中班语言教案 月亮姑娘做衣裳

小故事《月亮姑娘做衣裳》

夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。

裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。

裁缝师傅涨红了脸，说：我只好重做了。

又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘那样，吃了一惊：啊，你又长胖了！

裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：

唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不合身的衣裳。你，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只有在晚上才悄悄地露面。

中班语言活动：《月亮姑娘做衣裳》教学反思

(2011-09-18 14:51:02)

分类：教学研析

标签：

杂谈

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事的幽默，对月亮的变化感兴趣。

2、学习故事中描述月亮变化的语句。

活动重点：

理解故事内容，感受故事的幽默，对月亮的变化感兴趣。

活动难点：

学习故事中描述月亮变化的语句。

活动准备：

1、挂图14号（事先将月亮姑娘的变化挂图剪下制作成贴绒教具）

2、《小朋友的书.我的家》

活动过程：

一、以猜谜语的形式导入活动。

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

月亮姑娘想做一件衣裳，可总是做不好衣裳。到底是怎么回事呢？我们来听一个故事。

二、讲述故事。

教师完整讲述故事一遍。提问：这个故事题目叫什么？故事里说了件什么事？

三、教师边演示挂图制作的教具边讲故事，帮助幼儿进一步理解故事内容。

师：①、月亮姑娘为什么要做衣裳？这时月亮是什么样的，像什么？

②、五天过去了，月亮姑娘拿到衣裳了吗？为什么？

③、又过了五天，月亮姑娘拿到衣裳了吗？为什么？

④、又是五天过去了，月亮姑娘拿到衣裳了吗？为什么？

⑤、为什么裁缝说没法给月亮姑娘做衣裳？

四、完整欣赏故事录音。

提问：在故事里月亮姑娘一共有几种模样？你能用故事里好听的话说一说吗？（“像小姑娘的眉毛”、“好像弯弯的镰刀”、“弯弯的像只船”、“圆圆的像圆盘”）

五、讨论。

①、如果你是裁缝你有办法为月亮姑娘做衣服吗？

②、你看到过的月亮是什么模样，请你画一画。

③、相依性，月亮到底是怎样变化的呢？（鼓励幼儿晚上观察月亮并做记录）

活动反思：

这是一节语言课，《月亮姑娘做衣裳》这则故事把月亮拟人化地比作姑娘，重点是让幼儿理解通话故事中月亮变化的自然现象。本活动我首先以猜谜的形式导入活动，在讲述故事中，我有序地出示月亮变化的图片，幼儿结合故事情节的发展，观察图片上月亮的变化，然后，通过对故事的提问，着重引导幼儿思考“月亮姑娘为什么穿不上衣裳”，在理解故事发展的基础上，进一步感受月亮的不断变化。

活动过程中，我引导幼儿用视觉、语言感受月亮的变化，但是在最后环节我让幼儿根据已有的生活经验画一画月亮的模样，并且鼓励幼儿晚上观察月亮，这样的活动效果并不明显，在最后环节老师可以通过身体动作表现月亮的变化，并用角色表演的方式请幼儿表演各个阶段的月亮姑娘，这样更能帮助幼儿切身感受月亮的不断变化，还能激发幼儿的兴趣，在活动的开始部分，让幼儿猜谜后可以根据幼儿已有的经验先让他们谈一谈“小朋友们见过的月亮是怎么样子的？”然后鼓励幼儿大胆结合生活经验，让他们想象和猜测一下我要讲述的故事情节，其次在讲述故事，这样会更好的开展整个语言教学活动的。

月亮姑娘做衣裳”说课

说活动教材

《月亮姑娘做衣裳》这个故事虽然是老教材，但蕴含着诸多的教育价值——月亮阴晴圆缺的现象用故事的形式描写得非常生动、有趣。并通过幼儿喜闻乐见的形式展现出来。此篇故事既贴近幼儿生活，又富有趣味性，运用儿童生活中的做衣服事情来表现月亮变化的过程，前后有对比，层层递进，产生的幽默性和拟人化使儿童感到快乐。而且它的篇幅比较短小、精练，情节虽然有重复性，但展现的基点不同。这样的故事易于幼儿记忆，符合中班幼儿的年龄特点，也为以后展开其他活动奠定了基础。整个故事的呈现能激起幼儿的好奇心，充分调动幼儿的积极性与主动性。以“月亮姑娘穿不了衣服”为主线这一事实去抓住幼儿的好奇心，启发他们听、看“月亮的变化”并引导幼儿主动去发现月亮的秘密。不用多解释，幼儿自然而然会理解故事的内容。这是一个值得运用和富有价值的语言教材。课件图如下：

说话动目标

1．活动目标

（1）理解故事内容，并根据故事的线索围绕问题积极思考。

（2）提高幼儿对文学作品的表现能力和学习积极性。

（3）萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。

故事告诉我们一个道理：世上的事物都是在不断变化着的。而这个道理的阐述并不是单单直白的表露，而是通过形象、曲折的情节给展现出来的。孩子往往在反复的感受、理解、学习、表现中受到启发，并能根据自己一定的生活经验来进行积极的思考。因此，我把教育目标之一定为：理解故事内容，并根据故事的线索围绕问题积极思考。

主题内容的理解需要孩子有一定的理解能力、概括能力。我想在倾听故事的基础上少不了孩子的表现。孩子可以通过声音、表情、动作语言表达对作品的理解，并用个人化的方式富有创造性地表现出来，那才是真正体现了孩子自己主动学习和内化的过程。于是，将第二条目标定为：提高幼儿对文学作品的表现能力和学习积极性。这中间也体现了幼儿之间能力的差异性，对于能力弱幼儿主要是激发其表达的欲望，而能力较强幼儿采用多种方式对作品进行表现，体验出一种个性化。

情感目标的制定是萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。让他们保持一颗探究之心，遇事会积极开动脑筋，相信科学。

2．活动重点：理解故事的内容，会根据故事的线索进行思考。

【分析】《纲要》中指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。特别是中班幼儿随着年龄的逐渐增大，好动性开始明显表现出来，此时，一定要坚持培养幼儿良好的倾听习惯，只有认真听了，才会在理解时进行积极的思考。所以把这一条作为重点。