6.阿长与《山海经》

《阿长与<山海经>》教学设计

课题

义务教育课程标准实验教科书《语文》

八年级上册第二单元《阿长与<山海经>》

备课人：

教材分析

鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。

教学目标1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。

重点难点教学重点：

1.整体感知课文，把握作者情感变化的过程

2. 重点研读买《山海经》的部分，体会鲁迅和阿长之间的深厚感情。

教学难点：

培养学生自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难的能力。

教学

方法

自主、合作、探究

课前准备教师：深入研读教材进行贴合学生的教学设计。

学生：了解鲁迅，掌握字词，熟读课文把握课文内容。课前分钟字词检测：（1号和4号、2号和3号交换互批，师巡视，根据掌握情况，强调易读错憎恶、灸，写错的“雳”。）

教学过程

导入教师活动学生活动设计意图

导入新课

有人这样评价一位作家：“人们只看到了他横眉冷对的斗士

模样，可在他的内心深处，却涌动着一股爱的热血。”

这位作家就是——对于鲁迅，你知道些什么？

师展示（多媒体展示）自己的整理，供学生补充并系统掌握。

在七年级，咱们学过两篇鲁迅的文章，还记得吗？在《从百草园

到三味书屋》中，有一个讲故事的高手，她就是——阿长（长妈

妈）。

鲁迅先生一生没有专门写过回忆母亲的文章，却专门为阿长

写了一篇，这就是今天我们所要学习的——阿长与《山海经》（多

媒体展示），一起读——

小组4号回

答

生答

生读

引发学生思

考并复习文

学常识

新课

讲授

教师活动学生活动设计意图展示出示学习目标

学习目标

感知内容初识阿长

质

疑

探

究1.感知内容，分析人物。

2.品味赏析，体会情感。

文章开头说：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，

说得阔气一点，就是我的保姆。”今天，大家不妨也“阔气”一

把，假如你家也要请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么?请

大家快速浏览课文，依据课文内容说说你的理由。

我愿意（不愿意）。从（事）中，

我觉得阿长（可用一两个词概括阿长的性格）。

教师相机引导

过渡：这是我们眼中的阿长，那么在鲁迅眼中的阿长是个什么样

的人，鲁迅对待阿长的态度是怎样的呢？同学们可以抓住文中的

一些关键词来回答。

出示课件

实在是不大佩服—不耐烦——空前的敬意——憎恶——新

的敬意

小结：从这个图示中，我们很清晰地看到了作者对阿长的态

度变化，曾经不大佩服、厌烦、甚至憎恶，后来却产生了新的敬

意，这在写作方法上就是——生：欲扬先抑！

过渡：文似看山喜不平，使用欲扬先抑的写法可以使人物形象更

丰满、情节更加跌宕起伏，同学们在平时的写作中可以学着用用。

鲁迅对阿长的态度前后发生了180度的大转弯，产生新的敬意是

因为哪件事（缘于何事？）

阿长买《山海经》部分是全文的核心，也是我们学习的重点，

同学们认认真真地读一读课文23——26自然段，在自己不理解

的地方打个问号？如果能提出问题就更好了。

“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。

齐读

生浏览课文

并结合预习

提纲思考、

组织语言。

小组3号、4

号回答，2

号可以补

充。同学们

要学会倾听

别人的发

言。

（生说并将

词语板书到

黑板上……

学生思考

小组2号回

答

生：买《山

海经》

学生自主阅

读自主发现

问题，自主

思考，明确

主要问题，

以学生喜欢

的方式，迅速

浏览课文，整

体感知课文

内容，读出自

己眼中的阿

长。

引导学生理

清作者对阿

长的情感变

化，为重点分

析“买《山海

经》张本

以学定教，培

养学生发现

问题、提出问

读懂阿长

小组合作学生展讲

有效启发我看每个小组都提出了自己的问题，问题基本集中在这两个问题

上：“怎么买到《山海经》的？为什么全体“震悚”起来？为什

么说阿长却有伟大的神力？那咱们先来来解决这两个问题，估计

其他问题就会迎刃而解。

老师给大家设置了一个场景：小组内一个不识字、连书名都记不

清楚的阿长、3个店员（不一定是同一个书店的）

……

书店中

阿长：你们这里有三哼经

吗？

店员：。

阿长：。

店员：。

……

提示：适当加上动作、表情、语气等，合情合理。

情景再现

第二个问题，请同学们细读文章19——26段，小组合作学习，

主持人组织组内同学展开讨论，并在白板上做好记录，汇报员准

备展示。

（重点引导学生理解句子“别人不肯做，或不能做的事，她却能

够做成功。”或者是2.为什么是阿长买的《山海经》，而不是

别人？）

同学们分析的全面而细致，非常棒！老师想帮大家理解得更深入

一些

出示课件：

（我）很愿意看看这样的

图画，但不好意思力逼他

去寻找，他（远房的叔祖）

是很疏懒的。

问别人呢，谁也不肯真实

地回答我。

买罢，又没有好机会。

连阿长也来问《山海经》

是怎么一回事。

“哥儿，有画儿的“三哼经”

我给你买来了！”

讨论解决

生七嘴八舌

小组表演

小组讨论

记录员记录

汇报员展讲

男生读蓝

字部分、

女生读红

字部分。

想一想说

说你的理

解。

小组1号，

说说理解

题并思考解

决问题的能

力

切身体会阿

长的艰难、不

容易、费尽周

折，从而体会

阿长对我的

关心、热忱等

引导学生体

会：

我央求亲人

亲戚、没人放

在心上，阿长

的主动询问

和热心，阿长

是真正的体

贴关心我的

人；

亲人亲戚的

对我渴求《山

海经》的漠不