【精编】最新北师大版二年级下册数学《认识角》教案
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。
1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。
1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。
2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。
3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。
3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。
2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。
3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。
3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。
3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。
3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。
3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。
四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。
4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。
2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。
3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。
五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。
最新北师大版小学二年级数学认识角教案
最新北师大版小学二年级数学认识角教案北师大版小学二年级数学认识角教案1【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
【教学重难点】：重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
难点：初步学会用尺画角。
【教学准备】：情景图，剪刀、吸管等。
【教学过程】：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息?说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么?学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征?学生观察物品寻找角。
(2)、同桌交流。
(3)、全班汇报。
教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗?在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
(4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
(1)、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角?思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角?学生独立思考制作角。
(2)、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
(3)、全班交流。
谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
(4)、教师演示将角的两条边叉开、收拢。
问：你发现了什么?说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?3、画角。
(1)、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
你认为角该怎么画?(2)、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
认识角教学设计二年级下册数学北师大版
（二）讲授新知
1.教师通过直观教具，如三角板、剪刀等，向学生展示角的定义：“角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。”
2.教师引导学生观察和描述角的各部分名称，如顶点、边、内角等，并强调角的大小与边的长短无关。
3.利用量角器进行角的测量，让学生掌握测量方法，提高学生的实际操作能力。
4.通过对角的分类和比较，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
5.设计丰富的练习题，巩固学生对角的认识，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的热情，使学生乐于探索数学世界。
-任务二：比较锐角、直角、钝角的大小，总结规律；
-任务三：讨论如何正确使用量角器测量角的大小。
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的发现和观点。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度性的练习题，让学生在课堂上实时操作。
-练习题一：找出下列图形中的角，并描述它们的特点；
认识角教学设计二年级下册数学北师大版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解角的定义，知道角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。
2.能够识别和区分各种不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。
