(幼儿园说课稿)浅谈对幼儿园活动说课的理解
幼儿园说课心得体会
幼儿园说课心得体会（____字）在幼儿园教育教学中，说课是教师进行教学活动的重要环节之一。
通过说课，教师可以将自己的教学理念、教学策略和教学目标等内容与他人分享，从而不断提高自己的教学水平。
在我长期从事幼儿教育工作的过程中，经历了多次说课的机会，我认识到说课对于教师个人成长和园所发展都具有重要意义。
下面我将根据自己的经验和体会，结合实际情况，阐述我对于幼儿园说课的心得体会。
一、认真准备说课是教师对自己的教学活动做全面、系统阐述的过程，所以，准备工作是非常关键的。
首先，要仔细研读教材，了解教学内容和教材的结构。
在准备说课稿时，我通常将课堂教学分为教学目标、教学重点、教学难点、教学过程设计、教学方法和教学评价等几个部分来进行说明。
在教学目标的设计上，要突出培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力，注重培养幼儿的观察能力和实践能力。
在教学重点和教学难点的选择上，要根据幼儿的认知发展规律和学习特点，选择适合幼儿的教学内容。
在教学过程设计上，要结合幼儿的实际情况，灵活运用各种教学方法，注重培养幼儿的感知能力、动手能力和思维能力。
在教学方法的选择上，要根据幼儿的个体差异，采用多种不同的方法进行教学。
在教学评价上，要注重对幼儿的能力和完成情况进行及时、准确的评价，促进幼儿的进一步发展。
通过认真准备、慎重选择教学内容，我相信我的说课能够更加深入、准确地表达出我的教学理念和教学方法，使听课人能够更加直观地了解我的教学内容。
二、注重实践在说课当中，教师不仅要注重理论的阐述，更要注重实践的呈现。
因为幼儿园的教育教学过程是非常实践性的，所以，通过实践的呈现能够使听课人更加直观地感受到教师的教学思路和教学方法。
在我说课的过程中，我通常会结合教学实践情况，介绍一些具体的案例和教学活动。
通过案例的呈现，我能够更加直观地展示出我的教学方法和教学效果，使听课人更能深入地理解我的教学理念。
同时，在实践的呈现中，我也注重反思和总结。
在我介绍具体教学案例时，我会对教学过程和教学效果进行评价和总结，指出教学中存在的问题和不足，以及下一步的改进措施。
幼儿园教研活动说课稿(3篇)
第1篇一、说教材《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”本次教研活动以大班健康领域活动《快乐的小动物》为主题，旨在通过活动让幼儿了解不同小动物的特征，培养幼儿的观察力和语言表达能力，同时激发幼儿对大自然的热爱。
二、说活动目标1. 知识与技能目标：让幼儿认识几种常见的小动物，了解它们的外形特征和习性。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、模仿等方式，让幼儿学会观察和描述小动物的特点。
3. 情感态度与价值观目标：培养幼儿对大自然的热爱，激发幼儿保护小动物的意识。
三、说活动重难点1. 活动重点：让幼儿认识几种常见的小动物，了解它们的外形特征和习性。
2. 活动难点：培养幼儿的观察力和语言表达能力，激发幼儿保护小动物的意识。
四、说活动准备1. 物质准备：小动物图片、PPT课件、小动物头饰、音乐、背景音乐等。
2. 经验准备：幼儿在生活中已接触过一些小动物，对它们有一定的了解。
五、说活动过程1. 导入教师出示PPT课件，展示各种可爱的小动物图片，激发幼儿的兴趣，引出活动主题。
2. 新授（1）观察小动物图片，引导幼儿说出小动物的名字、外形特征和习性。
（2）教师通过提问，引导幼儿进行小组讨论，分享自己了解的小动物。
（3）教师组织幼儿模仿小动物的动作和叫声，进一步加深对它们的认识。
3. 活动拓展（1）教师播放背景音乐，让幼儿跟随音乐做小动物模仿操。
（2）教师组织幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿找到与自己名字相同的小动物头饰，并带上。
4. 总结与反思教师带领幼儿回顾活动内容，引导幼儿谈谈自己学到了什么，激发幼儿保护小动物的意识。
六、说活动延伸1. 区域活动：在美工区，让幼儿动手制作小动物的手工制品。
2. 家庭作业：让幼儿回家后与家长一起观察家中或小区里的小动物，并记录下来。
七、说活动反思本次教研活动以《快乐的小动物》为主题，通过观察、讨论、模仿等方式，让幼儿了解了不同小动物的特征，培养了幼儿的观察力和语言表达能力。
幼儿园说课概述与内容
幼儿园说课概述与内容一、说课概述幼儿园说课作为一种教育教学活动，是教师展示课堂教学设计和执行能力的重要环节。
有效的说课能够提高教师的教学水平，促进幼儿园课堂教学的健康发展。
本文将对幼儿园说课概述及其内容进行全面探讨，旨在帮助教师更好地进行说课活动，提升课堂教学质量。
二、说课内容1. 教学设计理念在说课内容中，首先要明确教学设计的理念和目标。
幼儿园教学注重以幼儿为中心，关注幼儿的全面发展，培养幼儿的综合能力。
因此，在设计课程时应突出关注幼儿的兴趣和特点，创设多元化的教学场景，激发幼儿的学习兴趣。
2. 课堂教学内容教学内容是幼儿园说课的重要组成部分。
课堂内容需要符合幼儿的认知特点和学习需求，寓教于乐，以游戏和活动为主线，注重情感态度和价值观培养。
