2018新人教版部编本三年级上册语文古诗《山行》教学实录
《山行》教案7
三年级上册语文教案- 古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）《山行》教学实录教学目标：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，读准“斜”字。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点难点：重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
教学准备：课件教学过程：一、想象导入，初步感知：师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）师：小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。
（配乐）这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。
远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。
再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。
你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。
二、初读古诗，读通读顺：（一）识字教学师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。
师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）师：还有想读的吗？请你领读。
师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）（二）通读全诗师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。
4《古诗三首 山行》(教案)部编版语文三年级上册
4《古诗三首山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》这首古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习《山行》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的朗读和表达能力，引导学生通过感悟、体验、探究等方式深入理解古诗。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典文化的尊重和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
2. 诗歌内容：诗中描写了诗人行走山间，欣赏深秋山林景色的所见所感。
3. 诗歌结构：七言绝句，押韵严格，对仗工整。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的山林景色图片，引导学生回忆自己在大自然中的美好体验，激发学生对《山行》的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读《山行》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，然后学生自主朗读，感受古诗的美。
3. 解读：教师逐句解读《山行》，引导学生理解诗歌的基本内容，帮助学生把握诗歌的意境。
4. 讨论：学生分组讨论《山行》中自己最喜欢的诗句，分享自己的理解和感受，教师点评并总结。
5. 背诵：学生自主背诵《山行》，教师检查并指导。
6. 拓展：引导学生欣赏其他描写自然景色的古诗，如《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》等，比较它们的异同，进一步感受古诗的魅力。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首山行》2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：描写深秋山林景色4. 诗歌结构：七言绝句5. 教学重点：朗读、背诵、理解6. 教学难点：感受诗歌意境，培养审美情趣七、作业设计1. 背诵《山行》并默写。
《山行》课堂教学实录
《山行》课堂教学实录【小编寄语】《山行》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 《山行》课堂教学实录一、导入：先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节?生：喜欢冬天。
因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。
生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。
生：喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子;可以戴太阳帽，可以游泳。
生：我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。
师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。
但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景;在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜”的壮美。
今天我们就一起来学习杜牧的《山行》，并和毛泽东的《采桑子·重阳》进行比较阅读，跟随他们去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。
(板书：山行杜牧)学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪?请看大屏幕：找一位同学来读一下。
