三年级上册语文教案看月食1 沪教版
三年级上语文课件看月食1沪教版(秋)
月食：地球挡住了太阳光。Biblioteka 月亮地球太阳
月亮 地球 月亮
日食太：阳月亮挡住了太阳光。
试试你的身手
你能用“先……接着…… 然后……最后……”说说黑影 遮挡月亮的过程或月亮从黑影 中走出来的过程吗？
语言直播厅
有人说：吃鱼脑子会笨；打喷嚏是 因为有人想你；耳朵热是因为有人说 你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对 这些说法你有什么看法？
选个话题与小伙伴交流交流。
猜谜语
有时挂在山腰， 有时挂在树梢， 有时像个圆盘， 有时像把镰刀。
猜一自然现象。（ 月亮 ）
圆圆的月亮像个大玉盘挂在天 空，银光落在河面上，闪闪发亮。
课题
边读课文边思考：
1、课文写的是谁在看月食？是什么 时候看，在哪里看？
2、月食时和月亮复原时，月亮的形 状发生了什么变化？
3、月食是怎样形成的？
接着像 眉 毛 ，像镰 刀 ，像小 船 。 最后 ，月亮又是圆圆的了 ，像一个
大玉盘 似的挂在天空。
看月食课文录像
看月食课文录像
地球转到了 太阳和月亮 的中 间，
挡住 到
月亮
了太阳光 。太阳光照不 上，就叫月食。
太阳、地球、月亮是宇宙中的三个 星球。其中太阳最大，它能够发出强大 的光和热 ；地球比太阳小，不发光；人 们看到的月光是太阳光照在月亮上反射 出来的。这三个星球，太阳自己在不停 地转动；地球在自己转动的同时绕着太 阳运行，自转一圈是一天，绕太阳转一 圈是一年；月亮是地球的卫星，自己转 动，同时绕地球转，转一圈是一个月。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
沪教版三年级语文上册教案看月食
沪教版三年级语文上册教案：看月食一、教学目标1.了解月食的概念和原理。
2.能够描述月食的现象和过程。
3.培养学生的观察和想象能力。
二、教学准备1.教材：沪教版三年级语文上册。
2.教具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。
3.学具：学生练习册。
三、教学过程1. 导入 (10分钟)•利用投影仪播放一段关于月食的视频，引发学生的兴趣。
•引导学生观察视频中月食的现象，并进行简单的讨论。
2. 学习与探究 (30分钟)•讲解月食的概念和原理，向学生解释月亮、地球和太阳的相对位置关系。
•引导学生参考教材中的相关内容，找出蕴含有关月食的信息，并进行阅读。
3. 实践与思考 (30分钟)•将学生分成小组，让每个小组完成一份观察月食现象的任务。
•让学生自己动手使用教具来模拟月食的过程，观察影子的变化并进行记录。
•引导学生思考月食的原理，通过讨论和分享，让他们理解月食是地球、月球和太阳的相互作用结果。
4. 总结与反思 (20分钟)•引导学生回顾和总结刚才的学习内容，让他们描述月食的现象和过程。
•鼓励学生发表自己的见解和理解，培养他们的观察和想象能力。
•提问学生一些问题，引导他们思考月食对人类的影响以及人们对月食的解释和想象。
5. 作业布置 (10分钟)•让学生在学生练习册上完成相关练习，巩固所学内容。
•布置学生完成一个小组作业：调查一下身边有没有人观察过月食，并记录他们对月食的理解和体验。
四、教学反思通过本堂课的教学，学生对月食的概念和原理有了一定的认识，并通过实践观察和思考的方式巩固了所学内容。
课堂上采用了多种教学方法，如视频导入、小组合作、讨论和个人思考等，激发了学生的学习兴趣和动手实践能力。
在教学过程中，我注重引导学生从观察中发现问题，思考并得出结论，培养了他们的观察和想象能力。
同时，对于学生的合作能力和表达能力的培养也进行了有效的引导和训练。
然而，本堂课的教学时间有限，无法详细介绍更多与月食相关的知识。
因此，在以后的教学中，我将利用其他教学资源和方式，进一步扩展学生对月食的了解，并培养他们对天文现象的兴趣和研究能力。
三年级上册语文教案 43看月食沪教版
三年级上册语文教案 43看月食沪教版( 2 ）月食开始了，月亮的形状有什么变化？( 3 ）月亮复原时，形状又有什么变化？3、带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）4、找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。
最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。
5、交流中注意：正音：没找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣重点指导“镰”，指导右半部笔顺6、作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像__ __像_____像____像___，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。
（放媒体）边看边师生引读。
7、再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。
8、读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）9、以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。
过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。
