我的作文教学故事读后感
读我的作文教学故事心得体会
读我的作文教学故事心得体会
说起我的作文教学故事，心里头就涌上一股说不出的滋味。
那些日子，每天都是跟学生们一起琢磨字句，探讨生活的点滴。
有时候，我会给他们讲些我小时候的故事，告诉他们怎么从平凡的生活里找到写作的灵感。
有一次，一个学生跑来找我，说他觉得写作文特无聊，不知道写啥好。
我笑了笑，带他到校园里转了一圈。
那天的阳光特别好，照在树叶上闪闪发光，我让他仔细观察那些光影交错，问他看到了什么。
他想了想，说，“我看到了时间的流逝。
”我夸他观察得仔细，告诉他这就是写作的起点，从身边的小事物出发，就能找到无尽的话题。
还有一回，我给学生们布置了一个题目，“我的一天”。
结果交上来的作文千篇一律，都是吃饭、上学、写作业这种套路。
我灵机一动，决定带着他们换个角度看世界。
第二天，我带着相机，让他们记录下自己一天中觉得最有意思的瞬间。
结果你猜怎么着？有的拍了自己家的小猫，有的拍了学校的夕阳，还有的拍了公园里的老爷爷下棋。
他们的作文也因此变得生动有趣多了。
不过啊，作文教学也不总是这么顺利。
有时候，学生会对某个话题不感兴趣，或者觉得太难了写不出来。
这时候，我就得像个魔术师一样，变着法儿激发他们的写作热情。
我会跟他们聊聊最近看过的电影、读过的书，或者分享一些我自己写的小故事，希望能给他们一些启发。
《我的作文教学》读后感
《我的作文教学》读后感《我的作文教学》读后感在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么，怎么去写作文呢？以下是小编精心整理的《我的作文教学》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我的作文教学》读后感1月初，我给自己定的目标是，继续“啃”管建刚老师的书。
有了前两本书——《我的作文教学故事》、《我的作文教学六讲》作铺垫，对于管老师的教学理念有了一些了解。
现在迫切想知道具体的操作方法，于是选择了《我的作文教学课例》开始本月阅读之旅。
可以说，这是一本实用性很强的书，之前一直疑惑的一些问题，在这本书中找到了答案。
一、怎样写好人物的说话目前，正在教三年级，三年级的习作中经常要写故事，故事少不了人物，更少不了人物的说话。
可是，对于很多孩子来说，一写起来无非就是用“××说”的句式，大不了在前面加上一些修饰词，例如：高兴地说、生气地说。
如果一篇习作中，从物对话比较多，从头到尾读下来真像喝白开水一样，淡而无味。
管老师把这种情况叫“‘说’病”。
“说”病怎样治?注意提示语。
通过对学生习作的讲评，管老师总结出一些不用“说”字，写提示语的方法：1、对“声音”、“话”的描述，作提示语。
2、用人物的心情写提示语。
3、用人物的动作、目光写提示语。
真正好的对话，精彩在提示语，那些一天到晚“我说”“他说”的对话是不精彩的。
提示语的位置也不是固定的。
可以放前，可以放后，也可以放中间。
至于什么时候放什么位置，不仅需要学生做个有心人，多看书、多琢磨，还需要老师做个有心人，多发现、多鼓励。
二、如何培养读者意识文章是写给读者看的，写的过程中要多想想什么样的文章读者爱看。
什么要是读者意识?引用管老师的话：“写作，你要有一种感觉，我这样写，读的人会笑，会感兴趣。
这就是读者意识。
”最近，王老师跟我们分享的统编教材培训，就特别指出三年级的习作教学要加强读者意识。
我的作文教学故事读后感
我的作文教学故事读后感今天，我来给大家分享一下我对《我的作文教学故事》这本书的读后感。
这本书的作者是一位教育工作者，他从自己多年的教学经验中总结出了一些宝贵的教育经验和思考，让我们从中受益匪浅。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了这位作者的教学热情和对学生的关爱。
他不仅是一位优秀的教师，更是一位引导学生走向成功的导师。
在他的教学中，不仅注重学生的知识技能的培养，更注重学生的品德修养和思想品质的塑造。
他用自己的言传身教，让学生在学习的同时也受到了教育和启迪。
在这本书中，作者讲述了很多自己在教学中的经历和感悟。
其中，我深受启发的是他所提出的“写作是思维的反映，写作能力是思维能力的体现”的观点。
这个观点让我明白了写作不仅是表达思想的工具，更是思考、理解和表达能力的体现。
在今后的学习中，我会更加注重写作能力的培养，让自己的思维更加清晰、准确、深入。
另外，作者提出的“写作是一种探究与发现”的观点也让我受益匪浅。
写作不仅是在纸面上表达已知的思想，更是在探究和发现未知的过程中不断反思，不断提高的过程。
这样的观点不仅有助于我的写作能力的提高，更有助于我的思维方式的转型和升华。
此外，作者还提出了“写作是一种生命周期的体验”的观点，这个观点让我更加明白了写作的重要性。
写作是一个人一生中不断探索、学习和成长的过程，它不仅是一种表达方式，更是一种人生经验。
在我的学习生涯中，我也要像作者一样，不断地探究和发现，在写作中不断提高自己的素养和思维能力。
通过这本书的阅读，我更加深刻地认识到了写作的重要性和意义。
我也明白了一个好的教师不仅要注重学生的知识技能的培养，更重要的是注重学生的思想品质和品德修养。
我相信，只有这样，我们才能在未来的学习和工作中为社会做出更大的贡献。
最后，我想说，《我的作文教学故事》这本书是一本非常有价值的书籍，它不仅给我带来了新的启示和思考，更让我受益匪浅。
我相信，只要我们在写作中不断探究和发现，不断提高自己的素养和思维能力，我们一定能够取得更为出色的成绩。
管建刚作文教学读后感（2）
管建刚作文教学读后感(2)管建刚作文教学读后感篇三作文教学教在课内，功在课外——读管建刚的《我的作文教学故事》有感作文是一个系统工程。
同时也是体现学生语文素养的重要方面。
