4A Unit6 Whose gloves 说课稿 孙小华
牛津小学英语4A Unit6说课
牛津小学英语4A Unit6说课《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves？第一课时说课一、说教材1. 教学内容及教材地位我的说课内容是《牛津小学英语》4AUnit6 Whose gloves？第一课时。
本单元的主要内容是寻找物主。
这可以联系第二单元的This is his\your\my \her……，I think.的基础上进行拓展练习。
根据课时划分，我确立的教学内容为A部分的第一第二幅图，以及a pair of jeans, a pair of shorts, a pair of gloves ,a pair of shoes, a pair of sock 。
本课时的学习是为第二课时打好基础的，对第二课时的许起着关键作用。
二、说目标（1）教学目标新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的有机结合。
本着这一理念，结合学生的心理特征及认知规律，我对本课设计了如下教学目标：A认知目标：学生能听、说和认读本课时的主要词汇：big\small,long\short,a pair of jeans,a pair of shorts, a piar of gloves,a piar of shoes,a piar of socks.以及句型：The ...is too small\big\long\short.Try this one on./Try this piar on.并能熟练运用。
B情感目标：通过看、听、说、演、练等活动，使学生产生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
C能力目标：通过创设的实际情境，综合运用所学语言来进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力，能够在生活中，正确运用所学句型。
例如在商店试穿衣服时可以运用此句型。
（2）教学重点和难点1.重点：能听懂、会说、会读、会写5个词汇a pair of jeans, a pair of shorts,a pair of gloves ,a pair of shoes, a pair of sock。
四年级英语说课4A Unit 6 Whose gloves说课稿
4A Unit 6 Whose gloves说课稿一、教材分析本单元的核心教学内容是“寻找物主”。
要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whose…is this /are they ? 进行交谈。
在英语中，有些如socks，trousers，shoes，gloves，jeans 等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be 动词要用are .像shoes ,shorts ,gloves等成双的东西，一般与a pair of 连用，如a pair of gloves /shoes 等，运用时要与动词be 和代词保持一致关系。
在教学过程中，教师可利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏。
二、教学目标设计认知目标1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose…is this /are they ? It’s…/They’re…3、让学生掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法，以及与be动词连用时的一致关系能力目标1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生如何去寻找物主的能力。
情感目标1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
2、通过寻找失主，培养学生助人为乐的情感。
三、教学内容及重点、难点分析教学内容：《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves第二课时。
教学重点：通过实物的展示使学生掌握四会单词a pair of shoes , a pair of socks，a pair of gloves和sweater，jacket ，scarf以及句型Whose…is this /are they ?及回答It’s…/They’re…教学难点：通过实物的展示解决所提出的问题，让学生进一步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系，培养学生正确的信息使用能力。
小学英语说课稿-牛津四年级英语《Unit6Whosegioves-》说课稿范文
小学英语说课稿-牛津四年级英语《Unit6Whosegioves?》说课稿范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢各位老师：大家好！让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。
我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。
今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。
我说课的内容是牛津小学英语4AUnit6whosegloves？第二课时。
一。
说教材教学内容本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用whoesisthis/arethey?进行交谈。
在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B（apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket），c（whose…isit/arethey?It’s/They’rexxx’s）。
教材地位本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：知识目标1.能够听、说、读apairofshorts,ascarf,四会asweater,ajacket2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：whose…isthis/arethey?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用whose…isit/arethey?及回答It’s/They’rexxx’s.进行交谈。
情感目标1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2.培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。
《whosegloves》教案
