《不!是乐谱错了》教学设计

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四年级上学期阅读内容

四年级上学期阅读1课《举手的秘密》有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了----生怕老师看不见。

终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。

她果然让我回答问题。

这一次，我流利的回答完问题，老师给了我热情情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。

这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。

渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。

后来，我以优异的成绩考上了县里最好的中学。

每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善、培养和宽容，改变了我的一生。

（1）给短文分层。

2分（2）第一层主要写了什么？3分（3）用——画出“我”第一次举左手回答问题时的词语。

（2分）（4）划线部分是描写? 从中看出这是一位的老师。

3分（5）说说你对最后一句话的理解。

(3分)（6）尊重的反义词——流利的近义词——2课《陶罐和铁罐》国王的御( )厨( )里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问不敢铁罐兄弟谦( )虚的陶罐回答我就知道你不敢懦( )弱的东西铁罐说带着更加轻蔑( )的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说。

”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。

我却永远在这里，什么也不怕。

”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦( )相处吧，有什么可吵( )的呢!”“和你在一起，我感到羞耻( )，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。

1.给第2自然段填标点。

2.注音3..铁罐为什么要奚落陶罐呢？4..用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，5.相提并论：_________________________________________________和睦相处：______________________________________________6.比一比，组成词语。

贡井区四小四年级语文下册第五组15触摸天作业设计新人教版

第五组 15 触摸春天1.读拼音，写词语。

chuān suōliúlián liú chànɡkē kē bàn bàn（ ) ( ) （） ( ）qiǎo rán línɡxìnɡfēi xiánɡhuā fán yè mào（） ( ) （ ) ( ）2.形近字组词。

肠（ ) 喋（）宾（）孤（）汤（ ) 谍（ ) 滨（）狐（）畅（）蝶（）缤（）弧（）3．在括号里填上合适的词语.( ）的花香（）的经历（ )的弧线 ( )的世界（ )的灵性 ( ）的曲线4．在括号中写出带点词的近义词。

（1)我仿佛．．．(．．．．( ）的内心世界,一瞬间．．（）看见了她多姿多彩)，我深深地感动了。

(2）蝴蝶在她的手指间扑腾．． ( ）.．．（）,安静的脸上充满了惊讶(3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽．．( ）的弧线。

5。

改错别字.（1）邻居的小孩安静,是个肓童.( ）（2）安静在一珠月季花前停下来。

（ )(3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊芽。

（）（4)这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体检过的地方。

( )6．按课文内容填空。

（1）安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个( ）! (2）许久,她张开手指，蝴蝶( )着翅膀飞走了，安静 ( )来张望。

（3)我仿佛看见了她（ )的内心世界,( ），我深深地感动了。

7.阅读文段，回答问题.安静的手指悄．(ｑｉāｏｑｉǎｏ）然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

（1）给带点字选择正确的读音,用“√”标出来.（2）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话中能不能把“睁着眼睛”去掉,为什么？_____________________________________答案1. 穿梭流连流畅磕磕绊绊悄然灵性飞翔花繁叶茂2. 肠（心肠）喋（喋喋不休）宾（来宾) 孤（孤独)汤（汤水）谍（间谍）滨（海滨）狐（狐狸）畅(流畅）蝶（蝴蝶）缤（缤纷）弧(弧线）3.浓郁全新美丽缤纷神奇优美4．（1)好像丰富多彩刹那间（2)挣扎惊奇(3)漂亮5.(1)肓－盲 (2）珠－株 (3）芽－讶（4)检－验7。

错误的音乐教学设计及反思

错误的音乐教学设计及反思引言：音乐教学是培养学生综合素质的重要组成部分，合理的音乐教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们音乐技能的同时也培养他们的审美能力和情感表达能力。

然而，在实际的教学中，我们也常常会看到一些错误的音乐教学设计，这些设计不仅未能达到预期的教学效果，反而可能对学生的学习产生负面影响。

本文将探讨几种常见的错误音乐教学设计，并对其进行反思和纠正。

第一部分：过分强调理论知识，忽视实践操作在音乐教学中，很多教师过分强调理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。

