学校心理危机干预
学校学生心理危机干预实施方案
学校学生心理危机干预实施方案
学校是学生学习和成长的重要场所，学生所面临的心理危机问题也时有发生。
为了及时发现和干预学生心理危机，保障学生的身心健康，学校应制定学生心理危机干预实施方案。
一、建立心理健康教育机制
学校应建立心理健康教育机制，包括制定心理健康教育课程，加强涉及心理健康的课程设置，开设心理健康教育活动，培养学生正确的心理健康观念和心理健康维护能力。
二、建立心理辅导机制
三、建立心理危机报告机制
四、建立学生心理危机档案
学校应建立学生心理危机档案，对学生的心理状态、干预记录等进行详细的记录。
在学生心理危机干预时，需要对学生进行心理评估，包括心理测试、问卷调查、面谈等，以便更好地了解学生的问题和需要，并制定合理的干预计划。
五、开展心理危机干预活动
六、加强与家长的沟通与合作
七、加强师生关系建立
学校应加强师生关系建设，提高师生之间的沟通和信任。
教师是学生最亲近的人之一，他们应该对学生进行关怀和支持，帮助学生建立积极的人际关系，提高学生的心理抵抗力。
八、建立紧急处理机制
总之，学校学生心理危机干预实施方案的建立对保障学生身心健康至
关重要。
通过建立心理健康教育机制、心理辅导机制、心理危机报告机制等，学校可以发现学生的心理问题，并及时进行干预，帮助他们解决问题，培养健康的人格和心理素质。
同时，学校还应加强与家长的合作和与社会
资源的对接，形成多方合力，共同关注学生的心理健康。
学校如何提供有效的心理危机干预和预防措施
学校如何提供有效的心理危机干预和预防措施心理健康问题在学校中日益突出，给学生和教育工作者都带来了很大的困扰。
为了保障学生的身心健康发展，学校需要提供有效的心理危机干预和预防措施。
本文将探讨学校如何有效地提供这些措施，以帮助学生在面临心理危机时得到适当的支持和帮助。
1. 增加心理健康教育课程心理健康教育课程的开设是预防心理危机的基石。
通过教授学生有关心理健康的知识，培养他们的情绪调节和应对能力，学校可以帮助学生更好地应对日常生活中的压力和挫折。
这些课程还可以通过教授沟通技巧和冲突解决方法等内容，提高学生的人际关系能力，从而减少心理健康问题的发生。
2. 提供心理咨询服务学校应当配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生可以在遇到困扰和不安时，寻求帮助和指导，咨询师可以帮助他们分析问题的根源，并提供适当的解决方案。
此外，学校还可以定期举办心理健康讲座和工作坊，向学生和家长普及心理健康知识，提供心理学习和咨询的机会。
3. 建立心理健康档案学校可以建立学生的心理健康档案，记录学生的心理健康状况、相关事件和咨询记录等。
这些档案可以帮助学校更好地了解学生的心理需求，并在必要时提供更为精确的干预措施。
同时，学校还应确保这些档案的机密性，以保护学生的隐私权。
4. 建立学生互助机制学生之间的互助和支持对于心理健康至关重要。
学校可以组织学生参与各种社团和活动，促进学生之间的交流和合作。
此外，学校还可以建立学生心理互助小组，鼓励学生分享彼此的困扰和经验，以此来互相支持和帮助。
5. 加强师生沟通师生之间的良好沟通是预防心理危机的重要环节。
教育工作者应当关心学生的心理健康，积极观察学生的表现，并与学生建立起亲近和信任的关系。
学校可以定期组织师生座谈会，让学生有机会与老师交流心理困扰。
同时，学校还可以通过线上平台或者设立心理健康邮箱等方式，为学生提供便捷的咨询和反馈渠道。
6. 指导家长扮演好角色家长在学校的心理危机干预和预防措施中发挥重要作用。
学校心理危机干预工作方案
学校心理危机干预工作方案一、前言心理危机是指由于人的自身因素或外部环境因素，在心理上表现出一种紧张、痛苦和不安的突发状态。
学校是孩子们成长的重要场所，在学校中，由于学业压力、人际关系、家庭问题等原因，学生可能会出现各种心理问题和危机，这需要学校和社会的关注和干预。
本文旨在探讨学校心理危机干预工作的重要性、目标、内容以及具体实施步骤，希望能够为学校心理危机干预工作提供一些借鉴和参考。
二、学校心理危机干预工作的重要性1. 保护学生的身心健康。
学校心理危机干预工作是保护学生身心健康的重要手段，及时发现和解决学生心理问题，可以有效避免学生心理问题的进一步恶化，保障学生的身心健康。
2. 促进学生的全面发展。
心理问题对学生的学习和生活都会产生负面影响，及时干预这些问题可以帮助学生重建自信、提升自我认知能力，促进其全面发展。
3. 维护学校良好的教育环境。
学校是学生学习和成长的场所，建立一个良好的心理氛围对全校师生的心理健康都具有积极的作用，学校心理危机干预工作的开展可以维护学校良好的教育环境。
三、学校心理危机干预工作的目标1. 及时发现心理问题。
通过开展心理健康教育、定期心理测试等手段，及时发现学生心理问题，帮助他们走出困境。
2. 有效干预心理危机。
针对学生心理危机，通过心理辅导、心理咨询等方式进行有效干预，帮助学生解决心理问题，重建自信。
3. 建立健康心理氛围。
通过校园心理健康教育和心理问题的预防，建立一个健康的心理氛围，提高学生心理素质。
四、学校心理危机干预工作的内容1. 校园心理健康教育。
通过开展各种形式的心理健康教育活动，提升学生心理素质和心理适应能力，增强心理抗压能力。
2. 心理问题干预与辅导。
对于已经出现心理问题的学生，及时进行心理干预和辅导，引导他们走出心理困境，恢复心理健康。
3. 心理问题的预防。
通过学校心理辅导员、心理咨询室等机构，对学生进行心理咨询和预防，帮助他们树立正确的人生观、价值观，预防心理问题的发生。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度一、背景随着社会的发展和压力的增加，学生心理问题日益突出，给学校带来了严峻的挑战。
因此，建立一个健全的学校心理危机干预制度势在必行。
学校心理危机干预制度可以帮助学校及时发现学生心理危机，并加以妥善处理，保障学生的身心健康。
二、目的1.及时发现学生心理问题，提供相应的支持和帮助；2.预防学生心理问题的发生，提高学生的抗压能力和心理素质；3.构建和谐的校园环境，提升学生的学习效果。
