结合一节课堂教学实例

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相反数课堂教学实例及反思

"相反数"课堂教学实例与反思一、发散思维，引出课题师：请同学们自己找出一条理由，将－4，＋3，＋4，－3分成两组．生1：我将－4、－3分在一组，将＋4、＋3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组．师：简单地说，就是将符号一样的放在一组．生2：我将－4，＋4分在一组，将－3，＋3分为另一组，就是把数是否一样作为分组的依据．师：你的意思是－4与＋4一样，所以把它们放在一组？生2：不是那个意思，我指的是－4与＋4中都有4这个数，也就是符号后面的数一样，所以把它们放在一组．师：什么数一样一定要说明，否则容易引起误会．〔板书：符号后面的数〕生3：我把－4与＋3分在一组，把＋4与－3分在另一组．理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不一样．二、比拟概括，提炼定义师：一般地，一个数由两局部构成，即符号和刚刚提到的"符号后面的数〞，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法．两个方面都不一样是一种分法，把"符号〞是否一样作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数；把"符号后面的数〞是否一样作为分组的依据，得到了－4与＋4、＋3与－3这样成对的数，则它们又应该叫什么数呢？生4：相反数．师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢？生4：看书知道的．〔众笑〕师：你先预习了今天的容，知道了像＋4与－4这样一对数是相反数〔板书课题〕，不知是否想过，为什么叫相反数而不叫别的数呢？生4：没有想过．师：现在请大家思考一下．生5：一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数．师：说出了最重要原因．不过照这种说法，－4与＋3也是相反数，是吗？生(众)：不是，它们符号后面的数不同．师：分析的有道理．现在请大家用尽可能简单的一句话说明什么样的两个数叫相反数．生6：符号不同、符号后面的数一样的两个数叫相反数．〔板书〕生7：一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数．〔板书〕师：请你举例说明．生7：如5前面添上"＋〞"－〞得到的＋5和－5是相反数．师：说的都很好，用简洁的语言把数的两个局部的关系都讲清楚了，课本上说"只有符号不同的两个数叫做互为相反数〞〔板书〕，这与刚刚两个同学的说法一致吗？生(众)：是一致的．"只有符号不同〞说明其它的都一样，包含了"符号后面的数一样〞的意思．师：很好，挖掘出了言外之义．关于什么叫相反数，谁还有新的说法？生8：只有符号后面的数一样的两个数叫做互为相反数．〔板书〕师：反响很快，"只有符号后面的数一样〞的言外之意是"符号不同〞，与课本上的说法是一致的．由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意．需要说明的是，课本用"只有符号不同〞包含"符号后面的数一样〞的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也防止了使用"符号后面的数〞这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到．关于相反数，谁有什么疑问，请提出来．生9：为什么说"互为相反数〞？师："互〞就是"相互〞的意思，如＋4是－4的相反数，也可以说－4是＋4的相反数，即＋4与－4互为相反数．请大家一起把"＋3与－3互为相反数〞的意思说具体一点．生(众)：＋3是－3的相反数，－3是＋3的相反数．师：谁还有问题吗？生10：我的问题是零有没有相反数？师：你怎么想起了这样一个问题呢？生10：前面提到的相反数总是一正一负，我就想到是否遗漏了零．师：教师真为你快乐，你想到了一个不能遗漏的重要问题．关于零有没有相反数，请大家不要急于看课本，先思考一会，然后相互交流各自的看法．生：〔思考，讨论〕．师：先请一个认为零没有相反数的同学说明理由．生11：因为相反数总是一正一负符号不同，而零既不是正数也不是负数，所以零没有相反数．师：有道理．则认为零有相反数的理由又是什么呢？生12：0也可以写成＋0和－0．比方说*人做生意不赚也不亏，也可以说赚了0元，或说亏了0元，即可记作＋0元和－0元，所以＋0=－0=0，＋0的相反数－0，0的相反数就是0．师：也有道理．从外表上看，0与0互为相反数好象不符合符号不同这个要求，但是象生12举的例子中提到＋0和－0，并且＋0=－0=0，也是可以的，所以，关于特殊的零，课本上特别指出〔板书〕：0的相反数是0．口答练习：说出以下各数的相反数：－7，－0.5，0，6，＋1.5 分享转发三、数形结合，深入讨论例请在数轴上标出表示＋4的相反数的点.〔教师有意隐藏了三角板、圆规，板演学生凭眼估计画出了表示－4的点〕师：请大家判断，表示－4的点位置是否正确？生(众)：好象偏右了一点，应该还在左边一些．师：正确的点应该在什么样的位置？生13：－4到原点的距离与＋4到原点的距离相等．师：还补充几个字就好了．生14：表示－4的点到原点的距离与表示＋4的点到原点的距离相等．师：非常准确．不是数到原点的距离，而是点到点的距离，表示数的点到原点的距离．谁到黑板上来检验表示－4的点的位置是否正确？〔一名学生利用三角板测量出了表示－4的点的正确位置，教师用圆规又检验了一次〕练习：把－6，5，0，－2.5和它们的相反数都表示在数轴上．师：练习中，我们发现：除零外，在数轴上表示相反数的点分别位于原点的左右两边．为什么除零外表示相反数的点一定会分别位于原点的左右两边呢？生15：因为除零外，两个相反数总是一负一正，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边．师：分析得对．谁能用相反数的概念中的*些词语来说明这个问题？生16：就是"符号不同〞．师：很好，因为"符号不同〞，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边．当我们用眼观察图形，看出了相反数的一个特点后，一定要进一步开动大脑思考为什么会有这样的特点，而往往从概念中就能找到原因．从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等〔板书〕．为什么表示相反数的两点到原点的距离相等？生17：相反数的概念中"只有符号不同〞包含着其它的一样，就是"符号后面的数一样〞，在数轴上就是距离相等．师：很好，很快就掌握了教师提到的分析问题的方法．关于相反数，我们是从"符号〞和"符号后面的数〞两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又表达在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习．师：在前面的分析中，我们总是将特殊的的零排除在外．请大家回忆一下，到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数．师：前面提到的三个方面中，有哪两个方面是联系在一起的？生18：前面两个方面是联系在一起的．因为零既不是正数，也不是负数，所以零的相反数还是零．师：说的好，希望大家以后能向今天一样开动脑筋思考问题．请看练习．练习及解答〔略〕教学反思：本节课是一节概念及概念应用课．教科书以现两个思考形式呈现本节的容．为了顺利完成教学任务，我先以发散思维的形式，让学生感受数字的变化，一下子把学生的注意力全集中在课堂上．带有鼓励性的语言，使数学积极参与到对问题的思考之中，符合七年级学生的年龄特点，带着好奇心和求知欲，学生很快进入学习状态．在对相反数概念的提炼及应用的过程中，学生通过探究、合作、交流，以及师生有目的的对话，使学生对相反数有了更深的理解，培养了学生良好的思维品质，并用数学知识进展了检验，学生参与积极，思维活泼，兴趣高．通过对0有没有相反思的讨论，我又设计了一个开放问题，让学生自己解释有没有的原因，它具有思维的跨度，目的是让学生经历从发现、推理、验证到判断这一重要数学探究过程，同时这一问题也是相反数概念的外延，到达稳固新知的目的．本节课我感到缺乏的地方是，学生参与面不够大，局部学生在活动中没有积极思考，不够大胆主动地发表自己的观点，担忧自己说错了会让教师和同学们笑自己．通过本节课我得到这样一个启示：〔一〕导入新课要结合实例．良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活泼程度．结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化．〔二〕加深理解新知要联系生活实际．在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解．〔三〕稳固新知要在生活实践应用中．数学来源于实践，又效劳于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学知识的稳固．今后我要善于从学生已有的生活经历出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题．同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略．。