应该注重对语言能力、认知能力、社交能力等方面的培养，通过各类活动和游戏实现教学目标。
3. 教学方法和手段在说课内容中，还需要介绍所采用的教学方法和教学手段。
幼儿园的教学方法应以体验式教学为主，通过情景模拟、启发式教学、故事讲解等方式引导幼儿主动参与，促进幼儿主体性发展，培养他们的观察、思维和创造能力。
4. 评价与反思说课内容中还应包括对教学的评价与反思部分。
评价不仅仅是对幼儿学习成果的反馈，也是对教学过程的反思和改进。
幼儿园教师应该根据幼儿的学习情况，不断调整教学策略和方法，不断提高教学水平，实现教与学的双赢。
三、结语幼儿园说课是教师展示教学能力的重要机会，也是促进课堂教学改进和提高的有效途径。
通过深入了解说课概述和内容，教师可以更好地准备和展示自己的教学设计和执行能力，为幼儿园的教学质量和幼儿的学习效果提供保障。
希望本文的内容能够为广大幼儿园教师提供一些参考和帮助，共同促进幼儿园教育事业的发展。
幼儿园社会活动说课稿
幼儿园社会活动说课稿一、引言社会活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过社会活动，幼儿可以在交往中获得乐趣、建立自信、学会尊敬和合作，培养他们的社交能力和情感沟通能力。
本说课将围绕幼儿园社会活动的重要性、目的、内容、组织形式和实施方法进行详细介绍。
二、社会活动的重要性社会活动是幼儿园生活中不可或缺的一部分，通过参与社会活动，幼儿可以增进友谊，培养合作精神，提高沟通能力，促进心智发展，增强自我认知和社交技能。
三、社会活动的目的1.帮助幼儿建立信任感和归属感。
2.培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.促进幼儿的情感和社交发展。
4.培养幼儿的自理能力和解决问题的能力。
四、社会活动的内容1.社会活动内容包括团体游戏、合作活动、亲子活动、文化体验等。
2.通过多样的社会活动内容，激发幼儿的兴趣，促进他们的全面发展。
五、社会活动的组织形式1.小组活动：设立小组，进行小组游戏或小组合作活动。
2.大班活动：整个班级共同参与的社会活动，如集体游戏、文化体验等。
3.老师引导下的亲子活动：邀请家长参与，增进家长与幼儿之间的亲子关系。
六、社会活动的实施方法1.制定详细的活动计划，包括活动内容、时间安排、活动准备和评估等。
2.合理安排活动时间，注意活动的持续性和循序渐进性。
3.注重活动过程中的引导与激励，鼓励幼儿积极参与并表现出色。
七、总结通过社会活动，幼儿可以获得成长和学习的机会，积极参与社会活动有助于培养他们的合作意识、沟通能力和团队精神，促进幼儿的全面发展。
教师要结合幼儿的实际情况，合理组织社会活动，引导幼儿积极参与，为他们的成长发展创造更多的机会和可能性。
以上是针对幼儿园社会活动的说课稿，谢谢！。
浅谈对幼儿园活动说课的理解
浅谈对幼儿园活动说课的理解一、背景和意义幼儿园活动是幼儿教育的重要组成部分，通过各种有意义的游戏和活动，促进儿童身体、智力、情感和社会各方面的综合发展。
活动说课是指教师在活动前，对活动目的、内容、形式、方法等进行的讲解和解释。
活动说课是幼教教师的一项重要职责，对于教师开展活动工作有着重要的指导意义。
通过活动说课，教师可以更好地了解和把握活动内容和方法，明确教育目标和教学要求，提高教育教学水平，实现学前教育的科学化和规范化。
二、活动说课的内容和要求活动说课的内容包括活动的目的、内容、教育要求和评价手段等。
而其要求则主要包括以下几个方面：1. 教育目标要明确在讲解活动时，教师应当明确活动的教育目标，包括身体、智力、情感和社会各方面的综合发展等方面。
每个活动的目标应该具体明确，以便更好地指导后续教学活动。
2. 活动内容要丰富、有趣活动内容的设计要丰富多彩，有趣实用，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性，并能全面地促进幼儿的发展。
3. 活动形式和方法要科学活动形式和方法要科学、合理，符合幼儿心理特点和发展规律。
在活动中应该采取多种不同的形式和方法，如游戏、角色扮演、剧场、艺术创作、科学探究等等，以满足幼儿多元化的需求。
4. 评价手段要多样活动结束后需要对孩子的表现进行全面、科学的评价，这需要教师设计适当的评价方法和手段，例如观察记录、口头评价等等。
三、活动说课的方法和实施活动说课可以分为前期准备、讲解介绍以及后期反思三个阶段。
1. 前期准备教师应该对即将进行的活动进行详细的准备，包括搜集资料、设计活动内容、制作教具和准备幼儿需要的材料等等。
2. 讲解介绍教师在开始活动之前应该对活动的目的、内容、形式和方法进行详细的讲解和解释。
教师在讲解时应该注重说课的实效性，避免过度抽象和理论化，要贴近幼儿和实际情况。
3. 后期反思活动结束后，教师应该对活动的实施情况进行反思和总结，包括孩子的表现、教学效果、评价手段等，以便更好地进行下一步活动教学工作。
幼儿园说课稿 幼儿园说课
一、引言幼儿园说课是幼儿教育工作中的重要环节，通过说课可以向家长和观摩教师们展示教师的教学设计和教学风采，同时也是教师们锻炼自己教学能力和沟通能力的机会。
在说课中，教师需要对所要教授的内容进行深入的研究和整理，并结合儿童的实际情况和特点进行合理的教学设计。
