现代教育技术优化物理教学的探索

现代教育技术优化物理教学的探索摘要：多媒体教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。

它能将教育信息通过多彩的图、文、声、等形式，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。

运用多媒体创设物理学习情境，可以拓宽信息流量，提高信息传递的质量，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和首创精神，让学生在乐学中学会学习，培养学生的创新思维能力。

让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。

关键词：现代教育技术优化教学物理采用现代教育技术手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。

物理教学中应用多媒体主要作用在于发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣，解决教学的难点，提高学习效率,发展学生能力和培养学生素质，优化课堂教学。

一、利用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。

这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，实现了使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考。

二、利用多媒体激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

教育心理学认为，兴趣是一个人倾向于认识、研究并获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。

要想学生学好物理，必须使学生喜欢这门科目，对物理产生浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师，培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。

教学中采用多媒体，内容形象，显示方式生动，直观性强。

从刺激与反应的心理效果来看，动画最强，图形次之，文字最弱。

在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学, 激发学生学习的兴趣和热情。

达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。

比如讲机械运动时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲杠杆时，播放“两个小孩跷跷板”等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境。

这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。

直观地给学生展现出物理世界的奇妙和有趣，还可以搜集生活中的一些物理现象，如“神六”发射升空的图片资料，大型挖掘机工作的场景，磁悬浮列车运行的视频资料等，通过这些场景的展示，把同学们带进了神奇、有趣的物理世界中，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，使教学方式更加生动、形象、直观，必然极大的激发学生的学习兴趣，取得传统方式无法达到的教学效果。

三、利用多媒体的动画优势解决教学的难点在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实虽很难，教师想了很多办法，但教学效果却一般。

如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。

现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。

如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。

四、利用多媒体化抽象为形象物理学中的一些概念和规律过于抽象，增加了学生理解和运用的难度。

在教学中，引入电教媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。

比如在讲“力是物体对物体的作用”时，传统的方法一般是采用“举例分析，归纳总结”，但学生很难理解，而用Authorware 制作两小球（红、白两色）碰撞的动画，利用交互方式，直观鲜明地演示出“运动—相遇—碰撞—形变—恢复—分离”的全过程，不到3分钟的动画图像，为学生建立了碰撞模型, 印象深刻，只要教师稍加点拨和启发，学生便心领神会。

在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上小磁针的指向等问题时，运用电教媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。

把各个物理现象展示在学生面前，难点就轻而易举突破，收到事半功倍的效果。

物理学是一门以实验为基础的自然学科。

但是，有些物理现象发生在微观世界，难以观察；有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚等，这些都是传统教学方法的大难题．而应用多媒体手段可以使它们“化虚为实”，“变小为大”，“化静为动”，这样可使学生观察清楚，从而获得良好的教学效果。

如在研究气体扩散现象时，课本介绍了二氧化氮和空气相混合的实验，从实验中我们只能看到二氧化氮和空气相混合的表面现象，学生无法从这种现象中看出是由于分子运动的结果造成的。

而用多媒体课件后，把气体分子用一个个小颗粒来模拟，通过观察无数的小颗粒运动来形象地反映不同物体间分子的扩散现象，同时颗粒间的空隙也可以说明分子间是存在着空隙的。

利用多媒体的优势把表面的现象转化成了实质的内容。

五、利用多媒体创设情景培养学生的思维能力中学物理教材中有些概念或规律是很抽象的，即使能做实验也只能看到结论而不知得出结论的具体过程，不能充分调动学生的形象思维能力，影响了学生对这些规律或概念的理解，而且还容易混淆一些相近的概念。

比如，在学习电路的串、并联规律时，我们结合实验可以利用多媒体技术投影事先制作好的flash课件，把电流形象地做成像在管内流动的彩色液体，当接通电路时，串联电路中的电流在闭合的“管道”中流淌，而且流经每个用电器的电流大小都相等。

并联电路中电流从干路的“管道”中分别流经各支路，干路中的电流逐次减小，从而总结出串、并联电路的规律，这样做仿佛学生亲临电路内部观察一样，有亲身体验之感，会在脑海中牢固地建起一个串、并联电路电流的分配模型。

在物理中像力、场等抽象的概念，都可以利用多媒体技术创设一种学习情境，使学生臵身于这种情境中去探索、总结。

因此，在中学物理教学中，将抽象的知识尽可能形象化，充分调动学生的形象思维能力，抓住事物的特征，创设物理情景，透过现象看本质，对学生理解和掌握物理概念、物理规律，进一步培养学生的抽象思维能力都能起到积极的作用。

六、利用多媒体能加强教学双边信息反馈，提高学习效率教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标，这就需要反馈。

采用多媒体手段进行物理现象、物理概念和物理规律的教学，根据教学需要和知识的内在联系，把繁多的知识有机地综合在幻灯片上，可以加快学生的感知进程，也有利于分清学习中一些容易混淆的内容，有利于学生对知识进行归纳、概括，找出知识的内在联系，从而建立知识体系，便于巩固和记忆，同时信息反馈的覆盖面扩大了，也可以节省教学时间。

例如：透镜成像是几何光学中的重点内容，要求学生掌握透镜成像的虚实、正倒、大小及物体移动时像的变化和移动的情况，在教学过程中学生通过实验法、作图法、公式法学习这部分知识。

作为这一单元的小结，计算机演示物体沿主轴由远及近向透镜移动的过程中像的变化和运动，在学生有了实验的感性认识和理性分析之后，给他们一个形象的、连续的、鲜明的知识提炼，达到复习、巩固的目的。

七、利用多媒体发展学生能力和培养学生素质评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创造能力。

课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的能力。

例如我在教学电流和电路一课时，在计算机上做一个小小的游戏，把初中常见的原件及其符号杂乱的放在一起，然后让学生动手把原件及其相应的符号放在一起，等做好确认可以后，系统会提示你做的正确与否，不正确请重做，若全部正确，系统会以热烈的掌声表示祝贺。

这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，而且融知识和技能于一体，学生的动手操作能力得到了充分培养。

总之，在课堂教学中引入多媒体教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

在教学中要深入研究和实践，如何充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。

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