三、内容1.工作机制（1）学校设立专门的心理卫生部门或者心理辅导中心，负责学生心理问题的发现、干预和处理工作；（2）建立学生心理问题信息收集和统计制度，形成学生心理问题的动态管理机制；（3）明确学校各部门和工作人员在心理危机干预中的职责分工，并定期组织培训和交流，提高干预水平；2.心理问题的发现和识别（1）学校建立学生心理问题的筛查机制，定期对学生进行心理测评，及时发现潜在的心理问题；（2）建议学校将班主任、教师、辅导员等人员纳入心理问题发现的主体，加强与学生的沟通，发现他们身心方面的问题；（3）学校设立匿名的心理问题举报渠道，鼓励学生积极反映自己或他人的心理问题。
3.心理危机的处理（1）学校建立心理危机干预小组或者突发事件处置专家队伍，及时处理学生心理危机事件；（2）建立完善的心理危机应急预案，对常见的心理危机情况制定相应的处理方式和紧急处置措施；（3）在心理危机事件发生后的24小时内，学校应向学生家长和有关部门报告相关情况，并及时采取应对措施，避免心理问题扩大化或者再次发生。
4.心理健康教育和预防（1）学校设立心理健康教育课程，教授学生如何应对不同的心理问题和危机情况，提高他们的心理素质和抗压能力；（2）学校开展校园文化建设和心理教育活动，促进学生自我认知和自我调适，减轻学习和生活压力；（3）加强学校和家庭的沟通，建立家校合作的心理健康教育体系；（4）建立学生心理档案，定期对学生进行心理健康评估，及时发现心理问题。
学校心里危机干预制度
一、总则为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的心理健康，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。
二、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育处主任、心理健康教育教师等相关部门负责人为成员。
2. 设立心理危机干预工作小组，负责具体实施心理危机干预工作，由心理辅导教师、班主任、辅导员等组成。
三、工作原则1. 预防为主，防治结合。
通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
2. 及时发现，快速反应。
对心理危机事件做到早发现、早报告、早干预。
3. 综合施策，协同作战。
各部门、各班级密切配合，形成心理危机干预工作合力。
4. 尊重隐私，保护尊严。
在干预过程中，尊重学生隐私，保护学生尊严。
四、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高学生心理健康意识，增强心理素质。
2. 心理危机预警：建立心理危机预警机制，对有心理危机倾向的学生进行早期识别和干预。
3. 心理危机干预：对处于心理危机状态的学生，提供心理辅导、心理咨询、心理治疗等服务。
4. 应急处置：制定心理危机应急处置方案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行干预。
5. 持续关注：对干预后的学生进行持续关注，防止心理危机复发。
五、工作流程1. 心理健康教育：通过课堂教学、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
2. 心理危机预警：班主任、辅导员、心理辅导教师等对学生的心理状况进行日常观察，发现异常情况及时报告。
3. 心理危机干预：心理危机干预工作小组根据实际情况，采取以下措施：（1）心理辅导：针对学生的心理问题，进行个别或团体心理辅导。
（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助其解决心理困扰。
（3）心理治疗：对于严重心理疾病的学生，协助其接受专业治疗。
4. 应急处置：在突发事件发生时，启动应急预案，迅速开展心理危机干预。
校园心理危机干预工作方案
校园心理危机干预工作方案随着社会的不断发展，大学生心理问题不断增加，心理危机事件时有发生。
心理危机干预工作是对心理问题进行及时发现、干预、预防的一种治疗方法。
下面，我将详细的说明一下校园心理危机干预工作方案。
一、建立心理危机事件的预防机制1.宣传心理健康知识，提高师生心理卫生意识。
2.组织师生参加心理健康知识讲座和心理测试等活动。
3.加强实践教育和心理培训，使师生充分认识到危机事件的可能性和在危机事件发生时的正确应对策略。
二、建立心理咨询中心1.每个学院应设立心理咨询中心，为学生提供一对一心理咨询服务，并根据需要邀请有关专家加入服务队伍，定期对学生心理情况进行评估和调查。
2.针对特定的心理问题，如抑郁症、强迫症等，心理咨询中心应建立相应的治疗方案。
3.心理咨询中心应将心理咨询工作与危机干预工作结合起来，发现疑似危机事件时及时干预和处理，以减少心理危机发生的可能性。
三、发现和处理心理危机事件1.加强师生的心理辅导工作，提高对学生心理问题的敏感度。
2.对于那些表现异常的师生，校方应及时采取相应的干预措施，比如个别谈心、留校观察等，以确保学生的安全和心理健康。
3.同时，校方还应定期开展心理危机应急演练，提高师生对危机事件的应急反应能力，掌握处理危机事件的技能。
四、建立心理危机事件的后勤支持系统1.心理危机事件发生后，校方应及时成立由心理专家、校医院、辅导员和学生代表组成的心理危事件应急小组，进行及时干预处理和援助工作。
2.针对心理危机事件导致的学生个人或家庭突然面临的经济或心理压力，校方应配合当地政府等相关单位，为其提供相应的支持和安慰。
3.教师和学生的家庭在处理与学校有关的心理危机事件时也应当得到积极的支持。
在这里，我想补充一点，提升师生心理素质还包括在课程中增加心理课程的内容。
学校可以开设一些心理学、心理卫生、教育心理学等相关课程，以提高师生的心理辅导和治疗能力。
总之，校园心理危机干预工作是对师生的保障和心理健康的一项重要措施。
大学生心理危机干预的有效措施
大学生心理危机干预的有效措施近年来，大学生心理健康问题备受关注，心理危机成为普遍存在的现象。
为了保障大学生的心理健康，有效干预心理危机是非常重要的。
本文将介绍几种有效的大学生心理危机干预措施，旨在为学校和社会提供参考。