二、学习目标：(一)知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
(二)过程与方法：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
(三)情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
三、初读古诗下面，我们来听这首诗的录音朗读。
(屏显画面)同学们跟录音读。
自由朗读。
四、理解诗意。
师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。
学生看注释，交流。
师：《山行》描写的是深秋的景色?从哪些地方可以看出来?生：诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⼭⾏ 【唐】杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。
赠刘景⽂ 【宋】苏轼 荷尽已⽆擎⾬盖， 菊残犹有傲霜枝。
⼀年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
知有⼉童挑促织， 夜深篱落⼀灯明。
【篇⼆】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》知识点 ⼀、我会写 寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、⼤相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、⽬不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期） 赠zèng（赠⾔、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海⼉） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君⼦、君⾂、国君） 橙chéng（橙红、橙⾊、鲜橙） 送sòng（欢送、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） ⼆、我会认 犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新） 傲ào（骄傲、傲⾻、傲慢⽆礼） 橘jú（橘⼦、橘红⾊、橙黄橘绿） 三、多⾳字 ⾏ háng（银⾏） xíng（不⾏） 挑 tiǎo（挑灯） tiāo（挑选） 四、古诗诗意 ⼭⾏诗意：⼀条弯弯曲曲的⼩路蜿蜒伸向⼭顶，在⽩云飘浮的地⽅有⼏户⼈家。
停下来欣赏这枫林的景⾊，那⽕红的枫叶⽐江南⼆⽉的花还要红。
赠刘景⽂诗意：荷叶败尽，像⼀把遮⾬的伞似的叶⼦和根茎上再也不像夏天那样亭亭⽟⽴，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得⽣机勃勃。
别以为⼀年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！ 夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶⼦，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗⼈不禁思念起⾃⼰的家乡。
2018新人教版部编本三年级上册语文《山行》教学设计与反思.doc
2018新人教版部编本三年级上册语文《山行》教学设计与反思【教学设想】唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。
本课教学目标的确定牢记一个“实,，字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。
在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。
【教学过程】一、背诵古诗，激发兴趣。
1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。
四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。
）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
4.释题：在山上行走。
5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读诗歌，落实读通。
1.教师范读。
2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
（5）“白云生处"与“白云深处"的区别：深：浓厚，浓郁。
山行课堂实录一等奖
山行课堂实录一等奖一、导入同学们，你们喜欢古诗吗？谁能来背一首自己喜欢的古诗呢？刚才我们欣赏了几首千古流传的诗歌，那我们现在就来学习一首新的古诗《山行》。
二、板书课题，作者。
请同学们看课本上的插图，你看到了什么？那么图上画的是哪首古诗的内容？谁能根据图意来猜一猜图上画的是哪首古诗呢？（山行、夕阳、寒山、石径、车马）“山行”二字既点明了题目，又为我们描绘了一幅美好的画面：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头，路上的石头洁净光亮，两旁的山峦叠嶂，松柏青翠。
图上的内容对应的是那句诗？三、出示卡片，认读生字。
1. 指名认读，齐读。
2. 出示卡片，齐读。
强调“径”的读音。
3. 结合插图理解“寒山、石径、人家、白云”的意思。
四、学习第一句。
现在老师要带大家到这幅画的背后去寻找诗人的足迹，大家轻声读第一句诗“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
1. 谁来读一读这句诗？你读懂了什么？2. 根据学生回答情况相机板画。
3. 小结：第一句诗为我们描绘了一幅山林美景图，不同的颜色给人不同的感觉，你们喜欢这美丽的景色吗？让我们一起把这美景读出来吧！齐读第一句诗。
