量规在设计过程中应考虑的问题
A11教学评价量规的设计
教学评价量规的设计通常，在量规设计的过程中，需要根据学习目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各评价指标的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。
一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。
1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。
2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；（3）主要指标一般是一维的，一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以被分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面；（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
每个评价要素的主要指标数目不必相同，但每个指标都应该是构成评价要素的主要影响成分。
每个评价要素还可以拥有多级指标，但指标级数并不是越多越好，而应根据实际需求来确定。
3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
首先，评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的相关，反映主要考察目的的评价指标，权重应该高些。
如对学生电子作品的评价，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用评价指标的权重则应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等评价指标的权重则应该高些。
其次，在设计指标权重时要保证某个一级评价指标的所有二级评价指标权重之和应等于该一级指标的权重。
4．描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。
如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。
功能量规设计手册
功能量规设计手册功能量规是一种用来测量零部件尺寸和形状的工具，其在制造和工程领域具有重要的作用。
功能量规设计手册的编写旨在系统地介绍功能量规的设计原理、使用方法和维护保养，从而帮助工程师和技术人员更好地理解和应用功能量规。
本文将从功能量规的定义和分类、设计原理和要求、使用方法、维护保养等方面展开介绍，以期为读者提供一份全面、系统的功能量规设计手册。
一、功能量规的定义和分类功能量规是一种用来测量零部件尺寸和形状的工具，它能够直观地显示零件的尺寸和形状特征，是制造和测量领域常用的工具之一。
根据测量原理和结构特点的不同，功能量规可以分为机械式功能量规、电子式功能量规和光学式功能量规等不同类型。
机械式功能量规通过机械结构来实现测量，精度稳定，适用于一般的尺寸测量；电子式功能量规则采用电子传感器进行测量，具有高精度和便于读数等特点；光学式功能量规则利用光学原理进行测量，具有非接触式测量和适用于特殊形状的特点。
根据不同的测量需求和工作环境，可以选择不同类型的功能量规来进行测量。
二、功能量规的设计原理和要求功能量规的设计原理主要包括测量传感器的选择、测量原理的确定、结构设计和材料选用等方面。
需要根据测量的精度要求和目标零件的特点选择合适的测量传感器，其中包括接触式传感器、非接触式传感器和光学传感器等；在确定测量原理的基础上，设计功能量规的结构，确保其稳定性和重复性；选择合适的材料进行制造，保证功能量规的使用寿命和可靠性。
在功能量规的设计过程中，需要满足一定的设计要求，包括测量精度、重复性、稳定性、可靠性和人性化等方面。
测量精度是功能量规设计的关键指标，它直接影响到测量结果的准确性；重复性是指功能量规在同一零件上进行多次测量，结果应该能够保持一致；稳定性是指功能量规在不同工作环境下能够保持测量精度和重复性；可靠性是功能量规设计的基础，确保其在使用过程中不出现故障；人性化是指功能量规的操作界面和使用方法应该简单、方便、易于理解和掌握，从而提高工作效率。
评价量规
量规量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。
量规在信息化教学评价中发挥重要作用。
运用量规时首先要具有结构化思维，从评估对象中提炼出与评价目标相关的多个指标的详细描述，将原本非结构化的主观性评估任务转化为结构化的级差评估，大大提高评估的准确性。
在表现性评估中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。
量规从与目标相关的多个方面详细规定评级指标，因而操作性好、准确性高。
将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。
应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。
如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。
一、如何设计量规一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样。
有的量规没有采用表格形式，而是用项目符号引领以标明各项标准，也有的量规中给出了最高（优）标准，而并不写明其他（中、差）标准。
设计并使用的量规完全视实际情况的需要，不必拘泥于形式。
在教学实践中可以根据实际需要选择或者创造符合需要的量规形式。