3.学会使用量角器测量角的大小，并能够进行比较。
4.掌握角的各部分名称，如顶点、边、内角等，并能够正确画出角。
二年级下册的学生在经过一年半的数学学习后，已经具备了一定的数学基础和认知能力。他们对基本的几何图形如三角形、正方形等有了初步的认识，但对于角的认知还较为陌生。在此基础上，学生对于本章节“认识角”的学习有以下特点：
二年级下册数学教案-2.1认识角北师大版
二年级下册数学教案2.1认识角北师大版教案：二年级下册数学教案2.1认识角北师大版一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版二年级下册数学的第二章第一节内容——认识角。
我们将通过观察和操作活动来认识角，学习角的特征以及如何测量角的大小。
二、教学目标1. 理解角的概念，能够识别和描述不同类型的角；2. 学会使用量角器测量角的大小；3. 能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们能够正确识别各种角，并使用量角器测量角的大小。
难点是理解角的概念，以及如何正确使用量角器。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂活动，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、练习题等。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图片，如钟表、自行车等，引导学生观察并找出其中的角。
让学生们初步感受到角的存在。
2. 讲解：我将通过模型和实物来展示各种角，如锐角、直角、钝角等，并解释角的特征。
同时，我会教授如何使用量角器来测量角的大小。
3. 实践操作：学生们将分组进行实践活动，使用量角器来测量不同物体的角的大小，并记录下来。
4. 例题讲解：我将给出一些例题，如计算两个角相加或相减的结果，让学生们通过实际操作来理解和掌握角的计算方法。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计将包括角的定义、各类角的特征以及如何使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 请用量角器测量家里的家具、书本等物品上的角，并记录下来。
答案：根据实际情况进行记录。
2. 请画出一个锐角和一个钝角。
答案：根据角的特征进行作图。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对角的概念有了更深入的理解，并能使用量角器测量角的大小。
在课后，学生们可以通过观察和测量日常生活中的角，进一步巩固所学知识。
同时，可以拓展学习其他几何图形的相关知识，如线的特征、图形的分类等。
重点和难点解析一、角的概念角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
北师大版小学数学二年级下册《认识角》精品教案
北师大版小学数学二年级下册《认识角》精品教案北师大版小学数学二年级下册《认识角》设计理念角的概念比较抽象。
根据低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，在课堂教学中教师要充分确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流，在创造中发展。
本节课遵循学生的认知规律，体现尝试、探索的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。
在教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，采取摸角──指角──做角──玩角──找角等多种感官参与活动的方式，让学生在实践活动中掌握知识，形成技能，提高解决问题的能力。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）二年级下册第67、68页。
学情与教材分析《认识角》这节课是在学生已有初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，再抽象出角的几何图形。
然后通过实践操作活动：用一张纸折角或用两根小棒摆角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特别注重让学生动手操作，通过找角、做角、比角等过程，以促进学生空间观念的发展。
角的知识对学生而言并不陌生，学生的生活经验已初步形成了角的表象，学生熟练掌握本节课内容，意味着为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教学目标21.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2.引导学生经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角。
3.学生通过认真观察、思考形成良好的学习习惯，增强独立学习能力的创造意识，体会数学生活化的教学思想。
教学准备课件、剪刀、钟面、吸管、纸、小棒等。
教学过程一、创设情境，质疑导入1.认一认：你们认识这些图形朋友吗？（出示学过的图形）2.摸一摸：蒙上眼睛摸出这些图形，并说说是怎么摸出来的。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
《认识角》（教案）北师大版二年级下册数学教案：《认识角》（北师大版二年级下册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习北师大版二年级下册数学的《认识角》这一章节。
在这一章节中，我们将学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解角的定义，识别不同类型的角，并用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够正确地识别和分类角，并掌握测量角大小的方法。
难点在于理解角的概念，以及如何准确地使用度量工具。
四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些带有不同角度的角模型，以及一些测量角的工具，如量角器。