本文将从幼儿园说课的概念、重要性、准备工作、说课过程和技巧等方面进行详细介绍和分析。
二、幼儿园说课的概念幼儿园说课是指在家长会或教研活动中，教师根据课程标准和教学大纲，按照一定的说课内容和要求，向家长和观摩教师们介绍即将进行的教学内容、教学目标、教学重点和难点以及教学方法和手段等方面的内容。
说课是教育教学工作的一项基本工作，是教师专业素养的展现，也是教师能力水平的体现。
三、幼儿园说课的重要性1. 对家长的作用说课是幼儿园教师与家长之间的一次重要的沟通与交流，通过说课，家长可以了解到孩子在幼儿园学到的知识和技能，了解孩子在校的生活情况，有利于家长更好地与幼儿园协作，配合幼儿园教师更好地教育孩子。
2. 对观摩教师的作用说课是教师们教育教学水平的一次展示，是互相借鉴教学经验，学习教学方法的机会，在说课过程中，观摩教师可以从中获得不同的教学思路和方法，对自己的教学产生借鉴和启发。
3. 对教师自身的作用教师在说课过程中需要对教学内容进行深入的挖掘和研究，有利于加强自身对教学内容的理解和把握，同时也能够锻炼自己的表达能力和沟通能力，提高教学设计和说课水平。
四、准备工作在进行说课之前，教师需要做好充分的准备工作，包括以下几个方面：1.对教学内容的研究和整理教师要对即将进行的教学内容进行充分的研究和整理，包括教学目标、教学重点和难点、教学设计和教学方法等方面的内容，确保自己对教学内容的把握和理解。
2.教学材料的准备教师需要准备好相关的教学材料和教学辅助工具，如教学课件、教学实物、教学游戏等，以便于在说课过程中能够生动形象地展示教学内容。
3.说课稿的撰写教师需要按照说课的要求撰写好说课稿，说课稿要言之有据、重点突出，逻辑清晰，语言流畅，能够清晰地向家长和观摩教师们介绍教学内容和教学设计。
幼儿园说课稿是什么意思
幼儿园说课稿是什么意思幼儿园说课稿是指老师为了在幼儿园教学实践中全面培养幼儿而准备的一种教学方案。
通过说课稿，老师可以清晰地展示本节课的教学目标、内容、教学过程、教学方法和评价等，从而帮助其他老师深入理解并有效实施教学计划。
幼儿园说课稿的重要性幼儿园说课稿是教师展示自己教学设计能力和执行能力的重要方式。
通过说课稿，教师可以深入分析课程内容，明确教育目标和教学重点，有针对性地设计教学方法和评价方式，保证幼儿的全面发展。
此外，说课稿也是老师与家长、教育管理者有效沟通的桥梁，有助于家园合作，共同促进幼儿健康成长。
幼儿园说课稿的内容1.教学目标：明确本节课的教育目标，包括知识、能力和情感态度方面。
2.教学内容：介绍本节课的具体内容，包括教材选择、重难点分析等。
3.教学准备：解释教学过程中所需的准备工作，包括教具准备、课前预习等。
4.教学过程：详细描述教学步骤和活动安排，确保教学流程清晰有序。
5.教学方法：说明本节课所采用的教学方法和策略，以达到最佳教学效果。
6.教学评价：阐述对幼儿学习情况的评估方式和评价标准，为教学质量提供保障。
如何撰写幼儿园说课稿1.认真研读教材：深入理解教材内容，把握教材要求和幼儿发展特点。
2.明确教育目标：明确本节课的教育目标，确保内容贴近幼儿实际需求。
3.合理设计教学方法：选用适合幼儿学龄和发展水平的教学方法，激发其学习兴趣。
4.注重教学环节安排：合理安排教学环节，增加教学活动的多样性和趣味性。
5.关注评价方式：细化评价标准，客观评估幼儿的学习情况，为师生提供有效反馈。
结语幼儿园说课稿是幼儿教学中不可或缺的一环，它不仅是教师展示专业能力和教学思路的重要方式，也是促进教师和家长、教育管理者之间有效沟通的桥梁。
只有不断提升说课稿的质量和实效性，才能更好地推动幼儿教育事业的健康发展。
幼儿园说课稿的
幼儿园说课稿的重要性与编写要点在幼儿园的教学活动中，说课是一项重要的环节，能够有效地提高教师的教学水平和教学质量。
说课稿的编写是说课活动的关键，只有做好说课稿，才能在说课中清晰、有条理地表达教学理念、教学目标、教学内容和教学方法。
本文将从幼儿园说课稿的重要性和编写要点两个方面进行探讨。
一、幼儿园说课稿的重要性1.1 提高教学质量说课是一种展示教学设计和教学方法的机会，能够让听课教师对本节课程有一个清晰的认识。
通过说课，教师能够更好地展现教学的设计思路和教学目标，使听课教师更容易理解教学内容和意图，提高教学质量。
1.2 锻炼教师表达能力说课是一种专业表达技巧的锻炼，能够提高教师用清晰、简练、具体的语言准确、生动地表达自己的思想和观点的能力，培养教师的表达能力。
二、幼儿园说课稿的编写要点2.1 说课开头说课稿的开头应简洁明了，包括班级名称、年级、课程名称、课时安排等基本信息，引出教学内容，引起听课教师的兴趣。
2.2 课程设计接着介绍课程设计，包括本节课的教学目标、教学内容、教学重点难点和教学安排等内容，让听课教师对课程内容有个清晰的认识。
2.3 教学方法之后要介绍本节课的教学方法，包括教师上课的组织形式、教学手段和活动安排等，体现出教师的教学创新和个性化。
2.4 教学手段和资源介绍教学手段和教学资源的使用情况，例如教具、教材、幻灯片等辅助教学资源的运用，让听课教师了解教学过程的具体细节。
2.5 总结与展望最后对本节课的教学效果进行总结，反思教学中存在的问题并展望未来的教学工作，让听课教师对本节课的教学效果有一个清晰的认识。