最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。
10、放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。
三、初步了解月食形成的原因1、为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。
2、师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。
师补充相关资料。
3、请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。
你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）抓住“果然”“仍旧”谈理解。
4、指导读第3 、4 、5 节。
要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。
5、把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。
四、总结拓展1、有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到… … 对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。
小学语文《看月食》教案
小学语文《看月食》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：理解课文《看月食》的基本内容，了解月食的形成原因。
提高阅读理解能力，能够理解课文中的关键词汇和句子。
培养学生的观察能力和思考能力，能够通过课文内容推测月食的过程。
情感态度与价值观：培养学生的科学兴趣，增加对自然现象的好奇心。
培养学生团队合作和分享观察结果的乐趣。
过程与方法：培养学生的阅读习惯，通过阅读课文获取信息。
培养学生观察和记录的能力，能够观察月食并记录下来。
1.2 教学内容课文《看月食》是一篇关于月食现象的科普文章。
通过阅读课文，学生可以了解到月食的形成原因以及观察月食的方法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《看月食》的基本内容，月食的形成原因。
学生能够理解课文中的关键词汇和句子。
学生能够通过课文内容推测月食的过程。
2.2 教学难点月食的形成原因的理解和解释。
学生能够通过课文内容推测月食的过程。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《看月食》的文本。
月食的图片或视频资料。
学生阅读记录表。
3.2 教学环境教室环境布置，准备阅读和讨论的区域。
第四章：教学过程4.1 导入利用月食的图片或视频资料，引起学生对月食的好奇心。
提问学生对月食的了解，引导学生思考月食的形成原因。
4.2 阅读理解学生独立阅读课文《看月食》，理解课文内容。
学生回答与课文相关的问题，帮助理解课文中的关键词汇和句子。
4.3 观察与思考学生观察月食的过程，并记录下来。
学生通过课文内容推测月食的过程，并与同学进行讨论。
第五章：总结与拓展5.1 总结学生回顾课文内容，总结月食的形成原因和观察方法。
学生分享自己的观察结果和感受。
5.2 拓展学生进行小研究，深入了解月食的形成原因和观察方法。
学生可以制作月食的手工模型或海报，展示自己的学习成果。
第六章：教学评估6.1 评估目的检查学生对课文内容的理解程度。
评估学生的观察能力和思考能力。
6.2 评估方法学生回答与课文相关的问题，评估学生对课文内容的理解程度。
三年级上册语文教案-36. 看月食丨沪教版
36.看月食一．预习要求：1、读准生字字音，并在文中圈出，根据词语表括出词语。
2、读课文一读：把课文读正确，标出小节号；划出不理解的词语，理解“半信半疑、月食、木棍、半信半疑、吞没、红铜色、仍旧”等词语的意思。
二读：把课文读通顺，在不理解的地方做记号。
二．教学目标1、学习本课5个生字“吞、锣、敲、棍、镰”；读准3个多音字“没、背”；1在理解的基础上积累“半信半疑、月食、木棍、半信半疑、吞没、红铜色、仍旧”等词语。
”等词语；2积累比喻句。
2、默读课文，能了解课文按时间顺序记叙的写作方法。
3、流畅地朗读课文，背诵课文第3和第5节。
能根据“月食成因示意图”口头介绍月食这一天文现象。
教学重难点默读课文，能了解课文按时间顺序记叙的写作方法。
教学过程一．谈话揭题：1.师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。
你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习第36课看月食（板书：看月食并出示PPT）2.齐读课题。
二．预习反馈1.字词：（出示PPT）月食、木棍、红铜色、半信半疑、镰刀、吞没、仍旧、挡住一面锣、滚圆、细钩、黑影、越来越暗、闪闪发亮锣、镰：书写指导，重点指导“镰”，指导右半部笔顺钩：换部首构、沟、购、勾沟（水沟）构（结构）购（购物）勾（勾结）没：（mò）多音字2.初读课文：指名分节读课文，纠正字音。
注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字没（mò）背（bèi）转（zhuǎn）méi(没有) bēi（背书包）zhuǎn(旋转)没｛背｛转｛mò（淹没） bèi（背诵） zhuàn(转动)1前面的要求是：读准3个多音字，那么后面应该是“没、背”，再加上多音字“转”。
2“等词语”一连写了两遍，重复了。