学生的写作能力是一个循序渐进，逐步提高的过程。
想通过一学期二三十节作文课来提高学生的写作水平和能力是不太现实的，在作文课上，我们可以教给学生一些写作的知识，写作的技巧，进行一些写作训练，但要真正提高学生的写作能力，还需课外大量的积累和训练。
因此，我认为，作文教学教在课内，功在课外。
我们在作文教学中，应该从这几个方面入手，提高学生的作文能力。
一、让学生养成一点写作的习惯。
1、让学生养成多读书的习惯。
读是写的基础。
没有读的积累，就写不出好作文，更谈不上提高写作能力了，如何让学生养成读书的习惯呢!首先上培养学生的阅读兴趣，通过开展一些读书活动，培养学生的读书兴趣，促进学生爱读书，多读书。
例如朗读比赛、美文赏析读书会、读后感写作比赛等。
其次，还应建立促进学生读书的长效机制。
我的做法是在学生每周2——3篇的练笔中必须有一篇读后感。
2、让学生养成观察生活的习惯。
在作文中，我们经常会发现有些学生的作文空洞无物，或是有内容，也是记流水帐。
出现这样的问题说到底是学生对生活的观察不够。
要想让学生写出有血有肉、生动精彩的作文，必须让学生养成留心观察生活的习惯。
为了让学生养成留心观察生活的习惯，我们在平时作文讲评时应该多表扬、多展示那些具有生活气息的作文，在学生中形成一种导向，引导学生将注意力投向自己身边的人、事和物。
3、让学生养成勤练笔的习惯。
作文不是老师教出来的，而是学生写出来的。
写作是一种能力，它必须通过训练才能掌握。
因此必须让学生养成勤练笔的习惯。
写周记是我们学校作文教学的传统。
通过长期的周记训练，让学生养成了一种练笔的习惯，收到了很好的效果。
4、让学生养成修改作文的习惯。
2023年《我的作文教学故事》读书心得
（我的作文教学故事）读书心得（我的作文教学故事）的作者是管建刚，2023年江苏省语文特级教师，（中国教育报）“读书周刊〞“2023年度〞十大推进人物。
第—次“接触〞管建刚，是缘于一本本学校推举的好书——（不做教书匠）。
在（不做教书匠）一书中，我发觉，管建刚老师是全身心地将自己定位于教育者，用他自己的话来说，就是“不做教书匠〞，用我们现在的说法，就是作为一名反思的实践者，一名真正的知识分子！我很认同他的观点，于是开始关注他的作品。
随着了解的加深，我进一步阅读了管老师的其他著作，比方：2023年出版的（我的教学革命）、2023年出版的（一线教师）、2023年出版“管建刚作文教学系列〞之（我的作文教学主张）（我的作文教学革命）和（我的作文教学故事）。
其中（我的作文教学故事）又是我在这个系列中最喜欢的一本！因为我觉得：故事是最通俗易懂的，也是最适宜的经验分享形式。
他情愿把他的作文教学故事分享出来，就是一种很好的交流，一种真正意义上的交流。
他将他的教学生活呈现出来，对于我来说，比那些理论性的东西更丰富、也更具感染力和影响力！在（我的作文教学故事）一书中，虽然我看到管老师写的都是一些琐事，但每一个看似琐碎的小故事里，都隐藏着道理和经验。
这里面，既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，更有他们为鸡毛蒜皮的事情发生的争吵，甚至也有冲突，既有师生之间的支持、理解与友爱，也有他们之间的矛盾与误会。
这些故事里的人物都是他班级里的学生，每个学生都个性鲜亮，生动可爱。
如费文星，性格像顽石一般，却又聪慧油滑；汤志强非常固执，非常要强；班长许静好胜又争强，容不得自己落后一点点儿；“老蔡酱油〞蔡正刚是后进生最正确代表；笑星许悦，常常把同学们逗得满堂大笑、人翻马仰；安徽男孩侯勇和河南女孩陈银萍，聪慧能干，很得老师和同学们的喜欢等等。
最让人忍俊不禁、看一次笑一次的是杨明，他为了能够多得几张“优先刊用卡〞，竟然主动吃起了最讨厌的大肥肉......这些学生们在一起简直就成了一部活脱脱的校园生活小说，他们身上的故事,都是管老师的作文教学中发生的真实故事，他们都是他班里的学生，这些故事都和他们的写作密不可分，都与（评价周刊）这个写作阵地联系了在一起。
我的作文教学课例读后感
我的作文教学课例读后感最近读了一些作文教学课例，真的是让我感慨颇多呀！以前总觉得教作文是件让人头疼的事儿，学生们一提笔就抓耳挠腮，我在一旁看着也是干着急。
可这些课例就像给我打开了一扇新的大门，让我看到了作文教学的无限可能。
其中有一个课例给我留下的印象特别深。
那是一堂关于描写人物的作文课。
老师没有一开始就长篇大论地讲怎么写，而是先跟同学们玩了一个小游戏。
她让同学们闭上眼睛，然后她在教室里悄悄地做了一些动作，发出了一些声音。
等同学们睁开眼，老师就问大家：“刚才我做了什么？”一开始，大家都有点懵，你看看我，我看看你，说不出个所以然来。
这时候，老师笑着说：“别着急，咱们一点点回忆。
”然后就有个机灵的同学说：“我好像听到了椅子挪动的声音。
”老师马上表扬他：“不错不错，这就是一个小细节。
那还有呢？”慢慢地，同学们的话匣子打开了，有的说感觉到有一阵风，有的说好像闻到了老师身上的香水味。
老师听着大家的回答，不住地点头，然后在黑板上写下了“观察”两个大字。
她说：“要想把一个人写生动，就得先学会观察。
刚才大家通过听、闻、感受，发现了这么多小细节，这就是观察的力量。
”接下来，老师让同学们两两一组，互相观察对方三分钟，然后说一说观察到的东西。
我当时就在想，这多有意思呀！同学们都特别认真，眼睛瞪得大大的，盯着对方看。
有个同学说：“我发现我同桌的眼睛眨得特别快，好像心里在打着小算盘。
”另一个同学说：“我看到我伙伴的头发有一撮翘起来了，像个小天线。
”大家都被逗得哈哈大笑。
然后老师又让大家选一个自己最熟悉的人来写，把刚才观察的方法用上。
这时候，神奇的事情发生了，以前那些咬着笔头半天写不出一个字的同学，现在都刷刷刷地写起来了。
我看到一个平时作文特别差的孩子，写他的爸爸。
