6.阿长与《山海经》
鲁迅《阿长与山海经》原文
鲁迅《阿长与⼭海经》原⽂鲁迅《阿长与⼭海经》原⽂ 《阿长与〈⼭海经〉》是近代思想家、⽂学家鲁迅于1926年创作的⼀篇回忆性叙事散⽂。
此⽂记述了鲁迅⼉时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实⽽⼜迷信、唠叨、“满肚⼦是⿇烦的礼节”的性格，对她寻购赠送⾃⼰渴求已久的绘图《⼭海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇⼥的真诚的惦念以及对年幼⽆知的时光的深切怀念。
以下是⼩编带来的鲁迅《阿长与⼭海经》原⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死①我那隐⿏②的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察③，向⼈们低声絮说④些什么事。
还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。
我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。
⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。
⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
6阿长与山海经教案(优秀4篇)
6阿长与山海经教案（优秀4篇）阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
阿长与《山海经》教案篇二教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》的主要内容
《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》的主要内容《阿长与〈山海经〉》是近代思想家、文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。
此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
全文语言平实形象、处处流露着真情，在丝毫不带造作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中，令人觉得特别可亲。
阿长与山海经问答题
1、写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？请联系后文简要加以说明。
答：从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
2、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？答：因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
反映了她的善良。
3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。
答：一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）答：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。
因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
5．当阿长问《山海经》时，“我”是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？“我”想“她并非学者，说了也无益”。
表现了我对不是学者的阿长的轻视。
6．“三哼经”是阿长对《山海经》的称呼，这与文中哪一句话相照应？她并非学者。
7．作者为什么说“她确有伟大的神力”？她的“神力”在于她愿意做别人不肯做或不能做的事，在于她愿意使“我”开心的事，在于她对“我”的关爱。
8．作者写“我还很记得”阿长带书回来的情形，又反复写书的内容，这有何用意？写出了当时的情形十分难忘，突出了这书给“我”带来的有益的影响。
9．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”作者为什么这么说？因为这四本书虽然粗拙，却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱心，当时给了“我”非常大的震动。
10.文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：（1）我一定只以为她满肚子是麻烦的礼节。
阿长与山海经练习题
阿长与山海经练习题一、选择题1. 《阿长与山海经》中，阿长是谁？A. 一位历史学家B. 一位地理学家C. 一位神话传说的记录者D. 一位探险家2. 阿长在《山海经》中记录了哪些内容？A. 历史事件B. 地理知识C. 神话传说D. 科学理论3. 《山海经》中提到的“山海”指的是什么？A. 真实的山脉和海洋B. 神话中的山和海C. 地理上的山和海D. 抽象的山和海4. 阿长在《山海经》中记录的生物有哪些特点？A. 都是现实中存在的生物B. 都是虚构的生物C. 既有现实中的生物，也有虚构的生物D. 都是已经灭绝的生物5. 《山海经》的成书时间大约是？A. 春秋时期B. 战国时期C. 秦汉时期D. 唐宋时期二、填空题6. 《阿长与山海经》中，阿长是一位________的记录者。
7. 《山海经》中记录的生物，很多具有________的特点，如人面兽身等。