1. 加强宣传教育要提高大学生的心理危机意识，首先需要加强宣传教育工作。
学校可以通过多种形式和途径宣传心理健康知识，如举办心理讲座、制作宣传海报等。
此外，在入学教育过程中可加入心理健康教育，引导新生正确对待压力、拥有良好的情绪管理能力。
2. 建立健全的心理服务体系一个完善的心理服务体系对于干预大学生心理危机至关重要。
学校应建立专业的心理咨询团队，并提供全方位、多层次的服务。
可以设置心理热线电话以及面对面咨询服务，为有需要的大学生提供支持和帮助。
3. 心理疏导与辅导针对大学生心理危机，进行专业的心理疏导和辅导是非常重要的一环。
心理疏导师或相关专业人员通过开展个别或集体咨询活动，帮助大学生倾诉情感、疏解压力、明确困惑，并给予合适的建议和指导。
4. 培养自我调适和应对能力培养大学生自我调适和应对能力是防范和干预心理危机的重要手段之一。
可以开设相关课程或工作坊，教授大学生正确面对困难和挫折时的调试策略和方法。
同时，鼓励大学生参与体育锻炼、艺术创作等活动，以缓解压力和调节情绪。
5. 进行社会支持与互助社会支持和互助是帮助大学生度过心理危机的重要途径。
学校、家庭和社会各界都应该积极提供支持和关爱。
通过搭建相互交流平台、组织志愿服务活动、开展同伴支持小组等方式，为大学生提供温暖和支持。
结论大学生心理危机干预是维护青年群体身心健康发展的一项重要工作。
加强宣传教育、建立健全的心理服务体系、进行专业辅导与疏导、培养自我调适能力以及提供社会支持与互助，这些有效措施都应该在实践中得到广泛推广和应用。
只有全社会共同关注并积极采取行动，才能为大学生创造更好的成长环境与条件。
校园心理危机干预应急预案5篇
校园心理危机干预应急预案5篇校园心理危机干预应急预案篇1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。
现制定我校校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。
三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。
五、心理危机干预工作分工：1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4．校保安人员维持秩序。
5．干预结束后观察和随访。
六、心理危机干预的程序：1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
学校心理危机干预
学校心理危机干预“学校心理危机干预“教案文本一、学校心理危机的含义及结构(一)学校心理危机心理危机本质上是伴随着危机事件的发生而出现的一种心理失衡状态。
学校心理危机则是在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的心理失衡状态。
被称为“现代危机之父”的Caplan认为，当一个人面临困难情景，而他先前处理危机的方式、惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，这个人就会出现暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。
(二)心理危机实质上包括三个基本部分(美国加州大学的心理学家Cristi Kanel教授)，即1、危机事件的发生;2、对危机事件的感知导致当事人的主观痛苦;3、惯常的应对方式失败，导致当事人的心理、情感和行为等方面的功能水平较突发事件发生前降低。
从这样的定义角度可以看到，当事人的痛苦是一种内心的主观感受。
经历同样的危机事件，不同人的心理感受可能很不相同。
(三)心理危机的四个阶段q. 第一阶段，当一个人感受到自己的生活突然发生变换或即将出现变化时，其内心的基本平衡被打破了，表现为警觉性提高，开始体验到紧张。
为了重新获得平衡，个体试图用其惯例的策略作出反应。
这一阶段的个体一般不会向他人求助。
第二阶段，经过一段时间的努力，个体发现惯常的策略未能解决问题，于q.是焦虑程度开始上升，个体开始尝试采取各种办法解决问题。
q. 第三阶段，如果经过尝试各种方法未能有效的解决问题，当事人内心的紧张程度持续增加，并想方设法地寻求和尝试新的解决办法。
这一阶段中，当事人求助的动机最强，常常不顾一切地发出求助信号。
q. 第四阶段，如果当事人经过前三个阶段仍未能有效解决问题，就很容易产生习惯性无助。
四个方面是一个统一的系统，缺一不可。
(四)心理危机的四种结局1、当事人不仅顺利度过危机，而且从危机发展过程中学会了处理危机的新方法，整个的心理健康水平提高。
2、危机虽已度过，但当事人却在心理上留下一块“瘫痕”，形成偏见，留下痛点，但下次遇到同样的危机事件时，可能出现新的不适应情况。
校园心理危机干预
(11)病态地否认。
2. 构建中学校园心理危机预警系统
（1）了解学生详细信息，建立学生基本档案
（2）通过心理普查，建立心理档案 （3）利用班级心理委员的力量
（4）家校合作共同提升 （5）开展相关心理健康教育
谢 谢
宁可信其有，不可信其无； 宁可信其大，不可信其小； 宁可虚惊一场，也不可麻痹大意。
辈凌虐等。
1.与学校成员相关的自然灾害事件 2.与学校成员相关的社会恶性犯罪事件 3.与学校成员相关的社会重大灾难事件
4.校园内发生的暴力、冲突、伤害事件
5.校园内发生的自虐、自残、自杀事件
三、心理危机发展四阶段
1、冲击期，发生在危机事件发生后不久或当时，感到震惊、 恐慌、不知所措。 2、防御期，表现为想恢复心理上的平衡，控制焦虑和情绪
及时转介
(1)幻觉、妄想状态。
(2)显著的兴奋，出现了长时间的或与平时正常性格状态下的兴奋很不一 样的兴奋，或因为一点小小的事情产生兴奋。
(3)在跟别人交谈中流露出想自杀的念头或曾经自杀末遂。 (4)食欲显著下降且持续时间长。 (5)虽然在神经学上没有被查异常，但出现了意识消失、意识水平低下、 记忆欠损等现象。 (6)无法像以前那样完成生活上的小事，无法照顾自己。 (7)感情变得贫乏，表情变得麻木。 (8)出现没有目的的活动和徘徊。 (9)反复出现闪回。 (10)感情失控。