3.默读课文，整体感知（出示PPT）想：课文讲了一件什么事？出示填空：3课文通过记叙“我”和表弟一起（）的经过，具体描绘了（）的天文景象，还写了月食的成因。
沪教版三年级语文上册教案看月食
沪教版三年级语文上册教案看月食教材内容概述本教案主要针对沪教版三年级上册语文课本中《看月食》这篇课文的学习。
该课文主要讲述了小学生小红和小明一起观察月食的过程，并通过文字和图片给读者展现了月食的奇妙景象。
教学目标•知识目标：通过学习本课文，学生能够了解月食的形成原理，掌握月亮的月相变化规律，提高学生的阅读理解能力。
•能力目标：培养学生认真观察事物、提出问题并寻找答案、学习合作和分享等良好学习习惯和能力。
•情感目标：培养学生热爱自然、感悟生命，激发学生对科学和美的兴趣和探索精神。
教学重难点•教学重点：通过本课学习，让学生学会观察、提出问题并合作寻找答案的方法，从而学会独立思考，培养学生的观察力和思考能力，提高学生的阅读能力。
•教学难点：让学生理解月食的原理和月亮的月相变化规律，提高学生的科学素养和科学思维能力。
教学方法与步骤教学方法•教师讲解法：通过教师讲解、演示和呈现相关图片资料，让学生理解月食的原理并掌握月亮的月相变化规律。
•合作学习法：邀请学生分组进行讨论，让学生自己提出问题、寻找答案，培养学生的合作学习能力。
•展示学习法：通过展示学生自己完成的月亮图和月食图，让学生互相交流，提高学生的合作和分享能力。
教学步骤第一步：导入（5分钟）引导学生回忆在晚上看到月亮的经历，如何感觉？引出本课题目。
第二步：阅读课文（10分钟）学生阅读《看月食》这篇课文，了解小红和小明观察月食的过程，并掌握月食和月相变化方面的基本知识。
第三步：合作讨论（20分钟）邀请学生分组，让每个小组成员各自制作一个月亮图，并提出有关月亮的问题，然后合作寻找答案和解决问题。
第四步：展示成果（15分钟）让每个小组展示自己制作的月亮图，并互相交流，分享彼此的收获和感受，加深对月亮和月相变化的理解。
第五步：观察月亮（10分钟）邀请学生在晚上观察月亮，并记录月相变化情况，让学生体验到自己发现问题、思考问题的过程，从而提高学生的观察能力和思考能力。
小学语文《看月食》教案
小学语文《看月食》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《看月食》的基本内容，掌握生字词。
能够正确流利，有感情地朗读课文。
学会通过课文内容进行观察和思考，培养学生的观察能力。
1.2 过程与方法通过课文阅读，培养学生独立思考和合作交流的能力。
学会从课文中提取信息，进行简单的推理和判断。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，激发学生对科学的兴趣。
培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《看月食》的基本内容，生字词的学习。
朗读课文，理解课文描述的月食现象。
2.2 教学难点生字词的理解和运用。
理解课文中的科学知识，如月食的成因。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
采用合作学习法，鼓励学生互相交流和讨论。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示月食的图像和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
使用互动白板，进行课堂互动和讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示月食的图像或视频，引起学生对月食的好奇心，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考月食是什么，为什么会出现月食现象。
4.2 学习课文学生自读课文《看月食》，理解课文描述的月食现象。
教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
4.3 生字词学习教师引导学生学习生字词，解释生字词的意思。
学生通过练习，巩固生字词的学习。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结教师引导学生总结课文《看月食》的主要内容，巩固所学知识。
学生通过总结，提高对月食现象的理解。
5.2 作业布置教师布置作业，要求学生复习课文内容，巩固生字词。
学生完成作业，提高语文能力。
第六章：课堂活动设计与实践6.1 活动设计设计一个课堂讨论活动，让学生分享他们对月食的看法和经验。
学生通过讨论，培养合作和交流能力。
6.2 活动实践学生分小组进行讨论，分享自己的观察和体验。
教师引导学生从讨论中提取信息，进行简单的推理和判断。
三年级语文上册看月食教学案例版沪教版小学三年级上册语文教案_1
<看月食>【学情分析】由于经历了两年多的锻炼，学生已经有了相当大的识字量，根本具备了自学字词的能力。
大多数同学能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。
三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要就是运用表象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的动态画面。
儿童的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对<看月食>这篇课文充满了浓厚的兴趣。
