小学数学说课《小数的性质》

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小数的性质说课稿优秀

小数的性质说课稿优秀小数的性质说课稿优秀1一、教材1、教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64—65页，例1—例4）包括：（1）小数的性质；（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。

2、教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的预备，起铺垫作用。

3、教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

4、教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）依据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

二、教法1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、采用欢乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。

三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次地观察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。

四、教学程序（一）谈话法导入新课在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双 2.50元，毛巾每条3.00元。

这里的2.50元、3、00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

（二）讲授新课1、研究小数的性质（1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先让学生拿出事先预备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米在这里应用直观演示法，变抽象为详细。

2024“小数的性质”说课稿范文

2024“小数的性质”说课稿范文尊敬的评委、各位老师：大家好！我今天将为大家讲解小学数学六年级下册第五单元第4课时的内容《小数的性质》。

首先，本课是以学生已经了解并掌握了小数的基本概念和运算规则为基础进行教学的。

通过本课的学习，旨在进一步培养学生对小数的理解和运用能力，使学生在实际解决问题的过程中能够灵活运用小数的性质。

根据新课程标准的要求和教材的特点，我制定了以下几点教学目标：1. 认知目标：理解小数的性质，包括小数的大小比较以及小数与分数的关系。

2. 能力目标：能够运用小数的性质进行比较、排序和运算，并能够将小数转化为分数进行计算。

3. 情感目标：培养学生对小数的兴趣和积极态度，增强学生的数学自信心。

在教学过程中，重点将放在以下几个方面：1. 小数的大小比较：通过比较小数的整数部分和小数部分的大小，培养学生判断小数大小的能力。

2. 小数与分数的关系：通过引导学生分析小数和分数之间的关系，帮助学生理解小数和分数的相互转化。

3. 小数的运算规则：重点讲解小数的加减乘除运算规则，并引导学生进行练习，巩固运算能力。

在教法学法上，我将采用启发式教学方法和合作学习法。

通过启发式教学，引导学生主动思考，独立解决问题，培养学生的创造性思维能力。

同时，结合合作学习法，激发学生的主动参与，增强学生的互动交流能力。

为了更好地展示教学内容，我将使用多媒体辅助教学。

通过图片、动画等多种形式呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

接下来是教学过程的安排。

首先是导入部分，我将通过一个有趣的问题引发学生的思考：如果有两个小数，一个整数部分大，一个小数部分大，你觉得它们的大小关系如何？通过学生的回答，引出小数的大小比较。

然后是知识点的讲解，我将系统地介绍小数的性质，包括小数的大小比较、小数和分数的关系以及小数的运算规则。

通过讲解和举例，让学生逐步理解并掌握这些知识点。

接下来是练习与巩固，我将设计一些练习题目，让学生进行个人或小组合作完成。

《小数的性质》说课稿(三篇)

《小数的性质》说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

4．教学重点：掌握小数的性质。

5．教学难点：理解小数的性质。

二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。

”说着拿了注有“0.100米”的袋子。

沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。

”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。

（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）讲授新课1、教学例5，初步感知（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿篇1一、说教材、学情本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。

小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。

二、说教学目标根据课程标准的要求，和对教材内容的分析，我确定了如下教学目标。

（1）知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。

（2）数学思考：培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。

使学生学会主动思考问题。

（3）问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推理的能力。

（4）情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联系，激发学生的数学学习兴趣。

三、说教学重难点针对上述教学目标，结合学生的认知基础，我将本节课的教学重难点定位如下：1、教学重点：理解并掌握小数的性质。

2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。

四、说教法和学法1、教法本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。

让学生在教师营造的“可探索”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。

2、学法预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。

让学生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动提高，有效培养学生自主学习的能力。

3、教学准备为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。

小数的性质一等奖说课稿

小数的性质一等奖说课稿《小数的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小数的性质一等奖说课稿一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。

二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。

三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。

四、教学过程：师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。

说明了0．6元等于0．60元。

师：很好，[板书：0．6元=0．60元]师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。

生：5分米、50厘米、500毫米。

生：5米、50分米、500厘米。

师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。

[板书：5分米50厘米500毫米]这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。

[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。

[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。

[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。

师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？生：相等。

《小数的性质》教案（精选10篇）

《小数的性质》教案《小数的性质》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，希望能够帮助到大家。

《小数的性质》教案篇1教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：一、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。

（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。

小数的性质说课稿

小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、说课目标本节课的教学目标是使学生通过学习，能够掌握小数的性质，包括小数的读法、大小比较、四则运算等基本概念和运算规则。

通过课堂学习，学生能够灵便运用小数的性质解决实际问题，提高数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是小数的读法、大小比较和四则运算。

教学难点是小数的四则运算，特殊是小数除法运算的处理方法。

三、教学准备教师准备：教学课件、小数的示例题、小数的练习题、小数的运算工具（计算器等）。

学生准备：纸笔、教材。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和示例引入小数的概念，引起学生对小数的兴趣和思量。