他写道：“我爸爸的肚子就像一个大皮球，每次他走路的时候，肚子都一抖一抖的，好像里面装了好多水。
”虽然语言很稚嫩，但是那种生动的感觉一下子就出来了。
还有个同学写她的奶奶，说：“奶奶笑起来的时候，脸上的皱纹就像一朵盛开的菊花，每一条皱纹里都藏着故事。
我的作文教学心得体会
作为一名语文教师，作文教学一直是我在教育教学过程中关注的重点。
作文教学不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维品质、情感态度和价值观的综合体现。
经过多年的教学实践，我逐渐形成了自己的作文教学心得体会，以下是我的一些思考与感悟。
一、激发兴趣，培养学生写作欲望兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动去写作。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过讲述故事、播放视频、展示图片等方式，为学生创设一个生动有趣的写作情境，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作欲望。
2. 丰富课外阅读，拓宽视野。
阅读是写作的基础，教师应鼓励学生多读书、读好书，从中汲取营养，丰富自己的写作素材。
同时，引导学生关注社会热点，关注身边事物，激发他们的写作灵感。
3. 开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中提高写作能力。
如组织学生参加作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生在活动中展示自己的才华，增强写作自信心。
二、注重指导，提高写作水平1. 教学目标明确。
在作文教学中，教师应明确教学目标，引导学生按照一定的思路进行写作。
如：描写景物要突出特点，叙事要详实，议论要深刻等。
2. 讲解写作技巧。
教师应结合具体实例，讲解写作技巧，如：如何运用修辞手法、如何安排文章结构、如何运用过渡句等。
3. 鼓励学生多写多练。
写作能力的提高离不开大量的练习，教师应鼓励学生在课后多写、多练，逐步提高写作水平。
4. 及时批改与反馈。
教师应及时批改学生的作文，指出优点与不足，给予针对性的指导，帮助学生改进写作。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的写作水平都有所不同，教师应关注个体差异，因材施教。
1. 针对不同学生的特点，制定不同的写作要求。
对于写作能力较强的学生，可以适当提高写作难度，鼓励他们发挥自己的特长；对于写作能力较弱的学生，要降低写作难度，让他们在写作过程中获得成就感。
2. 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
我的作文教学课例读后感
我的作文教学课例读后感《我的作文教学课例读后感》哇塞！最近我读了一本超棒的作文教学课例，这可真是让我大开眼界呀！在这本书里，我仿佛走进了一个神奇的作文世界。
就好像我变成了一只小蜜蜂，在五彩斑斓的花园里尽情地采集着花蜜。
这里面的每一个课例都像是一朵朵盛开的鲜花，散发着迷人的芬芳。
有一个课例让我印象特别深刻。
老师带着同学们一起观察了一只小蚂蚁，嘿，你能想象吗？就那么一只小小的蚂蚁，居然能引出那么多有趣的话题和精彩的描写。
老师问我们：“小蚂蚁那么小，它怎么搬得动比自己大好多的食物呀？”同学们七嘴八舌地讨论开了，有人说：“小蚂蚁肯定有超能力！”有人说：“小蚂蚁一定是叫来了小伙伴一起帮忙！”这场景，多热闹呀！这不就像我们一群小伙伴在操场上玩耍，每个人都有自己独特的想法和玩法吗？还有一个课例是关于写人物的。
老师让我们先描述自己身边熟悉的人，比如说爸爸妈妈、爷爷奶奶。
我当时就在想，这有啥难的？可真正写起来才发现，原来要把一个人写得生动形象还真不容易。
老师说：“要写出这个人的特点，就像给这个人画一幅独特的画像，让别人一看就知道是谁。
”哎呀，这可把我难住了，我总不能说我妈妈就是个会做饭的普通女人吧？那多没意思呀！后来我仔细观察，发现妈妈每次笑起来眼睛都会眯成一条缝，而且她做家务的时候特别麻利，就像一阵风似的。
这不，一下子就把妈妈的特点写出来了。
读着这些课例，我感觉自己就像在知识的海洋里畅游，不停地发现新的宝藏。
以前我写作文，总是抓耳挠腮，不知道写啥好，现在我好像找到了一些小窍门。
比如说，要多观察，就像侦探一样不放过任何一个小细节；要多思考，想想为什么会这样；还要多读书，积累好词好句，这样写作文的时候就能像变魔术一样把它们都变出来。
这本书不就像是一盏明灯吗？照亮了我写作文的道路。
以前我总觉得写作文是一件苦差事，现在我居然有点喜欢上它了。
我相信，只要我按照书里的方法去做，我的作文一定会越写越好的！难道不是吗？我的观点就是，这本书真的太棒啦！它让我对作文不再害怕，反而充满了期待。
做一名有故事的教师——读《我的作文教学故事》有感
幸 福 的 ，感动 难 忘 的 ，记 忆 犹 新 的 ，
也 有 微 乎 其 微 的 。真 想 做 一 名 有 故
事 的教 师 。 ”
这种 想法 ，是我 在 阅读 了管建 刚
我 的 作文 教学 故 事 》 这 本书 第 一遍 后 产 生 的 。这 本 书 是 全 国 第 一 本 作 文 教 学 故 事 书 ，一 个 个 短 小 精 悍 、 真 实 生 动 的 故 事 ，让 我 深 受 启 发 ： 我也 要 把 我 和学 生之 间的 故 事 用 笔 写 出来 ， 因 为 太 有 意 义 了 ，更 因 为 用 笔 写 出 来
打 印 、张 贴 ，一 下 课 许 多 小 脑 袋 挤 在
Ｎ
Ｎ
读
书 —