学具则是每个同学都准备了一些角模型和量角器。
五、教学过程我会通过引入一些实践情景来引起同学们的兴趣。
例如，我会问同学们：“你们在生活中在哪里见过角？”同学们可能会提到一些物品，如剪刀、钟表等，这些都是角的存在。
然后，我会讲解不同类型的角。
角可以根据两条射线的方向和位置分为锐角、直角、钝角和周角。
我会用一些图示和实物来展示这些不同类型的角，并让同学们进行观察和辨认。
接着，我会教授如何测量角的大小。
我会用量角器作为工具，向同学们展示如何正确地使用量角器来测量角的大小。
我会进行一些示范操作，并让同学们亲自尝试测量一些角的度数。
在随堂练习环节，我会给同学们一些练习题，让他们运用所学的知识来识别和测量角。
我会鼓励同学们互相交流和讨论，以加深对角的理解。
六、板书设计七、作业设计为了巩固同学们对本节课的学习内容，我会布置一些作业题。
这些题目将包括识别不同类型的角，测量角的大小，并解释一些实际情境中的角的应用。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考是否有效地帮助同学们理解和掌握了角的概念和测量方法。
如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足同学们的学习需求。
我还会鼓励同学们进行一些拓展延伸活动，如观察身边的角，尝试自己制作一些角模型，并和同学们分享和交流。
北师大版二年级下册第六单元《认识角》教案含教学反思
举例：设计一个游戏，让学生将不同类型的角归类，如将锐角放在一个篮子里，钝角放在另一个篮子里，通过实践活动加深对角分类的理解。
（3）角的度量：使用量角器测量角的大小对二年级学生来说是一个挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。
举例：在课堂上设置多个测量角的练习，鼓励学生相互检查，及时纠正错误，逐步提高测量准确性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识角》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过角？”（如剪刀、三角板等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索角的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.引导学生认识锐角、直角、钝角三种类型的角，并学会区分它们。
3.指导学生使用量角器测量角的大小，并学会比较角的大小。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等多种教学手段，使学生掌握了角的基本概念和分类，以及角的度量方法。在实际操作中，要注意关注学生的学习困难，适时给予指导和鼓励，提高他们的学习兴趣和动手能力。同时，注重培养学生的空间观念，为后续学习几何知识打下基础。
（4）角的逻辑推理：在角的分类和度量过程中，需要学生运用逻辑推理能力，这对于二年级学生来说是一个难点。
举例：通过提问和引导，让学生思考为什么锐角比直角小，直角比钝角小，从而培养学生的逻辑思维。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够掌握本节课的重点知识，突破难点。同时，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
新北师大版二年级下认识角教学设计
新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。
2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。
（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。
《认识角》(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》（教案）二年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生认识角，知道角的概念。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
二、教学重难点1. 重点：认识角，知道角的概念。
2. 难点：区分锐角、直角、钝角。
三、教学过程1. 导入新课（实践情景引入）教师出示一个三角形，提问：“同学们，你们知道这个三角形有几个角吗？”学生回答后，教师引出课题：《认识角》。
2. 新课讲授（例题讲解）教师讲解角的定义：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
同时，通过实物教具展示锐角、直角、钝角的特点。
（2）在纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角。
3. 动手操作（实践情景引入）教师出示一个三角形，让学生动手操作，用尺子量一量三角形的三个角，分别找出锐角、直角和钝角。
4. 合作交流（实践情景引入）教师将学生分成小组，每组发放一个三角形纸板，让学生在小组内讨论如何区分三角形的三个角。
讨论结束后，每组选派一名代表分享小组的讨论成果。
5. 拓展延伸（实践情景引入）教师出示一个长方形和正方形，让学生思考如何用角来描述这两个图形的特点。
四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，强调角的概念和区分方法。
五、课后作业1. 请在纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并标注出来。
2. 观察家里的物品，找出其中的角，并分类。
六、课后反思1. 注重学生动手操作，让学生在实践中学习。
2. 鼓励学生合作交流，培养学生的团队精神。
3. 课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识。
七、教学反思1. 部分学生对角的概念理解不够深入，需要加强讲解和练习。
2. 部分学生在动手操作过程中存在困难，需要教师给予更多指导。
八、改进措施1. 在讲解角的概念时，结合实际物品进行讲解，让学生更容易理解。