例如：“小数是什么？我们在日常生活中遇到过哪些小数？”“小数和分数有什么区别？”等。

2. 探索小数的读法（10分钟）教师通过课件和示例，让学生观察小数的读法规律，并引导学生总结小数的读法规则。

例如：“0.25读作？”“0.6读作？”等。

学生可以通过口头回答或者写在纸上。

3. 探索小数的大小比较（15分钟）教师通过示例和练习题，引导学生探索小数的大小比较方法。

例如：“0.3和0.07哪个大？”“0.45和0.5哪个小？”等。

学生可以通过比较大小或者转换成份数进行比较。

4. 小数的加减法（20分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的加减法运算规则和步骤。

例如：“0.3 + 0.15 =？”“0.8 - 0.25 =？”等。

学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。

5. 小数的乘法（15分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的乘法运算规则和步骤。

例如：“0.5 × 0.2 =？”“0.25 × 0.4 =？”等。

学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。

6. 小数的除法（20分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的除法运算规则和步骤。

例如：“0.6 ÷ 0.2 =？”“0.75 ÷ 0.5 =？”等。

学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。

《小数的性质》四年级数学教案五篇

《小数的性质》四年级数学教案五篇你知道小数么?你知道小数的性质有哪些么。

下面就是小编整理的《小数的性质》四年级数学教案，希望大家喜欢。

《小数的性质》四年级数学教案1教学内容：四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：1. 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2. 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3. 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点：让学生理解并掌握小数的性质.教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤：一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系.三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。

(5分钟后全班交流)。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

1.出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好)3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

《小数的性质》优秀说课稿

《小数的性质》优秀说课稿《小数的性质》优秀说课稿一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。

根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。

三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。

”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。

沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。

小数的性质优秀说课稿

小数的性质优秀说课稿小数的性质说课稿教案第一部分：教材分析1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：(1)小数的性质；(2)小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

4.教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

第二部分：教法1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。

第三部分：学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

第四部分：教学过程（一）谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。

这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

（二）讲授新课1.研究小数的性质(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。

小数的性质说课稿2篇

小数的性质说课稿小数的性质说课稿精选2篇（一）标题：小数的性质说课稿一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的常见性质，掌握小数的读法和写法。

2. 能力目标：能够根据小数的性质进行简单计算和解决实际问题。

3. 情感目标：培养学生对小数的兴趣，增强学生对数学的信心。

二、教学重点：1. 学会小数的读法和写法。

2. 理解小数的性质，包括有限小数和无限循环小数。

三、教学内容：1. 引入：通过提问学生熟悉的实例，引导学生思考：你在日常生活中遇到过小数吗？小数有哪些性质？2. 深入讲解小数的读法和写法：a. 显示几个小数，让学生观察小数的特点，引导学生描述小数的读法；b. 介绍小数的读法和写法，如0.5读作“零点五”；c. 让学生通过实际操作，将几个小数根据读法写出来，在写的过程中加深对小数读写的理解。

3. 探究小数的性质：a. 介绍小数的性质，包括有限小数和无限循环小数；b. 给出几个例子，让学生通过观察小数的循环部分是否有规律，判断小数是有限小数还是无限循环小数；c. 引导学生进一步思考为什么存在无限循环小数，加深对小数的性质的理解。

四、教学方法与手段：1. 情境教学法：通过引导学生观察、实际操作和思考，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 演示法：通过在黑板上书写小数和读写小数的过程，让学生直观地感知小数的性质。

3. 讨论与合作学习：引导学生进行小组讨论，共同探索小数的性质。

五、教学过程：1. 导入：通过提问学生熟悉的实例，引导学生思考小数的性质和运用场景。

2. 展示小数的读法和写法：通过展示几个小数，让学生观察小数的特点，引导学生描述小数的读法。

3. 讲解小数的读法和写法：通过实际操作，让学生将几个小数根据读法写出来，并解答学生的疑惑。

4. 探究小数的性质：介绍小数的性质，引导学生观察小数的循环部分，判断小数的性质。

5. 总结：引导学生总结小数的读法和写法，以及小数的性质。

6. 拓展：给学生提供更多小数的读写例子，让学生进一步巩固所学内容。

小数的性质说课稿

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小数的性质说课稿(最终版)

小数的性质说课稿一、分析教材： “小数的性质” 是人教版四年级数学下册第四单元 “小数的意义和性质” 中的一个重点知识。

本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。

上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础（ 1 ）从生活中大量应用小数的角度来使学生产生学习小数的需求。

（ 2 ）会读、写任意的小数。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了 “小数的意义” 的基础上深入学习小数有关知识的开始。