《whosegloves》教案《whose gloves》教案教学内容：4A Unit 6 Whose gloves? BC部分全部内容教学目标：认知能力目标1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词scarf、gloves、jeans、shorts。
2.能听得懂、会说、会读和会写句型Whose --- is this/are they? It’s/They’re ---’s.3.能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及动词be和代词连用时的一致关系。
4.能理解’s的含义情感目标1.让不同层次的学生在轻松愉快的学习活动中熟悉认知服饰类物品，增强学生的学习兴趣。
设计理念：小学英语教育要重视对学生实际语言运用能力的培养，课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
也就是说，教学设计要适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
重点难点：1.单词：scarf, a pair of gloves,shorts,jeans2.能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及动词be和代词连用时的一致关系。
课前准备：课件、单词和句子卡片、服饰（实物）教学过程：一、创设情境，激发兴趣Warm up: Today is GoGo’s birthday.Let’s sing a song （Happy Birthday）。
First，we must dress up. Let’s go to the shop.二、新授（单数单词和句型）设计说明为了便于区分单数和复数所用的句型是不同的，我用红色的纸写单数的单词和句子，用黄色的纸写复数的单词和句子。
（便于学习有困难的学生）。
四年级英语上Unit6Whosegiov说课稿
四年级英语上Unit6Whosegiov说课稿四年级英语上Unit6Whosegiov说课稿站长推荐：xx小学频道为大家收集整理了最及时、丰富的小学信息资讯，希望小编整理的四年级英语上册Unit6Whosegiov说课稿，能够为大家解除疑惑。
四年级英语上册Unit6Whosegiov说课稿各位老师：大家好!让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。
我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。
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我说课的内容是牛津小学英语4AUnit6Whosegloves?第二课时。
一.说教材教学内容教材地位本课时中出现的xxx s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：知识目标能力目标情感目标在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose isthis/arethey?It s/Theyarexxx s.等有关服饰的表达法。
难点是Apairof of 中of的读音;能正确运用Whose isthis/arethey?It s/Theyarexxx s单复数的提问。
二.说教法我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose isthis/arethey?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
三.说学法我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
四年级英语教案——4AUnit 6 Whose gloves (3).doc
四年级英语教案——4AUnit 6 Whose gloves （3) 教学内容：E部分及G部分1、3。
教学目标：1、能听懂、会说、会写句型Whose...isthis？/arethey？Its/They/re...The...is/aretoobig/short，small，long.2、能够认读并表演E部分的对话。
3、会读arhyme：Afunnygoat.教学过程：一、Warmup1.Greetings.2.Singasong《Wearehappybees》3.Freetalk.围绕服饰复习本单元中的单词及句型。
三、Presentationandpractice.1.投影出示图画，生认人物，猜故事情节。
2.听录音，感知对话内容。
a.生边听录音边看教师的动作和实物演示。
师准备一支很短的铅笔和一支长铅笔，根据对话内容演示。
b.看图听录音，了解对话意思。
3．师引导学生明白对话的大意。
4．Listenandrepeat.在对话时可利用实物作适当演示。
Dontworry的意思让学生用上手势，并在适当的时候使用这句话。
5．Act.同桌练习表演，注意使用实物进行。
指名表演。
四、Sayarhyme.1.出示挂图、学生观图，激发兴趣。
2.看图听录音，理解歌谣的内容。
3.Listenandrepeat.4．Readafterthetape.五、Funhouse，lookandread.1.出示投影片a.师：Whosshe？a.生看图，师说：Lookatherdress.Oh，itstoolong.Whosedressisthis？引导学生猜测，作出回答。
b.出示图a-d，学生看图，指名认读句型，理解句意。
2.师领读句型。
六、Homework.1、自制漫画，配上英语。
2、听录音，朗读Ｅ部分对话。
板书设计：Unit6Whosegloves？Whose...isthis/arethey？Its/Theyre...附作业：Copythedialogues.1Whosejacketisthis？ItsLiuTaos.2Whoseshoesarethey？TheyreGaoShans.。
4A Unit6 Whose gloves？教案 第二课时
4A Unit6 Whose gloves？教案第二课时
4AUnit6Whosegloves教案
教学课题4AUnit6Whosegloves?课型新授课
本课题教时数：5本教时为第2教时
教学目标：
认知领域：
1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词：big,small,long,short
2．能听懂、会说、会读和会写句型：The...is/aretoo...
3.能听懂、会说和会读日常交际用语：Trythisone/pairon.Shelookssofunny. 4.初步理解掌握服饰类单词中复数的形式和用法以及动词Be和代词用时的关系。
技能领域：
1综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。
2.拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。
情感领域：
通过一系列的活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
教学重点：
1.能听懂、会说、会读和会拼写单词:big,small,long,short
2．能听懂、会说和会读句型：The...is/aretoo...
3．能听懂、会说和会读日常交际用语：Trythisone/pairon.