通常，在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。
1．评价的主要指标的确定评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合，如要评价学生的电子作品时，可以从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定其主要指标。
（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。
（3）主要指标一般是一维的。
一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面。
（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
功能量规设计手册
功能量规设计手册前言功能量规是用来衡量产品功能特性和性能的工具，它在产品开发和制造过程中起着至关重要的作用。
本手册旨在向工程师和设计师详细介绍功能量规的设计原则、使用方法和注意事项，帮助他们更好地应用功能量规来确保产品的质量和性能。
第一部分：功能量规的概念和作用1.1 功能量规的定义功能量规是用来测量或验证产品功能特性、性能或物理特征的工具。
通过功能量规，我们可以准确地评估产品是否达到设计要求，从而确保产品质量和性能。
1.2 功能量规的作用功能量规在产品设计、制造和质量控制的各个阶段都扮演着重要的角色。
它可以帮助设计师确定产品规格和要求，指导制造过程中的加工和装配，以及在产品质量检验中进行验证。
第二部分：功能量规设计原则2.1 准确性功能量规的设计必须追求准确性，确保能够精确地测量或验证产品的功能特性和性能。
设计时需要考虑到测量误差、环境因素和使用条件等因素，以提高测量的准确性。
2.2 可重复性功能量规设计应考虑到可重复性，即在相同条件下，重复使用功能量规应该得到相似的测量结果。
这需要从材料选用、加工工艺和装配过程等方面进行设计考虑。
2.3 可靠性功能量规在设计时必须具有可靠性，能够在长时间使用中保持稳定的性能。
设计者需要考虑到材料的耐磨损性、零部件的可靠性以及使用环境的影响等因素，确保功能量规的可靠性。
第三部分：功能量规的设计步骤3.1 确定测量要求在设计功能量规之前，需要明确产品的功能要求和设计规格，确定需要测量或验证的功能特性和性能，以便为功能量规设计提供依据。
3.2 选取合适材料根据测量要求和使用条件，选择适合的材料来制作功能量规。
材料的硬度、耐磨性、稳定性等特性应当与功能要求相匹配。
3.3 设计功能量规结构根据测量要求和材料特性，设计功能量规的结构。
包括测量部件的形状、尺寸和布局等，确保功能量规可以准确地测量或验证产品的功能特性和性能。
3.4 制造和装配根据设计要求，制造功能量规各个部件，然后进行装配。
量规设计与应用思路
量规设计与应用思路
量规类型分为核查表、分值系统、分析性量规、整体性量规等。
其特点有以下几点：（1）定性、定量评价于一体的教学评价；（2）同时关注学生学习的过程与结果；（3）有叙述性的清晰的评价标准。
量规的意义在于：给学生提供如何提高成绩的反馈；教学前展现，对学生学习起导向作用；学生可以利用量规进行自评和互评。
给老师提高教师评价的公平性；有效连接教学和评价的教学；可重复修改，评价多类型学习活动。
也增强了家长作为学生学习伙伴的重要作用。
量规设计基本步骤如下：
量规应用主要要点：1.在学习进行前提供量规。
2.与其他评价共同使用。
3.师生共同参与评价。
学习评价量规的设计与应用课程的心得
学习评价量规的设计与应用课程的心得
通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。
评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。
同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
一．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。
在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。
教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。
我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学
评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学
生的情感态度等方面的问题。
二．评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进
和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。
同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。
总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。
小学数学课堂学习量规评价表-A11评价量规设计与应用
小学数学课堂学习量规评价表使用量规评价教学方式所涉及的不仅是课堂，还涉及到课前的准备和课后的巩固环节，因此学生既做到了课前积极准备，课后互相督促巩固。
使得课前、课上、课后三个环节联系紧密，充分挖掘了课堂潜能，课前课后知识通过课堂的“舞台”充分展示出来，有效地联系起来,学生表达欲望和能力都增强了。
学生对数学有兴趣了，就热爱学习了。
因为想获得好评价，他们自觉地做好了课前准备，课堂参与度提高了，学习效果也会越来越好，学生不断地获得成就感和快乐感，也不断地从他人那里受到启发。
