6和7的解决问题(加法)教学反思
人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【1】篇〗本节课在列表过程中，分析数量关系寻求解决类似归一、归的实际问题的有效方法。
学好本节课知识，将为学习用列表等方法解答求两积之和(差)等实际问题奠定知识和思想方法的基础。
1、本节课是用列表的方法整理问题情境中的信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系。
例题从三个小朋友买相同笔记本的信息，分两次提出要解决的问题，要求学生找出解决第一个问题的条件并进行整理，通过呈现表格让学生思考怎样解决问题。
随后学生很自然的自主分析数量关系，解决第二个问题。
2、在练习中安排了与例题结构相同的实际问题，学生都能运用所学的策略解决问题。
3、在解答第二个问题时，有大部分同学想不到方法，要从小明的信息算出单价，再用除法求出小军能买多少本。
这是本节课的障外点。
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【2】篇〗本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。
本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。
在教学中，我首先复习6、7组成。
指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。
引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。
在教学减法时也是让学生通过摆小棒，分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。
通过这节课的学习，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。
但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼。
在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂有序，更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，是学生在学习了5以内加减法的基础上，进一步学习6和7的加、减法。
教材通过直观图示和生活中的实例，引导学生理解6和7的加、减法的意义，并学会计算。
通过练习，加深学生对加、减法运算规则的理解，为后续的加减法学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和讨论等活动，培养学生观察分析、合作交流的能力。
- 引导学生用数学语言表达加、减法的思维过程。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。
- 通过解决实际问题的过程，体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法。
2. 教学难点：- 准确理解加、减法的运算规则，并能够灵活运用。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了5以内的加减法，但对于较大数的加减法还存在一定的困难。
他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。
因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与数学活动。
五、教学过程1. 导入新课- 复习导入：复习5以内的加减法，通过口算小游戏激发学生的学习兴趣。
- 情境导入：通过展示与6和7相关的实物或图片（如6个苹果、7个香蕉等），引导学生观察并思考。
2. 新课讲解① 6的加法教学：- 实物演示：展示两组苹果，每组3个，让学生观察并说出总数。
- 列出算式：3 - 3 = 6，引导学生理解加法的含义。
- 举一反三：通过变换苹果的数量和组合方式，让学生尝试列出其他6的加法算式，如2 - 4 = 6。
6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思1. 引言在数学教育中，加减法是孩子们初步接触的基础运算之一。
其中，6和7的加减法是一个较为复杂的题型，涉及到孩子们对数字的理解、计算能力以及逻辑思维的发展。
然而，当前对于6和7的加减法教学的反思仍然值得我们深入探讨和改进。
2. 教学目标在进行6和7的加减法教学时，我们需要明确教学目标，以帮助学生正确掌握和运用这一数学技能。
•帮助学生理解6和7的加减法的思路和规律；•培养学生计算数学题目的自信心；•提高学生在加减法中的逻辑思维和思考能力。
3. 教学方法针对6和7的加减法教学，我们可以采用一系列有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
3.1 游戏化教学通过游戏化教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习。