2. 在随堂练习和课后作业中，增加角的分类和判断练习，提高学生的综合能力。
3. 加强对学生动手操作的指导，让学生在实践中掌握知识。
北师大版二年级数学下册《认识角》教案
北师大版二年级下册第六单元《认识角》教学设计一、教学内容：《认识角》二、设计理念：1.利用游戏魔术吸引学生注意。
采用轻松的学习方式不仅增添了课堂活力，更让学生体会到了成功的快乐，领略了数学的魅力。
2.设计一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去发现角,认识角。
激发学生兴趣和学习的积极性。
3.利用生活美图展示生活场景，让孩子感受数学来源与生活又服务与生活。
三、教学目标：1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角各部分的名称，以及记法和读法，会在图中表示角。
2、通过画一画、摸一摸、标一标的环节进一步发展学生应用数学的意识。
让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
四、学情分析：二年级的学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形，并且能准确地判断出各种图形，也就是说学生已经具备了有关角的感性认识。
但是，低年级学生的认识规律是以具体的形象思维为主，这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
角在生活中随处可见，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但是让学生抽象出角的过程，说出角的特点，会比较困难，有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，例如可能会跟笔尖、钉子尖等混淆，因为那些东西摸起来也是尖尖的、也很扎手。
五、重难点和关键：重点：让学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
难点：能根据角的特点，在平面图形中辨认角。
关键：让学生通过生活实物抽象出角的表象，建立角的概念。
六、教学课时：本课共设一课时七、教学准备：教师准备：小棒、大三角板、直尺、PPT课件学生准备：三角板、直尺、一张白纸八、教学过程：一、魔术导入1、“孩子们，在上课之前，老师想给大家变个魔术，看好了，老师用四根小棒变出了一个什么图形啊？老师拿掉一根再拼，现在呢？大家真棒！老师又拿掉一根小棒，这是什么图形呢？大家认识吗？”2、它就是我们今天要认识的新图形朋友“角”。
二年级下册数学北师大版《认识角》教学设计
课堂练习环节旨在巩固学生对角的认知和操作技能。我会设计以下练习：
1.识别练习：出示一些图片，让学生判断其中的角属于哪一类（锐角、直角、钝角）。
2.测量练习：让学生用量角器测量指定角度的角，并记录测量结果。
3.画图练习：要求学生使用直尺和量角器，画出指定度数的角。
在练习过程中，我会及时纠正学生的错误，指导他们掌握角的分类、测量和画法。
五、作业布置
为了巩固学生对本节课“认识角”的知识，确保他们对角的定义、分类、测量和画法有深入理解，我设计了以下作业：
1.完成课本第33页的练习题1、2、3，要求学生在家长的监督下独立完成，家长签字确认，以便了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
2.课后观察生活中存在的角，选择5个不同类型的角，用A4纸记录下来，并注明每个角的类别（锐角、直角、钝角）。此作业旨在培养学生的观察力和实践能力，让学生体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握角的概念，能够识别和分类常见的角，并学会测量角的大小。
难点：理解角的度量和画法，能够准确画出指定度数的角，并运用角的知识解决实际问题。
2.重点：通过操作实践活动，培养学生的空间观念和动手能力。
难点：引导学生从具体的操作活动中抽象出角的性质，形成对角的深刻理解。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结角的定义、分类、测量和画法。同时，强调角在生活中的应用，让学生体会数学学习的实际意义。
此外，我会鼓励学生提出疑问，对他们在课堂中遇到的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，对学生的表现给予积极评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
4.培养学生运用角的知识解决简单的实际问题，如比较物体表面的角的大小，判断物体稳定性等。
《认识角》教案 小学数学北师大版二年级下册
《认识角》教案建立角的表象，认识数学意义上的角。
教学目标知识与技能结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法作出角。
过程与方法通过摸一摸、指一指、摆一摆、认一认、画一画等活动让学生直观地认识角，感受角。
情感态度与价值观让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
教学重点让学生从现实世界认识角。
教学难点引导学生从现实世界探索角的过程。
教法策略分析创设情景法、合作学习法、动手操作法学法指导探究发现法、自主探究法、合作交流法课前准备学习单、铅笔、尺子、笔教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图课件导入活动一：读图形家族村长的来信。
活动二：观看微课视频，了解长方形、正方形、三角形和圆的区别？全班参与思考它们之间的区别是什么引出课题活动一：摸一摸。
摸一摸身边的角，你有什么感觉？活动二：指一指，摆一摆。
让学生寻找生活中的角感受什么是角新知探究1.（出示情境图）在生活中，我们经常看到各种角。
2.摆一摆。
请同学们用两根小棒摆一个角。
活动三：小组讨论：要求：（1）这些角有什么共同特点？（2）小组成员完成学习单。
（3）小组汇报。
（4）时间3分钟。
我们组发现：角是（），边是（）。
3.学习角各部分的名称。
小结：角是由一个（顶点）和两条（边）组成。
认一认。
1.分类游戏。
2.记角和读角。
活动四：画一画。
1.教师示范画角，标一标角的标记及各部分的名称。