我环顾 四周 ，看到坐 在 角落里 的 孟 子 权 ，他 平 时 很 沉 默 ，今 天 好 像 有
做一名有故事的教师
读 我 的作文教 学实验小学 陈思文
话 要 说 ，就 请 他 来 说 。 “ 我 看 到 男孩 在 外 面 淋 雨 玩 ，还
天 里 雨后 会 不 会 出 现 彩 虹 。 ”
的 束 缚 ，鼓 励 自 由表 达 和 有 创 意 的 表 达 。 鼓 励 写 想 象 中 的 事 物 ， 加 强 平 时 练 笔指 导 ，改进 作 文命 题 方式 ，提倡
学 生 自主 选 题 ” 。我提议 说 ： “ 孩－ Ｖ － － ￣ Ｉ ＇ Ｉ ， 有 的 同 学 都 举 了 好 几 次 手 了 ，还 没 机
比赛 踩 水 。 ” “ 能具 体 说 说 咱 班 的 谁 和谁 比赛
踩水 ， 在 哪 个 地 方 比 的 ？ 怎 么 比 的 吗 ？”
我的作文教学故事 管建刚读书心得
我的作文教学故事管建刚读书心得《我的作文教学故事》小朋友们，今天老师想跟你们讲讲我在作文教学中的有趣故事。
有一次，我们的作文题目是“春天的公园”。
有个小朋友写得特别简单，就一句话：“春天的公园很美。
”我就问他：“那美在哪里呀？”小朋友挠挠头，不知道怎么说。
于是，我带着大家一起去公园，让他们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻。
有个小朋友说：“我看到五颜六色的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”还有个小朋友说：“我听到小鸟在枝头唱歌，叽叽喳喳，可好听啦！”就这样，大家回来后都写出了很精彩的作文。
小朋友们，只要我们多观察、多思考，就能写出好作文！《我的作文教学故事》同学们，老师来讲讲我教作文时碰到的好玩的事。
记得有一回，让大家写“一次难忘的旅行”。
有个同学就写：“我去了海边，很好玩。
”这可太简单啦！我就问他：“海边有啥好玩的呀？”他眨眨眼睛，说不上来。
后来，我让大家分组讨论，互相讲讲自己的旅行经历。
一个同学说：“我在海边捡了好多贝壳，有的像扇子，有的像蜗牛。
”另一个同学说：“我在沙滩上堆了一个大大的城堡。
”受到启发，那个同学重新写了作文，详细地描述了他在海边的快乐时光。
还有一次，写“我最喜欢的动物”。
有个同学写喜欢小狗，就说：“小狗很可爱。
”这可不行哟！我让他想想小狗的样子、动作。
他说：“小狗的眼睛圆圆的，像黑宝石。
它跑起来尾巴一摇一摇的。
”经过引导，他写出了一只活灵活现的小狗。
同学们，写作文其实不难，只要用心就能写好！《管建刚读书心得》小朋友们，老师最近读了管建刚老师的书，收获可多啦！管建刚老师说，写作文要真实。
就像有一次，我写我做蛋糕，第一次做失败了，蛋糕烤糊了。
我本来不想写失败的经历，可后来一想，这才是真实的呀。
结果老师还表扬我写得好呢！管老师还说，要多读书。
我以前不太爱读书，写作文总是没话写。
后来听了管老师的话，读了好多有趣的书，比如《小王子》《夏洛的网》。
慢慢地，我写作文的时候，脑子里就有很多好词好句啦。
习作是师生融洽班级和谐的粘稠剂——读《我的作文教学故事》心得
习作是师生融洽班级和谐的粘稠剂——读《我的作文教学故事》心得管建刚老师是个有故事的人，他的《我的作文教学故事》就是由一个个小故事串成的一串珍珠项链。
故事来自生活，来自我们的教学之中，他巧妙地运用同学之间的小插曲，穿针引线，诱惑引导，让学生运用文字表达自己的心生，化解同学之间的矛盾。
管老师的周记就像五味杂果酸甜苦辣，让人喜让人忧；是链接同学之间情感的纽带，让生生之间的心心相连；是搭建师生关系的桥梁，两个桥墩之间铺着五彩石，是道道彩虹编织着师生的情意浓浓；是一把钥匙打开学生的心结，化解同学之间的矛盾，字里行间诉讼衷肠。
这群孩子在管老师的教育下，习作的引导下，成就着自己写作的之路，走进文学生涯的殿堂。
细细品味文章的字里行间，这文字更是粘合剂，它系着师生的情意浓浓，连着生生的友谊，那友谊之花四季常开，班级和谐，家庭般温暖，情深意重，悠久绵长。
一、品尝五味果的酸甜一年四季，一年三百六十五天，二百多天与学生朝夕相处。
在学校里的生活学习，同学之间五彩的生活，多姿多彩的故事，编织着童年的梦。
尝试着用管建刚老师的周记让学生分享生活中的点滴。
寻着管老师的足迹，尝试习作教学，寻觅自己的教育之路。
每周三次日记，是我在班级日记上规定的要求。
每天午间一节阅读课，其中两天是作为记录生活，其余三天分享阅读成果，周末生活记事。
根据学生的生活琐事进行点评，分享习作果实。
固定时间批改学生日记，把写的好的，有意义的作品读给学生听，启发学生习作的共鸣，激起习作的欲望，每次的分享都是一次思想的碰撞。
好多孩子一石激起千层浪，生活的琐事映入眼帘，写的欲望特别强烈，有生活记事，有同学之间的矛盾，有心情小叙，有对父母偏心的不满，有父母之间的矛盾等等，我会对学生的作品进行分类，有主题的引导，学生有目的的在脑海中搜索信息，寻找习作的点，进行详细记录，由点到面，由面到感受，内心的想法，有喜有悲，有苦有乐，美不胜收。
酸甜苦辣尽享五味杂果。
沉浸在学生童年乐趣，我也用自己手中的键盘敲打我的博客，收获着自己的感受所得。
读《我的作文教学课例》有感（五篇）
读《我的作文教学课例》有感（五篇）第一篇：读《我的作文教学课例》有感作文讲评课——一种常被忽视却很有实效的课型——读《我的作文教学课例》有感第一次认识管建刚，是在一次自贡的一次优质课堂观摩上，听了他的一堂生动高效的作文讲评课，再听他的“如何进行作文系统的训练”的讲座，当时心灵产生了极大的震撼，也让我对作文教学有了全新的认识。
于是，上学期，我们教研组的老师每人都买了一本管建刚的《我的作文教学课例》进行学习，我也认真地进行了阅读，才发现，他的讲评课并不是简单的“欣赏—挑刺—训练”三个环节而已，每一个环节里都蕴藏着许多的智慧，值得反复品味。