后三步是提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺，
这是采取积极的应对方式，以动作和行为作为工作重点。
（1)环境支持。最佳资源，让来访者知道有哪些人现在或过去能 关心自己；
（2)应付机制，即来访者可以用来战胜目前危机的行动、行为或
环境资源； （3)积极的、建设性的思维方式，可用来改变自己对问题的看法 并减轻应激与焦虑水平。
学校心理危机干预制度流程
一、制度背景为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生健康成长，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度流程。
二、组织机构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员包括德育处、教务处、保卫处、校医院、后勤集团、班主任、学校心理咨询中心负责人等。
2. 设立学校心理咨询中心，负责学生心理危机干预工作的具体实施。
三、干预流程1. 预警阶段（1）学校心理咨询中心定期开展心理健康普查，了解学生心理状况。
（2）班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。
（3）学校心理咨询中心开展心理健康教育讲座、咨询等活动，提高学生心理素质。
2. 排查阶段（1）学校心理咨询中心根据预警信息，对疑似心理危机学生进行初步排查。
（2）对排查出的学生，由心理咨询师进行专业评估，判断其心理危机程度。
3. 干预阶段（1）根据心理危机程度，采取以下干预措施：①轻度心理危机：心理咨询师与学生进行个别心理咨询，帮助学生调整心态。
②中度心理危机：心理咨询师联合班主任、家长等共同制定干预方案，进行心理疏导。
③重度心理危机：心理咨询师建议学生转介至专业医疗机构进行进一步治疗。
（2）干预过程中，学校心理危机干预工作领导小组全程关注，确保干预措施落实到位。
4. 后续跟踪（1）学校心理咨询中心定期对心理危机干预效果进行评估，及时调整干预方案。
（2）对已干预学生进行后续跟踪，确保其心理状况稳定。
四、责任与义务1. 学校心理咨询中心负责学生心理危机干预工作的具体实施，确保干预措施落实到位。
2. 班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。
3. 家长积极配合学校开展心理危机干预工作，关注孩子的心理状况。
4. 学校全体教职员工应提高心理健康意识，关注学生心理状况，共同维护学校稳定。
五、附则1. 本制度流程自发布之日起实施。
2. 本制度流程由学校心理危机干预工作领导小组负责解释。
学校学生心理危机干预策略及其实施情况
学校学生心理危机干预策略及其实施情况一、引言为了保障学生的心理健康，预防和应对心理危机，提高学校心理危机干预能力，本文档详细阐述了一套完善的学校学生心理危机干预策略及其实施情况。
二、心理危机干预策略1. 建立预警机制- 设立心理健康监测指标，定期进行学生心理健康测评。
- 建立学生心理健康档案，记录学生心理健康状况和发展趋势。
2. 加强心理健康教育- 开设心理健康课程，提高学生心理素质和自我调节能力。
- 举办心理健康讲座、工作坊等活动，增强学生心理保健意识。
3. 构建心理咨询与干预体系- 设立专业心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
- 建立心理危机干预团队，对学生心理危机进行评估和干预。
4. 落实关注措施- 强化师生沟通，关注学生生活和学习状况。
- 加强家校合作，共同关注学生心理健康。
5. 完善应急处理流程- 制定心理危机应急预案，明确应急处理流程和责任人。
- 建立心理危机干预小组，协同处理突发事件。
三、实施情况1. 预警机制实施情况- 已完成学生心理健康测评系统搭建，定期开展测评工作。
- 学生心理健康档案已建立，正持续更新和完善。
2. 心理健康教育实施情况- 已开设心理健康课程，覆盖所有年级。
- 举办心理健康讲座、工作坊等活动共计 20 场，参与学生1000 余人。
3. 心理咨询与干预体系实施情况- 专业心理咨询室已设立，配备 2 名专业心理咨询师。
- 心理危机干预团队已培训完毕，共计 10 名成员。
4. 关注措施实施情况- 加强师生沟通，定期开展师生座谈会。
- 建立家校联系群，定期推送心理健康资讯。
5. 应急处理流程实施情况- 心理危机应急预案已制定，并进行了一次模拟演练。
- 心理危机干预小组已建立，成员间沟通协作顺畅。
四、总结通过实施上述心理危机干预策略，学校在预防和应对学生心理危机方面取得了显著成效。
在今后的工作中，我们将继续完善心理危机干预体系，提高学校心理危机干预能力，为学生心理健康保驾护航。
学校学生心理危机干预方案
XXXXXXX 学校学生心理危机干预方案二总则（一）编制目的为贯彻落实教育部以及省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，进一步完善学校心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，维护校园稳定和正常的教学、生活秩序，特制定本预案。
（二）概念界定1、心理危机：由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，通过受害人的认知评价认为自己构成严重威胁，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使受害人陷入痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。
2、心理危机干预：是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当、适时的心理鼓励，使之尽快摆脱困难或尽量减轻痛苦。
（三）心理危机干预对象1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。