小数的性质是本单元的一个重点，对于后面学习小数加上减法，结果的化简及解释生活中的一些应用是很重要的。

在学习小数性质的过程中，学生又会运用到数位表中的有关知识进行探究。

探究的过程对培养学生的学习能力、探究意识、开发智力都是很有益的。

小数性质的本质要素：小数怎样变，大小不变。

在小数的变化中要把握：（1）末尾、添（去）0；（2）位数变了、计数单位变了。

深入探究：从多个角度探究怎么可以是这样呢？探究的情境探究的问题把小数化简，即去掉小数末尾的0根据实际需要在小数末尾添上若干个0。

通过两种版本教材的对比分析，我发现人教版教材是借助计量单位的十进关系（长度单位）来帮助学生理解小数的性质。

苏教版教材情境的创设，是从学生最熟悉的学习用品的单价是否相等入手，引起学生“比较”的心理，在鼓励学生用已有的知识经验说明橡皮和铅笔的单价是相等的。

从学生已有的生活经验基础来看，学生在生活中对“小数表示长度”的接触和感受远远没有“小数表示价钱”来得丰富和深刻。

人教版教材中设计了让学生动手测量0.1 米、0.10 米、0.100 米的情境，通过观察测量结果发现要探究的问题。

而学生还没有学习小数点的移动，只能把小数先转化成分数再转化成整数，然后再去测量。

我想，如果按照教材这样去处理，对于我们班学习困难的学生会有很大的难度，所以我并没有按部就班地处理教材，而是按照把整数转化成分数再转化成小数这样的思维过程处理的，实际上在学习小数的意义和产生时，教材中就是这样呈现的。

《小数的性质》说课稿（通用12篇）

《小数的性质》说课稿《小数的性质》说课稿（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《小数的性质》说课稿，希望对大家有所帮助。

《小数的性质》说课稿篇1一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。

根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。

人教版小数的性质说课稿

人教版小数的性质说课稿说课是一种教学、教研改革的手段，说课活动能有效地调动教师投身教学改革、理论学习、钻研课堂教学的积极性，接下来店铺为你整理了人教版小数的性质说课稿，一起来看看吧。

人教版小数的性质说课稿(一)一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

2.教材所处的地位小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。

根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

3、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

4、教学目标：(1)利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

(2)让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

(3)在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

二、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

我采用了：1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。

体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

三、学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

《小数的性质》说课稿

《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册的内容。

本节课是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。

小数的性质不仅是小数加减法的计算基础，也是小数化简、改写以及比较大小的重要依据。

通过本节课的学习，学生能够更深入地理解小数的概念，为后续学习小数的四则运算打下坚实的基础。

教材首先通过在米尺上测量的活动，引导学生观察、比较 01 米、010 米和 0100 米的长度，初步感受小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

然后通过例 1 和例 2，让学生从具体的数量中进一步验证小数的性质，并学会运用小数的性质化简和改写小数。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，也有了一定的小数知识基础。

但是，他们对于小数性质的理解可能还停留在表面，对于为什么小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，还需要进一步的探究和思考。

在教学中，要充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究、合作交流等方式，深入理解小数的性质。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质化简和改写小数。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。

教学难点：理解小数性质的内涵，即为什么小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。

《小数的性质》教案15篇

《小数的性质》教案15篇《小数的性质》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《小数的性质》教案，欢迎阅读与收藏。

《小数的性质》教案1教学目标：1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。

3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。

并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件课时：1课时教学过程：一、情景导入（小魔术）1、师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。

看这是数字1？等会你们一起小声喊：1，2，3，大，老师就可以把这个数变大了。

信不信？生：1，2，3，大。

师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……2、老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

引起学生的冲突：到底变大了吗？（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

）这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。

也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

二、探求新知（一）教学例11、师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

汇报：请学生上台展示。

填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。

小数的性质说课稿

《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！我说课的课题是：《小数的性质》，是青岛版小学数学四年级下册第三单元信息窗口2的教学内容。

是基于学生已经学习了初步认识、小数的意义的基础上进行学习的。

本节课的内容是深入学习小数有关知识的开始。

是小数四则运算的基础。

基于对《数学课程标准》理解和教材内容理解、分析，以及四年级学生已有的知识水平，我确立了一下教学目标：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。

教学难点：理解小数性质归纳的过程为了突出重点，突破难点，我采用多媒体课件和实物投影仪辅助教学。

根据学生的认知规律和教材内容，我采用启发式、探究式、开放式的教学策略，放手让学生运用知识迁移、合作交流、分析比较、验证、归纳等学习方法，完成本节课的教学任务。

通过本节课的学习，对学生进行学法的指导。

使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出小数的意义，体现了学生的自主探究。

根据教材特点和情景串的教学法的流程，我设计了一下教学过程：教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课件基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：一、提出问题，预习展示提出问题：（展示信息窗二）自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙。

读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？根据学生的回答，有选择的板书：（1）平胸龟蛋与小鳄龟蛋相比，哪一个长？以上环节大约需要3分钟二、研究问题，指导点拨谈话：平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？1.小组合作，初步感知小数的性质：老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。

《小数的性质》说课稿范文（通用12篇）

《小数的性质》说课稿《小数的性质》说课稿范文（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《小数的性质》说课稿篇1一、联系实际说教材。

《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。

本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。

在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。

第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。

让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。

一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。

学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。

因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、立足发展说策略。

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。