一、“欣赏”的艺术1．对习作兴趣的精心呵护。
在管建刚老师的课上，你总会涌现很多的感动，孩子们写得好的句子都会出现在大屏幕上，并醒目地标上作者姓名，哪怕写作水平不好的孩子，也会有几句生动的句子并出现在全班同学面前，可以想象对孩子们的激励有多大。
在这样的课堂上，教师更多地是以欣赏者、发现者的姿态出现在孩子们面前，只有这样，孩子才会产生再次表达、再次被赏识的欲望。
而我们自己的课堂，太缺少这样赏识的机会，怪不得孩子们习作的兴趣不浓了。
2．对学生写真话的赞许。
管老师对学生的欣赏，表面上是肯定语言的精彩，深层次则是对学生写真话的赞许。
他总是语重心长地说：“这些话为什么精彩，他说的都是真心话，都是心里话，精彩源于真实，来自你内心深处，有你的笑，你的泪。
”“能让大家笑、大家哭的句子”就是精彩的句子。
”一句句看似无心却很用心的点评，引导学生讲“作文”与“做人”有机地结合了起来。
3．佳句的到位点评。
平时的习作讲评，对孩子的评价中也有激励，但只是泛泛而谈，只是通报写得好的学生姓名，对提高学生的写作能力帮助不大。
管老师的点评，总是巧妙地评出这句话好在哪里，让学生指导，这不是教师的廉价表扬，它有实实在在好的依据，而这样的点评，对提高学生习作水平才是对有效的。
二、“挑刺”的技巧管老师的讲评课第二个环节便是具有诊断功能的“挑刺”环节，在这个环节中，也有一些值得借鉴的做法。
我的作文教学革命 管建刚读书感悟
我的作文教学革命管建刚读书感悟《我的作文教学革命管建刚读书感悟（一）》
小朋友们，你们知道吗？最近我读了一本特别有趣的书，叫《我的作文教学革命》，是管建刚老师写的。
这本书啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我写作文的新世界。
书里讲了好多好多写作文的好方法。
比如说，管老师说要多观察生活。
这让我想起了有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地伸着懒腰，它的毛在阳光下闪闪发光，眼睛眯成了一条缝，样子可爱极了。
如果我没有仔细观察，就写不出这么生动的画面啦。
还有哦，管老师说要把心里的想法大胆地写出来。
以前我总是怕写得不好，不敢写，但是读了这本书，我明白了只要勇敢表达，就是最棒的。
小朋友们，让我们一起跟着管老师的方法，把作文写得越来越好！
《我的作文教学革命管建刚读书感悟（二）》
亲爱的小伙伴们，我要和你们分享一本超级棒的书——《我的作文教学革命》，作者是管建刚老师。
读了这本书，我就像找到了一个宝藏。
管老师说，写作文要多积累好词好句。
我想起上次写春天，我用了“春暖花开”“万物复苏”这些词，作文一下子就变得精彩了。
而且管老师还告诉我们，作文要有自己的真情实感。
有一次我写我生病妈妈照顾我，我把妈妈担心的眼神、温柔的话语都写了进去，老师表扬我写得很感人呢。
小伙伴们，快来一起读这本书，让我们的作文变得更厉害！。
我的作文教学有感
我的作文教学有感作文是语文教学的重要组成部分，对于学习其他学科及日后的工作，生活极为重要。
但是，对于刚开始学写作文的小学生来说，既好奇又难做。
特别是对于农村小学来说，作文教学则成了语文教师的一块“心病”，农村的孩子往往是“谈文色变”。
我是一名工作在农村小学教学一线的语文教师，我对于作文教学深有体会。
我在教学中，发现学生们常遇到这种困惑：一提到作文，学生就怕了。
我大概了解一下，原因大致为三方面：一是学生不爱写，没兴趣，没欲望；二是学生觉得没什么可写；三是学生不会写。
我针对我班的学生这些情况，做了以下的几方面尝试，并收到了良好的效果。
一、激发学生写的兴趣和欲望。
为了激发学生写作的欲望，我经常跟孩子们一起谈谈话，让他们每天看到的或听到的当天的人和事写下来，并教给他们日记格式，发给每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”，这样，孩子们都觉得这样的做法很新奇。
在抽查部分学生的日记后，写上简短的鼓励话语和老师的感受。
对于坚持写的和写得好的同学进行表扬奖励。
宣读其中优秀的习作，这样下来，许多学生都乐于接受了。
另外，我把优秀作文张贴在学习园地上，供大家学习、品赏。
三是办好班报，并结合开展“写作小明星”评比活动，鼓励每位同学都向班报投稿，写得好的文章，就在班报、学校广播站上发表，以成功的喜悦，激发写作欲望。
二、让他们写身边的事，写心中的话。
我想学生们并不缺乏生活实践，学生怕作文，那是老师规范化的要求限制了他们的思路，甚至要求他们写自己不想说的话，写自己没有把握的内容。
要改变这种状况，就应该鼓励他们写身边的事，写心中的话，开拓作文的新天地。
只有这样，才能写出情真意切的文章来。
记得有一次，我让我班学生写为什么怕写作文的感受。
这次作文正中同学们的下怀，于是他们就哗啦啦地写起来，把自己作文时皱眉头、望天花板的“苦楚”写得淋漓尽致，很多同学写作的思路清晰、情真意切。
这样，让他们写身边的事，写心中的话，学生的积极性被调动了起来，作文水平有了大幅度的提高。
生活这个万花筒——读《我的作文教学故事》心得
生活这个万花筒——读《我的作文教学故事》心得生活就像个万花筒，孩子们在学校里生活学习，每天都会发生有趣的故事，多姿多彩的生活是学生习作的发源地。
带领学生走进习作，记录生活，管老师是我们的指引者，引路人。
他的《我的作文教学故事》记录了班级孩子丰富的生活学习，他用自己的细心，爱心，耐心引领学生走进习作的天堂，让孩子们有话可说，内容丰富多彩。
掩上书本，闭目回顾一个个故事，脑海中浮现出孩子们丰富的校园生活，回想着书中学生的生活学习琐事，被管老师一石激起千层浪，浪花朵朵开。