2、由于学习压力过大而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、认真但多门功课不及格的学生、有严重学习困难的学生等。
3、生活学习中遭遇突然打进而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗、家庭暴力等x受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。
4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如情绪失控的学生等。
5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生。
6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲又借钱的学生。
7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，隔热很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。
学校心理危机干预与处理流程
学校心理危机干预与处理流程1. 引言学校心理危机干预与处理流程是指在学校发生突发事件或学生出现心理问题时，如何迅速、有效地进行干预和处理，以保护学生的身心健康和生命安全。
本文档旨在为学校心理危机干预提供专业、详细的指导。
2. 危机识别与评估2.1 危机识别学校应建立健全危机识别机制，通过观察、了解、收集信息等方法，及时发现潜在的心理危机。
以下是一些常见的危机信号：- 学生表现出的极端情绪，如极度焦虑、绝望、愤怒等；- 学生出现异常行为，如攻击性、自残、逃学等；- 学生突然成绩下滑或表现出明显的学业困难；- 学生人际关系明显恶化，如与同学、老师发生冲突等；- 学生遭受严重生活事件，如家庭破裂、亲人去世等。
2.2 危机评估一旦发现潜在危机，学校应立即进行评估，确定危机的严重程度和紧急程度。
评估内容包括：- 危机的性质和影响范围；- 涉及人员的情况和需求；- 危机的潜在危害和风险；- 所需的资源和干预措施。
3. 危机干预与处理3.1 紧急处置在确认危机后，学校应立即采取紧急处置措施，确保学生和教职工的安全。
紧急处置措施包括：- 立即疏散学生和教职工，确保他们处于安全环境；- 联系紧急救援部门，如警察、消防队等；- 封锁现场，防止无关人员进入；- 做好信息保密，避免谣言传播。
3.2 心理援助与支持在危机处理过程中，学校应为学生和教职工提供心理援助与支持。
具体措施包括：- 组织心理专业人员，如心理咨询师、心理医生等；- 提供心理咨询和治疗服务，帮助受影响人员缓解心理压力；- 开展心理疏导和心理教育，帮助学生和教职工树立正确的心理观念；- 建立心理支持小组，鼓励成员之间相互关心、相互支持。
3.3 危机处理与跟进在危机处理过程中，学校应积极采取措施，解决危机根源，防止危机再次发生。
具体措施包括：- 调查危机原因，明确责任；- 采取必要措施，消除危机根源；- 对涉及人员开展教育与培训，提高心理素质和应对能力；- 跟进危机处理进展，及时调整干预措施。
学校心理危机干预管理制度
一、总则为加强学校心理健康教育工作，提高学生心理素质，预防和应对学生心理危机，保障学生身心健康，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、指导思想坚持以人为本，关爱学生，预防为主，防治结合，确保学生心理健康，维护校园和谐稳定。
三、组织机构1.成立学校心理危机干预工作领导小组，负责学校心理危机干预工作的统筹规划、组织协调和监督管理。
2.设立学校心理咨询室，负责学生心理危机的日常咨询、辅导和干预工作。
3.各年级、班级设立心理委员，负责收集学生心理状况信息，协助心理老师开展心理健康教育活动。
四、工作职责1.学校心理危机干预工作领导小组：（1）制定学校心理危机干预工作计划，并组织实施。
（2）定期召开心理危机干预工作例会，分析学生心理状况，研究解决心理危机问题。
（3）协调各部门，形成心理危机干预工作合力。
2.学校心理咨询室：（1）开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
（2）为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题。
（3）对心理危机学生进行干预，防止事态扩大。
3.各年级、班级心理委员：（1）关注学生心理状况，及时发现异常情况。
（2）协助心理老师开展心理健康教育活动。
（3）向心理老师报告学生心理危机情况。
五、预防措施1.加强心理健康教育，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2.开展心理健康普查，及时发现学生心理问题。
3.建立学生心理档案，跟踪学生心理状况。
4.开展心理健康讲座、心理沙龙等活动，促进学生心理健康。
六、干预措施1.心理辅导：（1）针对学生心理问题，开展个别心理辅导。
（2）组织团体心理辅导，帮助学生解决共同心理问题。
2.心理危机干预：（1）对学生心理危机进行初步评估，确定危机程度。
（2）制定干预方案，开展心理危机干预工作。
（3）加强与家长、教师的沟通，共同应对学生心理危机。
3.心理危机转介：（1）对心理危机严重的同学，及时转介至专业心理机构。
《学校心理危机干预》课件
学校心理危机干预的策略与措 施
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ防策略
建立心理危机预防机制
建立心理支持系统
制定预防心理危机的规章制度，定期 开展学生心理健康普查，建立心理危 机档案。
建立心理辅导室，配备专业心理辅导 教师，为学生提供心理咨询和心理支 持服务。
提高心理健康教育水平
开设心理健康教育课程，加强心理健 康知识的普及和宣传，提高师生心理 健康意识。
应对措施
快速反应
一旦发生心理危机事件， 学校应立即启动应急预案 ，采取有效措施控制局面 。
提供心理援助
为受影响的学生和教职工 提供心理疏导、心理治疗 等心理援助服务。
保护学生隐私
在处理心理危机事件过程 中，学校应尊重学生隐私 权，保护学生个人信息。