我们的课堂也轻松了，把学习的主动权让给学生，实质也是对教师负担的一种解放。
当然，教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此采用什么样的教学方式，能更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发他们的积极思维，培养对运动的兴趣才是关键。
量规，“量”出了准则，对课堂进行了量的衡量；量规，“量”出了任务，课堂上有的放矢，将学的任务主动给学生；量规“量”出评价，促进了课堂上学生之间的有效交流。
量规，让教学“变”出精彩。
量规，是新课改理念下的课堂教学又一抹靓丽的色彩。
量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。
一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。
1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。
2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
《量规设计原则》课件
量规还可以用于自我评估和反思，帮助个人明确自己的优势和不足，促进个人成长和发展。
项目评估
个人能力评估
自我评估与反思
评估准确性：通过量规设计，可以更准确地评价学生的表现和成果。量规提供了明确的评价标准，减少了主观性和模糊性，使评价结果更加客观、公正。
量规设计的案例分析
VS
全面性、可操作性、可评价性
详细描述
学生评价量规设计应全面考虑学生的各项能力，如知识掌握、技能应用、态度表现等，确保评价的全面性。同时，量规设计应简单明了，易于操作，方便教师和学生进行评价。此外，量规设计还应具备可评价性，能够根据评价结果进行有效的反馈和指导。
总结词
客观性、公正性、激励性
全面、细致、可量化
文字描述量规法使用文字描述各个级别的表现，形成量规。这种方法可以全面细致地描述评估指标，并且可以通过具体的分级和权重实现量化评估。
直观、简指标和各级表现，评估者可以根据需要调整表格内容和格式，具有直观、简洁的特点，同时能够灵活地应用于不同评估场景。
量规应适应不同的使用场景和需求
总结词
灵活性原则要求量规应该适应不同的使用场景和需求，即量规的使用范围应该具有一定的灵活性。在量规设计过程中，需要充分考虑各种可能的使用场景和需求，以确保量规的灵活性。
详细描述
量规设计的方法
具体、准确、可操作
行为锚定量规法是一种将评估指标与具体行为相联系的方法，通过将评估标准具体化为一系列关键行为，为评估者提供明确的评估依据。
教师评价量规设计应注重客观性和公正性，确保评价结果能够真实反映教师的教学水平和专业素养。同时，量规设计还应具备激励性，能够激发教师的工作热情和积极性，提高教学质量。
第3节 量规的设计与使用
第3节量规的设计与使用当越来越多的学习活动由任务驱动时，当很多学习结果（包括阶段性过程结果）以电子作品、调查报告、观察心得等形式呈现时，一种新型的信息化教学评价工具——量规迎来广阔的用武之地。
本节将对量规的概念、评价量规设计方法及如何使用做介绍。
学习目标1.了解量规的含义。
2.知道量规的适用范围、设计方法和使用要领。
3.掌握使用量规开展表现性评价的方法。
学习任务设计一份“多媒体课件作品”量规表。
知识导学理论指导一、什么是量规量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。
主要由评价要素、指标、权重、分级描述等几个要素构成。
有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样。
量规不仅可以为学习者指明学习方向，也可以为不同的评价者提供统一的判断标准。
二、量规的适用范围随着课程改革的深入，人们逐渐把对学习结果的完全关注转变成对于学习过程和学习结果的兼顾。
当越来越多的学习活动由任务驱动时，当很多的学习结果以电子作品、调查报告、观察心得等形式呈现时，新型的信息化教学评价工具——量规迎来了广阔的用武之地。
量规从与目标相关的多个方面详细规定评级指标，因而操作性好、准确性高。
应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。
如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。
三、设计量规一般量规都有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，在教学实践中可以根据实际需要选择或者创造符合需要的量规形式。
设计量规时要具有结构化思维，一般需要根据学习目标和学生水平从评价要素中提炼出评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各评价指标的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各评价指标的评价要求，将原本非结构化的主观性评价任务转化为结构化的级差评价。
教师在设计量规时应遵循以下几条原则：1.要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量教学目标不同，量规的结构分量也应不同。
我对量规的认识-A11评价量规设计与应用
高效课堂学生量化评价方案一、指导思想为适应学校实施课堂教学模式改革的新形势，让每位同学动起来活起来，真正成为学习的主人，给每一位学生提供一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂，我班特实施以下量化评价方案:二、具体要求(一)、对学习小组的要求1、每个学习小组即为一个整体，可视为一个“小班”。