我们可以设计一些与6和7的加减法相关的游戏，例如填数字、出题比赛等，让学生在参与游戏的同时巩固加减法的运算能力。
3.2 视觉辅助教学利用视觉辅助教学可以帮助学生更直观地理解加减法运算。
可以使用计数棒、计数器等教具，让学生通过观察物体的增减来理解数字的加减运算。
3.3 分组合作学习将学生分成小组，进行合作学习，可以促进学生之间的交流与合作。
每个小组成员可以互相提问、解答问题，共同解决加减法题目，提高学习效果。
4. 教学反思与改进在进行6和7的加减法教学时，我们也需要进行反思和改进，以提高教学质量和学生的学习体验。
4.1 加强问题拓展当前教学中，问题的设置相对简单，容易让学生陷入机械记忆。
我们可以加强问题的拓展，设计一些具有挑战性和变化的题目，鼓励学生主动思考和解决问题。
4.2 多样化教学资源为了满足学生的个性化需求，我们可以多样化教学资源。
例如，在课堂上使用PPT演示、视频展示等多媒体教学手段，结合教学软件和应用程序，为学生提供更丰富的学习材料和资源。
4.3 多元评价方式评价是教学的重要环节，我们需要采用多元化的评价方式。
除了传统的笔试，可以引入口头答题、小组讨论、实际问题解决等方式来评价学生的学习情况。
《6和7的加减法》教学反思
《6和7的加减法》教学反思
汉滨小学吴仁平
我是在汉滨小学开展的公开课活动上给一年级7班讲授了这节课，由于多年没有执小学低段数学，本节课出现众多问题，课后经反思，问题的背后是自己对学段目标不清，课堂目标不清导致。
我从一下三点对这节课进行反思：
一、成功之处
在设计这节课时，我注重了让学生自主探究数学知识，一上课就让他们近距离清晰观察实物，通过我的引导让孩子们的思维活跃起来。
课中进行有必要的合作学习，让孩子们在一起探讨更加有难度的问题，相互交流经验。
本节课时时处处体现了新课标理念，这是我的亮点。
二、失败之处
对目标的把握不够清晰，应该注重初入学孩子的认知行为特点，在能维持纪律的前提下，让他们自己摆一摆、数一数、说一说，用动手操作体验的方式将感性和理性相统一，加深对知识的映像；课堂目标上，本节课的重点是让孩子明确“一图四式”，也就是一幅情境图，通过不同的提问方式可以列出加减法各两道算式。
我在教学中纠结于“两个加数调换位置和不变”，不仅耽误了宝贵的课堂时间，还没有突出重点，突破难点；在多媒体课件的利用上，我的做法比较传统，仅仅把课本上的图搬在了屏幕上，没有充分利用多媒体的其它优势。
三、改进之处
首先必须在目标的研究上下功夫，其次是多媒体课件在课堂中的应用问题。
总之，教学是一门缺憾的艺术，我会不断进步，不断提升。
《6、7加法》教学反思
《6、7加法》教学反思1、《6、7加法》教学反思在学习本课内容之前，学生已经学习了得数是5以内的加减法，对于加法的含义页有了一定的认识。
所以在本课的开始，请同学有序的说一说6、7的分与合，帮助学生回忆起已经学习过的知识，在新旧知识之间搭起桥梁。
随后与学生谈话，让学生想一想，得数是6和7的.加法算式哪一个多呢？揭题：今天这节课，我们就一起来学习和是6、7的加法。
操作小棒：让学生边摆小棒，边写加法算式，看看能够写出几个。
再集体交流。
学生在操作小棒的过程中，兴趣浓厚。
教学例题。
让学生说一说图意，并提出问题。
再请一位同学列式解答，说一说，这个加法算式里的每一个数字表示的是什么意思。
又为什么用加法来进行计算。
要求学生看着图，再列出一道加法算式，观察2道算式的异同点。
学生还不能一下子表述出来，需要老师帮助才能够将所想表达清楚。
教学试一试。
教学本环节的时候，让学生看着情境图，先列出2道不同的算式，指上一道算式，让学生回答，得数是几，并提问：3+4=7表示什么意思？追问：那么4+3=？从一道算式的得数直接推出另一道算式的得数。
习题部分：想想做做第四题。
先让学生在规定的时间内独立解答，再集体交流核对答案。
再让学生观察这3组算式，说一说有什么发现。
反思：利用摆小棒的方式，让学生找一找得数是6、7的加法算式，并在动手操作中发现算式中的规律，学生的学习积极性很高，但在寻找想想做做第四题的规律的过程中，学生很难表达到位，花费时间较多，导致后面做练习的时间有点紧张。
2、《得数是6、7加法》教学反思一、变书本数学为生活数学源于生活的教育是最无痕的教育，从生活情景入手，使学生体会到生活中处处有数学问题存在，提出一个问题比解决一个问题更重要，问题是产生求知欲的根本原因，这里让学生融入情景中，积极主动地提出问题，并尝试用学过的知识来解决问题，并尝试用学过的知识来解决问题，比让学生来回答老师提出的问题更能激发学生的探索意识。
如：本课中教师综观全课都创设了一系列的生活情景：课始的植树情景，根据植树情景来提出数学问题，并尝试来解决这个问题。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小教具准备：、教学课件学具准备：学具袋、小棒若干、若干、数学卡片教学过程：一．新课导入1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）一二三四五，上山找老虎。
老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。