教学难点：。
(英语说课稿)牛津小学英语4A Unit6 Whose gioves-说课稿
牛津学校英语4A Unit6 Whose gioves说课稿各位老师：大家好！让同学开心地、布满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让同学在我的英语课堂上享受欢快和成功是我孜孜以求的。
我为实现自己的幻想和追求不懈地努力着。
今日，借此平台，愿与大家一起共享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。
我说课的内容是牛津学校英语4AUnit6Whosegloves其次课时。
一．说教材教学内容本单元的话题是查找物主，要求同学围绕服饰类的英语单词，在肯定的情景下，能正确使用Whoesisthis/arethey进行交谈。
在学习完第一课时的根底上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B(apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket),C(Whose…isit/aretheyIt’s /They’rexxx’s).教材地位本课时中消灭的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的学问连续，具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
依据英语课程标准的教学理念，教材特点以及四班级同学的实际状况，本课的教学目标确立为：学问目标1．能够听、说、读apairofshorts,ascarf,四会asweater,ajacket2．能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…isthis/aretheyIt’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
力量目标1．要求同学能围绕服饰类单词，在肯定情景下，正确使用Whose…isit/arethey及答复It’s/They’rexxx’s.进行交谈。
情感目标1．培育同学良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2．培育同学对美的鉴赏和生疏。
在认真争辩教材和分析同学的心理和生理特点的根底上，我认为本课重点是把握有关查找失主的句型：Whose…isthis/aretheyIt’s/Theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。
《牛津小学英语4A》Unit6Whosegloves(说课教案)
《牛津小学英语4A》Unit6Whosegloves（说课教案）四年级英语教案《牛津小学英语4A》Unit6 Whose gloves?（说课教案）一、教材分析：本课选自《牛津小学英语4A》中的Unit6。
这套教材从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础，书中的各单元内容贴近学生的生活和学习实际，Unit6的核心教学内容是“寻找物主”，要求学生围绕服饰类的单词，在一定的情景下，能正确使用Whose is this/are they?进行交谈，并能对物体用形容词big. small.long .short来进行描述，并能灵活运用，基于此，结合本单元A. Read and say , B. Look. read and learn的内容较多，故选A中的1、2、3幅图和B中的部分单词安排在第一课时教授。
二、教学目标：1、认知目标：（1）.能听懂、会说、会读和会拼写单词big. small. long . short . sweater. jacket. whose。
（2）.能正确地听、读单词a pair of jeans .a pair of gloves。
（3）.能听得懂、会说和会读日常交际用语Theis /are too……Try this one/pair on 。
能初步运用Whose 来进行简单问答，回答××’S。
（4）.初步理解掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词用时的一致关系。
2、能力目标：使学生能熟练地应用本课所学的语言知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并从中获得美感。
四年级英语教案——4AUnit 6 Whose gloves (1).doc
四年级英语教案——4AUnit 6 Whose gloves （1) 教材简析：本单元的核心教学内容是寻找物主。
要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whoseisthis/arethey？进行交谈。
在英语中，有些如socks，trousers，shoes，gloves，jeans等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be动词要用areshoes，shorts，gloves等成双的东西，一般与apairof连用，如apairofgloves/shoes等，运用时要与动词be和代词保持一致关系。
此外，还要求学生能用形容词big，small，long和short来描述物体。
在这几个形容词前还有表示程度的如so，too等词。
在教学过程中，教师可利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏。
教学目的：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词apairofshoes，asweater，ajacket，big，small，long和short.2．能听懂、会说、会读日常交际用语Trythisone/thispairon.Dontworry.Oh，dear！3．能听懂、会说、会读、会写句型Whose...isthis/arethey？Its/Theyre...The...is/aretoo...4．能掌握服饰类单词中复数形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