2、每组要制定组标，起好组名，制定小组宣言和组徽。
3、各组要增强纪律观念，要遵守班规校纪，做到不聊天、不偷懒、不开小差，个人水杯不得出现在课桌上，统一放在窗台上。
4、熟悉课堂流程:教师明确目标、同学们展示交流、教师适时点拨、达标测评巩固、教师布置预习、组内分配任务5、各组要明确自己每天每科的学习任务，课前必须做充分的预习准备，及时完成学案，不上没有准备的课。
6、课上在教师的引导下，各组按要求去完成学习任务，并积极踊跃的参与展示。
7、课后在组长的组织安排下，巩固当天所学知识并预习准备下节课内容。
8、组与组之间为竞争的对象——对口组，相互竞争，相互合作，共同进步，共同提高，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
9、组内每两名同学为互帮对子(即a层对b层，b层对c层)要相互学习相互帮助。
(二)、对学生个人的要求1、每名同学都要增强集体观念，以班级为大班，以小组为“小班”。
树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感，时时处处为组考虑。
2、组长即为“小组教师”，要有责任意识。
负责组织本组同学课前预习准备、课上展示交流以及课下分配任务;负责检查本组同学学习情况;负责及时向各科老师汇报本组同学的学习状况。
3、每名学生都要备好三宝:活页夹、双色笔、各科典型题集。
4、课前按学科组长分配的任务认真去落实，利用教辅资料充分预习准备，按时完成学案上的学习任务，保证课上顺利展示交流，不拖小组后退。
5、课前准备不弄虚作假，不照搬照抄，没有散兵游俑，没有孤兵作战，既自主解决，又通力合作。
6、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论，要勤动手、动口、动脑;要敢说、敢讲、敢议!展现小组风采。
量规的设计
量规的设计量规是对一个复杂情景的记录。
一个好的量规是一种把部分真实生活引入课堂从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行。
教学量规是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。
即以实践者科学地发现和解释事实为基础的、以解决问题为目标的“诊断性”研究及实践者对课堂教学情境和经验所作的多视角、多层次的分析和反思。
好的量规首先要具有真实性。
量规强调客观性与写实性，要求对已经发生过的事实进行记录，而不是杜撰、虚构与主观臆想。
好的量规一定要有典型性。
强调真实性不等于量规就是教育实践中发生的事件的罗列与堆砌。
教育实践是复杂的，任何单一的教育量规都不可能涉及教育科学的所有方面、所有环节，只能解决较为有限的问题。
好的量规一定要有典型性。
强调真实性不等于量规就是教育实践中发生的事件的罗列与堆砌。
教育实践是复杂的，任何单一的教育量规都不可能涉及教育科学的所有方面、所有环节，只能解决较为有限的问题。
量规制作的基本过程首先，教师应该在专家的引领下参与量规制作并且成为量规制作的主体。
制作量规要有充足的量规素材。
视频量规的制作更需要现场指导及与技术人员的合作。
明确目标，突出主题。
教学量规的总体目标是为了提高教师教育决策的智慧和能力，但就一个具体量规来说，还要有具体目标。
主题的选择常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑的事件相关。
主题不明确，量规就流于末节，失去价值。
拟写量规拍摄计划（编写量规脚本）。
尊重事实，适当加工。
量规应围绕所遇到的焦点问题作真实描述,实际情况是怎样就是怎样，不要添枝加叶，也不要按主观意图随意删改。
但也不是对有关问题仅仅作自然主义的描述，而是通过对量规素材的适当加工整理，把问题寓于情节之中。
量规在运用于教学之前，应得到同行的确认。
科学教育课程评价量规设计与应用
科学教育课程评价量规设计与应用
介绍
科学教育课程评价是衡量教学质量和学生研究成果的重要手段。
一个好的评价系统需要包括多个量规来全面评价学生的各方面能力。
本文将探讨科学教育课程评价量规的设计和应用。
量规设计
1. 视频观察法：对学生表现进行视频录制，评价师观察视频后
打分评估。
2. 学生作品法：通过评估学生完成的作业，评估其掌握的技能
和知识深度。
3. 访谈法：通过对学生进行面对面的访谈，了解其对所学知识
的理解和应用能力。
4. 知识测验法：通过测试学生对知识点的掌握情况。
量规应用
1. 综合评价：综合应用多种量规，全面评价学生的能力。
2. 个性化评价：针对不同学生的特点和能力进行个性化评价，
提供更有效的反馈。
3. 课程改进：通过评价结果发现存在的问题和不足，进而完善教学计划，提高教学质量。
结论
设计科学教育课程评价量规需要综合考虑评价的目的、评价内容和评价方式等因素。
在应用评价量规时，应根据不同的评价目的和学生特点，选择合适的量规进行组合或个性化应用。
同时，评价结果应作为促进教育教学改进的反馈，不断完善课程内容和教学质量。
A11评价量规设计与应用-量规+应用思路+反思【微能力认证优秀作业】
信息化教学评价需要发展一些新的评价方法（工具），包括量规、学习契约、范例展示、电子学档、概念图、评估表等。
在对学习过程进行合理评价的实践运用中，注重过程性评价的量规工具。
量规也称为评价表或评分细则。
量规是一个评分工具，能够明确描述每个准则的水平。
一、评价指标及理论基础教学应该更加关注学生的学习过程，而且学习过程的控制应该从教师逐渐向学生过渡，培养学生知识建构的心智模式，将学生培养成为学习的自我控制者，使他们具备批判的、联系的认知加工策略和元认知策略。
在学生能够自我控制学习过程的前提下成长为学习过程和结果的最佳评价者。