做一个有故事的老师，做一个能激发学生习作兴趣的良师，我们要寻着管建刚老师的足迹，走进学生生活，观察了解学生，融入学生生活之中，细心观察，每天都会有意想不到的话题，引导学生表达真情实感，更有利益我们的班级管理。
生活就像个万花筒，每天都是新生的太阳，一样的生活节奏，会发生的故事却与众不同。
学习管老师管理学生的方法，我在班级实施着自己的计划。
自习课离开老师的管理，总是乱糟糟，孩子们总是话不离口，班干苦不堪言，屡次像我诉苦，学生不听劝说，依然我行我素。
一节自习课，和孩子们促膝谈心，话题以聊聊我们的午自习，班长说自己的苦衷，倾诉着他的无奈。
让他们表表自习课都做了什么。
有些孩子羞愧的默不作声，内心有鬼趴在桌子上把脸埋在胳膊下，有的孩子信誓旦旦向我诉苦，讲述自己无法安心读书的无奈，还有些孩子揭露班级的内幕，揭发话多的学生的丑闻。
看见那些学生一脸愧疚，眼睛不敢直视我的目光。
班级内回忆着一场场自习课的风波，他们把扰乱课堂的学生批斗了一番。
接着我进行总结，分析午自习乱的原因，抓住几个典型说服教育，说说当自己得到别人的指责时内心的想法，孩子们七嘴八舌的说着，一个有故事的课堂脱颖而出。
《一颗老鼠屎坏了一锅粥》，《请安静一下吧》，《午自习你干什么了》，《老师不在同学们都疯了》等，学生的内容丰富多彩，有发自内心的忏悔，有自己无法安心作业的苦恼，有向某同学提建议的想法，有班级管理的建议。
我的作文教学及研究故事心得
我的作文教学及研究故事心得这是1986年春天的一次作文教学经历。
教学第八册写景单元的时候，我“别出心裁”，搞了一次把阅读和写作紧密结合在一起的作文教学活动。
由于时令的关系，我先对教材进行了调整。
将教材的第一、二单元的教学顺序进行了互换，开学后先讲第二单元，将第一、三单元中的写景文章《颐和园》、《趵突泉》《古诗二首》、《花潮》合并成一组，集中来讲。
讲完这组写景文章之后，，指导学生选学了部分写春日田园景物的文章，而后，开始指导学生习作。
一个阳光明媚的下午，课外活动实践，我带着学生来到了春日的还乡河畔。
学生望着美丽的大自然春光，欣喜万分。
一会儿拔几棵小草，一会儿摘几朵野花，一会儿望着空中飞翔的小燕子惊呼，一会儿又对着菜园里飞上飞下的蝴蝶叽叽喳喳。
我们开始活动了。
先和学生玩了一个游戏——与春姑娘捉迷藏，看谁能藏到一个春姑娘找不到的地方。
一声令下，学生李可“呼啦”一下，“四散奔逃”。
经过一段时间的“侦察”以后，学合股叙跑拢来，欢喜地向我报告：“我藏在韭菜地下！”“我趴在才子花地下！”“我爬在麦田里！”“不行，那里有青青的麦苗，绿绿的青菜，是春姑娘刚为他们换上的新衣！”有人立即反驳。
“老师，我藏在农民沤肥的土坑里。
”有同学伸手一指。
我笑了，“行吗？”有眼见的同学马上指出来“不行，你看，坑沿上，小草已经露出嫩芽了！”“老师，我站在这里不动。
”，一个小同学选出了一款巴掌大的地方。
我让他挪开，用手扒开了脚下的松土：“看看，在看会儿，春草要把你顶起来了！”大家都笑了。
“老师，我藏在河水里。
”一位同学眨着眼睛对我说。
“有人反驳吗？”，我笑着问大家。
“嗯，嗯，春水哗哗地流淌，那时还乡河的春之歌。
”有人冒出了一句。
“老师，我站在石头上！”“我站在电线赶上！”“我飞到空中去！”“我在大马路上站着！”……“啊，春风，轻浮着你的面颊，是你感到了春的惬意、温适，马路上，人来车往，你看到了春的繁忙……”我竟然来了诗意。
学生四下望去，不时，伸手摸一下自己的小脸……学生终于恍然大悟：老师，春天来了，到处是春的勃勃生机，哪里都春满了盎然的春意啊！。
我的作文教学故事读后感
我的作文教学故事读后感在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的我的作文教学故事读后感，欢迎阅读与收藏。
我的作文教学故事读后感1今年寒假有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。
作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。
这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。
这些都是学校日常生活中的普通事件。
它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。
而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。
《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。
大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。
从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。
“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。
他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。
伴随着管老师花样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。
这本书给我的感动太多太多，管老师努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间。
我的作文教学故事读后感2最近读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，我被管建刚老师的教学深深的打动，对我有很大的教育。
我初带语言，本身作文就不好，这本书就像是及时雨，滋养了我，为我怎么教作文给予很重要的指引。
我作文教学故事心得体会