数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。
二．创设情景，探究新知（一）认识数字6、7及书写1．创设情境，学习数数和认数。
(课件出示课本主题图)2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。
（2）同学们自由回答（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？（4）让学生先说再上来示范数。
（5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。
7可以表示7个人，七把椅子。
6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思在小学数学教学中，6和7的加减法是基础且重要的教学内容。
通过这一阶段的教学，学生可以掌握基本的算术运算规则，为后续更复杂的数学概念打下坚实的基础。
以下是我对6和7加减法教学的反思。
教学目标的明确性首先，教学目标的明确性对于教学效果至关重要。
在教授6和7的加减法时，我确保学生能够理解加法和减法的基本概念，掌握10以内的加减运算，并能够灵活运用这些技能解决实际问题。
教学方法的选择我采用了多种教学方法，包括直观教学、游戏化学习、小组合作等，以适应不同学生的学习风格。
直观教学通过实物演示帮助学生形成直观印象；游戏化学习则通过有趣的活动激发学生的学习兴趣；小组合作则促进了学生之间的交流与合作。
学生参与度的提升在教学过程中，我注意到学生参与度的高低直接影响学习效果。
因此，我鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论和实际操作来加深对知识点的理解。
同时，我也注意到了学生个体差异，对于基础薄弱的学生给予更多的关注和辅导。
教学难点的突破6和7的加减法中，进位加法和借位减法是教学的难点。
为了帮助学生突破这些难点，我通过反复练习、错误分析和个别指导来加强学生的理解。
此外，我还利用了数线、计数器等教学辅助工具，帮助学生形成数感，理解数的增减变化。
课堂管理的有效性有效的课堂管理是保证教学质量的关键。
在教学过程中，我注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在一个有序的环境中学习。
同时，我也注意到了课堂节奏的控制，避免过快或过慢的教学节奏影响学生的学习效果。
教学评价的及时性教学评价是反馈教学效果的重要手段。
我通过课堂小测验、作业批改和个别访谈等方式，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。
这种及时性的评价有助于我更好地把握学生的学习进度和理解程度。
教学资源的丰富性为了提高教学效果，我充分利用了各种教学资源，包括教科书、教辅材料、网络资源等。
这些资源不仅丰富了教学内容，也为学生提供了更多的学习途径和方法。
《6和7加减法》教学反思
《6和7加减法》教学反思本课的教学是在学生学习了6和7的加减法后的一节巩固性练习课。
目的是强化学生掌握一图四式和利用6和7的分成进行加减法计算，从而提高计算的准确性及速度。
回顾本节课的教学，成功之处有以下的几方面：1重算理、算法的渗透与理解。
算理和算法是计算教学的魂，在本练习课中，我侧重学生的理解一图4式的意义中理解算理，在利用6和7的分成中巩固加减法计算的方法，学生更加明确了计算的方法，从而提高了计算的准确性和速度。
2创设情境串，把整节课的内容、环节进行整体呈现。
本节课是计算的练习课，一年级学生的学习习惯还没很好的形成，又加上学生的有意注意的意识还不强，很容易分散精神，因此，设立了小精灵带我们去游乐园玩的一系列情境，很好的调动学生学习的积极性和吸引学生的注意，从而提高学生的学习效率。
3练习的设计具有针对性、层次性、趣味性。
本课的设计中，设计了“我会填、我会算、我会用”等题型，以 6和7的分成为基础，以一图四式为依托，由浅入深地对6和7的加减法进行练习。
4初步渗透一些函数思想。
在“我会填，也会想”中，让学生填完结果后，观察两个数相加、相减的两个数与结果的关系，学生发现：一个数不变，加的数越大，结果就越大；原来的数不变，减去的越多，剩下的就越少。
从而初步渗透了函数思想。
5评价的手段丰富、形式多样。
课上，采用小组评价、个人奖励、个人自评、生生评价等形式调动学生的学习积极性，师生交流互动自然、流畅，有效地组织和调控课堂。
6注重方法的小结。
在每一环节中，学生以小结、问题、注意的地方等提示帮助学生小结学习方法，培养学生的学习习惯。
不足之处：在关注全体学生的学习状态方面做得不是很好，虽然课上都采用了小组加分奖励和扣分的方法调控学生的听课状态，但第四小组的同学们还是不太理会我的要求，他们只管做他们喜欢的事情，如果我能慢下来，等等他们，关注他们多些，可能要好些。
6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思引言关于6和7的加减法教学，本文将对目前教学内容和方法进行反思和总结，探讨如何提高教学效果，以帮助学生更好地掌握6和7的加减法运算。