信息技术与课堂教学融合实例6篇

信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。

信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。

1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。

但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。

信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。

将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。

比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。

最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。

两个部分的连读要连贯，快速。

在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。

2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。

如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。

为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。

结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的

结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的。

新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

老师的“教”是为了学生的“学”而服务。

老师们的一切课堂教学活动应紧紧围绕着学生的“学”。

教师必须转变一个观念，充分相信学生能力，给他们学习的主动权，选择学生喜欢的活动方式进行教学，其价值在于让学生体验到强烈的现实感、生活感和自我实现的自信与肯定，有效的促进学生积极情感和正确态度的形成与发展。

学生自身是最可利用资源，教师是一个组织者，引领者，协助者、促进者、激励者、评价者，总之教师是帮助学生学习的。

那么在课堂上如何把教师的“教”转向学生的“学”呢？下面我就结合我上的一堂课的一个片段来说说教案：圆柱表面积一、创设情境，探究新知1，我们上节课初步认识了圆柱体，那么你们想不想通过圆柱体做一件有意义的事呢？2，一个果汁厂想用圆柱体易拉罐包装一种产品，听说我们班的学生都很会动脑筋，想请我们帮他们解决一个问题：如果在一个圆柱体的易拉罐侧面贴一层包装纸，需多少平方厘米的纸，同学们愿不愿意帮忙呢?3，假如就是我们桌子上的这种易拉罐，请大家独立思考：这个该怎么做？（学生独立思考）大家认为有必要小组交流一下吗？4，如果你认为个人能独立完成就独立完成，如果你认为需要和别人合作就合作。

不过老师给需要合作的同学几点建议：（1）先在小组交流一下自己的想法，找到最佳的解决方案（2）由小组长负责分工，其他组员协作完成（3）完成后选一名代表向全班汇报自己的成果在学生活动中，教师作引导a,你将圆柱的侧面剪开展平成一个什么图形？b,转化后的图形与这个圆柱体之间有什么关系？你是怎么知道的/c,你能由转化的图形面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式吗？这一段的设计我是这样想的，数学来源生活又应用于生活，因此用贴近生活实际去创设情境，容易激发学生的兴趣，然后学生运用已有的知识经验，使其自主积极探索新知，解决问题。

教学评一体化的实践案例(3篇)

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，教学评一体化作为一种新的教学模式，越来越受到教育界的关注。