综上所述，编写幼儿园说课稿是一项重要的教学工作，只有做好说课稿，才能在说课中表达教学理念、教学目标、教学内容和教学方法。
通过不断地编写说课稿，教师能够提高教学质量，锻炼表达能力，不断提升自身的教学水平和教学质量。
关于幼儿园“说课”
关于幼儿园“说课”什么是幼儿园“说课”“说课”是幼儿园教师为了提高教学质量和教育水平，而在教学前向同事和园领导现场讲解自己所备课程内容、教学目的、所用教具和活动形式的一种教研活动。
说课的目的是使教师明确教学目标，掌握教学内容，熟悉教学活动方式，确保课堂教学质量。
幼儿园“说课”的意义在幼儿园教学中，幼儿的身体特点、认知特点、语言特点以及行为特点都与小学及以上阶段存在很大差异，这就需要幼儿园教师有针对性地开展教学，因此“说课”显得尤为重要。
1.明确教学目的“说课”可以帮助教师明确教学目的，使幼儿园教育更有针对性。
同时，教师还需要根据不同教学目的选择适合的教具和活动形式，让幼儿能够在活动中学习、探索、发现，达到教育目标。
2.掌握教学内容“说课”可以让教师更好地掌握教学内容。
教师在进行备课时，需要详细研究课本内容、活动形式和教学手段，这样在授课时就能更加自如地掌握教学内容，使教学更具有效性。
3.熟悉教学活动方式“说课”可以让教师更熟悉教学活动方式和教学手段，掌握课堂教学技巧。
幼儿园教学需要采取有效的教育手段，如情境教学、游戏教学等，因此加强“说课”活动对于教师学习和应用教学手段十分重要。
4.确保课堂教学质量“说课”可以确保课堂教学质量。
教师在“说课”时，可以认真分析教案，并且和同事进行交流讨论。
通过同事的评价和建议，教师可以不断优化教学内容和教学活动，以保证课堂教学质量。
如何开展幼儿园“说课”1.准备充分教师在开展“说课”之前，首先需要准备充分，包括研究教学内容、准备教具和活动材料等。
2.选择适当的教学形式教师可以选择小组讨论、教学演示等形式来展开“说课”。
在选择教学形式时，需要根据教学内容和自身情况进行选择。
3.形成良好的说课氛围教师在进行“说课”的时候需要注意形成良好的说课氛围，鼓励同事进行讨论和提问，让大家共同探讨教学问题，引导大家思考和反思自己的教育教学方式。
4.共同提高教学水平越来越多的幼儿园教师重视“说课”活动，通过开展“说课”活动，提高自身教学水平，与同行教师交流学习，共同促进幼儿教育教学的发展。
幼儿园培训浅谈说课
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3、说活动目标
教育目标是活动设计的重要环节，它既是 教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终 点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次 活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、 技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的 教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在 这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的 确定和解决。
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例一：水墨画是幼儿平时接触较 少的一种艺术形式，通过前阶段的接 触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意 参与活动，但在表现方法上还欠缺， 本次活动将鼓励幼儿用已经学到的水 墨画的表现方法来创造，同时帮助幼 儿解决画面的布局问题。
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例二：中班幼儿的思维方式以具体 形象思维为主，对音乐形象与情绪的感 知必须借助于多种感官进行感知，因此， 本次活动我采用多通道感知、情境对唱 等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解 歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积 极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌 声、协调一致地演唱。
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二、为什么要说课
说课是组织活动的需要 说课是教研的需要 说课是教学管理的需要 说课是师资培训的需要，促进教师学习
教育理论，促进理论和实践的结合 说课是提高教学效果的需要，通过说课
提高活动设计的科学性和有效性
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三、说什么
全面说明为什么教？教什么？怎样教？ 教得怎样及其依据或理由。
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4、说活动重点和难点