当前教学内容目前，教学主要集中在教授6和7的加减法基本概念和运算规则。
学生首先学习6和7的数字概念，然后学习如何进行加法和减法运算。
教材中提供了大量的练习题和实例，在课堂上进行讲解和操练。
此外，老师还使用口算游戏和互动活动来帮助学生加深对加减法的理解和记忆。
问题分析尽管目前的教学方法包含了一些有效的教学手段，但仍然存在一些问题。
首先，一些学生可能在理解和掌握加减法的概念方面存在困难。
其次，教学内容相对单一，缺乏足够多样性。
最后，课堂时间安排不合理，导致学生学习时间不够充分。
改进方案为了解决上述问题并提高教学效果，可以考虑以下改进方案：1. 多元化教学手段除了传统教学方法外，引入多元化的教学手段，例如利用计算机软件进行互动学习，利用动画和视频等多媒体教材，提供更直观生动的教学案例和练习题。
这样可以为学生提供更多的学习机会，激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 分层次教学根据学生的学习能力和水平，采用分层次教学的方式进行教学。
将学生分为不同的小组，根据他们的学习进度和能力进行分组教学，以确保每个学生都能得到针对性的指导和帮助。
这样可以避免学生因学习难度过大或过小而产生的挫败感或无聊感。
3. 关注学生个体差异在教学过程中，要充分关注学生的个体差异。
不同的学生有不同的学习风格和学习偏好，教师应根据学生的特点和需求，灵活调整教学策略和教学方法。
例如，一些学生可能喜欢通过绘画和手工制作来理解和记忆运算规则，而另一些学生可能更适合通过游戏和实践操作来学习。
因此，要根据学生的差异性，提供个性化的学习活动和资源。
4. 合理安排学习时间要合理安排学习时间，确保学生有足够的时间进行学习和复习。
在课堂上，可以采用分组竞赛的形式，让学生进行口算比赛，以提高他们的计算速度和准确度。
《6、7的加减法解决问题》的教学反思
《6、7的加减法解决问题》的教学反思《6、7的加减法解决问题》的教学反思教材在6、7的加减法后，第一次出现理解决问题的内容，并介绍了大括号和问号。
教材第一次出现了这种形式的内容，是一种在情境图中反映的数学问题，有利于学生数学与生活相结合，在生活中发现和解决问题，体会一般性策略所要经历的步骤：发现数学信息，提出数学问题、解决问题、检验、口答，这也是教材修订后的局部，让孩子经历解决问题的全过程。
现把这节课反思如下：1、表达数学知识本质特征教材中的解决问题是一幅幅生动活泼的情境图，可以激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联络，但难免有一些非数学因素的存在，例如例题中小兔子采蘑菇的事件、小兔的颜色等都有可能干扰学生，在3班试讲时，就有孩子很关注这些方面，为了帮助学生顺利找到数学信息，理解数学问题，我采用看一看、说一说、比一比相结合的方法，在动态中经历简化题目的思维过程，我先让学生用数学目光看图，获取数学信息，过滤非数学因素，再介绍大括号和问号，并根据情境图理解其意义，从而提炼出问题，并用手势边比边说，这样，就使图中的数学问题完好而深入，也使学生在学解决问题时有一个良好的开端。
2、重视数学学习经历的培养学生数学学习经历的获得是数学教学中的一个重要内容，有些学生在以后的解决问题的学习时，会遇到困难，主要原因就是缺少经历，所以，在这节课中，我注意适时引导，让学生经历、积累学习经历。
例如在本课中，学生学习图意后，让学生用图形或符号画直观图的形式将图意呈现出来，能有效促进学生对问题的深度理解，使学生积累理解题意的好经历。
3、培养学生学习方法解决问题是一系列的数学活动，不仅仅是获得问题的详细答案，在学习过程中，还要关注学生学习方法的掌握，帮助学生建构数学模型。
在这节课中，一年级的学生是第一次解决问题，教材中给了三个根本步骤：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？，让学生感受解决问题的一般策略，并借助做动作、画图理解题意，检验引导学生有序，练习体验策略的.多样性，逐步建立用加法解决问题的模型。
《用6和7的加法解决问题》教学反思
《用6和7的加法解决问题》教学反思本课的教学目标是使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力，培养学生的观察、口头表达能力。
我把“大括号”和“？”表示的意思及正确分析情境图的题意，并列出正确的算式解答作为本课的教学重点。
一年级的孩子，刚从幼儿园升入小学，基础知识薄弱，也没有形成常规的听课习惯。
解决问题是刚刚接触的，掌握起来难度较大。
以下是我对本节课的一些反思：1、首先，我在课的开始复习了6、7的加法口算，为接下来的列式计算做好计算的铺垫。
2、运用多种方式，帮助学生理解。
如，在观察图里有什么时，我用课件把左右两边的兔子分开出示，让学生懂得表达左边和右边各有多少只兔子；在理解大括号的意思时加上手势动作，让孩子明白大括号就是合起来的意思；在练习看图列式计算时，我让孩子们先观察再边说边用动作表示。
3、在授课过程种，我着重培养孩子的观察能力、表达能力、判断能力，同时还适时渗透要乐于助人的美德。
本节课的不足之处是：1、教师的引导语有时没有引到点子上。
2、各环节的时间分配方面没有控制好。