我作文教学故事心得体会我作文教学故事心得体会在学习、工作乃至生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的我作文教学故事心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
在小学，作文是学生最害怕的内容，作文教学也是教师的攻关难点，所以作文成为许多小学生都为之头痛的一门学科。
针对我自己在实际教学中所碰到的问题，我认为要想改变和提高小学生的作文综合水平，可以从以下几个方面入手。
一、注重学生平时积累作文的提高并不是短时间就能达到的，我们要耐心指导学生注意平时的积累。
对于积累的方法很多，但是我认为“好记性不如烂笔头”的经典名言很实在。
要求学生把平时碰到的自己认为好的词、句、段进行摘录下来，自己反复品味。
还可以把自己遇到的新鲜、有趣或者难忘的事情运用日记的形式记录下来。
学生如此，教师更当率先如此。
经过一段时间的积累，大家拿出来交流自己的心得体会，这样不但使自己的作文水平得以提高，还可以培养学生良好的学习习惯。
二、树立作文价值观你想要写好作文就必须首先提高自己对生活的感悟和认识，这样文章的灵魂才能高洁。
写作与做人是相辅相成的统一体。
现代青少年生长于优越环境，独生子女为多，吃苦的经历和精神相当欠缺，对家庭、社会的责任意识日趋淡漠。
培养他们成为感情丰富、具有博爱精神的高尚人，作文训练是值得肯定的途径之一。
近年来，学生平时作文的胡编乱造已成为一道灰色的风景，它反映出学生心灵的枯竭。
现在教师就应该引“树立正确作文价值观”这一道清泉来灌溉学生的心田，让我们从“真”做起。
师生共同真实、自由、个性地做人，不虚伪、不矫揉、不造假，解放人性精神灵魂自由舒展，做个高尚的人，写出高尚的作文。
三、人性化的作文评语教师的`评语要采用以赞美为主的评价方式。
我喜欢说学生好话，每位学生、每篇随笔命题作文，所有优点全部圈出来，每一点的进步夸张的表扬。
把缺点说成改进建议而且面批个别悄悄说，把大大小小的优点喜欢有意识当众表扬、反复表扬，向家长夸赞，然后再提很多改进措施，学生欣喜无比进步显著。
《我的作文教学故事》读后感
《我的作文教学故事》读后感《我的作文教学故事》读后感暑假，学校发给我们每人一本书，知道这是为了提升我们教师的专业成长，但说实话，有时面对一堆堆的理论学习，心里还是有点浮躁，因为很多时候学的时候挺有感触的，但实际操作起来还是有点不着边际。
因此，我特地选了管建刚老师的作文教学系列之《我的作文教学故事》一书，为了就是不让自己读得太过晦涩。
出人意料的是，这本书我看得很快，是很少的一本能让我有如此阅读速度的专业书。
呵呵，因为那是一个个吸引我的具体形象的故事，形象得就像是每天发生在我和我的学生中间。
因为书中有很多管老师的学生写的作文，它们记叙着真实的生活，诉说着孩子们作文的成长之路，简直就是一部校园生活小说。
读着读着，我仿佛忘记了这是在读专业书，而是在欣赏孩子的.充满灵性的心声。
然而，当我掩上最后一页，心中感慨万分。
我佩服于管建刚老师对作文教学的执著，从2000年开始坚持办《班级作文周报》，办《评价周报》。
我们一般的老师为每学期还在为批不到十篇的大作文而疲于应付，管老师却要每周办报，付出的时间和精力可想而知，一张张周报中凝聚着的是他对作文教学的执著精神。
想我在低年级时，也曾在家长的帮助下，将学生一学期的优秀习作整理编辑后，印刷成册，每人一本，短暂引起学生的写作兴趣，但没有恒心坚持下去。
这大抵就是特级和普通教师的区别吧。
我佩服于他对作文教学的探索精神，为了鼓励学生的写作兴趣，他给每个在《班级作文周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，还评“作文新苗”，评“作文小能手”，评“班级小作家”，更有评“班级诺贝尔文学奖”的，还有让人意想不到的“稿费活动”，有了这一个个新招，学生不想写都难。
我佩服于管建刚老师的作文教学创新思想，他的作文教学理念是从打造一个永不消逝的童年出发的，从孩子们的角度出发，为孩子们考虑，点起了孩子作文的激情，让孩子在其中享受着作文带给他们的乐趣，享受着童年的酸甜苦辣，而他自己也享受着作文教学带给他的成果。
小学语文老师读书心得 读《我的作文教学故事》有感
小学语文老师读书心得读《我的作文教学故事》有感拿到《我的作文教学故事》这本书时，我以为又是一本枯燥无味的专业理论书，然而当我翻开去读时惊喜的发现整本书贯穿了管建刚老师作文教学中的真实教学的故事，具体、生动、细腻却不乏思考、探索和真理。
管建刚老师用他多年来的作文教学故事告诉我们，学生写作文不是靠指导出来的。
回顾自己的作文教学，不得不惭愧的说我将大部分的时间都放在了作前指导，给学生讲怎么写，写什么，举例子，讲范文……觉得自己讲的很清楚，很明白，但学生一下笔依旧很痛苦，个个抓耳挠腮，写出来的作文除了个别让人满意，大部分是都按照我所讲所举，作文千篇一律或差强人意，到最后是学生写的痛苦，我改的痛苦。
但从管老师的作文故事叙述中，我发现，他的作文教学中很少出现对学生的长篇大论的写作指导，重在引导学生从关注身边的人和事做起，如：关注同学、关注班级、关注学校、关注生活……多的是对学生的训练和讲评上，然后结合实际，适当的加以引导，帮助学生树立自信，鼓励敢于写自己想说的、自己所想的、亮出自我，而且他的这种教学方法一直没有中断。
我想就是因为管老师的这种坚持，才使得学生不去依赖教师，自己去发现，知道去发掘自己身边可写的内容，用心去感受，表达自己独特的感受，所以他的学生的作文才没有出现“千篇一律”。
另外，管老师提出注重读者意识，即他所说的“写作，你要有一种感觉，我这样写，读的人会笑，会感兴趣，这就是读者意识。
”回顾这两年的作文教学，特别是今年的部编本对习作的要求多次提出将作文与同学交流，询问同学的意见并修改自己的作文。