他们可能将大部分课堂时间用于讲解音乐的理论知识，而缺乏对学生实际操作的引导。

这种单一的教学方式使得学生无法真正理解并运用所学的音乐知识。

针对这个问题，教师应该意识到，音乐是一门实践性很强的艺术，理论知识只是为了更好地指导实践。

因此，应该在教学过程中注重学生的实际操作，例如通过音乐鉴赏和合奏活动等，让学生亲身体验音乐的魅力，提高他们的音乐表达能力。

第二部分：不注重个体差异，忽视学生的兴趣和特长每个学生的兴趣和特长都不同，而一些教师在音乐教学中却没有充分考虑到这一点。

他们可能采用统一的教学方法和教学内容，忽视了学生的个体差异，导致学生无法真正投入到音乐学习中，甚至对音乐产生厌倦和抵触情绪。

针对这个问题，教师应该注重个体差异，在教学中灵活运用不同的教学方法和教学内容。

可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，为他们量身定制音乐教学计划，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，教师也应该充分尊重学生的选择权，提供多样化的音乐学习机会，让学生能够发展出自己独特的音乐风格和个性。

第三部分：重视形式，忽视内涵在一些音乐教学设计中，教师过分注重形式而忽视了音乐作品的内涵和情感表达。

他们可能过分强调技巧的训练，而忽视了学生对音乐作品情感的理解和表达能力的培养。

这样的教学设计容易使学生产生对音乐的功利性观念，追求技巧而忽视音乐的意境与内涵。

针对这个问题，教师应该注重音乐作品的情感表达和内涵的培养。

三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词

三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。

字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。

笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。

字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。

字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。

笔顺：左窄右宽。

“平”上横在左点下起笔，竖稍长。

字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称 3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。

字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。

笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。

字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入 4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。

字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。

笔顺：左窄长，右宽短。

“又”最后一笔要舒展。

5【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。

字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。

笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。

字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。

字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。

不是乐谱错了课文公开课优秀教案

不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《不是乐谱错了》的基本内容，掌握故事情节的发展。

（2）培养学生正确对待挫折和困难，勇于面对和解决问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（2）引导学生认识到勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。

二、教学内容1. 课文《不是乐谱错了》的阅读与理解。

2. 分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。

3. 探讨现实生活中如何面对挫折和困难，提高解决问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。

（2）分析人物性格特点，树立正确的价值观。

2. 教学难点：（1）如何引导学生联系生活实际，探讨面对挫折的方法。

（2）培养学生勇于面对困难和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。

（2）邀请学生分享他们对故事的了解和感受。

2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。

（2）学生互相讨论，分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。

3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演，模拟故事情节。

（2）各组分享表演心得，讨论如何在生活中面对挫折和困难。

4. 教师点评：（1）对学生的阅读理解、分析能力和表演技巧进行评价。

（2）总结故事的主题思想，强调勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。

5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。

五、课后作业1. 复习课文《不是乐谱错了》，总结故事情节和人物性格特点。

3. 家长签字确认，加强家校合作。

1. 情境创设：通过设置各种情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。

3. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生分析其中的问题和解决方法。

三年级语文第33课不!是乐谱错了(苏教版)全面版

guàn 冠军
和：hé 和谐 hè 附和
预习检查
的 de 好的 dì 目的 dí 的确
读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要写小泽征尔在欧洲
参加决赛中，发现乐谱出错了
，即
使在评委们一致否定的情况下，仍然坚持
自己的正确判断，从而获得了大赛的桂冠。
课文解析
《不！是乐谱错了》主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。
心灵感悟
《不!是乐谱错了》这篇课文采用倒叙的写法，写出了小征泽尔不盲从权威，敢于坚持自己的观点，最终获得事业的成就。文章生动，语言简洁，是一篇非常有思想教育意义的文章。
随堂练习
一、给多音字组词：
不！是乐谱错了
资料宝袋
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一定时间回日本。

四年级上册语文教案4是乐谱错了第二课时教科版

四年级上册语文教案4是乐谱错了第二课时教科版教学目的情感目的：教育先生面对应战，要置信自己、仔细思索，勇于宣布自己的观念。

才干目的：仔细体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的表达，对表达教学设计>文章中心的作用。