因此在实践教学过程中，我充分运用多媒体来进行情境教学，让学生置身于特定的情境中，在感受形象的同时，看到的景象和词句之间就会建立相应的联系。
【教学目标】1、能HY认识本课5个生字，读准多音字“没〞“转〞“背〞，积累“半信半疑〞、“果然〞等词语。
2、默读课文。
理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图〞口头介绍月食现象。
积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。
3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。
【教学重点】学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。
【教学难点】了解月食发生时的景象以及月食的成因。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、预习。
【教学案例〔片段〕】一、谈话揭题，整体感知二、了解月食发生过程中月亮的变化1、指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一〞画出描写月亮的句子。
2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读。
〔1〕月食之前，月亮什么样儿？〔2〕月食开始了，月亮的形状有什么变化？〔3〕月亮复原时，形状又有什么变化？3、带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？〔放媒体〕4、找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。
小学三年级语文上册《看月食》优秀教学案例
在教学过程中，我将运用问题导向法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。设计一系列由浅入深的问题，如“月食是什么？”“月食是怎么形成的？”“课文中是如何描述月食的？”等，激发学生的思维，培养他们独立思考和探究问题的能力。同时，鼓励学生提问，形成互动式课堂，让每个学生都能在问题解决中收获知识和成长。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
1.带领学生朗读课文，让学生对月食有一个初步的了解。
2.对课文中的生字、生词进行讲解，帮助学生掌握词汇。
3.分析课文的结构，让学生理解作者是如何描绘月食的。
4.讲解月食的形成原理，结合图片、动画等教学资源，让学生直观地了解月食现象。
5.引导学生关注课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行分析、讲解。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
1.月食现象是如何发生的？请结合课文和所学的知识进行解释。
2.课文中作者是如何观察月食的？你从课文中感受到了什么？
3.如果你是一名科学家，你会如何向别人解释月食现象？
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请几名学生代表分享他们小组的讨论成果，并对他们的表现给予肯定和鼓励。然后，我会对本次课程的重点内容进行梳理和总结，强调月食的形成原理、课文中的修辞手法等，确保学生对所学知识有清晰的认识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关注自然现象的情感，激发探索科学的兴趣。
2.通过课文学习，引导学生感悟母爱的伟大，学会珍惜亲情，培养感恩之心。
3.培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强集体荣誉感。
4.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，激发对美好生活的向往。
沪教版三年级语文上册教案看月食
沪教版三年级语文上册教案看月食一、教学目标1.理解月食现象，掌握月食的形成原因。
2.了解月食的分类及其特点，培养学生的观察能力和科学思维能力。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
二、教学重点1.如何理解月食现象，掌握月食的形成原因。
2.学会月食的分类及其特点。
三、课程设计1. 热身活动让学生观察自然现象，启发学生的想象力和好奇心。
可出示一些图片或视频，让学生加深对月亮、太阳、地球的印象，比如《学生天地》上《飞得远的月亮》一课中的图片（文章10页）。
2. 引入新课请同学们仔细观察月亮，发现月亮分为圆圆的一半和黑黑的一半，让学生说出月亮黑黑的一面是什么，圆圆的一面是什么？引入本节课新的学习内容——月食。
展示一些月食的图片或视频，激发学生的兴趣和想象力；通过简短的引入，让学生领略月食神奇且瑰丽的一面。
3. 学习新课第一步，呈现材料通过《飞得远的月亮》一课中的《看，月食了》一文、或用PPT呈现相关内容，学生通过观察图片和图表，理解月食现象和形成原因。
第二步，师生讨论让学生与家长或同班同学讨论月食的分类和特点，让学生能够发挥自己的想象和思考能力，积极参与到思考中来，并用自己的语言表达出来。
第三步，小组合作将学生分组，每组展示自己对月食的了解及体会。
学生在小组交流中相互学习、分享，不同小组之间进行交流与比较。
4. 活动设计学生观察月食图片，描述月食的特点，教师和学生一起探究月食现象。
