
情况下会遭到病人的推辞拒绝；（3）在有限的时间内遇到的典型病例数少、临床资源不足，学生能够真正看到、体会到、接触到的资源非常有限；（4）学生数量较多，往往一个班级
的一次见习课程至少要分三组依次前往科室见习，一组十五人左右，超声仪器屏幕较小，这
就造成很多学生观看学习效果不佳，同时也增加了科室带教的工作量，教与学的效率都不高。
2.新型超声诊断学见习方法
2.1 多媒体教学法
多媒体教学法其实是与讲授教学结合在一起的，讲授教学是以教师为主体，课程讲述为
中心的教学方法，将其与多媒体典型超声图片相结合，是以教师讲授典型超声图像特征为主
的一种见习方法，即学生不进科室，在多媒体教室里由老师讲解超声图片。
如，利用多媒体
陈列出各种各样的先天性心脏病的典型超声声像图，教师针对声像图特点对学生进行讲授，
特别对于具有代表性的异常声像图重点讲解，此种见习方法学生以认识典型超声图片为主。
它的优点在于能够让学生观看到大量的、较为全面的各种疾病的典型超声声像图表现。
其缺
点在于（1）学生失去了接触临床工作的机会；（2）学生接收知识较为被动，会使得见习课
程显得枯燥乏味；（3）不利于老师将解剖基础知识与超声图像相结合起来讲解，造成学生
理解起来较为困难。
2.2 情境教学法
情境教学法是指教师在教学过程中，通过有目的的引入或创造一定的生动具体场景，模
拟临床超声诊断环境，学生在此场景中体验，帮助其理解教材内容，并发展学生心理机能的
教学方法[2]。
超声检查是一种实时、高效的、临床上普遍使用的检查方法，要求超声医生对
患者进行实时超声检查以后即刻出具超声诊断报告，因此该见习方法用于超声医学见习教学，实际上就是模拟超声检查环境，在一空置、独立的诊室里放置一台超声多普勒诊断仪器，并
配备超声工作站、检查床等辅助物品，利用模拟超声检查环境进行见习教学。
这种教学方法
就要求带教老师提前准备好典型病例，见习过程中，老师指导学生操作超声诊断仪器对患者
进行实时检查，指导学生熟悉超声诊断仪器的调节、使用以及图像的获取方法，同时引导学
生用所获取的图像信息进行超声思维并作出超声诊断。
这种教学方法的优点是（1）能够让
学生切身置身于超声工作当中，有助于培养学生的医患沟通意识，同时也将有助于医学生角
色的转变；（2）有助于学生将超声波物理基础、解剖学等基础知识与超声学知识很好的联
系在一起，便于学生理解、记忆与掌握。
但其缺点同样是这种教学方法会使得学生接触的典
型病例非常有限，会造成学生对典型疾病超声图像的辨识及超声诊断思维构建有所欠缺，导
致见习效果不佳。
2.3 数字化直播教学法
数字化直播教学是指以视频为媒介进行的实时性教学活动[3]。
数字化直播用于超声诊断
见习教学，学生不用进诊室就能够十分清晰地看到诊室里医生从接诊到检查结束的整个操作
过程，并且能够清晰的看到操作过程中获取的每一幅超声图像，可以很好的感知临床实践的
场景与操作。
并且在学生有疑问不理解时可以及时的和教师沟通交流，教师及时答疑，这样
也调动了学生学习的积极主动性。
这种教学方法可以突破传统教学方法中时间、空间以及患
者个人意愿的限制，无论是在听觉上还是在视觉上都优于传统的教学方法。
但是，数字化直
播教学对网络和设备要求极高，教师和医院必须要保障这种硬件设备的充足性和科学性，尤
其是在投屏播放的屏幕之上，必须要保证屏幕分辨率足够高。
综上所述，各种见习教学方法都各有优缺点，但就目前医疗环境来说，笔者认为数字化
直播教学法更有利于影像专业医学生超声诊断学的见习教学。
但究其根本，各种教学方法的
目的都是为了达到好的预期教学效果，教学目标都是充分发挥学生的主观能动性，在学习过
程中培养学生学习与思维的能力。
因此，在实际教学过程中我们应因材施教，在条件允许的
情况下，选择合适的见习教学法，使理论知识和实践操作完美结合，促进学以致用，培养高
能力高素质的超声医学人才。
【参考文献】
[1]杨希,吴盛正,孙思,等.浅谈超声见习生带教工作体会[J].临床超声医学杂志，2014，（5）：347-348.
[2]王惠，南彩玲，薛丽丽，等.《超声诊断学》教学改革调查分析[J].中国继续医学教育，2016,8（24）：4-6.
[3]梁婧洁.数字化直播教学联合讨论教学法在医学教学中的应用[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019,(10)：150.。