8. 《山海经》中提到的“________”，是中国古代神话传说中的一种神兽。
9. 阿长在《山海经》中记录了许多奇异的地理现象，如________等。
10. 《山海经》的成书时间，一般认为在________时期。
三、简答题11. 请简述《山海经》中“饕餮”的形象特征。
12. 《山海经》中的“蓬莱”在现代地理上可能对应哪个地区？13. 阿长在《山海经》中记录的神话故事对后世有哪些影响？四、论述题14. 论述《山海经》在中国古代文化中的地位和作用。
15. 分析《山海经》中的神话传说与古代人民生活的关系。
五、材料分析题16. 阅读以下材料，分析《山海经》中所反映的古代人对自然现象的理解和想象。
材料：《山海经·南山经》中记载：“有兽焉，其状如牛，其音如鸣钟，是食人。
”17. 阅读以下材料，探讨《山海经》中的神话传说与古代哲学思想的关系。
材料：《山海经·大荒东经》中记载：“有神十人，名曰女娲之肠。
”六、综合应用题18. 如果你有机会重新编写《山海经》，你会选择哪些现代元素加入其中？请列举至少三个，并说明理由。
《阿长与山海经》课内阅读练习附答案
6课阿长与《山海经》一、填空题。
1、给加点字注音或写出汉字。
憎恶（wù）惧惮（dān ）粗拙（zhuō）哀悼（dào）震悚（sǒng） chuāng（疮）疤孤shuāng( 孀) jié（诘）问pī( 霹) 雳渴mù( 慕 )２、本文选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
二、题目讲析：阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？答：①阿长是“我”的保姆，她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图《山海经》，所以文章以“阿长与《山海经》”为题，一石三鸟，既交代了重点的人物也交代了重点的事情，还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。
②作者通过对这一段童年生活的同忆，抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。
阿长与《山海经》阅读理解1.阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？答：①阿长是“我”的保姆，她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图《山海经》，所以文章以“阿长与《山海经》”为题，一石三鸟，既交代了重点的人物也交代了重点的事情，还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。
②作者通过对这一段童年生活的同忆，突出阿长为“我”买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。
课后习题解答（一）文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》从这些事情中可以看出，阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难（二）“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的她的管教很不适合儿童心理，但出发点是好的她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情（三）1．“我”想“她并非学者，说了也无益”之所以这样想，是因为阿长不认识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视2．当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”真可谓又惊又喜，感激不尽3．因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事？况且阿长不识字，居然买来了所以说，阿长“确有伟大的神力阿长与《山海经》阅读理解1.从选文看，课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意？答：为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达“我”对阿长的感激和怀念之情。
朝花夕拾里的阿长与山海经的主要内容
朝花夕拾里的阿长与山海经的主要内容朝花夕拾是中国作家鲁迅先生的一部散文集，其中包含了许多短篇散文。
其中有一篇名为《阿长与山海经》的文章。
阿长是作者童年时期的一个老朋友，他给了作者许多关于《山海经》的启发和启示。
本文将深入讨论《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》以及《山海经》的主要内容。
一、《阿长与山海经》的故事背景《阿长与山海经》是《朝花夕拾》中的一篇回忆文章，通过作者童年时期与阿长的交往展示了阿长对作者世界观和知识的影响。
文章以阿长对山海经的讲解为线索，探讨了山海经所蕴含的丰富的神话传说和古代地理知识。
二、《山海经》的概述《山海经》是中国古代的一部志怪文献，记载了大量关于神话传说、动植物、地理环境等内容。
它分为山经和海经两部分，共有十八篇。
《山经》主要介绍了各种山川的地理位置、形态特征和神话传说，而《海经》则着重描述了海洋神话和海族的生活。
全书透露出古代中国人民对未知世界的好奇和幻想，具有重要的文化和历史价值。
三、阿长对山海经的理解与解读在《朝花夕拾》中，作者回忆了和阿长一起读书的情景。