以强调学习者自我评价和自我反思为特色的建构主义评价强调目标比较自由的评价，主张将学习评价和教学过程融为一体，并根据建构主义学习的特征和目标建构新的评价标准和测量工具。
在一定的教学条件支持下，学习者逐步进入某种持久的学习状态，形成一定的能力和倾向，这种能力或倾向要从外在的行为表现中进行观测。
评价模式，可以采用教育测量与统计的定量手段获取教学评估事实材料。
运用量规对学生的学习过程进行评价主要是基于对学生内在能力或倾向的行为表现所进行的表现性评价。
影响教学绩效的因素有定性指标，也有定量指标。
将定性评价与定量评价相结合，建立在定性评价基础上的定量评价，或者定量评价支撑的定性评价，这两种课堂绩效评价方法都能够有效发挥评价量规的导向作用、诊断作用以及鉴定作用。
评价等级、量规的特点量规评价是对学生的学习成果做出主观性的判断，更注重对学生发现并解决问题的能力、协作能力、沟通与交流能力、实践与创新能力、情感态度和学习习惯等综合素质与能力的考查，适用于信息收集与整理、探究性学习、学习成果汇报与展示、科学实验与试验、小组学习活动、课后复习与巩固等各种学习活动的过程性评价。
教学过程是由多因素构成的功能系统，包括学习者、授课教师、学习课程、教学资源（库）、教学环境等，以教学过程中各环节的评价为基础的教学绩效评价取决于教学各因素及各因素之间的相互作用，实践证明教学量规能够系统地衡量教学各因素的作用效果。
量规的设计
量规的设计(2013-03-14 16:13:01)转载▼标签：教育通常，在量规设计的过程中，需要根据学习目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各评价指标的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。
一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。
1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。
2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；（3）主要指标一般是一维的，一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以被分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面；（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
每个评价要素的主要指标数目不必相同，但每个指标都应该是构成评价要素的主要影响成分。
每个评价要素还可以拥有多级指标，但指标级数并不是越多越好，而应根据实际需求来确定。
3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
首先，评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的相关，反映主要考察目的的评价指标，权重应该高些。
如对学生电子作品的评价，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用评价指标的权重则应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等评价指标的权重则应该高些。
其次，在设计指标权重时要保证某个一级评价指标的所有二级评价指标权重之和应等于该一级指标的权重。
4．描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。
A11评价量规设计与应用-量规+应用思路+反思【微能力认证优秀作业】
学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。
设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。
进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，达到具体的教学目标。
学情分析内容： 1.教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。
本文是一首儿童诗，共有五小节。
文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。
以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。
教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。
2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。
3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。
难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解三种标点符号的用法。
教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。
学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。
进行学情分析时应把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。
我确定学情方法如下： 1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度下的对比分析。
2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。