可以尝试用一个小球代表地球、一个小球代表月球，再用一个框将这两个小球放在同一平面内，再让学生演示一遍月食的过程。
5. 课后作业1.通过阅读《看，月食了》一文或查阅相关资料了解月食的分类和现象。
2.描述自己看过的月食，并谈谈自己的感受。
四、教学反思本课设计体现了新课程改革的“小步快跑”的思想，网罗了学生的个性、思想和感受，并促进了学生的参与性和创造性。
因此，在教学实践中，要注意学生的语言表达、理解及思维能力的培养，还需要在日常教学中注重巩固与拓展。
小学三年级语文上册《看月食》教案、教学设计
（5）针对学生的疑问进行解答，确保学生对月食知识的掌握。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论月食现象，分享观察月食的感受，培养学生的合作精神和表达能力。
教学过程：
（1）教师提出讨论主题：“你见过的月食是什么样的？你当时的心情如何？”；
（2）学生分组进行讨论，每组选出一个代表进行分享；
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：理解月食的成因、过程及分类；掌握课文中的生字词和基本句型；培养学生的观察、思考和表达能力。
教学难点：月食成因的理解；生字词的正确书写和运用；学生观察能力、思考能力的培养。
2.针对重点和难点，教学设想如下：
（1）运用直观教学法，通过图片、视频等展示月食的成因、过程，帮助学生形象地理解月食现象；
1.学生对生字词的掌握程度，特别是对易错字、难写字的指导；
2.学生对课文内容的理解，尤其是月食成因、过程等方面的讲解；
3.学生的观察能力、思考能力和表达能力，引导他们积极参与课堂讨论；
4.学生的情感态度，培养他们热爱大自然、关注天文现象的兴趣；
5.针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
（2）创作观察日记：让学生以图文并茂的形式记录观察月食的过程，提高学生的表达能力。
4.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调月食成因、过程等关键知识点。
5.课后作业：
（1）完成课后的练习题，巩固所学知识；
（2）开展家庭观察活动，与家人一起观察月食，增进亲子关系。
6.教学评价：通过课堂表现、课后作业、观察日记等多方面评价学生的学习效果，关注学生的全面发展。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
最新沪教版小学语文三年级上册《看月食》优秀教案第一课时(精品)
《看月食》教案教学目标1．学会本课四个生字和新词。
会用“挡住了”“接着”造句。
2．理解句子的意思，理解课文内容。
懂得月食过程中月亮的变化和形成月食的原因。
3．能流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四、五自然段。
4．能按要求预习课文。
教学重点学会本课生字新词，理解句子意思，理解课文内容。
教学难点懂得月食过程中月亮的变化和形成月食的原因。
教学方法朗读探究合作讨论课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1．同学们看过月食吗？互相讨论一下，你们见过的月食什么样子，怎样形成的？这节课我们来学习《看月食》，板书课题。
2．播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）检查预习1．检查学生的预习情况。
（1）指名读课文。
（2）对照插图，想想月食是怎么一回事，请学生说一说。
2．扫除生字词障碍。
（1）让学生自读课文，有不理解的词语画下来。
（2）让学生在放大课文中画出不理解的词语。
（3）板书：dǎn xīn luó shì de dǎng zhù担心锣似的挡住（4）结合课文讲解生字词。
担——担心。
放心不下的意思。
锣——打击乐器，用铜制成，圆形，像盘子。
（指图讲解）似——课文中是“如同”的意思。
在句子中表示又像又不像的意思。
挡——遮蔽的意思。
课文中指地球遮住了太阳光。
（5）指导学生读词语。
（6）指导书写。
先让学生分析生字结构，再让学生练写，教师指导。
3．朗读课文。
（1）教师范读。
（2）让学生自由读。
（3）指名读。
（二）学习新课1．学习课文第一自然段。
（1）让学生自读第一自然段。
（2）分析段意。
第一自然段讲“我们”听到晚上有月食。
板书：月食2．学习第二自然段。
（1）齐读第二自然段。
（2）指导学生分析句意。
（3）归纳段意。
第二自然段讲奶奶告诉“我们”从前人们对月食的看法，表弟听了“好像信又好像不信”。
板书：奶奶讲月食（天狗吃月亮）3．学习第三自然段。
（1）让学生自读第三自然段。
（2）指导学生分析句意。
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《看月食》教案设计
教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词
2、初读课文，了解课文内容。
教学重点、难点
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色”的意思。
教学过程
一、自学生字。
1、读课文，圈出生字。
2、查字典，完成下列表格内容。
3、指名说表格内容，有异议提出来。
二、检查自学效果，共同学习生字。
1、重点指导下列生字字形。
眨：与眼有关，目字旁。
右半边是一撇，下面一个“之”字。
学生做“眨眼”的动词。
般：“船”字的右下部分“口”换成“又”。
挨：右半边上面是“厶”，下面是“矢”，第二撇不出头，最后一笔是捺。