知识目的：正确、流利、有感情地朗诵课文。

认读本课7个生字，会写12个生字。

教学重难点：了解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的表达和意图。

一、回忆课文，反省复述上节课，我们看法了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。

我们在被他精深的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。

我想他的笼统会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定浮光掠影。

那谁情愿为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。

1、指名复述。

2、复述后师生评价。

教学设计>设计意图：让先生在复述课文的同时，培育锻炼先生言语表达才干和合理的丰厚的想象才干。

二、绿色通道，OK检测1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。

领先生读准字音时，课件屏幕将出现〝OK〞的字样与声响。

2、记忆大比拼：先生随意在本课17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。

3、奖励记忆之星。

4、特别的你：课件出示——剖析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。

5、金色手指显神威：课件出示——重点指点承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字阅历。

教学设计>设计意图：经过记字方法的交流和重点字的剖析及书空，强化了先生对生字的记忆，方式方法灵敏，新颖幽默，使先生学习顺利、迟滞，掌握的又快又准。

三、携手自信，共闯难关1、词语大关。

课件出示：舒缓、谐和、附和、威望、凝结、试探、素质、桂冠。

2、开战车，读词语。

3、各持己见，交流自己了解词语的体会。

4、练习用自己喜欢的词语说一句话或许一段话。

教学设计>设计意图：引导先生了解重点词语，增强了先生对笼统词语的看法，巧妙地打破难关，以培育先生丰厚的想象力和创新思想的才干。

小语第五单元

马庄镇明德小学四年级龙语语文教学资源利用备课备课人：公华贞备课时间：2010年8月20日马庄镇明德小学四年级龙语语文教学资源利用备课备课人：公华贞备课时间：2010年8月20日（三）再读课文，解决问题1．“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2．“为什么争吵”。

①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子四、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时【第二课时教学过程】一、前提测评：1．开火车认读生字卡片。

2．指名分段读课文。

二、认定目标：教学目标2、3。

三、导学达标：（一）再读课文，解决问题1．师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2．出示问题：“怎样争吵”。

3．学生自读1—4自然段。

4．指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5．解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

ɑ．“我觉得……多好！”b．练读（读出后悔的语气）c．指读③“我记起……怎么也说不出来”。

练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）6．解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好③指读9—13自然段④理解“举起尺子”含义⑤分角色朗读7．解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8．请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

（二）说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

五年级下册心理健康教案5篇

五年级下册心理健康教案5篇一、教学理念：往往对家长、教师的关怀感到厌烦，不理解父母的苦心和师长的辛苦，珍惜拥有——心理活动课教案。

而且，初中生也多有攀比心理，关注追求自己没有的事物，而无视已有的财宝，简单自卑，怨天尤人。

本课题旨在通过两个好玩的活动和歌曲观赏与学唱，让学生在教师的指导和自身的体验中，发觉自己的财宝，在失去中体会拥有的宝贵，懂得感恩，学会喜爱生活，增加自信念。

二、教学目标：重点：1、引导学生发觉自己拥有的“财宝”2、创设情境，引导学生体会已拥有的宝贵难点：1、气氛的营造和情境的设计2、鼓舞学生深入思索，真实表达自己的想法三、教学预备：1、以“珍惜”为主题的故事、名言等资料的搜集2、音频：钢琴曲《Kisstherain》和苏有朋《珍惜》的下载3、课件制作四、教学过程：（一）、导入（3分钟）信任许多同学都看过周星驰的电影——《大话西游》，里面有一段经典的台词，大家有印象吗？“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，但是我没有珍惜，等到了失去的时候才懊悔莫及，尘世间最苦痛的事莫过于此。

假如上天能够给我一个再来一次的时机，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。

假如非要在这份爱上加上一个期限，我盼望是……一万年！”那么，同学们是否也有类似的感受呢？常常觉得自己许多东西都没有，而艳羡别的同学，而不断地苦苦追求，直到某样东西失去的时候，才觉察它的存在、它的宝贵，才发觉曾经的幸福、自己的富有呢？今日，教师盼望和大家一起探讨“珍惜拥有”这个话题，去试着发觉我们的财宝。