我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。
量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。
一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。
小学科学课程评价量规设计与应用
小学科学课程评价量规设计与应用
评价小学科学课程的量规设计与应用
整体性量规是评价小学科学课程的一种方法。
这种量规根据等级过程描述，将评价分为优秀、合格、有待完善和不合格四个等级。
在这个量规中，评价的内容包括问题与猜想、实验设计、实验过程、分析与结论以及交流研讨。
在问题与猜想方面，评价标准包括根据现象做出合理的猜测、有合理证据和具可行性。
在实验设计方面，评价标准包括确定方法、步骤、所需材料、安排分工和协作，以及有小组独特的理解和创新。
在实验过程方面，评价标准包括实验过程完整、进行了对比观察、收集实验数据、对现象进行分析说明，以及小组分工合理、协同完成。
在分析与结论方面，评价标准包括结论来自于实验研究、以语言文字、图形、实物等各种形式呈现，以及数据的收集具完整性、准确性。
在交流研讨方面，评价标准包括能够倾听他人意见、能清晰表达自己观点，有创新，进行认真平等的交流，以及分析的结果真实可信。
整体性量规的等级过程描述共分为四个等级。
在优秀等级中，问题明确，猜测和过程与问题相关，数据收集和分析可能不充分，发现与数据分析相符，结论基于发现，有细微不足，不影响报告质量。
在合格等级中，问题明确，猜测和过程与问题相关，数据收集和分析可能不充分，分析忽略了某些地方且影响报告质量，结论不被发现所支持。
在有待完善等级中，问题明确，可能有猜测，数据收集不充分，分析结果不精确，结论不是基于发现。
在不合格等级中，评价存在严重问题，无法使用。
在评价过程中，需要注意删除明显有问题的段落，并对每段话进行小幅度的改写，使其更加清晰明了。
量规在设计过程中应考虑的问题
量规在设计过程中应考虑的问题发布时间:2012-1-11 15:00:17SH3389657量规在设计过程中应虑的考问题：1．量规的公差和公差带的分布，位置。
量规制造也规定一定的制造公差，此外为了控制其在使用过程中的磨损量，还规定有磨损公差。
这些公差的大小和公差带的分布位置，对被检零件在制造过程中的难易程度和成品的实际尺寸、形状都有很大的关系。
量规公差可查表；另外，量规的形状和位置误差都应在其尺寸公差带内。
其公差为量规公差的50%，当量规公差小于0.002mm时，其形状位置误差为0.001mm。
2.设计应尽量遵守泰勒原则：简单的说就是把通端塞规做成完全圆柱形，而把止端塞规做成线接触的状态，就是检查该孔的椭圆长轴是否已超出公差。
3.量规工作表面的耐磨性和抗腐蚀性；它能直接影响使用寿命，设计时应予考虑。
提高测量面粗超度（0.2—0.4μm），选用抗腐蚀、少变形材料，如铬锰钢，或者表面进行氮化处理来提高硬度，但一定要考虑经济性和工艺性。
如综合花键环规和螺纹环规等复杂量规，就特别容易变形，所以一定要选用铬锰钢。
量具用钢知识发布时间:2011-8-16 10:47:58一、量具的工作条件及量具用钢的性能要求量具是用来度量工件尺寸的工具，如卡尺、块规、塞规及千分尺等。
由于量具在使用过程中经常受到工件的磨擦与碰撞，而雨量具本身又必须具备非常高的尺寸精确性和恒定性．因此要求具有以下性能：（1）高硬度和高耐磨性．以此保证在长期使用中不致被很快磨损，而失去其精度。
（2）高的尺寸稳定性．以保证量具在使用和存放过程中保持其形状和尺寸的恒定。
（3）足够的韧性．以保证量具在使用时不致因偶然因素——碰撞而损坏。
（4）在特殊环境下具有抗腐蚀性。
二、常用量具用钢根据量具的种类及精度要求，量具可选用不同的钢种：（1）形状简单、精度要求不高的量具．可选用碳素工具钢．如T10A、TllA。
T12A。
由于碳素工具钢的淬透性低，尺寸大的量具采用水淬会引起较大的变形。
评价量规的设计与应用(两篇)
评价量规的设计与应用（二）引言概述：量规是一种常见的测量工具，在工业、制造和科学研究等领域广泛应用。
它们被用于测量物体的尺寸、直径、深度等参数。
在第一部分的基础上，本文将进一步探讨量规的设计与应用。
我们将详细介绍量规的设计原则、精度要求，以及在不同领域中的具体应用。
正文内容：一、量规设计原则1. 结构合理：量规应具有简洁的机械结构，易于使用和操作。
设计时，要将零部件的数量降到最低，以提高可靠性和使用寿命。
2. 易于校准：量规的设计应考虑到校准的便利性。
它们应配备调节机制，以确保其准确性和稳定性。
3. 操作方便：量规应具备方便的操作手柄和刻度尺。
操作员应能确切读取刻度并进行精确测量。
4. 自动零点：一些高级量规应当具有自动零点功能，可以减少使用者的操作步骤和时间，提高工作效率。
二、量规的精度要求1. 准确性：量规是用于精确测量的工具，因此其精度要求非常高。
通常使用的标准是国际单位制中的毫米或微米。
2. 稳定性：好的量规应具有稳定的性能，不受环境因素的影响。
它们应当能够保持在同一范围内的准确测量结果。
3. 重复性：量规在多次测量同一物体时，应能得到相似的测量结果。
重复性是评价量规性能的重要指标之一。
4. 线性性：线性性指的是量规的读数与被测量尺寸之间的关系。
好的量规应具有良好的线性特性，以确保准确的测量结果。
三、量规在制造领域的应用1. 外径测量：量规常用于测量工件的外径，用于检查工件是否符合设计要求。
通过量规的测量结果，制造商可以及时调整生产工艺，以保证产品质量。
2. 内径测量：量规还可用于测量工件的内径，比如管道或孔的直径。
在汽车制造和机械加工等行业，内径测量常用于检查零件尺寸是否符合要求。
3. 深度测量：量规可以测量物体的深度，例如螺纹孔的深度。
在零件装配过程中，深度测量是确保零件安装正确的重要步骤。