教学评一体化强调在教学过程中，将教学与评价有机地结合，使评价成为教学的一部分，以促进教师的专业发展，提高学生的综合素质。

本文以某中学的语文课堂为例，探讨教学评一体化的实践案例。

二、案例描述1. 课题：《我的叔叔于勒》2. 教学目标：（1）理解课文内容，把握人物性格；（2）培养学生阅读、分析、概括、评价的能力；（3）提高学生的审美情趣，树立正确的价值观。

3. 教学过程：（1）导入教师通过提问、展示图片等方式，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

（2）新课教学教师采用情景教学法，将学生分成小组，分别扮演课文中的角色，通过角色扮演，让学生深入理解课文内容。

（3）评价环节教师引导学生进行自评、互评、师评，评价内容包括：课文理解、角色扮演、小组合作等方面。

（4）总结反思教师针对评价结果，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。

三、教学评一体化实践过程1. 教学环节（1）情景教学：通过角色扮演，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的参与度。

（2）小组合作：将学生分成小组，培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。

（3）评价环节：教师引导学生进行自评、互评、师评，关注学生的个体差异，使评价更具针对性。

2. 评价环节（1）自评：学生根据教学目标，自我评价自己在课堂上的表现，找出自己的不足。

（2）互评：小组内成员互相评价，取长补短，共同进步。

（3）师评：教师针对学生的表现，给予客观、公正的评价，并提出改进意见。

3. 总结反思教师根据评价结果，总结教学过程中的优点和不足，反思自己的教学行为，为今后的教学提供借鉴。

四、实践效果1. 学生方面（1）提高了学生的阅读、分析、概括、评价的能力；（2）培养了学生的审美情趣，树立了正确的价值观；（3）增强了学生的合作意识，提高了学生的综合素质。

2. 教师方面（1）促进了教师的专业发展，提高了教师的教学水平；（2）使教师更加关注学生的个体差异，关注学生的全面发展；（3）使教师更加注重教学评价，提高教学效果。

结合教学实例

★结合教学实例，谈谈信息化背景下的“教”与“学”（节选）★歙县城关小学潘海霞（61期）我将结合语文教学案例，谈谈我对信息化背景下的“教”与“学”的体会。

一、信息化背景下，信息技术和资源为语文教学注入“活水”，丰富语文课堂教学。

如：在教学三年级语文上册第六组课文时，我们就可以利用多媒体手段为学生提供直观、动态的资源，丰富课堂教学。

通过一段视频展现香港这颗明珠的璀璨，激起学生探究的欲望；利用PPT课件，展示西沙群岛和小兴安岭的魅力，足不出户跨越祖国广袤的土地，激发爱国热情。

还可以把课文的重难点分解，镶嵌在电子课本中，随时调用。

二、信息教育技术给老师的授课提供了更多的便利，有利于提高教师的教学效率。

比如为朗读配一段合适的音乐，增加意境；聚焦文本，强调内容；在教学《风筝》这篇课文时，我就把第二段生成一张图文卡片，可以利用这张卡片讲解、范读、注解等等。

另外，利用它教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。

三、在信息化背景下，依赖智能终端，使学生的自学、巩固和拓展更加自主性和个性化。

课前学生可以上网查找、处理信息，此过程中，所学到的知识、获取的信息是自主的，这将是传统教学模式下的灌输式所无法比拟的；在信息化背景下新兴出现的微课、翻转课堂、慕课等，更能体现出学生学习的自主性，更有利于实现学生的个性化。

四、运用现代信息技术，让学生主动、快乐地学，最大限度的发挥学生的主体性。

比如把习题设计成闯关模式，通过班级QQ群发送到每个学生的智能终端，采用在线提交形式掌握练习效果。

可以利用白板的拖动功能，让学生上讲台操作，这样的课堂，学生们能在愉悦和谐的氛围里主动探求知识，具有较高的成就感、竞争意识、参与意识和适应性，充分地体现了学生的主动性。

信息技术与课堂教学融合实例三篇

现代信息技术极大地促进了课堂转型,提高了课堂效率,但教学并不能完全依赖多媒体,传统教学中的优势应在传承中发扬光大.合理利用信息技术辅助教学,才能使课堂锦上添花.以下是为大家带来的关于信息技术与课堂教学融合实例，以供大家参考!信息技术与课堂教学融合实例摘要教师引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。

引导学生充分发挥他们尚德“小主人”的主观能动性，培养学生动手动脑、自主合作、创新实践的能力，在活动中升华尚德学子爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。

关键词微视频;信息技术;综合实践案例呈现[教学背景]青岛上海路小学始建于1920年，原名“胶澳商埠中华基督教私立尚德小学校”，是一所有着优秀历史传统，享有较高社会声誉的百年老校。

原中央政治局常委宋平同志就是我们尚德人的校友，今年4月就是他百岁寿辰了。

借此契机，学校将组织尚德学子开展一系列的主题教育活动，活动中我将引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。

[教学目标]问题解决能力学习运用思维导图的方式对资料进行梳理;了解纪念册组成及特点，通过表格明确设计思路和制作方式。

责任担当能力小组合作通过自主学习资料，观察表格完成设计方案，培养学生自主探究、创新实践的能力;培养学生认真观察、勤于动脑，敢于动手的探究习惯，激发学生对母校历史与发展的兴趣。