（二）、活动1、“看看我有多富有”（10分钟）①把学生分组，两个学生为一组②每个学生拿出两张纸，在第一张纸上列举自己认为拥有的最宝贵的珍宝，在其次张纸上写下最艳羡对方所拥有的东西③两人把其次张纸互换，让学生比照自己列举的珍宝及别人艳羡自己的地方，补充自己的财宝清单④自由发言，让学生共享在活动中的感受总结：以前总觉得自己不如别人，别人什么都有，自己拥有的东西却很少，总感到不公和自卑，现在才发觉自己也有许多珍宝，我们有爱我们的爸妈、暖和的家，和气的教师，友好的朋友，美丽的眼睛，安康的身体……人们总是习惯艳羡别人，经常身在福中不知福，真是“当局者迷，旁观者清”。

《不是乐谱错了》优秀教案设计

《不是乐谱错了》优秀教案设计第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解音乐作品的创作背景和意图。

2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和批判性思维。

3. 提高学生对音乐乐理知识的掌握和运用。

二、教学内容1. 分析《不是乐谱错了》这首歌曲的创作背景。

2. 解读乐谱中的音符、节奏和和声。

3. 探讨音乐作品中的情感表达和风格特点。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分析乐谱中的音符、节奏和和声。

2. 教学难点：理解音乐作品的创作背景和意图。

四、教学方法1. 讲授法：讲解乐谱的基本知识和分析作品。

2. 互动法：分组讨论和分享对音乐作品的理解。

3. 案例分析法：分析具体音乐作品的创作背景和意图。

五、教学准备1. 准备《不是乐谱错了》这首歌曲的乐谱和相关资料。

2. 准备投影仪和音响设备。

第二章：乐谱的基本知识一、乐谱的构成1. 五线谱和音符的基本概念。

2. 音符的时值和节奏的表示方法。

3. 和弦和和声的基本概念。

二、乐谱的解读1. 解读音符的时值和节奏。

2. 分析乐谱中的和弦和和声。

3. 理解乐谱中的动态标记和表情符号。

三、乐谱的演奏技巧1. 正确的演奏姿势和手型。

2. 音准和音色的控制。

3. 节奏和速度的把握。

四、乐谱的练习方法1. 逐个音符和节奏的练习。

2. 和声和旋律的练习。

3. 整体演奏的练习。

五、乐谱的应用1. 分析乐谱中的主题和变奏。

2. 理解乐谱中的曲式结构。

3. 运用乐谱进行创作和即兴演奏。

六章：音乐作品分析一、音乐作品的背景1. 作曲家及其时代背景2. 音乐作品的创作动机和意图3. 音乐作品的历史地位和影响二、音乐作品的风格特点1. 音乐作品的旋律特点2. 音乐作品的节奏特点3. 音乐作品的和声特点三、音乐作品的主题与变奏1. 主题的呈示与展开2. 变奏的手法与效果3. 主题与变奏的关系四、音乐作品的情感表达1. 情感表达的手法2. 情感变化的层次3. 情感表达的效果五、音乐作品的结构分析1. 曲式结构2. 段落划分3. 音乐材料的运用七章：音乐欣赏与批判一、音乐欣赏的方法1. 倾听音乐的技巧2. 理解音乐的背景3. 感受音乐的情感二、音乐欣赏的要点1. 音乐作品的风格特点2. 音乐作品的技巧水平3. 音乐作品的创新程度三、音乐批判的视角1. 音乐作品的创作手法2. 音乐作品的表现力3. 音乐作品的价值四、音乐欣赏与批判的实践1. 欣赏与批判的具体案例2. 学生之间的交流与分享3. 教师点评与指导八章：音乐创作与实践一、音乐创作的原理1. 音乐创作的基本要素2. 音乐创作的技巧和方法3. 音乐创作的思维方式二、音乐创作的步骤1. 确定创作目标与主题2. 收集素材与灵感3. 创作实践与修改三、音乐创作的实践1. 创作一首简单的音乐作品2. 分析与评价自己的创作3. 