4. 平面度测量：通过量规的平面度测量功能，制造商可以检查工件表面的平整度，以确保产品的质量。
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量规在设计过程中应考虑的问题发布时间:2012-1-11 15:00:17SH3389657量规在设计过程中应虑的考问题：1．量规的公差和公差带的分布，位置。
量规制造也规定一定的制造公差，此外为了控制其在使用过程中的磨损量，还规定有磨损公差。
这些公差的大小和公差带的分布位置，对被检零件在制造过程中的难易程度和成品的实际尺寸、形状都有很大的关系。
量规公差可查表；另外，量规的形状和位置误差都应在其尺寸公差带内。
其公差为量规公差的50%，当量规公差小于0.002mm时，其形状位置误差为0.001mm。
2.设计应尽量遵守泰勒原则：简单的说就是把通端塞规做成完全圆柱形，而把止端塞规做成线接触的状态，就是检查该孔的椭圆长轴是否已超出公差。
3.量规工作表面的耐磨性和抗腐蚀性；它能直接影响使用寿命，设计时应予考虑。
提高测量面粗超度（0.2—0.4μm），选用抗腐蚀、少变形材料，如铬锰钢，或者表面进行氮化处理来提高硬度，但一定要考虑经济性和工艺性。
如综合花键环规和螺纹环规等复杂量规，就特别容易变形，所以一定要选用铬锰钢。
量具用钢知识发布时间:2011-8-16 10:47:58一、量具的工作条件及量具用钢的性能要求量具是用来度量工件尺寸的工具，如卡尺、块规、塞规及千分尺等。
由于量具在使用过程中经常受到工件的磨擦与碰撞，而雨量具本身又必须具备非常高的尺寸精确性和恒定性．因此要求具有以下性能：（1）高硬度和高耐磨性．以此保证在长期使用中不致被很快磨损，而失去其精度。
（2）高的尺寸稳定性．以保证量具在使用和存放过程中保持其形状和尺寸的恒定。
（3）足够的韧性．以保证量具在使用时不致因偶然因素——碰撞而损坏。
（4）在特殊环境下具有抗腐蚀性。
二、常用量具用钢根据量具的种类及精度要求，量具可选用不同的钢种：（1）形状简单、精度要求不高的量具．可选用碳素工具钢．如T10A、TllA。
T12A。
由于碳素工具钢的淬透性低，尺寸大的量具采用水淬会引起较大的变形。
因此．这类钢只能制造尺寸小、形状简单、精度要求较低的卡尺、样板、量规等量具。
（2）精度要求较高的量具（如块规、塞规料通常选用高碳低合金工具钢。
如Cr2、CrMn、CrWMn及轴承钢GCr15等。
由于这类钢是在高碳钢中加入Cr、Mn、W等合金元素，故可以提高淬透性、减少淬火变形、提高钢的耐磨性和尺寸稳定性。
（3）对于形状简单、精度不高、使雨中易受冲击的量具，如简单平样板、卡规、直尺及大型量具，可采用渗碳钢15．20、15Cr、20Cr 等。
但量具须经渗碳、淬火及低温回火后使用。
经上述处理后．表面具有高硬度、高耐磨性、心部保持足够的韧性。
也可采用中碳钢50、5560、65制造量具．但须经调质处理．再经高频淬火回火后使用．亦可保证量具的精度。
（4）在腐蚀条件下工作的量具可选用不锈钢4Cr13、9Cr18制造．经淬火、回火处理后可使其硬度达HRC56—58，同时可保证量具具有良好的耐腐蚀性和足够的耐磨性。
若量具要求特别高的耐磨性和尺寸稳定性．可选渗氮钢38CrMoAl或冷作模具钢Cr12MoV。
3CrMoAl钢经调质处理后精加工成形，然后再氯化处理．最后需进行研磨。
Cr12MoV钢经调质或淬火、回火后再进行表面渗氮或碳、氮共渗。
两种钢经上过热处理后．可使量具具有高耐磨性、高抗蚀性和高尺寸稳定性。
三、量具钢的热处理量具钢热处理的主要特点是在保持高硬度与高耐磨性的前提下，尽量采取各种措施使量具在长期使用中保持尺寸的稳定。
量具在使用过程中随时间延长而发生尺寸变化的现象称为量具的时效效应。
这是因为．①用于制造量具的过共析钢淬火后含有一定数量的残余奥氏体，残余奥氏体变为马氏体引起体积膨版。
②马氏体在使用中继续分解，正方度降低引起体积收缩③残余内应力的存在和重新分布，使弹性变形部分地转变为塑性变形引起尺寸变化。
因此在量具的热处理中．应针对上述原因采用如下热处理措施：（1）调质处理。
其目的是获得回火索氏体组织，以减少淬火变形和提高机械加工的光洁度。
（2）淬火和低温回火。
量具钢为过共析钢．通常采用不完全淬火加低温回火处现在保证硬度的前提下，尽量降低淬火温度并进行预热，以减少加热和冷却过程中的温差及淬火应力。
量具的淬火方式为油冷（20～30℃）不宜采用分级淬火和等温淬火．只有在特殊情况下才予以考虑。
一般采用低温回火，回火温度为150～160℃，回火时间不应小于4～5h.（3）冷处理。
高精度量具在淬火后必须进行冷处理．以减少残余奥氏体量．从而增加尺寸稳定性。
冷处理温度一般为一70—－80℃并在淬火冷却到室温后立即进行，以免残余奥氏体发生陈化稳定。
（4）时效处理。
为了进一步提高尺寸稳定性，淬火、回火后．再在120～150℃进行24～36 h的时效处理，这样可消除残余内应力，大大增加尺寸稳定性而不降低其硬度。
总之．量具钢的热处理为除了要进行一段过共析钢的正常热处理（不完全淬火十低温回火）之外．还需要有三个附加的热处理工序．即淬火之前进行调质处理、正常淬火处理之间的冷处理、正常热处理之后的时效处理。
量规设计手册简要介绍作者：刘巽尔出版：机械工业出版社- 1990年出版内容摘要本书系统汇编了机械加工行业中各类常用量规设计方法、计算公式、公差值、典型结构等。