价值体认能力培养学生爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。

[教学重难点]思维导图梳理设计主题，通过自主探究、小组合作完成设计方案[教学过程]课前准备播放微视频——学校宣传片，提醒学生仔细观看。

(一)明确课题，交流前期准备师前期，大家通过老师发的开题微课，初步了解了本阶段我们综合实践活动的主题内容——“设计尚德纪念册”(板书)。

让我们先一起来回顾一下微课布置的任务吧。

授导型信息化课堂教学设计结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。

授导型信息化课堂教学设计结合我的教学实践叙述一节课的设计过程本文介绍了我作为一名教师，如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计了一节数学课的教学过程。

引言作为一名教师，我始终致力于探索更加有效的教学方法，以提高学生的学习效果。

在实践中，我发现授导型信息化课堂教学设计是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，在本文中，我将结合我的教学实践，介绍如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计一节数学课的教学过程。

正文我在设计这节数学课时，首先进行了需求分析。

我对学生的学习情况进行了评估，发现他们需要掌握解方程的方法。

因此，我确定了这节课的教学目标为：让学生掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

接下来，我进行了教学内容的设计。

我根据学生的学习需求，设计了以下几个环节：1. 导入：我在课堂开头通过一些有趣的数学谜语导入，激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。

2. 知识讲解：在导入环节之后，我通过多媒体课件，向学生讲解了解方程的基本方法。

我通过例题进行了详细的讲解，让学生能够更好地理解知识点。

3. 练习：在知识讲解之后，我给学生提供了一些练习题，让他们能够更好地掌握解方程的方法。

我通过多媒体课件展示了解题过程，并让学生上台演示解题过程，提高了学生的参与度。

4. 讨论：在练习环节之后，我组织学生进行了小组讨论。

让学生通过讨论，更好地理解解方程的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

5. 总结：在讨论环节之后，我对本节课的教学内容进行了总结。

我通过多媒体课件展示了本节课的知识点，让学生更好地理解解方程的基本方法。

以上就是我在设计这节数学课时采用的授导型信息化课堂教学设计。

通过这种教学方法，学生能够更好地掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。

同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们能够通过小组讨论，更好地理解知识点。

解题教学,落归细处--一节高三复习课的课堂实例

解题教学，落归细处
一
节高三复习课的课堂实例
浙江台州翁红兰
令ｐｏ。＝＋ｌ — ｌ，则ｐ ’ ∞＝２ｘ —ｉ１。当ｏａ＜时，得Ｐ ’ ∞＜ｏ，故ｐ ∞在（０，
上单调递减；当＞时，得Ｐ＞０，故ｐ ∞在（＋）上单调递增。
一
教师：有条理！“ 分类讨论”是一种重要思想方法，在分类时要做到不重不漏．下面请三位同学到黑板上板演这三道恒成立问题。（全班同学跃跃欲试，三位同学上黑板板演）学生３：（Ｉ）当ｄ≤ ０时，＝一ａｘ－ｌｎｘ≥ ０等价于ａ≤ 。令＾ ∞＝，则 ∞＝一１一ｌ，当Ｏ＜ｘ＜ｌ时，一１＜０，ｌｎｘ＜Ｏ得ｈ。 ∽＜Ｏ，故 ∞在（０，１）上单调递减；例：已知函数Ｊ【ｘ－ Ⅱ Ｉ — ｌｅ．ｘ，ｎ∈Ｒ０（１）若ａ＝２，求在区间【１，叫上的最当ｘ＞ｌ时，一１＞０，ｌｎｘ＞Ｏ得＾ ’ ㈨＞０，大值；故＾ ∞在『１，＋）上单调递增。（２）若ｊｌｘ） ≥０恒成立，求ａ的取值范围。结合上述单调性知， ∽ 的最小值为（注：ｅ＝２．７１８２８是自然对数的底数）＾（１）＝１，此时口≤ １。综上得ａ的范围是ａ≤ ０。本题给出后，教师直接放手让学学生做，第（１）题基本轻松解决，第（２）题处于思学生４：（Ⅱ）当ａ＞Ｏ时，考中…… （大家面露难色）（ｉ）当Ｘ≥ａ时，一ａｘ — ｌｎｘ≥０恒成立。教师：请哪位同学能跟我们分享一下解（下与学生３相同），得ａ的范围是题过程。Ｏ＜ａ≤ １。学生１：第（１）已解出，第（２）还不知学生５：（ｉｉ）当Ｏ＜ｘ＜ａ时，怎么办？ｊＳｘ）＝－ｘ￣＋ａｘ — ｌｎｘ≥ ０教师：第（２）题对于你而言最大的困扰等价于ａ≥ ＋，令ｇｏ。＝肿，是什么？则（）＝＋１＿１，…… （不会做）学生１：看到含绝对值的，而且有参数，（课堂巡视，第（Ｉ）情况基本解决，就有点害怕，不敢去想，也不知如何下手？有些同学第（Ⅱ）情况也出现如上问题。）教师：好，能把自己的 “ 病症”找出就教师：请哪位同学点评一下！学生６：老师，学生３的解答无误；学生可以 “ 对症下药”了。绝对值的存在固然讨厌，但我们今天就把这个 “ 顽症 ”治好！让你下４做的有问题．他求的不是当 ≥ａ的最小值，次见到不是怕，而是我喜欢！（大家欢畅大笑）而是（０，＋＊）上的最小值。回想一下第（１）题的解题思路，试试看！教师：很不错，严谨的思维能减少出错。（暂停一会供学生思考）抛弃我们的 “ 生命之泉”，实属不该！那该如学生１：（略带兴奋）我能往下写一步了，何解决呢？由ｆ（ｘ）＝ｘｌｘ－ａｌ — ｌｎｘ＝学生６：分两种情况：当ａ＞Ｏ时，ｆ＊Ｉ ≥ ａ ①当ａ≤ ｌ时，据单调性可知＾ ∞ ＝＾（１）