4. 谁来试着不看课本把这句诗背下来？齐背第一句。
5. 在你的记忆中还有哪些写山的诗？五、学习第二句。
这么美的山，这么美的景色，诗人看到后又是什么样的心情呢？请同学们轻声读第二句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
1. 谁来读一读这句诗？你读懂了什么？学生回答后板书：坐爱枫林。
谁来用动作表演一下“坐爱”的意思？“坐”字还可以换成什么字？（可以换成“爱”字）看来诗人是坐着看枫林爱看还是……（边看边停下车来欣赏）。
可见这枫林晚景吸引住了他。
诗人是怎样赞美这枫叶的？谁来读一读？这火红的枫叶比二月的花还要红，作者用了什么词来赞美它？（红于）红于还可以说红得怎么样？（很红）从这个词可以看出诗人是非常喜欢这红火的枫叶的。
谁来试着把诗人对枫叶的喜爱之情读出来？学生试读，指名读，齐读。
2. 小结：在这两句诗中作者用优美的文字为我们展现了一幅美丽的山林秋色图，那红火的枫叶装点了秋天也装点了诗人的心。
人教版三年级语文上册4《古诗三首》教学实录
4 古诗三首名师教学片段实录◆《山行》图文结合，在想象中感受诗韵(教学重点)(课件出示课文插图)师：仔细观察这幅图，哪些景物在诗中可以找到，就用笔圈出来。
生：我找到了“寒山”“石径”“白云”“人家”“枫林”“霜叶”。
师：再仔细看看图，用自己的话描述一下你看到的某一种景物。
生：我看到了一座高山，地上有很多落叶，看上去一点儿生气也没有。
师：是啊，这就是深秋时节的山，也就是诗中的“寒山”。
生：我看到一条石头铺的小路弯弯曲曲地延伸到山里。
师：你看得真仔细，诗中哪个字是“弯弯曲曲”的意思呢？生1：应该是“斜”。
生2：远远望去，在山顶那里有一朵朵白云，我能看到几户人家的房子。
师：你仿佛听到了什么？看到了什么？生：我仿佛听到了他们养的大黄狗在叫，看到了小孩子在跑。
师：你想得真有意思。
一下子让这幅画活了起来。
我们一起来读好这两句。
(生有感情地齐读一、二两句)生：我喜欢山上的枫树林，叶子红红的，让人喜欢。
(课件出示红枫的图片)师：远远地看，这些枫树叶像什么？凑近一看，它们又像什么？风一吹，它们又成了什么？生1：远远地看，这些枫树叶就像一团团火在跳。
生2：凑近一看，它们又像一个个红色的手掌。
生3：风一吹，它们变成了一条条红色的金鱼游来游去。
师：此时此刻，你最想做什么？为什么？生：我最想待在那里，哪里也不想去。
因为我太喜欢这些枫叶了。
师：诗人和你一样，他也喜欢这里的景色，所以停下车不走了。
这里的“坐爱”就是“因为喜爱”的意思。
师：深秋的山充满了生机。
让我们一起把对秋天的喜爱和赞美之情读出来吧！(生有感情地齐读)赏析：教学中教师让学生图文结合，从诗中找出图上的景物，通过想象用自己的话描述景物的样子。
这正是让凝练的文字形象化的过程，也是学生理解和感悟诗意的一种外在表现。
正所谓“诗中有画，画中有诗”。
教师引导学生由文字想象画面，由画面理解字词，不仅理解了诗意，而且能感受到山林缥缈的美感。
山行_教学实录
山行_教学实录第一篇：山行_教学实录《山行》教学实录教学过程：一、想象导入，初步感知：师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。
（配乐）这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。
远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。
再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。
你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。
二、初读古诗，读通读顺：（一）识字教学师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。
师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）师：还有想读的吗？请你领读。
师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）（二）通读全诗师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。
（指刚才读错的学生）一起读读。
师：古诗虽然短，但是要读好它也不容易，谁能正确通顺的把它读一读呢？咱们男女同学比一比怎么样？（请一位女同学和一位男同学比赛着读）师：谁来说说谁读得好，为什么？师：还想比吗？谁来试试？师：一起读读。
三、以画为媒，读中感悟：师：一开始，老师用了一段文字描述了许多景物，诗中也有吗？你能从诗中找出这些景物吗？请小朋友们默读全诗，把这些景物划下来。
《山行》教学实录(三篇)19页
《山行》教学实录（一）一、引入师：秋天在元代散曲家马致远的笔下是“枯藤老树昏鸦”的凄凉；在清代女诗人秋瑾的笔下是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，在唐代诗人杜牧的眼里又是怎样的景象呢？今天我们一起来学习杜牧的《山行》，书写课题。
生：齐读《山行》。
二、初读感悟a) 自由读诗，把诗读正确，达到流利。
b) 指名读。
c) 师生合作读学生读前四个字，老师读后三个字老师读前四个字，学生读后三个字老师读题目和作者，学生读诗师：读诗不仅要读出节奏，读出味道，更要读出感觉来，请你用一个词来表达你读完诗的感觉生：美生：快乐师：想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉？（霜叶红于二月花）谁能用自己的理解来说一下这句话的意思，生：经秋霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红艳。
师：那个字是比的意思？生：于师：你是怎么知道“于”是比的意思呢？生：从课后的注释里。
师：根据诗后的注释来理解，这是一种很好的学习方法。