善后处理
总结经验教训
对心理危机事件进行全面总结， 分析事件原因，总结经验教训， 完善心理危机预防和应对机制。
加强心理辅导
对受影响的学生和教职工加强心理 辅导，帮助他们尽快恢复心理健康 。
开展宣传教育
通过宣传教育活动，提高师生对心 理危机的认识和应对能力，预防类 似事件的再次发生。
Part
04
学校心理危机干预的实施与效 果评估
实施过程
预防阶段
开展心理健康教育和宣传，提高 师生对心理危机的认识和预防意 识。
优化识别方法
培训专业人员，提高心理危机识 别的准确性和及时性。
强化干预措施
根据评估结果，调整和完善干预 措施，提高干预效果。
Part
05
学校心理危机干预的挑战与展 望
面临的挑战
资源有限
学校心理危机干预需要充足的资源支持，包括专业人员、设施和资金 。然而，许多学校在这方面资源有限，导致干预措施难以实施。
学校心理危机干预与处理流程
学校心理危机干预与处理流程简介本文档旨在介绍学校心理危机干预与处理流程，以帮助学校管理人员和教师应对学生在心理方面可能面临的危机情况。
通过提供简单的策略和行动步骤，希望能够有效地处理学生心理危机，保障他们的身心健康。
流程概述以下是学校心理危机干预与处理的基本流程：1. 了解危机迹象：学校管理人员和教师应该接受心理危机干预培训，以便能够识别学生可能面临的心理危机迹象。
这些迹象可能包括突然的情绪变化、社交隔离、学习退步等。
2. 建立支持网络：学校应建立一个专业的心理辅导团队，包括心理咨询师和其他相关专业人员。
同时，与学生、家长和社区建立紧密联系，以便能够及时提供支持和帮助。
3. 回应危机情况：当学校发现学生可能面临心理危机时，应立即采取行动。
首先，与学生进行私下交谈，倾听他们的问题和困扰。
然后，根据情况决定是否需要进一步的干预。
4. 提供适当支持：根据学生的具体情况，学校应提供适当的支持和帮助。
这可能包括安排心理咨询、提供心理健康教育、鼓励参与适合的课外活动等。
5. 跟进和评估：学校应跟进学生的情况，并定期评估他们的心理健康状况。
如果发现需要进一步的干预或转介，应及时采取相应措施。
注意事项在学校心理危机干预与处理过程中，有几个需要注意的事项：- 保护学生隐私：学校必须确保学生的隐私权得到尊重，不得将学生的个人信息透露给无关人员。
- 建立信任关系：学校管理人员和教师应与学生建立良好的信任关系，使他们能够真实地表达自己的情感和困扰。
- 寻求专业帮助：如果学校管理人员和教师在处理心理危机时感到无能为力，应寻求专业心理咨询师或其他相关专业人员的帮助。
总结学校心理危机干预与处理流程是保障学生心理健康的重要举措。
通过了解危机迹象、建立支持网络、及时回应危机情况、提供适当支持以及跟进和评估，学校能够更好地应对学生心理危机，促进他们的全面发展与成长。
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案一、引言小学学生心理健康是教育工作的重要组成部分，然而，随着社会竞争的加剧和学校课业压力的增大，小学生心理危机事件频发，这严重影响了他们的学习和生活。
为了有效地预防和干预小学学生心理危机，我们需要建立一套完善的制度和应急处置方案，以保障小学生的身心健康。
二、小学学生心理危机干预制度1.心理危机预警机制建立心理危机预警机制，通过学生日常行为和表现的观察、心理测量和评估等方式，提前发现心理危机的迹象。
在学校内设立心理辅导室并配备专业心理咨询师，定期进行心理健康检查和心理辅导，对异常表现的学生进行重点关注和干预，及时防止心理危机的发生。
2.心理辅导体系建立完善的心理辅导体系，确保每个小学生都能得到必要的心理支持和辅导。
包括以下几个方面：a.学生心理健康教育课程：开设心理健康教育课程，使学生了解自己的情感和行为，培养自我调节的能力。
b.班级心理辅导员：每个班级配备一名专职心理辅导员，负责开展学生心理辅导活动，与学生建立良好的互动关系，解决学生心理问题。
c.心理咨询师团队：学校聘请专业的心理咨询师组成团队，为学生和家长提供心理咨询和支持。
d.学生志愿者服务队：培养学生志愿者，让他们成为同学们的心理健康宣传员和支持者，互相帮助和支持。
3.家校合作机制加强学校与家长的沟通和合作，建立家校合作机制。
学校定期组织家长会，邀请专业心理咨询师进行心理健康知识普及和教育，帮助家长了解孩子的心理发展和需求，提供家庭心理辅导和指导。
三、小学学生心理危机应急处置方案1.心理危机报警机制学校应建立心理危机报警机制，任课教师和学生家长发现学生出现心理危机的迹象，应立即报告给校长或心理咨询师，以便及时采取措施。
2.心理危机紧急干预措施校方应及时采取干预措施，包括但不限于以下几点：a.及时与学生进行沟通和交流，了解其心理困扰的原因和表现。
b.确定学生危机的严重性和紧急程度，采取相应的辅导措施，如紧急心理咨询、家长介入等。
学校心理疏导与危机干预措施
学校心理疏导与危机干预措施随着社会压力的不断增加，学生们的心理健康问题日益突出，学校心理疏导与危机干预措施也变得愈发重要。
本文将从多个角度探讨学校心理疏导与危机干预措施的重要性以及具体措施，旨在帮助学校更好地呵护学生的心理健康。
一、认识学校心理疏导与危机干预的意义心理健康是人体健康的重要组成部分，它对个人的学习、工作、社交等方面具有重要影响。
学校心理疏导与危机干预的意义在于及早发现学生心理问题，及时采取干预措施，有效遏制和解决心理危机，为学生提供良好的学习和成长环境。
二、心理疏导与危机干预的主要方式1. 心理辅导：学校可以设立专门的心理辅导室，配备专职心理辅导老师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
这其中包括个别辅导、团体辅导、家长辅导等形式，以满足不同学生的需求。
2. 心理测试：通过心理测试，学校可以了解学生的心理状况，及时帮助他们发现自身问题，提供个性化的辅导服务。
3. 心理教育：学校应该加强心理健康教育，让学生了解心理问题的常见症状和原因，提高他们的心理素质，增强心理抵抗能力。
4. 社会支持：学校可以通过建立互助小组、开展社区活动等方式，为学生提供社会支持和帮助，增强他们的情感归属感。