教学活动案例

教学活动案例教学活动是教学过程中不可或缺的一部分，它是教师和学生之间互动的重要环节，能够有效地促进学生的学习和发展。

在教学活动中，教师需要根据学生的实际情况和教学目标设计合适的教学活动，以提高教学效果。

下面，我将结合实际案例，介绍几种常见的教学活动，以供参考。

首先，我们来看一个小学英语教学活动案例。

在小学英语教学中，教师可以设计一些趣味性的游戏活动，来激发学生学习英语的兴趣。

比如，教师可以组织学生进行英语单词接龙游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习了大量的英语单词，提高了他们的词汇量。

同时，这种游戏活动还能够培养学生的团队合作意识和竞争意识，提高他们的学习积极性。

其次，我们来看一个中学数学教学活动案例。

在中学数学教学中，教师可以设计一些实践性的活动，来帮助学生理解抽象的数学概念。

比如，教师可以组织学生进行数学建模活动，让他们利用所学的数学知识解决实际问题，从而加深对数学知识的理解和应用能力。

这种实践性的活动不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能够培养他们的动手能力和创新精神。

最后，我们来看一个大学生物教学活动案例。

在大学生物教学中，教师可以设计一些探究性的实验活动，来帮助学生深入理解生物知识。

比如，教师可以组织学生进行生物实验，让他们亲自动手操作，观察生物现象，从而加深对生物知识的理解和记忆。

这种实践性的活动不仅能够提高学生的实验技能，还能够培养他们的科学精神和创新意识。

综上所述，教学活动是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地促进学生的学习和发展。

在教学活动设计中，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的活动形式，以提高教学效果。

希望以上案例能够给教师们在教学活动设计中提供一些参考和启发。

《z、c、s》课堂教学实例设计及反思

《z、c、s》课堂教学实例设计及反思发布时间：2022-04-27T06:11:06.969Z 来源：《中小学教育》2022年1月第1期作者：刘淑华[导读] 课题: z c s 课型:讲读课文?刘淑华广东省汕尾市盐町头小学课题: z c s 课型:讲读课文?授课时间: 2课时教学目标: 1．学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌《过桥》。

教学重点:声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的拼读。

第一课时教学目标:1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

教具准备: 课件教学设计一、谈话导入，复习旧知同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于——（单韵母）。