微：不要丢掉“山”下边的一短横。
2、查字典或结合课文理解下列词语：
担心：放心不下。
一般：一样。
微笑：脸上略带笑容。
吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。
落：结合上下文应理解为照射的意思。
似的：表示跟某种事物或情况差不多。
如：像雪似的那么白；他好像睡着了似的。
红铜色：“红铜”也叫“紫铜”，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。
像红铜似的颜色叫“红铜色”。
三、逐段指名读课文。
1、正音。
似，是多音字，告诉学生在“似乎”一词中读“s@”，在“似的”一词中读“sh@”。
2、指导长句的读法。
（1）圆圆的月亮｜像个大玉盘｜挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。
（2）一会儿，细钩也不见了，整个月亮｜只留下个｜红铜色的圆影子，像一面锣。
四、读课文。
1、提出不懂的问题。
2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。
（第3～6自然段讲看月食的经过；1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑；7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。
）
五、指导书写生字。
六、作业。
熟读课文。
写生字、词。
板书设计
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，让学生动手摆一摆、贴一贴，更形象、直观地了解月全食过程中月象的变化，初步认识月食形成的原因。
2、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：
理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：
知道月食形成的原因。
教学过程：
一、谈话揭题，设疑激趣。
1、导入：小朋友们，平时我们常见到空中的月亮有时圆，有时弯。
但有一种自然现象大家很难见到，那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了？这是什么现象呢？(生)齐读课题
2、到底月食中月亮是怎么变化的？课文哪些自然段是描写月食过程的？（生：第四、六自然段）下面我们就带着这些问题一起默读课文3——7自然段？
二、第三段。
1、请大家静静地看看这个夜空，美吗？月亮圆吗？课本是怎样描写这景象的呢？你可以用你自己喜欢的方式读这一段。
（１）指名读：让小学生读出自己喜欢的句子，老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。
读中理解“银光”。
（２）比较两个句子。
a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。
b、圆圆的月亮挂在天空。
三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。
1、过渡：我们一起来看看月食的过程，大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。
2、我们一起来看看月食的过程。
（看多媒体演示）
3、谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。
（板书）
4、以四人小组合作学习，动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。
（教师把月食中月亮的变化的过程，制作成活动小卡片，每个四人小组一份，让学生动手摆一摆，贴一贴）（１）四人小组学习汇报
（２）板书：月食开始了，月亮……
月食结束了，月亮……
四、通过四人小组自己动手实践，学习第五段。
1、过渡：看到月亮的变化过程，月亮真的像奶奶说的那样被天狗吃了吗？爸爸是个有科学知识的人，听听他是怎么说的？（听录音）
2、我们一起当当小科学家，做做实验，看看爸爸的话对不对（介绍太阳、月亮、地球之间的知识。
利用三球仪做实验）
学生实践中悟出：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
当地球转到月亮和太阳的中间的时候，就看不到月亮叫月食。
这种现象不是经常有的，每次要隔19年才会出现一次，在同一时间内，也不是所有人都能看到。
3、生汇报：产生月食的原因：出示课后填空（2），指名填，齐读。
示幻灯片：（地球）转到（太阳）和（月亮）中间的时候，他们在同一（直线）的时候，就出现月食。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
4、你们真是聪明的孩子。
通过你们的解释连迷信了几十年的奶奶也明白了月食的道理。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
五、总结：可见学科学，懂科学是多么重要，从小要学好知识，在大自然中还有很多现象是我们不知道的，还有很多奥秘，我们除了看语文书外，还可以从哪获取这些知识呢？对呀，书是知识的海洋，如果我们抱着勤奋好学的学习态度，我们一定会获得更多更多的知识。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
六、你觉得课文中哪里写得最美？为什么？就让我们一起随着音乐把自己喜欢的句子、段落再读一读吗？。