交流与分享创作经验四、音乐创作的拓展1. 结合其他艺术形式的创作2. 尝试不同类型的音乐创作3. 参与音乐创作比赛与活动九章：音乐课堂活动设计一、音乐课堂活动的目标1. 提高学生的音乐素养2. 培养学生的音乐技能3. 增强学生的音乐兴趣二、音乐课堂活动的内容1. 音乐游戏与互动2. 音乐作品欣赏与分析3. 音乐创作与实践三、音乐课堂活动的组织1. 分组活动与团队合作2. 课堂表演与展示3. 评价与反馈四、音乐课堂活动的实施1. 活动计划与安排2. 活动材料与准备3. 活动过程与指导十章：教学评价与反思一、教学评价的目的与方法1. 评价学生的音乐知识与技能2. 评价学生的音乐欣赏与创作能力3. 评价教师的教学效果与方法二、学生评价的标准与方式1. 定性与定量评价相结合2. 自评、互评与师评相结合3. 过程性评价与终结性评价相结合三、教师教学反思的内容1. 教学目标的实现情况2. 教学方法的有效性3. 学生的学习状况与需求四、教学改进与优化策略1. 调整教学内容与难度2. 改进教学方法与手段3. 关注学生的个体差异与需求十一章：音乐与生活的融合一、音乐与日常生活的关联1. 生活中的音乐元素2. 音乐与情感生活的联系3. 音乐在社交活动中的应用二、音乐与文化的交融1. 音乐与文化传统2. 音乐与民族特色的体现3. 音乐在不同文化背景下的传播与影响三、音乐与社会发展的关系1. 音乐与社会变迁2. 音乐在公共事件中的应用3. 音乐对社会正义和和平的贡献四、音乐与其他艺术形式的互动1. 音乐与舞蹈的结合2. 音乐与视觉艺术的融合3. 音乐与戏剧表演的协作十二章：音乐教育与心理学一、音乐教育的重要性1. 音乐教育对个人发展的影响2. 音乐教育在教育体系中的地位3. 音乐教育对创造力和思维能力的促进二、音乐教育的方法与实践1. 音乐教育的目标与内容2. 音乐教学策略与方法3. 音乐教育技术的应用三、音乐心理学的基本概念1. 音乐认知与感知2. 音乐情感与情绪3. 音乐动机与参与度四、音乐教育的心理学应用1. 音乐教育中的心理辅导与支持2. 音乐教育中的群体动力与互动3. 音乐教育中的个体差异与适应性十三章：音乐与科技的结合一、音乐科技的概述1. 音乐制作与数字音乐技术2. 音乐软件与应用程序3. 音乐硬件与乐器的发展二、音乐科技的运用1. 音乐创作与编曲2. 音乐表演与实时处理3. 音乐传播与数字平台三、音乐科技的教育应用1. 音乐科技在课堂教学中的应用2. 音乐科技在线教学与远程协作3. 音乐科技与创新教学模式四、音乐科技的未来发展趋势1. 音乐与机器学习2. 虚拟现实与增强现实在音乐中的应用3. 音乐科技的可持续发展与伦理问题十四章：音乐与全球化的关联一、全球化背景下的音乐1. 全球化对音乐产业的影响2. 全球化下的音乐交流与融合3. 全球化对音乐多样性的挑战二、世界音乐与文化交流1. 不同地区音乐特色的探索2. 跨文化交流中的音乐合作3. 世界音乐节的举办与影响三、音乐与身份认同1. 音乐在民族身份建构中的作用2. 音乐在青少年身份认同中的角色3. 音乐与社会运动的关系四、音乐与全球公民意识1. 音乐在促进社会包容性中的作用2. 音乐与社会正义的表达3. 音乐在培养全球公民意识中的贡献十五章：教案设计与案例分析一、教案设计的基本原则1. 教学目标与内容的明确性2. 教学方法与手段的适宜性3. 教学评价与反思的系统性二、教案设计的步骤与方法1. 确定教学目标与计划2. 设计教学活动与过程3. 准备教学材料与资源三、教案设计的案例分析1. 针对不同年级和学生的教案设计2. 融合音乐与其他学科的教案设计3. 创新教学方法与实践的教案设计四、教案设计的评价与改进1. 教案实施的效果评估2. 学生反馈与教学反思3. 教案设计的持续改进与优化重点和难点解析重点：1. 音乐作品的基本知识和解读方法。