5．能理解s的含义，了解辅音字母l和m在单词中读音。
6．会诵读歌谣Afunnygoat.教学理念：1．面向全体学生，突出学生主体。
教学要面向全体学生，关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
2．采用活动途径，倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
教学中可利用教、学具组织学生开展学习活动和游戏。
教学重点：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词apairofshoes，asweater，ajacket，big，small，long和short.2.能听懂、会说、会读、会写句型Whose...isthis/arethey？Its/Theyre...The...is/aretoo...教学难点：1．能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
牛津小学英语4AUnit6Whosegloves说课稿
牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位老师：大家好！今天我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?在英语教坛我已经度过了整整八个春秋，我的教学思想只有一个，就是老师教得轻松，学生学得愉快。
为了这一宗旨我一直在探索，今天借此机会，愿和大家一起来探讨，共同成长。
我先说说教学内容。
本单元的话题是寻找物主，要求学生掌握B 部分的8个单词，其中四是新单词，四个是学过的单词，并围这些单词，在一定的情景下，正确使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?进行问答。
本课时中出现的somebody’s，在前面的第三单元中已有所接触，相对比较容易接受。
而服饰类单词的单复数使用是本课的一个难点，学好他们，对今后的单复数学习有着重要作用。
根据本课的教学内容和新课程标准的教学理论，我设计了以下的教学目标。
首先是认知目标有三点：1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等四会单词。
2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在适合的情景中自由运用。
3、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
为培养学生能力技能等方面我设计了两个目标：1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
四年级英语上册 Unit 6(22)教案 苏教牛津版
苏教牛津四年级英语上册Unit6 Whose gloves？第一课时一、教材简解本课是义务教育牛津英语4A Unit6 “Whose gloves？”第一课时的教学内容，具体为B部分4个单词及C部分单数句型和D部分。
该课的核心是让学生初步熟悉、理解服饰类单词的单复数，由于学生对于单复数概念模糊，易混淆，所以安排第一课时不引入“a pair of”。
同时本课时复习四个形容词“big, small, long, short”，能让学生学会句型“The ________ is/ are too _______.”，并初步会用、会写单数句型“Whose … is this? It’s …”。
要求学生围绕学过的单数名词（重点为服饰类），在一定的情境下正确的交谈。
二、目标预设结合《新课程标准》，基于对本单元内容的整体把握，对本班学生的基本情况分析，我制定了以下教学目标：1.让学生能听懂、会说、会读单词long, short, big, small, jeans, shoes, scarf, jacket。
2.让学生能正确地运用对话中的交际用语The … are/is too … Whose … is this? It’s…3.让学生能听懂、会说、会读、会写The … are/is too … Whose … is this? It’s…三、重点、难点让学生能听懂、会说、会读、会写“The … are/ is too … Whose … is this? It’s…”，并能流利的利用“Whose … is this? It’s …”来寻找失主，以培养学生团结友爱、助人为乐的情感。
四、设计理念1. 信息技术与小学英语课程整合2. 情景教学法，活动教学法，交际教学法，任务型教学法五、设计思路1.熟知的人物课堂的灵魂作为语言学习的起点，学生的兴趣永远是我们教师在课堂上需要着重考虑的。
本堂课学习的服饰类单词，以及需要复习的四个形容词big, small; long, short都具有较大的对比性，在现实生活中很容易找到类似的强烈对比，我选择用同学们熟知并且喜爱的篮球运动员姚明作为本堂课的主角。
《whosegloves》说课稿
《 Whose gloves》说课稿《Whosegloves》说课稿各位领导、各位老师上午好：我说课的内容为4AUnit6Whosegloves？B、C部分，本课时是本单元的第一教时，下面我将从教材分析、目标、教法、教学过程四个方面来进行阐述。
一、说教材本单元的话题是寻找物主，本课的核心内容要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whoseisthis/arethey?进行交谈。
本课时中出现的xx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续,而服饰类单词的单复数使用的学习更是对今后的单复数学习有着重要的作用。