请学生指一指，从生活中的物体表面抽象出角。
全班学生自主探究。
培养学生之间合作交流学习的能力。
让学生代表上来进行分类游戏。
让学生在纸上画一画。
培养学生用数学的眼光观察现实世界。
通过描一描，培养学生的空间观念。
引出角的各部分名称。
通过多种方式认识角。
培养学生的动手能力。
新知应用巩固练习一：借助三角板画出一个角，描出这个角的边和顶点。
（要求：写出角各部分的名称，并做好标记。
）练习二：找出下面图形的角，标一标。
（P62）练习三：填一填学生自己独立完成。
认识角(教案)-二年级下册数学北师大版
认识角（教案）-二年级下册数学北师大版教学内容本节课将引导学生探索和认识角的基本概念。
通过观察和操作，学生将能够识别生活中的各种角，并理解角是由一个顶点和两条射线组成的图形。
教学内容将涵盖角的分类，如锐角、直角和钝角，以及角的性质。
教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并命名角，描述角的基本属性，区分不同类型的角。
2. 过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，学生将培养观察力、操作能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生细心观察和动手操作的良好习惯。
教学难点1. 学生对角的概念的抽象理解。
2. 角的大小与边的长短关系的理解。
3. 准确区分和命名不同类型的角。
教具学具准备1. 教具：三角板、量角器、各种角度的模型。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、直尺。
教学过程1. 导入：利用生活中的实例引入角的概念，如墙角、书本的折角等。
2. 探究活动：- 学生分组，每组发一个三角板和量角器，让学生观察并讨论角的构成。
- 学生通过剪纸和拼图活动，自己制作不同类型的角，并尝试测量和比较它们的大小。
3. 概念讲解：讲解角的基本定义，顶点和边的概念，以及如何测量角的大小。
4. 分类练习：通过出示不同角度的模型，让学生练习分类为锐角、直角和钝角。
5. 巩固活动：学生各自使用直尺和彩纸制作一个特定的角，如直角或钝角，并展示给全班同学。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调角的概念和分类，以及如何在实际生活中找到和应用角。
板书设计1. 角的定义：由一个顶点和两条射线组成。
2. 角的分类：- 锐角：小于90度的角。
- 直角：等于90度的角。
- 钝角：大于90度小于180度的角。
3. 角的测量：使用量角器可以测量角的大小。
作业设计1. 家庭作业：让学生在家中寻找至少三个不同类型的角，并尝试测量它们的大小。
2. 课堂练习：完成练习册中关于角的识别和分类的练习题。
课后反思本节课通过动手操作和小组合作，学生对角的概念有了直观的理解。
二年级下册数学教案6.《认识角》教案北师大版
二年级下册数学教案 6.《认识角》教案北师大版教案：二年级下册数学教案《认识角》教案（北师大版）一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版二年级下册数学中的一个重要概念——角。
我们将探讨角的基本特征，包括角的形状、大小和分类。
具体内容包括：1. 角的概念：通过实物演示和图形展示，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：学习锐角、直角、钝角的定义和特点。
3. 角的大小比较：学会比较不同角的大小，并能够用语言描述角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解角的概念，能够识别各种类型的角。
2. 学会比较角的大小，并能够用语言描述。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：角的概念的理解和角的分类。
难点：角的大小比较和用语言描述角的大小。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、多媒体教学设备。
学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，比如桌角、门角等，引导学生发现角的存在。
2. 角的概念：通过实物演示和图形展示，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：学习锐角、直角、钝角的定义和特点，让学生通过观察和比较，归纳出各种类型角的特点。
4. 角的大小比较：通过量角器等工具，让学生学会比较不同角的大小，并能够用语言描述角的大小。
5. 随堂练习：让学生通过剪纸、拼图等方式，制作各种类型的角，并进行大小比较。
6. 角的大小描述：让学生尝试用语言描述不同角的大小，比如“这个角比那个角大”、“这个角比那个角小”。
六、板书设计板书设计如下：角的概念由一点引出的两条射线所围成的图形角的分类锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角角的大小比较用量角器比较角的大小用语言描述角的大小七、作业设计1. 作业题目：请学生观察生活中的角，选择一个角，用彩笔在练习本上画出来，并标明角的类型（锐角、直角、钝角）。
《认识角》(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》（教案）二年级下册数学北师大版我今天要为大家教授的是二年级下册数学北师大版《认识角》这一章节。
教学目标是让学生们能够理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，并能够用语言描述角的特征。
在教学过程中，我会通过实物展示和图片引出角的概念，让学生们能够直观地理解角的形象。
然后，我会通过几何模型和教具，让学生们能够亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
接着，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，巩固对角的认识。
在板书设计上，我会用图形和文字相结合的方式，清晰地展示角的特征和性质，方便学生们理解和记忆。