说重点、难点及确定重点、 难点的依据。确定重点要联系活 动目标，确定难点要结合活动内 容和幼儿的实际，阐述解决重点 难点的目的意义。
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幼儿园优秀的说课
幼儿园优秀的说课在幼儿园教学工作中，说课是一项重要的教学准备活动。
一场优秀的说课能够为后续的课堂教学工作提供有效的指导和支持，帮助教师更好地实施教学计划，促进幼儿的全面发展。
本文将从幼儿园优秀的说课的重要性、内容要点和技巧等方面进行探讨。
首先，幼儿园优秀的说课对于提高教学质量和效果至关重要。
通过说课，教师可以系统地梳理教学内容，明确教学目标和重点，合理设计教学活动和方法，使得教学过程更加有序和高效。
而且，说课还可以帮助教师检查自己的教学准备工作，确保教学材料和教学计划的完整性和合理性，及时发现问题并加以解决，提高教学的针对性和科学性。
其次，在进行优秀的说课时，教师需要注意一些关键内容要点。
首先是对教学内容和课程背景的介绍，包括教材名称、教学主题、教学目标等信息。
其次是对教学目标和重点难点的阐述，明确教学活动的设计理念和方法。
此外，还需要详细说明教学环节和过程安排，包括教学步骤、时间分配、教学手段和教学资源的准备等方面。
最后，要强调课堂评价和反思计划，说明如何进行有效的课堂评价和教学反思，促进幼儿的学习和发展。
最后，要做好幼儿园优秀说课，还需要掌握一些技巧和方法。
首先是要注重语言表达和声音语调的处理，要清晰流畅地表达教学内容，注意语速和语气的控制，使听众易于理解和接受。
其次是要注重教师形象和仪态，要保持自信和专业的形象，展现出教育者的风采和魅力。
另外，还要注重与听众的互动和交流，要引导听众思考和思维敏捷，注意倾听听众的意见和反馈，及时作出调整和改进。
综上所述，幼儿园优秀的说课对于提升教学质量和效果至关重要。
教师在进行说课时，要重视教学内容的介绍和要点阐述，注意教学环节和过程安排，掌握一些技巧和方法，使说课从容自信、内容丰富、形式生动，达到预期的教学效果。
只有通过做好优秀的说课工作，才能更好地引导幼儿的学习和发展，促进教育事业的不断发展和进步。
幼儿教师说课稿分析
幼儿教师说课稿分析幼儿教师说课稿分析说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
下面小编为大家分享幼儿教师说课稿分析，欢迎大家参考借鉴。
一、说课的内涵说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。
说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。
再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。
教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。
由显说隐、由隐论显。
二、说课的基本格式说课的基本框架(一)说教材：分析教材。
题目、来源，即从何而来、为何而选——说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
(二)说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
(三)说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。
目标贵在挖掘。
挖掘的前提是对教材的分析。
目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。
与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。
(四)说准备：说活动准备，包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等)，活动中的准备(即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等)。
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
(五)说教法、说学法1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
浅谈幼儿园说课
浅谈幼儿园“说课”“说课”是教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是增强教学基本功训练的一项内在要求。
但有些教师对“说课”的认识却很模糊，为了帮助广大幼儿教师认识“说课”，谈一下个人的粗浅看法：所谓“说课”，是指说课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，一次完整的“说课”一般包括：说教材，说教法，说学法，说教学过程。
“说课”的前面要有引言，后面还要有小结。
一、引言说课教师应该说清课题，教材的版本及所在册数、单元。
如“各位评委，大家好！今天我说课的内容是学前班下册主题活动课程植物的秘密《果实与种子》二、说教材说课教师要阐述对于教材的理解，主要体现在以下方面：1、分析教材地位。