三、熟读成诵，想象意境师：那是怎样的枫叶？生：红艳艳的枫叶生：象火一样的红的枫叶师：诗人是在什么季节什么时候看到这如火的枫叶的？生：秋天生：傍晚师：你从哪里知道是傍晚？生：停车坐爱枫林晚的“晚”字就是傍晚的意思。
师：一个深秋的傍晚，诗人看到了哪些景？生：寒山、石径、白云、人家、枫林师：闭上你的眼睛，（师配乐朗诵）你的眼前看到了怎样的山？怎样的路？生：高高的山生：弯弯的小路师：这是一个深秋的傍晚，“我”走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。
小路的尽头是连着天的白云，此时，这样的景让我们感到了什么？生：像仙境，很美生：静师：在这寂静的山林中，我抬头看见了白云深处的生：人家师：有人家就有生：炊烟生：犬吠生：小孩的嬉戏……〔板书：白云深处有人家〕在你们的《必背古诗》中“白云生处的”“生”就是“深”，请想一想，这两个sheng有什么区别？在这里用哪能个好呢？深与浅相对，生与死相对生：从“生”我们看到了活力与生机（掌声）师：这一静一动，让你感到了什么？生：就像一池静静的湖水起了涟漪，美极了！师：当“我”的目光由远及近时，“我”情不自禁的停下了马车，屏住了呼吸，陶醉了，是什么吸引了“我”？生：枫林师：这里的坐怎样解释？生：因为师：我惊奇地发现在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，我看到这里，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花；师：我看到这满山云锦，如烁彩霞，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花；师：我看到这比二月的花还红还艳丽的红叶，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花。
《山行》课堂实录
山行课堂实录概述这是一篇关于山行课堂的实录文档，记录了一次有趣而富有收获的山地徒步旅行。
本文将介绍行程安排、参与者感受和所学到的经验。
行程安排这次山地徒步旅行是由一家旅行社组织的，我们选择了一条著名的登山路线。
下面是我们的行程安排：•第一天：集合并启程，开始我们的徒步之旅。
在旅途中，我们欣赏到了壮丽的山景，并搭起帐篷过夜。
•第二天：继续徒步，攀登山顶，这是我们此行的重点。
山顶上的景色令人惊叹，我们感受到了登山的艰辛和挑战。
•第三天：下山回到起点，结束我们的徒步之旅。
参与者感受在这次山行中，每个人都有着不同的感受和体会。
下面是几位参与者的心得：•张三：这是我第一次参加山地徒步旅行，感受到了大自然的力量和美丽。
虽然路途辛苦，但是登上山顶的那一刻，我觉得非常值得。
这次经历让我更加热爱大自然。
•李四：徒步过程中，我体验到了团队合作的重要性。
大家互相帮助，一起面对困难和挑战。
这种团结和合作精神让我们成为了一个更紧密的集体。
•王五：登山不仅是体力的考验，更是意志力的磨练。
我在攀登山顶的过程中，感受到了自己内心的坚持和力量。
这次经历让我更加坚定了自己的信念。
学到的经验这次山地徒步旅行中，我们不仅收获了美丽的山景和乐趣，还学到了一些宝贵的经验。
•身体准备：在参加山地徒步旅行之前，要进行一些身体准备，包括增强体力训练和提高耐力。
这样可以更好地适应徒步过程中的困难和挑战。
•装备选择：选择合适的装备非常重要。
需要注意的是帐篷、睡袋、登山鞋等必需品要选择质量好、适合自己的产品。
•团队合作：在徒步过程中，团队合作非常重要。
大家要互相帮助、互相配合，共同面对困难和挑战。
结论这次山行课堂实录带给了我们难忘的回忆和宝贵的经验。
在这个过程中，我们不仅欣赏到了壮丽的山景，还学到了团队合作和身心方面的知识。
希望通过这次分享，能够激励更多的人爱上户外活动，并从中获得成长和乐趣。
以上是《山行》课堂实录的内容，希望对读者有所启发和帮助。
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小学语文《山行》课堂实录
小学语文《山行》课堂实录小学语文《山行》课堂实录【设计理念】“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。
如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，通过下面一个教学片断，我们会有所启发。
【案例片断】（通过“自读———同桌检查纠正———齐读”等方式使学生把古诗读正确）师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生小组学习，师巡视指导。
）师：哪一组先来交流？生：我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。
生：我们组来帮助他们小组的同学补充一下。
“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。
生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。
生：我认为不是。
师继续追问：那为什么要用“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）师启发：同学们你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？生：秋天。
师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。
因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用了“寒山”。
生：第四行为什么说“霜叶”呢？师：谁能回答这位同学的问题呢？生：天冷了，早上就会下霜。
所以说是“霜叶”。
师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。
同学们，杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色，使我们看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。