课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们在日常生活中，观察和发现角的存在的，进一步拓展对角的认识。
同时，我也会鼓励学生们通过绘画和制作几何模型等方式，进一步加深对角的理解。
通过这一节课的教学，我希望学生们能够掌握角的基本概念和性质，并能够将理论知识应用到实际问题中。
重点和难点解析：1. 角的概念引入：在教学开始时，我会通过实物展示和图片引出角的概念。
这个环节是学生们第一次接触角，对于他们来说是一个全新的概念。
因此，我需要通过生动的实例和直观的图片，让学生们能够直观地理解角的形象，建立起对角的基本认知。
2. 角的特征和性质：在学生们初步理解了角的概念后，我会通过几何模型和教具，让学生们亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
这个环节是学生们从直观认知到抽象理解的重要过渡。
我会重点讲解角的定义、顶点、边等基本概念，并通过实际操作让学生们能够亲手感受到角的大小和形状的变化，加深对角的理解。
3. 角的识别和比较：在学生们掌握了角的基本特征后，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，识别和比较不同类型的角。
这个环节是学生们将理论知识转化为实际能力的关键。
我会通过具体的例题和练习题，让学生们能够亲手画出和判断各种类型的角，培养他们的观察能力和思维能力。
4. 角的描述和表达：在学生们能够识别和比较不同类型的角后，我会进一步要求他们用语言描述角的特征。
6.认识图形-认识角(教案)-2023-2024学年二年级下册数学北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课的内容是“认识角”，属于2023-2024学年二年级下册数学北师大版。课程主要让学生通过观察、操作和实际体验来认识角的概念，了解角的基本特征，并能够辨认不同类型的角。本节课旨在培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，为后续学习角的性质和计算打下基础。
学情分析
首先，在认知特点方面，二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们擅长通过直观的图像和实物来理解和掌握新知识。因此，在教学过程中，教师需要充分利用实物、图片和模型等教学资源，帮助学生建立起对角的概念和特征的直观认识。
其次，在行为习惯方面，二年级学生通常具有较好的学习兴趣和好奇心，他们愿意尝试新事物，并且喜欢通过动手操作来探索世界。因此，教师可以设计一些有趣的实践活动，如折纸、剪纸等，让学生在动手操作中感受角的特点和魅力。
2.教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课设计了以下教学活动：
（1）角色扮演：学生分组，每组扮演一个角的角色，通过动作和语言展示角的特征，如锐角、直角和钝角。
（2）实验：学生通过折纸、剪纸等动手操作，制作出不同类型的角，观察和比较它们的特征。
（3）游戏：设计一个角的认识和分类的游戏，学生通过游戏中的互动和竞争，加深对角的认识和理解。
强调角的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对角知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决角问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的角错误，进行及时订正和讲解。
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生1：我拿着“角”的两条边往外一拉，“角”就变大了。
生2：我和他不同，我只动了“角”的一条边。
师：你能把“角”变得小一些吗？
学生操作后，请同学汇报，说说你是怎样把“角”变小的？
生：把“角”的两条边往里推，“角”就变小了。
师：通过玩活动“角”，你有哪些发现？
生1：我发现“角”有大有小。
师：请同学都比比看。
同学自己把1号“角”和3号“角”的顶点和一条边重合比大小，这时许多同学露出惊奇的神情，“它们真是一样大”。此时，再一次使同学认识到“角”的大小和边的长短没有关系。
（六）找一找：使同学体会生活中处处有“角”
我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。
第1课时 认识角
教学内容：
P62～64认识角
教学目的：
1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2.通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角
教学重点：
直观地认识角
教学难点
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念
教学准备：
学生每人准备教具三角尺一套
实物投影图片
教学时间：
教学过程
生：不公平。
生3：我把1号“角”和5号“角”的两条边都延长到3cm，再量它的开口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一个角，它比1号“角”大一些，比5号“角”小一些，所以5号“角”大。
师：生4是借助另一个角帮助比大小。
师：还有3号“角”，它的大小怎样？
生1：我比1号“角”和3号“角”，它们一样大，我是把顶点和一条边重合来比的。
师：请同学说一说“角”是什么样子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的样子像小于号。
生3：“角”的两条边是直直的。
生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。
生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。
师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。
（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。）
（2）画“角”