生齐答。

这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于——（声母家族）。

生齐答。

小朋友掌握得真牢固！二、创设情境，学习声母（一）学习声母z的音形。

1.课件出示文中的插图。

引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。

）2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

你能试着读读这个字母吗？学生试读。

3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。

注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。

4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。

幼儿园优秀教师课堂教学案例幼儿园教学案例

幼儿园优秀教师课堂教学案例一、引言幼儿园教学是培养孩子全面发展的重要阶段，优秀的教师在幼儿园教学中扮演着至关重要的角色。

他们在课堂教学中能够巧妙地融入游戏、音乐和手工等元素，让孩子在愉快的氛围中得到知识和技能的培养。

本文将以幼儿园优秀教师的课堂教学案例为主题，探讨他们在教学中的优秀表现，并从中总结出一些值得借鉴的教学策略和方法。

二、观察和记录作为一名优秀的幼儿园教师，要时刻观察和记录孩子们的学习状态和兴趣爱好。

在课堂教学中，能够根据观察和记录的情况，有针对性地调整教学方法和课程安排，使每个孩子都能获得关注和教育。

在一堂电影欣赏课上，优秀的幼儿园教师发现有些孩子对科学类的电影更感兴趣，于是他们在后续的课程安排中增加了科学类电影的播放，激发了孩子们更大的学习热情。

三、巧妙融入游戏元素幼儿园教学的特点之一就是要在愉快的氛围中进行。

优秀的幼儿园教师擅长在课堂教学中巧妙地融入游戏元素，使孩子们在玩中学，在学中玩。

在一堂数学课上，教师可以利用卡片游戏的形式，让孩子们在游戏中学习数字和运算，既培养了他们的逻辑思维能力，又提高了学习的趣味性。

四、注重情感教育优秀的幼儿园教师注重孩子的情感教育，在课堂教学中不仅教会他们知识和技能，更重要的是培养他们的情感、品德和人格。

在一堂讲述友谊和爱心的课程中，教师会通过故事、游戏等形式，引导孩子明白友谊的重要性，并且帮助他们学会关心他人，体验和共享善良的感觉。

五、多元化的教学方式幼儿园教学要以多元化的教学方式为特色，让孩子们在不同的教学活动中得到全面发展。

优秀的幼儿园教师在课堂教学中能够灵活运用游戏、音乐和手工等元素，使孩子们通过多种感官的参与和体验，获得丰富的知识和技能。

在一堂手工课上，教师可以根据孩子们的兴趣和特长，设计不同的手工制作项目，让每个孩子都能找到自己的兴趣点，展现自己的创造力。

六、综合评价优秀的幼儿园教师在课堂教学中能够巧妙地融入游戏、音乐和手工等元素，注重孩子的情感教育，灵活运用多元化的教学方式，让孩子在愉快的氛围中得到知识和技能的培养。

结合一节数学公开课谈课堂教学的有效性

２．营造和谐的课堂氛围，养学生的问题意识培
“ 问题意识 ” 人们对未知客观事物做的自觉的心理是反映，与生俱来的天然禀赋．行为表现是对事物的好是其奇，欢探究．理论上讲，问题意识 ” 喜从 “ 的求异特质与科学精神的自由探索和怀疑批判紧密相通．有具备强烈问题只意识的学生，可能关注科学知识、学方法及研究过程，才科才可能积极思维、真探究，断地提出问题和解决问题．认不但是，节课的教学中学生没有提一个问题．生真本学的都会了吗？通过课后作业反馈可以看出并非如此．为那
大动力．让学生学会数学家那样数学地思维，正是数学教育的
分析、解决问题等过程的评价，及在过程中表现出来的与人以
合作的态度、达与交流的意识和探索的精神．课堂教学中，表 ” 教师如何运用恰当的评价来促进学生数学的学习是个值得研究的问题．但本节课，师对这个问题重视不够．教在教学实践中，师要善于捕捉学生行为的闪光点，教并进行恰当的鼓励，带有鼓励与期望的评语，重心长地写把语
案例剖析
ｌｌ０ｌ谚Ｉｌ —
察。
数列求和公式．

跨学科视角下的初中英语课堂教学实例探究——以英语与音乐教学融合下的阅读课为例

跨学科视角下的初中英语课堂教学实例探究——以英语与音乐教学融合下的阅读课为例摘要：在双减双新双增效的新时期教育背景下，初中英语作为义务教育阶段的基础学科之一，2022年版《义务教育英语课程标准》明确指出，初中英语教学要以学科核心素养出发，运用创新教学方式，设立“跨学科”主题教学活动，调动学生学习积极性，以避免单一的“填鸭式”知识传授。

本文结合初中英语教学课堂实例，将英语与音乐进行跨学科融合，从美育角度出发，以期在课堂教学活动设计中能促进英语学科与其他学科间的互动，为初中英语教师提供教学新思路。

关键词：义务教育；初中英语；跨学科；课堂实例随着20世纪60年代“跨学科”一词出现在美国，其指在跨越单一学科边界而涉及两个及其以上的学科，将学科间的知识进行创造性地融合及运用。

而后，美国著名心理学家伍德沃斯，英国学者汉弗莱斯等人相继提出“跨学科学习”的重要性，以期学习者可以在获取知识的途径中，在多个领域发展自身潜在能力。

而2022年版《义务教育英语课程标准》也明确指出，英语学科与其他学科间是具有互通性的，可以相互渗透、相互联系。

初中时期，作为学生学习语言的关键期，教学活动的设计应当促进这种学科与学科之间的联系，从而落实“英语跨学科教学”。

因此，在基础教育阶段，探讨“跨学科”教学策略，使英语学科有效地与其他学科搭建起联结，从而提高学生学习兴趣，培养学生的核心素养，非常重要。

一、“跨学科”促进学科渗透的教学实践意义英语隶属于印欧语系，是现今世界上经济、政治、科技、文化等活动领域中广泛使用的语言，是加强国际沟通与合作的重要工具，是传播人类文明的载体之一。