阿长以他独特的视角解读山海经，给了作者新的启示。
他将山海经中描述的神话传说与自然地理有机地结合起来，让作者感受到了古代人民的丰富想象力和独特思维方式。
阿长告诉作者，山海经中所描述的神话传说并非仅仅是空想，而是对古代人民认识自然和解释世界的一种方式。
他认为山海经中的物种描写和地理环境描述，虽然不符合现实，但却是人们对未知领域的探索和想象。
通过山海经，人们可以感受到那个时代人们对自然、神秘和奇幻的态度。
阿长还对山海经中的神话传说进行解读，分析其中蕴含的道德教育和人生哲理。
四、山海经与古代中国文化的关系山海经是古代中国文化的重要组成部分，它不仅是神话故事的宝库，也是一部具有地理学和生物学特点的文献。
在《阿长与山海经》中，阿长向作者介绍了山海经背后隐藏的丰富文化内涵。
山海经中的神话传说反映了古代人民对自然现象和生活环境的认识，同时也展示了他们对自然力量和神灵的敬畏之情。
阿长与山海经课文批注
阿长与⼭海经课⽂批注阿长与⼭海经课⽂批注 《阿长与《⼭海经》》是鲁迅的⼀篇回忆性叙事散⽂。
下⾯是⼩编收集整理的阿长与⼭海经课⽂批!注，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享 阿长与⼭海经课⽂批注 (阿长，何⼈?⼀个⽆名⽆姓，⼤字不识的农妇。
《⼭海经》。
何书?⼀部先秦古籍。
两个丝毫没有联系的⼈和物，作者以极其反差的⽅式故意摆放在⼀起。
是对那段童年往事的回忆还是对中国那特有⽂化的追思和审问......) 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;(⼤家有⼤家的规矩，可见主⼈对⾃⼰的奴仆还是很客⽓的，并没有看到那些凶神⼀样的周扒⽪的形象，可能彼周的个别，此周是普遍吧!)但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
(随着⾃⼰情绪的⾼低⽽变换着对⼈的称谓，这⼀童时的顽劣我们都曾经有过。
但只有鲁迅把它从记忆的深处抓到并供出。
) 我们那⾥没有姓长的;她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘(“姑娘”给我们提供⼀个疑惑：阿长没有结过婚吗?如果结过婚那应该叫做什么⽒，如果叫什么姑娘应该是未婚之⼈，⽽教参上她的丈夫姓夫家姓余?⽽⽂章的倒数第⼆段写“她的经历;仅知道有⼀个过继的⼉⼦，她⼤约是青年守寡的孤孀。
”这样⼀来就出现了问题。
联系上下⽂章，可以看出阿长是⼀个青年守寡的遗孀，并没有结过婚，只有⼀个保养的⼉⼦。
⽽不是夫家姓余，青年丧夫，此次教参提供的信息有待考证。
);也终于不知道她姓什么。
(⽆名⽆姓是那时⼥性的时代属性，长期受妻以⽗纲，母以⼦纲的影响，⼤家已经对此见怪不怪了。
)记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
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《阿长与<山海经>》教学设计
课题
义务教育课程标准实验教科书《语文》
八年级上册第二单元《阿长与<山海经>》
备课人：
教材分析
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。
教学目标1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。
重点难点教学重点：
1.整体感知课文，把握作者情感变化的过程
2. 重点研读买《山海经》的部分，体会鲁迅和阿长之间的深厚感情。
教学难点：
培养学生自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难的能力。
教学
方法
自主、合作、探究
课前准备教师：深入研读教材进行贴合学生的教学设计。
学生：了解鲁迅，掌握字词，熟读课文把握课文内容。
课前分钟字词检测：（1号和4号、2号和3号交换互批，师巡视，根据掌握情况，强调易读错憎恶、灸，写错的“雳”。
）
教学过程
导入教师活动学生活动设计意图
导入新课
有人这样评价一位作家：“人们只看到了他横眉冷对的斗士
模样，可在他的内心深处，却涌动着一股爱的热血。
”
这位作家就是——对于鲁迅，你知道些什么？
师展示（多媒体展示）自己的整理，供学生补充并系统掌握。
在七年级，咱们学过两篇鲁迅的文章，还记得吗？在《从百草园
到三味书屋》中，有一个讲故事的高手，她就是——阿长（长妈
妈）。
鲁迅先生一生没有专门写过回忆母亲的文章，却专门为阿长
写了一篇，这就是今天我们所要学习的——阿长与《山海经》（多
媒体展示），一起读——
小组4号回
答
生答
生读
引发学生思
考并复习文
学常识
新课
讲授
教师活动学生活动设计意图展示出示学习目标
学习目标
感知内容初识阿长
质
疑
探
究1.感知内容，分析人物。
2.品味赏析，体会情感。
文章开头说：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，
说得阔气一点，就是我的保姆。
”今天，大家不妨也“阔气”一
把，假如你家也要请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么?请
大家快速浏览课文，依据课文内容说说你的理由。
我愿意（不愿意）。
从（事）中，
我觉得阿长（可用一两个词概括阿长的性格）。
教师相机引导
过渡：这是我们眼中的阿长，那么在鲁迅眼中的阿长是个什么样
的人，鲁迅对待阿长的态度是怎样的呢？同学们可以抓住文中的
一些关键词来回答。
出示课件
实在是不大佩服—不耐烦——空前的敬意——憎恶——新
的敬意