全文目录第一章概论 1.1量规设计总则 1.2量规分类 1.3量规常用材料 1.4量规的表面粗糙度要求 1.5量规制造的通用技术要求 1.6量规的标志与包装1.7量规的正常使用要求1.8量规使用中争议的解决第二章孔轴尺寸量规2.1光滑极限量规2.1.1光滑极限量规的种类、名称、代号及用途2.1.2光滑极限量规的公差 2.2卡钳 2.2.1卡钳的类型 2.2.2卡钳设计的注意事项 2.3孔、轴尺寸量规的结构型式 2.3.1双头针式塞规 2.3.2双头锥柄圆柱塞规2.3.3双头套式圆柱塞规2.3.4单头非全形塞规2.3.5双头非全形塞规2.3.6三牙锁紧式圆柱塞规 2.3.7球端杆规 2.3.8槽宽样板和孔径样板 2.3.9环规2.3.10组合卡规2.3.11双头卡规2.3.12单头双极限卡规2.3.13高低卡规2.3.14内径卡钳2.3.15定位内径卡钳2.3.16带表内径卡钳2.3.17壁厚卡钳2.3.18定位壁厚卡钳第三章高度、深度量规 3.1高度、深度量规的种类、名称、代号及用途 3.2高度、深度量规公差带 3.3高度、深度量规公差 3.4高度、深度量规技术要求 3.5高度、深度量规工作尺寸的计算公式和计算示例3.6高度、深度量规的结构型式3.6.1十字型板式深度量规3.6.2双凹型板式高度量规3.6.3Z型板式高度量规 3.6.4T型与Π型板式高度量规 3.6.5L型板式高度量规 3.6.6T型组合式高度量规 3.6.7单臂组合式高度量规 3.7刻线量规 3.7.1L型长度量规 3.7.2倒角定位长度量规 3.7.3单刻线深度塞规3.7.4双刻线深度塞规3.7.5带刻线环的深度塞规3.7.6带游标的深度量规3.7.7弹簧压缩式深度量规3.7.8杠杆式深度量规3.8带表长度尺寸量规3.9台阶式高度、深度量规第四章锥度和角度量规4.1锥度量规 4.1.1锥度量规的种类与结构型式 4.1.2一般锥度量规 4.1.3一般锥度量规设计计算示例4.1.4工具锥度量规4.1.5截面检验锥度量规设计4.1.6截面检验锥度量规设计计算示例4.2角度量规 4.2.1角度量规的结构型式 4.2.2角度量规的公差4.2.3角度量规计算示例第五章螺纹量规5.1普通螺纹、仪器用特种细牙普通螺纹量规5.1.1螺纹量规的种类、名称、代号、用途及使用规则 5.1.2普通螺纹量规的螺纹牙型 5.1.3普通螺纹量规公差 5.1.4检验工件螺纹的光滑极限量规5.1.5检验工件螺纹的光滑极限量规 5.1.6普通螺纹量规的结构型式和尺寸5.1.7仪器用特种细牙普通螺纹量规5.1.8螺纹量规的技术要求5.2梯形螺纹量规5.2.1梯形螺纹量规的螺纹牙型 5.2.2梯形螺纹量规公差 5.2.3梯形螺纹量规工作尺寸的计算 5.2.4检验梯形螺纹的光滑极限量规 5.2.5梯形螺纹量规的结构型式和尺寸 5.3锯齿形螺纹量规 5.3.1锯齿形螺纹量规的螺纹牙型5.3.2锯齿形螺纹量规的公差5.3.3锯齿形螺纹量规工作尺寸的计算5.3.4检验锯齿形螺纹的光滑极限量规 5.3.5锯齿形螺纹量规的结构型式和尺寸 5.4管螺纹量规5.4.1圆柱管螺纹量规 5.4.2圆锥管螺纹量规 5.5米制锥螺纹量规5.5.1米制锥螺纹塞规和环规5.5.2米制锥螺纹校对塞规5.6气瓶专用螺纹量规5.6.1气瓶专用圆柱螺纹量规 5.6.2气瓶专用圆锥螺纹量规 5.7圆螺纹量规5.7.1圆螺纹量规的名称、功能及使用规则 5.7.2圆螺纹量规的结构型式和尺寸第六章位置量规 6.1概述 6.1.1术语、定义及代号 6.1.2一般要求 6.2位置量规设计 6.2.1位置量规公差带图 6.2.2位置量规公差 6.2.3位置量规基本偏差6.2.4位置量规未注公差的规定 6.3位置量规工作部位尺寸的计算公式 6.4位置量规的计算示例 6.5位置量规的典型结构 6.6双极限位置量规6.6.1双极限位置量规的计算方法6.6.2双极限位置量规的计算示例6.7直线度量规第七章形状量规7.1形状量规的分类7.2形状量规公差7.2.1公差带分布图7.2.2公差值7.3形状量规的设计7.3.1被测轮廓以尺寸公差标注7.3.2被测轮廓以轮廓度公差标注7.4阶梯平尺7.5面轮廓度量规7.5.1定位部分7.5.2测量部分第八章花键量规8.1矩形花键量规8.1.1矩形花键的检验方法8.1.2矩形花键量规的名称、代号、功能、特征及其使用规则8.1.3矩形花键量规的公差8.1.4矩形花键量规的测量长度8.1.5矩形花键量规的结构尺寸8.1.6矩形花键量规的材料、热处理、表面粗糙度、技术要求、标志与包装8.1.7矩形花键量规设计计算示例8.2渐开线花键量规8.2.1渐开线花键的检验方法8.2.2渐开线花键量规的名称、代号、功能、特征及其使用规则8.2.3渐开线花键量规的公差8.2.4渐开线花键量规大径、花键塞规齿形起始圆直径、花键环规齿形终止圆直径和小径的计算公式8.2.5渐开线花键塞规齿厚和渐开线花键环规齿槽宽的计算公式8.2.6渐开线花键量规及花键工件量棒直径的计算8.2.7渐开线花键量规跨棒距MRe及棒间距MRi的计算8.2.8渐开线花键工件跨棒距MRe、棒间距MRi及公法经平均长度W极限值的计算8.2.9渐开线花键量规的结构尺寸8.2.10渐开线花键量规的材料、热处理、表面粗糙度、技术要求、标志与包装8.2.11渐开线花键量规设计计算示例8.3三角花键量规8.3.1三角花键联结的概述8.3.2三角花键的检验方法8.3.3三角花键量规的名称、代号、功能、特征及其使用规则8.3.4三角花键量规的公差8.3.5三角花键量规大径、小径和中径的计算公式8.3.6三角花键的尺寸参数及其几何关系计算8.3.7三角花键量规的结构尺寸8.3.8三角花键量规的材料、热处理、表面粗糙度、技术要求、标志与包装8.3.9三角花键量规设计计算示例第九章其他量规9.1圆柱螺旋弹簧量规9.1.1圆柱螺旋弹簧的检查项目9.1.2圆柱螺旋弹簧量规的种类9.1.3圆柱螺旋弹簧量规的设计9.1.4弹簧量规的结构型式和尺寸9.2齿轮量规9.2.1公法线量规9.2.2直齿圆锥齿轮齿坯量规9.3局部孔径量规9.4螺纹反锥量规9.5螺旋面量规9.6炮管膛线量规9.6.1膛线直径和宽度量规9.6.2膛线缠度量规量规设计手册简要介绍作者：刘巽尔出版：机械工业出版社- 1990年出版内容摘要本书系统汇编了机械加工行业中各类常用量规设计方法、计算公式、公差值、典型结构等。