三、学校心理疏导与危机干预的具体措施1. 提供专业心理辅导师团队：学校应该配备具备心理学等相关专业背景的专职心理辅导师，为学生提供个性化的心理辅导。
2. 学校心理疏导室的建设：学校应该建立心理疏导室，为学生提供安静、私密的心理咨询环境，以便他们更愿意向心理辅导师倾诉。
3. 心理健康活动的组织：学校可以定期组织心理健康讲座、心理测评等活动，提高学生对心理健康的重视和主动参与。
4. 心理热线服务：学校可以设立心理热线，为学生提供24小时心理咨询服务，及时解答他们的困惑和焦虑。
5. 心理危机预警系统的建立：学校可以建立心理危机预警系统，及时发现学生的心理异常表现，采取紧急干预措施，保护他们的身心健康。
四、学校心理疏导与危机干预的重要性心理疏导与危机干预措施在学校中的重要性体现在以下几个方面：1. 促进学习和发展：学生处于良好的心理状态下，才能更好地投入学习和发展自己的能力。
学校危机干预制度（5篇）
学校危机干预制度为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们____与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别____：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生；8、有强烈的____感、缺陷感或不安全感者；9、社会支持系统长期缺乏或丧失者；10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生；11、存在明显的攻击____或____倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预；13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生；14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。
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心理
心理是指人对周围的自然环境、社会环境和人 自身的感知与体验。 它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、 性格等心理现象的总和。心理不同于一般的客观事 物，它属于人的内心世界，是人脑对客观事物的反 映。
心理危机（1）
人在面临自然、社会或个人的重大事 件时，由于无法通过自己的力量控制 和调节自己的感知与体验，所出现的 情绪与行为的严重失衡状态。
心理危机（2）
处在心理危机中的人或人群除了有典型的生理方面 的应激反应障碍外，通常在情绪上表现为暴躁冲突 或抑郁强迫、狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激 情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失 衡状态。
讨论：不同年龄阶段的学生对同一种危机的可能的 共同反应？
学校心理危机发生时师生的心理反应（2）
师生可能有的共同反应： 震惊、失去知觉 否认，或者对已发生的情景无法知觉 交往行为错乱——无动于衷、麻木不仁、
表达不真实的感觉 思维混乱 行为混乱 难于做决定 易受暗示
学校心理危机发生时师生的心理反应（3）
所有危机后面共存的就是：
心理危机
危险与机遇同时存在。
心理危机出现并不可怕，只要出当事 人或人群能得到及时的、专业的心理服 务与援助，就可以化危机为发展，促进 人在心理上更快地走向成熟与完美。
为处于不同成长阶段的人的心理发展 提供科学的、有效的、全面的心理援助 和服务是现代社会发展的重要标志。
学校心理危机干预的基本架构（1）
学校心理危机干预
___学校心理危机的干预系统、 干预过程、干预技巧
浙江省学校心理健康教育指导中心 周红五 杭州市文三路 140号 310012
我们都可能面临哪些危机？
我们可能要面对的危机： 战争危机、事业危机、经济危机、 婚姻危机、升迁危机、交往危机、 考试危机、死亡危机， 以及不可抗拒的天灾人祸等等。
讨论：通常人们在生理上会出现哪些应激反应？ 通常学生在行为上会出现哪些应激反应？
心理危机（3）
这种严重心理失衡状态所导致学生的冲突性行为还 常表现为：轻生自杀、肢体自残、暴力攻击、离家 出走，以及吸毒、酗酒、性行为错乱等。
如果这些冲突性行为只是在学校管理、社会安全或 社会法律的层面上得到阻止和解决，而没能在心理 层面上予以疏导和帮助，则可能转换成潜在的压力 和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，直 接影响青少年身心的健康发展。
学校心理危机干预的预警系统（1）
学校心理危机干预的首要任务就是积极预防在学 校管理范围内重大恶性事件的发生。该系统要能 在尽可能早的时间内预警可能出现的冲突性事件 并能给予及时的疏导，要能对学校管理范围内的 有心理危机倾向的高危学生、教师或人群进行必 要的监控和疏导。
息？
讨论：通常可以从哪些渠道获得冲突性事件可能发生的信
学校心理危机干预的应急系统（2）
领导指挥组 专家指导组 专业工作组
领导指挥组的责任与组成
在事件现场领导和实施对当事人或人群进行心理 危机干预；负责协调与其他危机干预系统（管理、 公安、交通、卫生、消防等）的各种关系。
领导指挥组的负责人应由教育系统领导和学校负 责人组成，他们应该接受过心理健康教育、心理 咨询、心理危机干预等方面的理论与技术的培训。 学校心理危机干预应急系统的领导指挥小组可在 县（市、区）级教育主管部门设立。
讨论：学校校园范围内可能发生的重大恶性事件？
学校心理危机干预（2）
参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的 管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相 关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、 医务人员、 社会安全保障人员（公安、法律、火 警等）和社区工作者等。