小结：从这个图示中，我们很清晰地看到了作者对阿长的态
度变化，曾经不大佩服、厌烦、甚至憎恶，后来却产生了新的敬
意，这在写作方法上就是——生：欲扬先抑！
过渡：文似看山喜不平，使用欲扬先抑的写法可以使人物形象更
丰满、情节更加跌宕起伏，同学们在平时的写作中可以学着用用。
鲁迅对阿长的态度前后发生了180度的大转弯，产生新的敬意是
因为哪件事（缘于何事？）
阿长买《山海经》部分是全文的核心，也是我们学习的重点，
同学们认认真真地读一读课文23——26自然段，在自己不理解
的地方打个问号？如果能提出问题就更好了。
“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。
齐读
生浏览课文
并结合预习
提纲思考、
组织语言。
小组3号、4
号回答，2
号可以补
充。
同学们
要学会倾听
别人的发
言。
（生说并将
词语板书到
黑板上……
学生思考
小组2号回
答
生：买《山
海经》
学生自主阅
读自主发现
问题，自主
思考，明确
主要问题，
以学生喜欢
的方式，迅速
浏览课文，整
体感知课文
内容，读出自
己眼中的阿
长。
引导学生理
清作者对阿
长的情感变
化，为重点分
析“买《山海
经》张本
以学定教，培
养学生发现
问题、提出问
读懂阿长
小组合作学生展讲
有效启发我看每个小组都提出了自己的问题，问题基本集中在这两个问题
上：“怎么买到《山海经》的？为什么全体“震悚”起来？为什
么说阿长却有伟大的神力？那咱们先来来解决这两个问题，估计
其他问题就会迎刃而解。
老师给大家设置了一个场景：小组内一个不识字、连书名都记不
清楚的阿长、3个店员（不一定是同一个书店的）
……
书店中
阿长：你们这里有三哼经
吗？
店员：。
阿长：。
店员：。
……
提示：适当加上动作、表情、语气等，合情合理。
情景再现
第二个问题，请同学们细读文章19——26段，小组合作学习，
主持人组织组内同学展开讨论，并在白板上做好记录，汇报员准
备展示。
（重点引导学生理解句子“别人不肯做，或不能做的事，她却能
够做成功。
”或者是2.为什么是阿长买的《山海经》，而不是
别人？）
同学们分析的全面而细致，非常棒！老师想帮大家理解得更深入
一些
出示课件：
（我）很愿意看看这样的
图画，但不好意思力逼他
去寻找，他（远房的叔祖）
是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实
地回答我。
买罢，又没有好机会。
连阿长也来问《山海经》
是怎么一回事。
“哥儿，有画儿的“三哼经”
我给你买来了！”
讨论解决
生七嘴八舌
小组表演
小组讨论
记录员记录
汇报员展讲
男生读蓝
字部分、
女生读红
字部分。
想一想说
说你的理
解。
小组1号，
说说理解
题并思考解
决问题的能
力
切身体会阿
长的艰难、不
容易、费尽周
折，从而体会
阿长对我的
关心、热忱等
引导学生体
会：
我央求亲人
亲戚、没人放
在心上，阿长
的主动询问
和热心，阿长
是真正的体
贴关心我的
人；
亲人亲戚的
对我渴求《山
海经》的漠不
正是这部《山海经》，让少年鲁迅感受到了阿长至真至纯至诚的爱；正是这部《山海经》，使鲁迅第一次接触到了中国神话，开启了鲁迅先生的文学启蒙；也正是这部《山海经》，使鲁迅先生在时间过去了三十年，仍然对长妈妈念念不忘。
所以，鲁迅先生在最后写道：（多媒体）——（播放音乐）关心，而阿长作为保姆，却能给我买了，这是超越亲情的爱，是一种伟大的爱。
深情朗读
情系阿长
布置作
媒体展示：
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年
了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的
儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
过渡：每个文字的背后都有一颗心，你读出了怎样的感情？（祝
福、敬意……）
生谈。
师：通过红色字，你还读出了什么？
你能带着这种愧疚和不安读读吗？
一个给予了全部爱的长妈妈，我却对她知之甚少，对此，鲁迅先
生感到十分愧疚和不安。
是祝愿、是祈祷、更是鲁迅对阿长的爱，对妈妈般保姆的爱，对
生命养育者的爱！
读文章的结尾，我们仿佛看到了鲁迅先生因思念和不安而满
含泪水的脸庞。
让我们把所有的情感化作对长妈妈在天之灵的祝
福！把它们传达给所有在座的人。
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（多媒体展示）我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大
概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知
道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
小结：阿长，这个可厌、可怜、可爱又可敬的女人，因鲁迅的文
字而得到了永生！（也在我们的心中留下了不可磨灭的印象！
1.寻找阿长：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你
留下深刻印象的普通人？
请你用饱含深情的眼，去寻找自己身边、自己生活中属于你
的阿长，将你的故事记录下来。
生谈
生读
生结合具体
词语谈自己
的体悟
生将：怀念、
同情、感激、
祝愿、愧疚
等词写到黑
板上
生齐读
在反复的深
情朗读和品
析中，引导学
生去体会作
者对阿长的
深厚感情：感
激、怀念与。
敬佩。
课堂延伸
让学生真正
用心体会阿
业 2.荐读文章：鲁迅《朝花夕拾》
长的平凡与注：小组长统计本节课小组得分，评出明星小组。
伟大
教学反思。