二、说目标1.认知目标：（1）能正确听、说、读、写词汇they,short,shoe,sweater,jacket.（2）进一步正确听、说、读词汇apairofjeans,apairofgloves,apairofsocks,apairofshoes,apairo fshorts,ascarf.（3）能正确听、说、读、写句型Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…。
（4）能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
2.能力目标要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…isthis/arethey？及回答It’s/They’re….进行交谈。
3.情感目标(1)培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
(2)培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…isthis/arethey？It‘s/Theyarexxx’s。
难点是apairof…中of的读音以及能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
三、说教法本节课我主要采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。
牛津小学英语4AUnit6第一课时教学设计
牛津小学英语4AUnit6第一课时教学设计四年级英语教案【课题】：《whose gloves?》【教材简解】：本课时选自《牛津小学英语4a》中的unit 6。
本单元的核心教学内容是“寻找物主”。
要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用whose is this/are they ? 进行交谈。
在英语中，有些如socks ,trousers ,shoes ,gloves，jeans 等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be 动词要用are 。
像shoes ,shorts ,gloves等成双的东西，一般与a pair of 连用，如a pair of gloves /shoes 等，运用时要与动词be 和代词保持一致关系。
此外，本课时还要求学生能用形容词big ,small ,long和short 来描述物体。
在教学过程中，教师可利用多媒体课件、图片和实物等教学手段，为学生创设模拟情景，组织学生开展学习活动。
本课时安排的是a部分的前三幅图和b部分作为第一课时来学习。
【目标预设】：1．能听懂、会说、会读和会拼写单词big, small, long ,short,sweater，jacket,whose。
2．能正确地听、读单词a pair of jeans ,a pair of gloves。
3．能听得懂、会说和会读日常交际用语the…is /are too… try this one/pair on.能初步运用whose 来进行简单问答。
4．初步理解掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词用时的一致关系。
5．使学生能熟练地应用本课所学的语言知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
6．通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习热情。
【重点、难点】：重点：学习本单元的新单词和句型。
会正确说出服装类单词，会正确运用句型进行描述。
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4A Unit6 Whose gloves 说课稿泰州市苏陈实验小学孙小华各位老师：大家好！今天我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？在英语教坛我已经度过了整整八个春秋，我的教学思想只有一个，就是老师教得轻松，学生学得愉快。
为了这一宗旨我一直在探索，今天借此机会，愿和大家一起来探讨，共同成长。
我先说说教学内容。
本单元的话题是寻找物主，要求学生掌握B部分的8个单词，其中四是新单词，四个是学过的单词，并围这些单词，在一定的情景下，正确使用Whoes something is this和Whoes somethings are they？进行问答。
本课时中出现的somebody’s，在前面的第三单元中已有所接触，相对比较容易接受。
而服饰类单词的单复数使用是本课的一个难点，学好他们，对今后的单复数学习有着重要作用。
根据本课的教学内容和新课程标准的教学理论，我设计了以下的教学目标。
首先是认知目标有三点，1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等四会单词。
2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s. 并能在适合的情景中自由运用。
3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
为培养学生能力技能等方面我设计了两个目标：1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生如何去寻找物主的能力。
在情感方面的目标设定也有两点，1、让每个学生都能积极主动地参与课堂学习活动，发主观能动性，从而使他们对英语更有有兴趣，增强英语学习的自信心。
2、通过寻找失主，培养学生助人为乐的情感。
下面我说说本节课我所运用到的学法。
我将运用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，营造学习情境，采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
下面我重点介绍一下我的教学过程。
Step1 English song: Perhaps第一步：唱英文歌曲《Perhaps》。