作为一门语言，英语既是一门工具，更是构建人类命运共同体的一架不可或缺的桥梁。

因此，义务教育阶段课程需要辩证统一地体现出英语这门语言的工具性及人文性。

教学活动中的“跨学科”教学既能体现出英语作为一门语言的工具性，又能体现出与其他学科间的渗透性，对于“教”与“学”这种双边关系具有深远影响。

结合教学实例,谈谈如何利用好信息技术和资源备好课

备好课是上好课的前提，要想备好一节课，需要教师在课前准备大量的素材。

也正如同以往经常提到的，“要想给学生一杯水，教师自己要有一桶水”，甚至到后来的“要有源源不断的水”。

社会在变化，时代在发展。

要想备好课，给学生提供更加丰富的课堂内容，激发学生的学习兴趣，单单靠以往的教学手段是十分难办的。

但是，随着信息化技术和教育教学深度融合，这就给我们教师的备课带来了极大的便利。

下面，我就简单的谈谈我在利用信息技术备课方面的感受。

一、利用信息技术，让学生产生阅读期待。

俗话说，好的开头，是成功的一半。

课堂伊始，运用现代化信息技术直观呈现与课文内容相符的内容，容易激起学生的学习兴趣，产生阅读期待。

例如：我在教学四年级语文上册第一单元第一课《观潮》时，我先播放一段录像，让孩子到杭州湾的盐铺去看看那里的景象。

当学生看到钱塘江浪潮如山崩地裂般驶来，浪涛排山倒海，他们边看边想象，充分感受浪潮带来的神奇和震撼。

此时，学生们已经深深地被那美妙的景象深深吸引住，此时引出课题，学生都表现出极大的兴趣。

二、利用信息技术，备好教材内容，突破重难点。

教师要想吃透教材，做出优秀的教学设计，只靠课本和教学参考书或许还不够。

在信息化高度发展的今天，教师有更多途径获取更全、更新的资源素材。

例如教《长城》一课时，在教学长城高大坚固的时候，绝大多数学生没有亲身去过长城，对于长城的高大坚固，而要从字面上去理解，学生是没有深刻印象的，效果可想而知，究其原因，是因为学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而信息技术的图像可以帮助学生由抽象变为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

三、利用信息技术，备教学教法，选择恰当的课堂组织形式。

教学方法不是固定不变的。

要因课而异，因生而异。

优美的课文教学中，课堂的朗读的一个必不可少的环节。

比如，在教学《匆匆》一课时，对于普通话一般的我来说，要想开口全文朗读，实在是羞愧难当。

小学数学课堂教学的55个经典案例

小学数学课堂教学的55个经典案例篇一：小学数学教学10个案例分析——小学数学教学案例分析案例1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。

A教学：师：大家手上都有6根小棒。

平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。

师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。

B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。

要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。

看那组最迅速。

学生开始分。

有的很快地分好，有的开始小声议论。

师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。

生2：平均分成5份也不好分。

师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。

最好怎么办呢？（生??）师：好！同组内的小棒可以相互借调。

再试试看。

（生活动。

）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。

怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。

数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。

因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。

案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。

而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。

老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。

特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。

“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。

竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。

培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。

结合教学实例,谈谈如何进行课堂教学观察与诊断

结合教学实例,谈谈如何进行课堂教学观
察与诊断
课堂教学观察与诊断
在观察和诊断课堂教学时，我们需要从教学目标和教学内容两个维度来考虑。

教学目标的观察诊断主要包括以下几点：是否符合课标、是否结合教材、是否适合学生、是否具有整体性或系统性、是否可操作。

同时，我们也需要考虑教学目标是否明确和是否落实。

有人认为教学目标不需要每节课呈现，但我个人认为让学生明确教学目标是必要的，这有助于形成研究的内驱力。

教学目标的呈现方式可以通过上课直接告知学生、让学生归纳提炼教学目标、让学生讨论引出教学目标和让学生预等方式来实现。

教学内容的观察诊断需要考虑以下几点：是否选择合适的教学内容、教学内容的深度和广度、教师如何组织内容、重点内容是什么、教师如何向学生阐释研究内容以及学生研究结果是否与教师所教的一致。

我们需要反思自己是否充分教授重点
内容，是否对学生进行了足够的指导。

学生通过“尝试错误”才会学会应用，我们需要给予他们更多的指导。

因此，在课堂教学中，我们需要根据教学目标和教学内容进行观察和诊断，以提高教学效果。

结合实例说明在课堂教学中应用经典条件作用的主要规律

结合实例说明在课堂教学中应用经典条件作用的主要规律结合实例说明在课堂教学中应用经典条件作用的主要规律非常的重要，下面我们具体来介绍下经典性条件作用。

一、经典性条件作用(一)巴甫洛夫的学说诺贝尔金奖获得者，俄国生理学家巴甫洛夫是最早提出经典条件作用的人。

他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。

他认为学习就是形成刺激与反应之间的联结。

联结的实现过程，是通过中性刺激与无条件刺激的时空上结合产生了替代作用，使中性刺激与原来只能由无条件刺激才能引起的反应建立了联系，这就是经典性条件作用。

1. 实验将狗置于隔音实验室内，实验开始后，先给狗呈现铃声刺激，铃响后半分钟给狗食物，观测狗的唾液分泌反应，铃声和食物反复多次这样有联系地呈现之后，若仅有铃声没有食物的情况下，狗也会分泌唾液。

结论是，中性刺激和无条件刺激只要在时间上结合都可以成为条件刺激形成条件作用。

再和其他新刺激相结合可以形成多级条件作用。

2. 经典性条件作用的主要规律(1) 获得与消退。

中性刺激与无条件刺激之间的时间间隔非常重要，一般情况下中性刺激要先于无条件刺激或两者同时出现，中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化次数越多，条件反射就越巩固;条件反射建立之后，如果多次只给条件刺激而没有无条件刺激加以强化，条件反射的反应强度就会逐渐减弱，最后完全消失，即消退。

(2) 泛化与分化。

泛化是指在条件反射形成后的初期，另外一些与条件刺激类似的刺激也会引起条件反应;分化是指经过选择性强化或消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应。

