20以内的不退位减法
《20以内的加法及20以内的不退位减法》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第九单元总复习【第二课时】20以内的加法及20以内的不退位减法一、教学目标1.复习巩固20以内的加法及20以内的不退位减法，熟练正确地计算20以内的进位加法及连加、连减、加减混合题目。
2.通过观察发现规律，培养学生的分析推理能力。
3.培养学生认真仔细的良好学习习惯。
二、教学重点熟练地计算20以内的加法及20以内的不退位减法各题。
三、教学难点进一步理解加减法的含义，并能正确、熟练地进行计算。
四、教学具准备课件。
五、教学过程（一）复习加减法含义1. 复习加法含义看图你能知道什么?这道题怎样解答?为什么用加法解答?加法各部分名称是什么？你能说出生活中用4+2=6来表示的加法事例吗？2.复习减法含义看图你能知道什么?这道题怎样解答?为什么用减法解答?减法各部分名称是什么？你能说出生活中用7-2=5来表示的加法事例吗？3. 一图四式。
看图列两个加法算式和两个减法算式。
观察这四个算式你有什么发现？（二）复习本学期口算同学们，这学期我们都学习了哪些口算？1. 10以内口算小动物应该上哪一节车厢？ 连一连。
说说这些题你是怎样想的？2.十几加几和相应的减法7只说说这些题你是怎样想的？3.20以内进位加法说说这些题你是怎样想的？4.连加、连减和加减混合9－3－4= 8－3+4= 2+3+4=说说这些题你是怎样想的？（三）整理学过的加法算式。
1.在空格里填上合适的算式。
2.横着看，在排列上有什么规律。
教师指其中的一横排。
如：9＋0 9＋1 9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 ……读一读，你能发现什么吗？自由读，小组交流。
谁能说一说，你发现了什么？3.竖着看，在排列上有什么规律。
4.任意指一道算式很快说出得数。
5.把得数是10的算式涂上红色，你发现了什么？6.和同学一起整理学过的减法算式，并说说算式是怎样排列的？(四)拓展延伸1.填>、<或=2.算一算3.填写未知数。
《不退位减法》20以内的减法PPT课件 (共11张PPT)
4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》
译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。
5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》
译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败
译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。
11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》
译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。
12．满招损，谦受益。 ——《尚书》
译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。
13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》
译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人
14．言必信 ，行必果。 ——《论语》
译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。
译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。
8．当仁，不让于师。 ——《论语》
译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。
9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》
译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。
10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》
4
9－5= 4
7－5= 2 9－3= 6 6－5= 1
20以内的不进位加法和不退位减法(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案：20以内的不进位加法和不退位减法教学目标：1. 理解不进位加法和不退位减法的概念；2. 能够熟练地进行20以内的不进位加法和不退位减法运算；3. 培养学生的数学思维能力，提高他们的计算速度和准确性。
教学内容：1. 不进位加法和不退位减法的概念；2. 20以内的不进位加法和不退位减法的运算方法；3. 相关练习题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的10以内数的加法和减法；2. 提问：当我们进行加法运算时，如果两个数的和超过了10，会发生什么？如果进行减法运算时，被减数小于减数，会发生什么？二、概念讲解（10分钟）1. 讲解不进位加法的概念：在进行加法运算时，如果两个数的和不超过10，我们不需要进位，这就是不进位加法；2. 讲解不退位减法的概念：在进行减法运算时，如果被减数大于或等于减数，我们不需要退位，这就是不退位减法；3. 通过举例，让学生更好地理解这两个概念。
三、运算方法讲解（10分钟）1. 不进位加法的运算方法：将两个数相加，如果和不超过10，直接写出结果；如果和超过10，只保留个位数，十位数进位；2. 不退位减法的运算方法：将两个数相减，如果被减数大于或等于减数，直接写出结果；如果被减数小于减数，需要借位，然后进行减法运算；3. 通过举例，让学生掌握这两种运算方法。
四、练习题（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识；2. 教师巡回指导，解答学生疑问；3. 适时给予鼓励和表扬，提高学生的自信心。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，加深对不进位加法和不退位减法的理解；2. 强调这两种运算方法在实际生活中的应用；3. 鼓励学生在课后继续练习，提高计算速度和准确性。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行评估，了解他们对不进位加法和不退位减法的掌握程度；2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和兴趣；3. 收集学生的练习题，评估他们的计算速度和准确性。
20以内两位数减一位数的练习题(不退位减法)
16-4= 19-3= 15-2= 11-1= 18-5= 14-3= 12-2= 18-4= 13-0= 16-6=
16-4= 17-2= 11-1= 14-2= 18-3= 19-5= 15-4= 16-0= 12-2= 15-1=