学校心理危机干预系统
三个方面的子系统： 学校心理危机干预的预警系统； 学校心理危机干预的应急系统； 学校心理危机干预的维护系统。
学校心理危机发生时师生的心理反应（5）
青春初期少年（11——14岁） 睡眠困难；退缩性行为；不愿与同伴交往； 食欲下降或上升；对活动失去兴趣； 反叛性行为；一般性焦虑； 学习困难（包括打架）；害怕个人受伤害； 生理上失调（例如，内脏功能失调）；
学校心理危机干预的预案 (3)
需要考虑和制定的主要应对程序： 情况收集的程序 准备行动的程序 通告情况的程序 专业工作组行动的程序 与媒体沟通的程序
学校心理危机发生时师生的心理反应（1）
人们对不同危机的反应方式和反应程 度取决于大量的不同因素，这些因素 包括个人的生活经历、个性特点、受 危机影响的严重程度、离危机发生现 场的远近程度、得到社会支持的程度 以及危机干预的类型和质量等。
学龄前儿童（1——5岁） 吮吸手指 ；说话困难； 尿床；食欲降低或增高； 害怕黑暗；依恋和啜泣； 对圆形物体无法控制；分离困难；
学校心理危机发生时师生的心理反应（5）
儿童（5——11岁） 悲伤和哭叫；不愿上学；对身体抱怨（头痛）； 注意力下降；容易发火；害怕自己受伤害； 行为退化（例如，依恋、哭啼）；做噩梦； 在学校或家庭里的侵犯性行为；尿床； 焦虑和害怕；思维混乱；进食困难； 退缩性行为、不愿与人交往（social isolation） 寻求他人注意（attention-seeking）
有预案的危机应对是一种有组织的、 有计划的、有准备的措施，这种应 对措施可以有效地减轻由于危机的 发生而对当事人产生的短期的和长 期的影响。
学校心理危机干预的预案 (2)
自然性的反应行为是即时性的，而不是 充分思考过的、有计划的、有准备的。 因此，自然性的反应行为在危机应对中 的效果是比较低的，而且更难适应学生、 教职员和学校管理者的长期心理变化和 需要。
心理危机干预（1）
心理危机干预是指运用心理学、心理咨 询学、心理健康教育学等方面的理论与 技术对处于心理危机状态的个人或人群 进行有目的、有计划、全方位的心理指 导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡 其已严重失衡的心理状态，调节其冲突 性的行为，降低、减轻或消除可能出现 的对人和社会的危害。
讨论：进行心理危机干预的可能途径？
重大恶性事件发生后，对当事人或当事人群的继 续跟踪的、维护性的心理干预；
重大恶性事件发生后，对与当事人相关的人或人 群的维护性的心理干预。
学校心理危机干预的维护系统（1）
学校心理危机干预维护系统主要组成部分： 领导指挥组 专业工作组 心理健康教育活动系列
（以矫正性心理辅导为主）
学校心理危机干预的维护系统（2）
在危机发生的情景下，可以观察到儿童的一些反应： 行为退缩： 恐惧和焦虑提高： 学业表现下降和注意力下降： 攻击性和敌对性行为增多，抗挫折能力下降： 易怒性、情绪不稳定性、抑郁性的感觉提高： 否认：
学校心理危机发生时师生的心理反应（4）
理解不同个体在危机情景下的典型反应是区分是 否需要进一步接受专业性帮助的关键。如果所辨 别出的反应越多，说明越需要接受专业性心理支 持。
领导指挥组的成员应包括心理健康教育专家、有 高级职称的心理健康教育教师、有高级职称的学 校医务人员等。
专家指导组的责任及组成
对现场从事心理危机干预的指挥领导人员、心理健 康教育教师、学校医务人员等提供心理危机干预方 面的技术指导和监督；在必要时，直接进行现场干 预；
对心理危机干预效果进行现场评估； 收集和整理与当事人或人群相关的心理健康资料、
心理危机干预（3）
心理危机干预从对象上来说包括： 当事人干预：对事件发生现场中的直接当事人
或人群的心理干预。 与当事人相关人群干预：对不在事件发生现场、
但与当事人或人群有密切接触并受影响的人或 人群的心理干预。 当事人亲属人群干预：对当事人或人群的亲属 人群的心理干预。
心理危机干预（4）
心理危机干预从形式上来说包括： 现场干预：在重大事件现场与其他专业人员配合
维护系统专业工作组人员构成与应急系统专业 工作组人员构成基本相同，其任务也基本相同。在 进行维护性心理干预时，专业工作组的一项重要任 务就是要科学区分和鉴别出已患有比较严重心理问 题或心理障碍的人员，要及时向上一级心理健康专 业工作者求助，或及时转介到当地医疗卫生部门。
学校心理危机干预的预案 (1)
专业工作组的责任与组成(b)
在他们的下面还应该建立若干个临时性的工作 小组，分别负责为事件现场外围的人或人群 （同学、教师、家长）提供适当的心理援助和 疏导。这些小组的成员可以由接受过专门心理 健康教育培训的学校德育工作者、班主任和教 师中的骨干教师、团队学生会干部、学生中的 “心理互助员”等组成。
与合作对当事人或人群的心理干预。 来访性干预：对有冲突性行为爆发倾向的来访人
或人群的心理干预。 跟踪性干预：重大事件发生后，对当事人或人群、
相关人或人群的补救性心理干预。
学校心理危机干预（1）
学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理 （School-based）基础上的心理危机干预。学校 心理危机干预的范围通常是在校园内发生的重大恶 性事件。学校心理危机干预的对象主要是在学校学 习的学生、学校教师和管理人员，以及与他们相关 的亲属或亲属人群。
与心理危机干预操作过程相关的资料；
对事件发生后的维护性心理危机干预提供方案或建 议；
为上级教育管理部门和心理健康教育指导中心提供 与事件相关的心理危机干预专项研究报告。
Байду номын сангаас
专业工作组的责任与组成(a)
* 在事件现场对当事人或人群开展心理危 机干预、提供心理援助和心理疏导。 * 工作人员主要由本校的和本地区（或本 学区）的学校心理健康教育专职（兼职） 教师、已获得心理健康教育教师上岗资格 证书的教师组成。
学校心理危机干预的预警系统（2）
学校心理危机预警系统组成部分： 心理健康测量和心理健康档案 学生团队中的“心理互助员” 班主任队伍和学校团队、学生会工作者 学校心理健康教育教师 心理健康教育活动系列