让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？（引导学生朗读背诵古诗）【教学反思】在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１．给学生提供足够的感悟空间。
在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录
古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录《山行》《夜书所见》课堂实录一、秋言秋语，引入古诗师:孩子们看老师写的这个字，认识吗？秋师:一起来读。
秋。
看到秋字。
你的脑海当中会出现怎样的情景？请你来说。
生:想到秋天师:想到了秋天，秋天里在你的脑海当中有怎样的景象？生:就想到秋天里面有枫树的果实。
师:这是一个丰收的秋，你来说。
生:我想到秋天里面菊花盛开。
师:看深秋，菊花盛开，多美的景色，你呢？生:我想到了银杏树叶变黄的时候。
师:金色的秋天是不是？关于秋的4字词语？你积累了哪些？你来说。
生:师:孩子们太棒了。
金秋时节，五彩缤纷，层林尽染，金秋还有刚才这名同学说别样的天气，秋高气爽，秋风习习，更有大家最喜欢的丰收的喜悦，你会读吗？秋收冬藏，硕果累累，很好，孩子们。
二、结合诗意，感悟情思师:那么当秋走进古诗当中，又会给我们带来怎样的意境呢？这节课张老师就和同学们一起走进古诗中的秋，去感受秋别样的意境。
首先让我们来看第一首诗《山行》真好，读的时候再准一点就更好了。
师:自己试着读一读这首诗，注意红色的字是生字，读准字音，读通诗句，开始。
师:看来同学们读的都非常好，而且能够一起来读出来这种声音。
谁能来自己读一读这首诗？老师来请一名同学，好，请你。
生:师:第一遍读古诗，不但读的字正腔圆，而且还读出了节奏。
太了不起了。
谁还能试一试？老师相信一山还有一山高。
好，请你来。
生:师:非常勇敢的孩子。
好诗不厌百回读，让我们一起来读一读《山行》，预备起。
生:师:孩子们，我们在学习古诗的时候，不但要把诗读通，读准，还要走进诗中，去感受诗人描绘的景色，去体会他们要表达的情感。
下面就请同学们打开书，一起来找一找，在《山行》这首诗当中，你发现了哪些景物可以用笔来圈画，开始。
好，看一下哪些同学，你找到的是？生:寒山。
师:寒山是《山行》当中的深秋景物，你找到的是二月花，二月花，是不是《山行》当中作者描写的景物？我们留着。
一会儿咱们再来解答。
你来。
《山行》课堂实录
《山行》课堂实录教学目标：1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
4、通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学重点与难点：通过“展开联想，体会意境”的训练和运用读中感悟的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文，体会作者的思想感情。
一、导课。
1、孩子们，一年中有几个季节呢？你最喜欢哪个季节了？为什么呢？生1：我喜欢春天。
因为春天很美，各种花儿都开了。
生2：我喜欢夏天。
因为夏天可以游泳，打水仗。
生3：我喜欢秋天。
每到秋天，各种水果都成熟了。
生4：我喜欢冬天。
因为冬天可以打雪仗，堆雪人。
师：的确，一年四季各有不同，只要我们有一双善于发现美的眼睛，我们就会发现一年四季风景如画。
就像大家说的，秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。
但是，在不同人的眼里，秋天的景色各有不同。
在散曲家马致远的笔下，秋天是“枯藤老树昏鸦”的凄凉。
在女诗人秋瑾的笔下，秋天是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌。
那秋天在唐代诗人杜牧的眼中又有一番怎样的景象呢？这节课我们就一起学习唐代诗人杜牧的一首诗《山行》。
2、书题，解题。
1）、“行”是什么意思？那“山行”呢？师：是啊！在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在一辆马车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
这如画美景激起了诗人的灵感，于是他即兴创作了古诗《山行》。
3、出示杜牧资料。
师：今天，老师把杜牧的资料带到了课堂上。
现在请大家默读资料，思考：你从中获得了哪些信息？二、初读古诗，学习字词。
1、请大家把课本打到第5页，自由朗读古诗2遍。
注意读准字音，读通诗句。
2、出示词语，生认读。
《山行》课堂实录（精选13篇）
《山行》课堂实录（精选13篇）《山行》篇1第一部分教学方案一、教材分析本诗是一首写景抒情诗，诗人着意描绘了秋天傍晚的美景，通过对几个关于“秋”的典型意象——寒山、石径、白云、枫林等的点染，抒发了诗人的热爱之情。
秋天是一年四季中感情最复杂最丰富的一个，可悲可喜。
秋天也是每一个人都经历过的季节，因此容易调动学生的生活积累，引发对秋天的联想。
历代关于秋的诗文也为数不少，学生也积累了一些，只要加以引导，容易调动学生的知识积累。
课堂上，教师重在引导学生联想和想象，强调学生的整合创造。
二、教学目标1、学习诗中情景交融的写作方法；2、以“秋”为主题，回顾有关诗文，联系生活实际，探讨秋的意境。
3、能够独立完成一篇关于“秋”的写景小文章，有一定的意境。
三、学情分析高一的学生，是一个爱做梦的季节，因此教师比较容易调动他们关于生活的联想和想象，但教师应多作引导；我校的学生阅读面相对狭窄，阅读量不多，联想和想象能力相对一般，教师在课堂上可多作提示。
四、设计思路体现“教师主导、学生主体”的教学原则，充分调动学生的参与意识和积极性，在课堂上积极发言，注重实践能力，体现学生的主体地位。
教师则从中协调，适时点拨。
可以在课前先请同学观察身边的“秋”，并搜集有关“秋”的诗文。
第二部分课堂实录师：有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。
不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。