(3) 二级(高级)条件作用。

在已形成的条件反射的基础上，如果将条件刺激用作无条件刺激，使它与另一个中性刺激伴随出现，就能建立一种的新的条件反射，即二级条件作用或高级条件作用。

(4)两个信号系统。

凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统的刺激，凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做第二信号系统的刺激。

教学类型案例

案例1：灌输型。

这是一堂高中语文课，教学内容是介绍《诗经》。

程序如下：教师把上一节课的类型概括了一下，把诗歌鉴赏的内容归为章法和语言，然后重点由语言延伸开来。

先讲索绪尔《普通语言学概论》中提到的语序轴与联想轴的问题，并且举了几首诗歌做例子，这花掉了不少时间，然后开始介绍《诗经》：“《诗经》在中国诗歌史上的地位非常高，是源头，是种子。

如果说唐诗是怒放的鲜花的话，那么《诗经》则是蓓蕾，而汉魏六朝的诗歌仿佛蓓蕾初绽。

相比与唐诗，我更喜欢汉魏诗歌与《诗经》，因为唐诗太圆满了，没有留下足够的空间，而《诗经》则是浓缩的，需要我们借助想象来展开。

我觉得有些像茶叶，直接去尝，你会觉得苦得不得了，但是若放在温水里慢慢泡开，却清香四溢。

我们解读《诗经》，就是要还原，要有泡的工夫。

……‛此时，教师感到学生听得太安静，就换了一下话题。

‚大家知道中国历史上最美的爱情誓言是《诗经》中的哪一句话？‛有些人在摇头，无人应答。

“‘执子之手，与子偕老。

’……有一首歌这样唱到：‘我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……’就是把这八个字稀释了，演绎了。

现在也有许多爱情誓言，比较经典的如周星驰的……。

‛待教室里有了笑声后，这段插曲结束。

教师继续讲《诗经》。

‚《诗经》是怎么来的？那时候的人为什么要写诗歌？……‛接下来，教师非常细致地对‘六义’进行说明，在讲比兴的时候，还举了大量的民歌例子以增强趣味性。

整堂课中，教师侃侃而讲，学生默默的听。

但我们有理由相信，学生在这节课上是有收获的，而且也是轻松愉快的；教师虽然承认这是典型的“满堂灌”，但对自己本节课的教学行为却是满意的。

很明显，对这节课的理解关系到对“灌输型”的语文课堂教学形式的理解。

词典上解释，灌者“把流水引导到需要水分的地方”；输者即“输送”也。

虽然我国传统教育很重视灌输，但是作为一种教育理念依然有很大争议。

反对者认为灌输是强制的注入式教育，赞成者认为灌输并不是强塞硬灌，而是基于启发之上的输送思想和知识的过程。

结合一节课堂教学实例,设计几种不同的提问方式,并实践或...

1、结合一节课堂教学实例，设计几种不同的提问方式，并实践或推断教学效果。

教学内容：人教版小学一上数学课本第40页练习六。

教学目标：1、通过练习加深学生分类的意识；2、提高分类标准的判断和分类的方法技巧；3、提高学生的观察力和口头表达能力4、为学生以后用分类意识观察事物埋下伏笔；教学重、难点：强化学生分类的意识及分类的方法、技巧。

教学过程：一、复习导入新课：师：同学们昨天我们学习了分类，看看学得怎么样！打开课本40页，先来看第一题。

二、练习1、把同类的圈起来。

师：①大家来告诉我你都看到了什么？②和同桌交流：为什么这样圈？说说这样圈的理由。

③指名汇报。

（及时鼓励学生的回答，并且及时强化分类意义。

）2、把车涂上颜色师：第2题都是交通工具，有几种交通工具？你是按啥分开的？ (让多个学生回答)师：请你按不同的类涂上不同的颜色吧。

3、每行中不同的是什么？师：最上边一横行：有一个和其它3个不同，你是怎样挑这个不同的呢？和同桌交流你的挑法。

指名汇报。

（及时鼓励性评价学生的发言)——上边二、三横行老师要做到心中有不同分类的结果，才能对学生的发言作出评价。

师结：我们做以上3题时，都是要：先找出把它们分开的标准后，才能按这个标准去分。

你们以后要把不同的东西分类时一定要这样去做。

4、想一想：怎样分？师：这道题给出了四朵花，谁能告诉我怎么给这四朵花分类？（同学们进行交流，一分钟后让多个学生发言)师：你是按什么分类的？学生交流后指名学生汇报（强化学生的分类意识和分类的方法、技巧。

）师结：这个题有很多分类的方法，你分类的标准不同，结果也不一样，比如按花的颜色可以分为一种结果，也可以按花的形状分为一种结果，总之一定要确定分类的标准然后再分类。

5、怎样分？师：你在这幅图上都看到了什么？（让多个学生回答问题，并及时鼓励性评价，以发展学生的口头表达能力和思维能力。

）师：按什么分类？（强化学生分类的意识及分类的方法、技巧。

）小结：同学们观察的真仔细，这道题有很多种分类的方法，比如按家长和孩子可以分为一类，也可以按性别分为一类，总之分类的标准不同，分类的结果也就不一样。