英文歌曲是很好的让学生融入课堂，进入学习英语的语境最好方法，在轻松活跃的氛围中开始这节课，相信一定会事半功倍。
Step2 Free talk.第二步，自由对话。
比如可以用Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t. 等简单的对话，让学生先练练口。
下面是复习阶段，教师说This is a vest. They aretrousers.(Follow me)学生跟说，利用课件出示以前学过的服饰类物品，如trousers，hat，cap，belt，tie，vest，coat，T-shirt，shirt，blouse，dress，skirt 等词作一些复习。
调动学生的注意力，以便能更集中精力学新的内容。
Step 3 Presentation第三步：新授。
我会把课前准备好的衣服拿出来，然后说，刚才同学们上体育课，有些同学的衣服忘丢在了操场上，老师捡到了，请同学们认领。
Who lost your clothes？Please hand up！丢了衣服的同学请举手！老师拿出一件衣服问T：Whose coat is it？：Perhaps it is Lily's.S1T：Is it your coat？(教师对丢衣物的学生说)：Yes，it is./No，it isn’t.S2呈现新句型 Whose…is this ？It's …’s.接着教师带着学生多读几遍该句型（用不同的衣物进行替换）教师从包里拿出几件衣物，让全班学生整体练习：：It's xx's.(I think).Ss：Whose…is it？S1教师拿出一条裤子问T： Whose trousers are they？： Perhaps they're xx's.S1T： Are they your trousers？(教师对丢裤子的学生说)：Yes，they are./No，they aren't.S2教师呈现新句型 Whose…are they？They're …教师带学生用trousers，socks，shoes等词语替换练习该句型.同时呈现本课的生词trousers，socks，shoes，jeans,gloves,shorts。
Ss：Whose … are they？S：They're …'s.1注：对回答正确的同学给予奖励。
利用学生自己的衣物来进行操练，既可以活跃课堂气氛，学生一定会争先恐后地参与到教学中，活跃了他们的思维，调动了他们的积极性，让他们主动去参与，更是学以所用最好的表现。
提高了他们学习英语的兴趣，让他们在笑声中说出自己的答案，在欢乐中学习知识。
Step 4 Learn words.第四步：学习新单词。
1．课件呈现词语Present the new words.a pair of jeans. a pair of gloves.a pair of shorts. a scarf.a pair of socks. a pair of shoes.a sweater . a jacket.其中有四个是以前学过的单词，可以一带而过，还有四个是新单词，我采用学生先听录音，朗读生词，再跟老师齐声朗读两遍。
再自由读，最后用一个rhyme来加强学生的记忆。
model：sweater↗，sweater↘，this is a sweater.gloves↗，gloves↘，they are gloves.学生模仿说其他几个单词。
单词的记忆是一个难点，要让学生反复读才能记住，但又不可单纯地乏味地读，可以通过变换语调，或加上节奏，或编个顺口溜等等来辅助学生记忆，这样学生读起来就不会觉得枯燥，读起来朗朗上口，也有助于单词的记忆。
这样的设计还让学生明白了单复数的使用规则，让学生形成语感，很重要。
Step 5 Present Part C第五步：学习C部分。
在学习C部分时，我采用了游戏法，先让学生看着书上的图做一两分钟准备，然后把书合上，利用课件出示图中的某一物品，学生们齐问Whose … is this/are they？比一比谁能第一个站起来回答It's/ They're…'s.对抢答正确的同学给予奖励。
最后打开课本同桌自由讨论Part C，每幅图请一至两组同学Ask and answer.用游戏的方法学习Part C，一改往日枯燥地看图说话，在考验学生快速记忆的同时，也是考验他们对本课内容学习效果的时候，游戏加奖品，思维怎会不跳跃，嘴巴怎会不张大，小手怎会不举高，知识又怎会不掌握呢？Step 6 Consolidation [kənˌsɔlɪˌdeɪʃən]第六步：巩固部分。
游戏巩固环节，“寻找物主”短剧。
教师出示两段情境。
1） Su Yang和Su Hai在教室里发现了一副手套，这幅手套可能是Liu Tao的，她们找到了Liu Tao，并把手套交给了他。
2) Wang Bing和Jack在操场上发现了一条围巾，这条围巾是Helen 的，他们将围巾还给了Helen。
学生小组讨论后进行短剧表演。
带上头饰，在全班进行表演，由全班同学最后选出最佳组合奖，并给予奖励。
用给予情境的方法，让孩子们能根据老师的要求自由组话，发挥他们的想象，用以前所学过的句子来丰富对话，既是巩固和检验本节课所学的内容，也是让孩子们对以前所学的知识进行充分利用和创造的平台。
微妙微翘的表演，加上奖品的诱惑，相信孩子们一定合作得非常融洽，这也是培养他们与人合作以及沟通的能力，感受集体力量和荣誉感。
Step 7. Homework第七步：家庭作业。
1.抄写B部分词语三英一中，默写一英一中。
2.看图写话，完成Part C部分的四幅图对话。
会说还不能算真正完成了本课的学习任务，还要求会写，无论是单词还是句子，都应该能达到新课程标准所提出的要求，所以要实实在在地会读、会写，才能学习得更好，才会更有成就感。
六、板书设计Unit 6 Whose gloves？Whose … is this/are they？It's/They are …板书的要求一定要简明扼要，还要重点突出。
我把重点的两个句型作为板书内容，Whose … is this/are they？It's/They are …，用彩色笔区分出单复数，让学生明确本节课的知识重点。
我的说课到此结束，欢迎大家给我提出宝贵意见，谢谢大家。