今天我们要学习的这首诗，是唐朝著名的诗人，人称“小杜”的杜牧的《山行》。
（教师将诗的内容写在黑板上）师：现在，请同学们自己认真读这首诗。
（学生自读）师：好，现在请一些同学来朗诵这首诗，哪位同学来？（三位学生一一朗诵了这首诗）师：哪位同学读得最好呢？生：（较一致地）黄敏师：为什么大家一致认为黄敏同学读得最好呢？生1：因为她读得抑扬顿挫。
生2：因为她读得比较自然。
生3：因为她读得有感情。
师：同学们都说得很好。
我们为什么一致认为黄敏同学读得最好呢，主要是因为她确实是读出了诗中的韵味和感情，现在就请同学们再自读一下这首诗，最好是闭上眼睛，体会诗人此时此刻的感情，读的时候尽量要表现出诗的韵味和感情。
古诗：山行课堂教学实录
古诗：山行课堂教学实录
一、设计理念
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。
二、教学目标
、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
三、教学重点
理解、感悟、体会古诗的意境。
四、教学难点
通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。
五、教学过程
师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？
生：香山
师：给你印象最深的是什幺？
生：枫叶。
古诗三首 第一课时 山行【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首第一课时山行（教案）
一、教学目标
1.了解山的自然风景，感受山的神奇之处；
2.读懂并背诵古诗《山行》；
3.培养学生观察力、想象力和语感。
二、教学重点
1.学习古诗《山行》；
2.理解诗歌中的意境；
3.背诵诗歌。
三、教学难点
1.意境的理解；
2.语感的培养。
四、教学过程
1. 导入活动（5分钟）
通过图片和诗句展示山的自然风景，引导学生感受山的神奇之处。
2. 诗歌欣赏（10分钟）
指导学生朗读《山行》诗歌，并通过引导询问，了解大自然中的山的特点，以及作者在诗歌中所表达的思想感情。
3. 诗歌鉴赏（20分钟）
通过诗歌分析，让学生更深入地理解《山行》诗歌，并从中感受到诗歌的美感和音韵之美。
分析诗歌中的重点词汇，并询问学生对这些词汇的理解，如“远眺”、“壮观”、“神奇”、“秀丽”、“岩石”，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 诗歌背诵（20分钟）
指导学生跟读并背诵《山行》诗歌，并通过反复练习，培养学生的语感。
5. 课堂小结（5分钟）
通过问答方式，回顾本节课所学内容，检查学生掌握情况，为下一课铺垫。
五、教学反思
本节课以古诗《山行》为主要内容，通过诗歌分析和背诵的方式，帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和音韵之美，同时培养学生的语感和观察力。
在课堂教学过程中，师生互动紧密，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
山行教学实录
一、谈话激趣，导入新课1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
（让学生说说眼中的秋天。
）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、指名读题，读准“行”字。
师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》3、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读古诗，认识生字指名同学读三、品读诗句，感悟诗境１、指导学生初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
2、诗画结合，品读一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
生：齐声朗读一二句师：这样的景色美吗？生：美。
师：你是从哪儿体会到的？生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？生: 弯弯曲曲的。
师：从哪个字可以看出来呢？生：从“斜”字可以看出了。
师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。
师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？生：山上。
师：诗中还有什么让你感觉到非常美？生：围绕从“寒山”感受到美。
师：为什么呢？生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等师：还有什么让你感觉到美的吗？生：从“白云深处有人家”感觉到很美师：“白云生处”的云是怎样的？生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。
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2018新人教版部编本三年级上册语文
《山行》教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
（让学生说说眼中的秋天。
）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、指名读题，读准“行”字。
师：谁能说说“山行”是什么意思？
生：（在山上行走；走在山路上等）
师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》
3、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读古诗，认识生字
指名同学读
三、品读诗句，感悟诗境
１、指导学生初悟古诗：
师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的