3.教师的手势可以更准确一点，如左边有几只兔子，可用手指来展示。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．1000+999-998-997+996+…+104+103-102-101=（）A．225 B．900 C．1000 D．40002．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。
将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（）平方厘米。
A．32 B．35 C．31 D．343．有甲、乙两袋大米，如果从甲袋中倒出给乙袋，两袋米就一样重，原来甲、乙两袋大米的重量比是( )。
A．5：4 B．6：5 C．5：3 D．7：54．一个正方形的边长是素数，它的面积是（）。
A．奇数B．偶数C．质数D．合数5．一个正方体切成两个大小相等的长方体后，表面积（），体积（）。
A．增加；减少B．减少；不变C．增加；不变6．要统计东莞近五年降雨量的变化情况,选用( )统计图比较合适。
6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思
这节课相对来说知识点还比较少，使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
对于刚入学不久的的孩子来说，他们注意力集中的时间又相对比较短，如果我们在这节课呈现的形式，活动太多就更容易分散他们的注意力。
所以这节课以教材为中心，通过插图来解决想所期望的目标。
但也有不少需要反思的地方：学生的积极性调动还不够。
一年级学生刚从幼儿园进入小学不
久，活泼好动，所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内
容，又因一年级学生的盲目性很强，人云亦云，目标非常容易转移。
为了不在课堂上尽量的不出现这种情况，在教学中，我应该练习多样
化，学生动笔比较少，课堂语速有些快。
通过这节课，我产生一个困惑：就是问题预设的不够合理化，问
号解释的不够清楚，课件与信息应该一目了然。
课堂上由于各方面的
限制似乎又不能很好的做到学校的自主教学。
该如何提问，才能兼顾
全班的学生？
由于这节课是一节集体备课活动，为了尽量的让每个孩子都有机
会站起来回答问题，所以我是尽量的多做题，这样就有很多学生站起
来回答问题的，虽然回答问题的学生明显比平常的课堂要多，但是由
于是平时对个别学生的爱不够吧所以有点紧张，还是没有照顾到一些
比较内向的孩子。
这是值得我最深思的地方。
6、7的加减法教学设计与反思
6、7的加减法教学设计与反思6、7的加减法教学设计与反思（精选9篇）在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的6、7的加减法教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6、7的加减法教学设计与反思1教材分析6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。
通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。
教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“小朋友放风筝”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。
在此基础上呈现教材的问题“你还能提出其它问题吗？”目的是引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。
由于学生已具有了“5以内加减法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
第二个教学环节是“算一算”，教材设计两个集合圈，左边集合圈表示把两部分合在一起在前面已经出现过，学生都能理解。
重点是让学生理解右边集合圈里那条虚线的意思。
在巩固练习部分教材安排了“练一练”和数学游戏。
练一练第1题是读示意图，列式计算的练习，通过理解图意，巩固6的加减法。
第2题是6、7加减法的口算练习。
课后教材设计了一个数学游戏，目的是让学生在有趣的游戏中练习加减口算。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【1】篇〗本节课的教学内容是6和7的加减法，教学目标是引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学的重点是让学生能根据所给的图形写出四个算式，即一图四式，从整堂课来看，学生能写出算式，但是在教学中，第一次尝试让学生理解整体和部分的关系，因为是第一次提到这部分内容，再加上概念比较抽象，学生很难理解，整堂课学生对很模糊，学习目标完成的不是很好。
在课堂中间，我尝试着用纸盖住左边的两个梨子，意图让学生知道盖住了就是去掉了，就要用减法计算，从而列出算式6-2=4，忽略了一年级学生的认知水平，也错误了数学教学，在数学教学中，都是用已知的数求未知的数，在这一环节误导了学生，为后面学习解决问题没有做好铺垫。