说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。
一定要理解教材编排的基本思路、基本理念。
2、幼儿现状简要分析。
主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
3、说目标。
先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
4、说活动重点、难点的确定和解决。
在说课的过程中指出教学的重难点是关键之处，一定要说出怎样抓住关键，如何突出重点，又是如何突破难点的这一中心环节。
三、说教法说课教师要说出在本课中教学方法及教学手段的选择和运用。
要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。
要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
谈幼儿园的说课
谈幼儿园的说课《谈幼儿园的说课》是一篇幼儿园说课稿，适合幼儿园教师使用，笔者想结合自己的观点，谈谈“讲课”。
近年来，“讲课”作为教育管理的形式在中小学普遍应用。
这是教师研究教育内容，探讨教育方法，实践教育手段，不断提高业务水平的好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教育实践，提高教育科研水平，提高教育基本工作的内在要求，还是教师政治思想、文化知识、理论水平、教育活动的综合实践。
通过“讲课”，熟练掌握讲课内容的教师比例明显上升，参加“讲课”的教师教育水平和教育质量明显提高，可以把“讲课”作为幼儿园教育管理的形式吗？笔者对此抱有肯定的态度。
但是，笔者访问了一些幼儿园，发现无论是刚进入教育岗位的青年教师，还是在教育战线工作多年的中青年教师，对“讲课”这个词都不太了解，对什么是“讲课”，说什么，怎么说，知道什么。
所以笔者想结合自己的观点，谈谈“讲课”。
一、“说课”的意思和特征通常定义为“在一定的情况下，教师根据教育理论、教育纲要、教材内容、学生情况、教育条件等，分析教育任务，陈述教育目标，讲述教育方案，让听众评价，达到共同提高目的的教育研究形式”从这个定义来看，幼儿园的“讲义”应该是指教师在一定的场合谈论教育的设计和分析。
其内容涉及到活动内容的分析、活动目标的确定、或过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价以及对以上各项的分析。
讲课“是课前行为，属于活动筹备的一部分，与活动后的反思总结不同。
这是教师通过分析教育目标本身，表现具体课题的教育构想及其理论依据。
一般来说，教什么，教什么，教什么，教什么。
它有两个明显的特点:1、重视交流:相互学习，共同提高。
2、重点分析:“讲课”不仅要讲过程，还要讲道理，分析教案。
“说课”和“教案”是完全不同的两个教育概念，但两者有着极其密切的联系，也有很多共同点。
有些教师不知道“讲课”和“教案”的区别，有些教师把教案带来读，认为是“讲课”是不正确的。
幼儿园说课
幼儿园说课一、引言幼儿园说课是指教师在幼儿园教授课程时，向同行和督导人员展示自己的教学设计和教学实施情况的活动。
它是一种对自己教学的自省和反思，也是一个交流和分享教学经验的机会。
幼儿园说课的目的是提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与协作，更好地服务于幼儿的发展。
二、幼儿园说课的重要性1. 促进教师专业发展：幼儿园说课要求教师从教学设计、实施过程、效果评价等方面进行全面的反思和分析，促使教师不断完善自己的教学理念、方法和技能，提高自己的专业素养。
2. 促进教师间的交流与学习：幼儿园说课提供了一个教师间相互学习与交流的平台，通过观摩他人的教学，借鉴他人的优点、经验和方法，进一步拓宽自己的教学思路和方法。
3. 提高教学质量：幼儿园说课可以帮助教师及时发现自己在教学过程中存在的问题和不足，从而及时进行调整和改进，提高自己的教学质量。
4. 增强家长对幼儿园教育的信心：通过观摩幼儿园说课，家长可以更直观地了解幼儿园的教学内容和教学质量，增加对幼儿园教育的信心和认同感。
三、幼儿园说课的内容1. 教学设计：教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法等进行详细的说明，包括课程概述、教学目标、教学内容和教学步骤等。
重点强调教学设计的合理性、科学性和创新性。
2. 教学实施：教师要展示自己在教学过程中的操作技巧和教学方法，包括课堂组织管理、师生互动、学习过程安排等。
同时，积极引导和激发幼儿的学习兴趣和动机，鼓励他们积极参与课堂活动。
3. 教学评价：教师要展示自己对幼儿园学生学习情况进行评价和指导的能力，包括对学生学习成果的评价、对学生学习态度和学习方法的评价等。
同时，要能够对自己的教学进行自我评价和总结，反思自己的教学成效和不足之处。
四、幼儿园说课的方法与技巧1. 简明扼要：在说课时，教师应避免过多的废话和冗长的描述，要言之有物，简洁明了地介绍自己的教学设计和教学实施情况。
2. 结合实际：教师要结合幼儿园实际情况，将自己的教学设计和实施与幼儿园的教学理念和要求相结合，体现出与幼儿园特色和发展目标相适应的教学。