美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？
生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
2、诗画结合，品读一、二句：
师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
生：齐声朗读一二句
师：这样的景色美吗？
生：美。
师：你是从哪儿体会到的？
生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？
生: 弯弯曲曲的。
师：从哪个字可以看出来呢？
生：从“斜”字可以看出了。
师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。
师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？
生：山上。
师：诗中还有什么让你感觉到非常美？
生：围绕从“寒山”感受到美。
师：为什么呢？
生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等
师：还有什么让你感觉到美的吗？
生：从“白云深处有人家”感觉到很美
师：“白云生处”的云是怎样的？
生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。
师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。
而且在这白云生处还有什么呀？
生：隐隐约约的人家。
师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）
师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？
生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
师：说得太好啦！
3、诗画结合，品读三，四句。
师：面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。
生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。
师：出示图片。
大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？
生：是
师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）
生：围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答
师：大家能不能把这些句子连起来读呢？
生：二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；
二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。
师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。
师：你还知道有哪些诗句是赞美花的？
生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
... ...
师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。
看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读（课件出示诗句）
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”
师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。
是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。
让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。
（全班齐读诗句）
师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。
（生自由读，并思考。
）
师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。
（生自由交流。
）
师：谁来说说自己的看法？
生：从“停车”这个词中回答
师：为什么这么说呢？
生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。
师：说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。
师：诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？
关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们
师：谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？
生说诗意，师评。
4、全班朗读整首诗
师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。
请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？
生：略
师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。
让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。
生：齐读。
5、整体感悟
师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人却独爱霜叶，让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。