师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）
2.感知“角”的大小和两边的长短无关
师：请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（教师用活动角摆好一个“角”，请一位同学固定“角”的两条边叉开的角度，教师把“角”的两条边分别延长）大家仔细观察，什么变了，什么没变？
生1：“角”的两条边都变长了，两边叉开的大小没有变。
生2：“角”的两条边都变长了，“角”的大小没有变。
教师利用电脑演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。
（五）比一比
师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？
师：请每位同学把5个“角”摆好，仔细观察。你认为哪个“角”最大，（教师请同学选出最大的“角”并举起来）互相看一看是几号“角”。
学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。）
(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称
1.学生试画
师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？
学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。
学生独立观察后，在全班汇报。
生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。
学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。
（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关
师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。
学生动手操作，教师巡视关注学生制作情况，等学生做好，要求都把做的“角”举起来，并指出“角”的顶点和两条边。
师：你能把“角”变得大一些吗？
学生听到老师的要求后，兴致很高，很多同学马上就把“角”变大了。
师：你能说说自己是怎样画的吗？
生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。
学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。
生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。
2.教师示范 （1）描“角”
师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。
生3：我知道怎样比“角”的大小。
生3：我是用直尺量的，我用直尺量1号“角”的开口是21mm，5号角的开口是22mm，所以5号“角”大。
教师征求同学的意见，显然同学都认同生3的方法，于是我用活动角进行演示，帮助同学理解。
师：请同学看，这个角的开口，（教师由“角”的顶点处指起，请同学观察“角”的开口越来越大）都是一个“角”的开口，它们一样大吗？请同学思考，1号“角”和5号“角”的边不一样长，我们量它们的开口比大小，你们认为公平吗？
学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。
（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。）
（二）指一指：初步认识“角”
1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。
师：请同学观察“角”的符号像什么？
生1：它像一个小小的角。
生2：它像我们美术课上画的鼻子。
生3：它像写4的第一笔。
生4：它像钟表的时针和分针。
（教师请同学观察并想象，帮助同学记忆“角”的符号。）
师：注意“角”的符号下面的线是平平的。
3.学生再次画“角”
请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。
生：4号“角”。
师：为什么4号“角”最大？
生：4号“角”的两条边叉开的最大。
师：你能找出几号“角”最小吗？
学生自己观察，找出最小的“角”，教师请同学说说为什么2号“角”最小？
师：剩下的1号、3号、5号“角”，你能看出它们的大小吗？
生：2号“角”、4号“角”的大小很明显，1号、3号、5号“角”的大小很接近，看不出它们的大小了。
二次设计
（一）创设情境，揭示课题
师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形） 请同学们在图中找出我们学过的图形。
生找出图形后，指名回答。 （有三角形、长方形、椭圆形等）
师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？
师：请同学观察，“角”是由什么组成的？
生：“角”是由一个顶点和两条边组成的。
师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。）
（3）表示方法
师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书）
师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。
学生自己动手比较，教师请同学汇报。
生1：我比1号“角”和5号“角”，我把它们的顶点对齐，5号“角”的两条边在外边，所以5号“角”大。
生2：我比1号“角”和5号“角”，也是5号“角”大，我还把一条边对齐了，看另外一条边就可以了。
师：生1比较方法是把顶点重合，生2比较方法是把顶点和一条边重合。
生2：我发现把“角”的两条边往外一拉，“角”就变大，把“角”的两条边往里一推，“角”就变小。
听了生2的回答，大部分同学都满意的点点头，看起来很多同学都同意生2的说法，同学们已经悟出“角”的大小和谁有关系，只是在用语言叙述时还有困难。
教师利用电脑演示，“角”的一条边慢慢展开使“角”变大，再逐步变小的过程，结合电脑演示，教师说：同学的意思是说，“角”的两边叉开的越大，角就越大，“角”的两边叉开的越小，角就越小。