幼儿园幼儿园说课
幼儿园幼儿园说课嘿，大家好！今天我来给大家分享一下关于幼儿园说课的一些心得体会。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，说课对我来说可是家常便饭。
下面我们就一起聊聊这个话题吧！一、说课的重要性说课，简单来说就是向家长、同事或者其他相关人员介绍幼儿园的教学内容、教学方法、教学目标等。
这可是我们幼教工作者的基本功，重要性不言而喻。
1.提升教学质量：通过说课，我们可以更好地梳理教学思路，明确教学目标，从而提高教学质量。
2.促进家园合作：说课能让家长了解幼儿园的教学内容和方法，增强家园之间的信任和合作。
3.提升个人能力：说课能锻炼我们的语言表达、组织协调和沟通能力，有利于个人成长。
二、说课的技巧1.语言要自然流畅：说课时要尽量用自然、流畅的语言，避免书面语和生硬的词汇。
2.结构要清晰：说课要有明确的开头、中间和结尾，逻辑清晰，便于听众理解和接受。
3.举例要生动有趣：通过生动的例子来阐述教学内容和方法，让听众更容易理解和记忆。
4.表情要丰富：说课时要注重面部表情和肢体语言，让听众感受到你的热情和认真。
三、说课的内容1.教学内容：介绍本次教学的主题、目标、重难点等。
例：本次教学主题是《认识春天》，目标是让幼儿了解春天的特点，学会观察春天的变化。
重难点是让幼儿掌握观察春天的技巧。
2.教学方法：介绍本次教学采用的方法，如游戏、故事、歌曲等。
例：在教学《认识春天》的过程中，我们采用了游戏、故事和歌曲等多种教学方法。
游戏环节让幼儿在游戏中感受春天的乐趣；故事环节让幼儿了解春天的特点；歌曲环节则让幼儿在音乐中感受春天的美好。
3.教学过程：介绍教学过程中的具体步骤和注意事项。
4.教学评价：介绍如何评价本次教学效果。
四、说课的注意事项1.不要长篇大论：说课时间不宜过长，避免听众感到疲惫。
2.不要过于严肃：适当加入幽默元素，让说课更加生动有趣。
3.不要忘记互动：在说课过程中，与听众保持互动，了解他们的需求和反馈。
4.不要忽视细节：说课时要关注细节，如语速、语调、表情等。
幼儿园培训浅谈说课
2020/4/19
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5、说活动准备
说活动准备，包括活动前的准备（家长工 作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园 活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具 等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动 准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用 来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的 能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时 必须说清楚。
2020/4/19
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例一：为了配合创设我班“小小新闻角”，孩
子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙 上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动 中，我惊奇地发现，小朋友们玩起了那堆废旧报纸， 有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用 报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩 子的宝贝。因此，我开始有目的地观察孩子的反应， 发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限， 但是兴趣依旧浓厚。新《纲要》指出：幼儿是教育活 动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼 儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师， 应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向 最近发展区。由此产生了大班综合活动——《好玩的
教师系列培训之
浅谈幼儿教师如何说课
尤卫华
2020/4/19
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一、什么是说课？
说课是教师在备课的基础上，把 教材、教法、学法、活动程序等方面 的思路、活动设计及其依据面对评委、 同行，系统地口头表述，然后由听者 评说，达到相互交流、共同提高的一 种教研形式。
2020/4/19
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说课具有两个明显的特点：
1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面， 便于操作评价；
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浅谈对幼儿园活动说课的理解
幼儿园说课稿
幼儿园说课，是现在幼儿教育改革的新课题，它不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。
我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。
说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注。
那么在全国幼儿教育改革的浪潮中，我们应该如何结合我市幼儿教育的本土特点，来开展说课活动呢？作为一线的教育工作者我们又该如何设计自己的说课方案呢？我想就这些问题谈谈自己的几点看法。
一、说课的涵义
首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。
即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。
再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。
教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。
二、幼儿园说课方案的撰写
幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。
在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
（一）说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。
活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。
因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学
活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。
说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
这一点在说课时必须说清楚。
（二）说教法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说教法就是
教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。
教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。
既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、
教师如何指导、为什么要这么指导等。
教学方法种类繁多，尺度也不同。
目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
（三）说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。
教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
（四）说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也
只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过
程。
活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。
说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（五）展示自己参与设计的辅助课件。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
三、说课活动的实施
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲
教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。
在说课过程中，要注意把握以下几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练准确、自然而有效地使用媒体。
对于说课的内容和方式的理解，我也是处于摸索阶段，只是一个抛砖引玉。
我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导。
说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
说课，能够引导广大教师认真学习教学大纳，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。