通过这节课的实践和备课组的其他老师的指导，我意识到部分与整体的关系在一年级的教学中非常重要，学生在入学前已经积累了大量有关部分与整体的知识经验，在实际的教学中，教师要从学生已有的知识经验出发，引导学生说出部分与整体的关系，为学生掌握和的概念做好铺垫。
通过这节课，我也认识到熟悉教材及对新课程标准的解读对于年轻教师尤为重要，在平时的教学中，如果不熟悉教材，教学设计就没有主次之分，也很难把握课堂，导致在课堂上学生也没有兴趣学习。
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【2】篇〗本节是在学生学习了6、7的认识和加减法的基础上进行的，是对前几节课的一次应用。
通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并让学生学会用学到的知识解决实际生活中的问题。
在教学中，重点是让学生理解图意，知道要解决的问题。
教材从易到难，先进行加法的应用。
我先让同学们仔细观察书上的图，问学生看到了什么，能获得哪些数学信息？学生会说有两组兔。
6和7的加减法教学反思新浪博客
6和7的加减法教学反思新浪博客
【引言】
在数学教学中，加减法是基础中的基础，而6和7的加减法又是其中重要的部分。
作为一名教师，我对6和7的加减法教学进行了深刻的反思，以期找出存在的问题，进一步提高教学效果。
【6和7的加减法教学反思】
【1.教学方法】
在教学过程中，我采用了口算、笔算和应用题等多种方式进行教学。
我发现，通过口算和笔算的练习，学生们能够熟练掌握6和7的加减法，而在解决应用题时，学生们能将所学知识运用到实际情境中，提高了学习的实用性。
【2.学生反馈】
在教学过程中，我时刻关注学生的反馈，根据他们的表现调整教学进度。
我发现，大部分学生在掌握6和7的加减法上没有太大问题，但部分学生对于进位和退位的理解还较模糊，需要重点辅导。
【3.教学效果】
经过一段时间的教学，学生们在6和7的加减法上取得了明显的进步。
他们能够熟练地进行口算和笔算，解决简单的应用题也不再是难题。
但仍有部分学生对进位和退位的概念理解不够深入，需要在今后的教学中继续加强。
【存在的问题与改进措施】
【1.针对部分学生对进位和退位概念模糊的问题，我在今后的教学中将更加注重这个方面的讲解，通过具体实例让学生直观地理解进位和退位的原理。
【2.加强练习，尤其是针对易错题和难题的练习，提高学生的解题能力和应变能力。
【3.增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
【总结】
通过对6和7的加减法教学的反思，我发现自己在教学过程中还存在一些不足，如对进位和退位讲解不够透彻等问题。
在今后的工作中，我将根据这次反思的结果，改进教学方法，提高教学效果，使学生们在数学学习上取得更好的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《6和7的加法解决问题》教学反思
巴马二小黄凤娇
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。
理解大括号和问号的意义是本节课的关键。
下面我针对我本节课教学反思如下：
这一节课，我首先创设情境引入课题，接着出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么？也就是让学生找出数学信息。
然后以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。
接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。
就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。
本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划等多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。
在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。
本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写能力和解决问题的能力。
整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。
特别针对解答后的检查让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。
为将来学习解决问题打下了良好的基础。
最后通过三道不同的练习题巩固本节课内容。
本节中的不足：1、教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言不够精炼，不能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。
2、有些环节没能调动起学生的积极性。
3、时间安排不合理，出现前紧后松的现象。