16-3= 14-0= 19-4= 15-1= 18-2= 17-3= 15-2= 19-3= 15-5= 16-4=
15-1= 19-6= 14-2= 17-4= 18-8= 14-3= 11-0= 18-6= 13-2= 16-1=
11-1= 17-6= 15-1= 14-2= 18-8= 19-6= 15-4= 16-2= 15-3= 13-0=
16-2= 14-1= 19-7= 15-2= 18-8= 17-0= 15-2= 19-5= 15-3= 16-4=
16-4= 13-2= 19-6= 15-5= 16-4= 14-0= 15-2= 11-1= 19-7= 17-2=
19-5= 13-0= 15-4= 17-5= 15-2= 12-1= 17-4= 14-2= 17-7= 15-4=
15-2= 15-1= 17-4= 13-3= 19-5= 14-0= 16-6= 19-7= 18-2= 15-3=
19-8= 15-2= 19-6= 11-1= 14-2= 16-4= 17-3= 12-2= 18-7= 13-0=
18-3= 15-4= 16-3= 15-0= 17-5= 19-6= 17-2= 19-7= 13-2= 11-1=
19-7= 16-3= 13-2= 18-3= 12-2= 15-4= 14-1= 19-0= 15-2= 19-7=
19-2= 15-0= 17-7= 13-1= 19-5= 14-3= 16-4= 13-1= 18-6= 12-2=
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20以内的不退位减法
教学目标：
1．引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。
2．根据11至20各数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
教学重点：
十几减几（不退位）的计算。
教学过程：
一、复习导入
复习11～20各数的组成。
师分别出示数字卡片：14、17、12、11。
学生说数的组成。
二、新课教学
1．观察思考解决问题。
（1）搭积木（出示图片：摆一摆，算一算1、2图）
师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？（喜欢）
明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
（2）根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+3＝13 13+2＝15 （3）为什么这样列算式？说一说你的想法。
①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：
②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15
2．出示图3。
师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。
生：它从15块积木中拿走了两块。
师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。
怎样用算式表示？
生：15—3
师：怎样计算15—3呢？
生：先用5—3＝2，再10+2＝12。
教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。
3．出示图4。
先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。
生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。
生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。
4．观察比较。
师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？
①小组合作交流
②集体反馈
引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。
5．小结。
我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。
你们真聪明。
三、算一算
1．学生独立完成。
2．说说你是怎么算得？
（1）应该先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。
（因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16－6＝10，16—10＝6。
）
（2）出示：l7一3＝19—5＝
师：说说你是怎样算这两题的？
生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。
生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。
（3）找规律。
师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律？
学生分组讨论，然后集体交流。
（引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。
现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。
）
四、练一练
1．练一练第1题。
（课本第9页）
学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。
2．看图写算式。
投影出示练一练第2题。
（1）学生独立完成。
（2）说说你是怎样列式的？这两题都是一题多解：
第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。
第二幅图可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5
重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。
体会整体与部分的关系。
可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。
3. 照小猪的样子说算式。
（练一练第3题）
（1）引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。
（2）请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。
（3）小组交流反馈。
4．口算比赛
学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。
五、课堂总结
师：今天我们学习了什么知识？怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？。