现在看来这不就是读者意识吗？在管老师的作文评课中，都会有欣赏作品的环节，即出示作文中出现的好词佳句段落，针对这些进行点评。
印象最深刻的管老师说“能够让你在阅读中有情绪起落，起落之后会发心一笑，那就是美妙。
写好作文后，一定要回头读一读，有没有这种美妙的句子，没有，要多念、要修改、要打磨。
”看完管老师的这本书，我着实佩服管老师的这种毅力坚持，我们一般的老师为每学期还在为批不到十篇的大作文而疲于应付，管老师却要每周办报，举行各种有意思的活动来提高学生的写作兴趣，付出的时间和精力可想而知，一张张周报中凝聚着的是他对作文教学的执著精神。
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我的作文教学故事读后感
今年寒假有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。
作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。
这里既
有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师
生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。
这些都是学校日常生活中的普通事件。
它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。
而架起管老师和他的学
生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。
《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了
学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。
大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜
皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。
从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？
为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊
用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。
“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。
他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。
伴随着管老师花
样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。
这本书给我的感动太多太多，管老师努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属
于他们自己的写作空间。
最近读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，我被管建刚老师的教学深深的打动，对我有很大的教育。
我初带语言，本身作文就不好，这本书就像是及时雨，滋养了我，为我怎么教作文给予很重要的指引。
管老师用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的
`小故事。
既有学生之间的团结互助，也有为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持
和友爱，也有中间发生的矛盾冲突。
这些都是学校日常生活中的普通事件。
但它们在管老
师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。
管老师认为“写作是为了自我表达与交流，是别人不能代替的，只能学生亲历、亲为、亲悟、亲身体验”，“学生是作文教学的主人”，“学生的生活是自己写作的金矿”，
“每个学生的内心都有一座写作的金矿，学生的作文是自己开发内在的金矿，是开发生活
的金矿”为此学生永远要放在第一位，教师只不个是一个写作的引领者，于是，管老师的
教学贯穿“先学后教”，“以学定教”，“顺学而教”的原则，让学生的写作在生活实践
中积累提高，而教师通过“评讲”的方式来激发学生，使学生兴趣增长，能力增强，写作
目的更为明确。
管老师创建的《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。
只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的平台。
让学生愿意写，有话写，而不是东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。
从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？
“兴趣是最好的老师”，真正能提高孩子写作水平的方法其实就是激发他们的写作兴趣。
管老师通过《评价周报》充分调动了学生的写作潜力，写作的积极性，提高了学生的语言表达能力和知识素养。
这本书给我的感动太多太多，管老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。
在今后的工作中，我也将如他一般，努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。