西师大版三年级下册《不!是乐谱错了》公开课教案(优秀)

西师大版三年级下册《不！是乐谱错了》公开课教案（优秀）《不！是乐谱错了》公开课教案1【教学目标】1、理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2、取自身喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自身的正确判断、不畏权威的精神。

【教学重点】：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自身，敢于做出正确的判断。

【教学难点】：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

一、视频导入，揭示课题。

1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。

（出示视频）2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。

本节课俺们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。

（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？二、初读感知，复习新词。

1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。

）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让俺们带着心中的疑问默读课文。

（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。

2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。

目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）三、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第二、三自然段。

导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的竞赛呢？1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

《是乐谱错了》教学设计(西师版三年级下册)

《是乐谱错了》教学设计(西师版三年级下
册)
教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。

教学用具：
小黑板、卡片。

教学过程：
一．认读本课生字。

（1）读课文圈画生字在语言环境中识字
（2）出示生字学生认读
（3）指名读用字组词选词造句
二．学写生字。

（1）左右结构的字。

1、出示小黑板：棒调设探误
2、齐读，这五个字的字形各有什么特点？
根据学生的回答归纳：
这五个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，“隆”“瀑”
右旁几部分写紧凑
3 在田字格中指导书写棒
4 生仿写
5 另几个字小组讨论书写
6、出示小黑板：舒判
说说这些字和上面的五个字有什么不同？
都是左右结构的字，但写时要左右相等，舒上下不对齐判上下对齐
（2）上下结构的字。

“符冠”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。

素上下相等下边要紧凑些
（3）左中右结构的字。

徽承”是左中右下结构的字，字形扁宽，左右放中间收，上下高低错落，不平齐。

（4）半包围结构的字。

“辽”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。

三、学生练习写，教师指导。

四、学生作品展评。

《不!是乐谱错了》教学设计

《不!是乐谱错了》教学设计教学设计：《不!是乐谱错了》一、教学内容：歌曲：《不!是乐谱错了》二、教学目标：1.了解歌曲《不!是乐谱错了》的背景和歌词内容。

2.学会唱唱歌曲《不!是乐谱错了》。

3.培养学生的音乐欣赏能力和合作精神。

三、教学准备：1.音响设备。

2.歌曲《不!是乐谱错了》的CD。

3.歌曲《不!是乐谱错了》的歌词。

4.彩色贴纸。

5.运动器械（如球、绳子等）。

四、教学过程：1.温习歌曲《不!是乐谱错了》：让学生跟随CD一起唱歌，重点注意发音和歌曲的节奏。

2.了解歌曲的背景和歌词：（1）引导学生观看歌曲MV，并提问：“这是一首什么类型的歌曲？”、“歌曲的主题是什么？”、“歌词中有哪些词汇你不懂？”等等。

（2）让学生分小组进行讨论，然后请他们展示自己的答案。

（3）教师给出正确答案，解释歌曲的背景和歌词的意思。

3.学唱《不!是乐谱错了》：（1）教师分段教唱歌曲，学生模仿跟唱。

（2）全班一起跟着CD唱歌。

（3）分小组进行歌曲比赛，评选出最佳表演小组。

4.活动：音乐游戏和合作练习（1）音乐游戏：用音乐器材如小球、绳子等，在教室里进行团队合作的游戏，让学生体验到协作和合作的重要性。

（2）合作练习：将学生分为三组，每组选择一首自己喜欢的歌曲，用合唱的形式进行表演。

（3）评选最佳合唱组并进行表彰。

五、巩固与评估：1.让学生在课后整理好学习笔记，包括歌曲的背景、歌词的意义以及自己的体会等。

2.随堂测验：出几道选择题测试学生对课堂知识的掌握情况。

六、教学反思：通过学习歌曲《不!是乐谱错了》，学生既能够培养音乐欣赏能力，又能够提高合作精神。

通过歌曲的学习，学生能够更好地理解歌曲的背景和歌词的含义，培养他们的审美能力和表达能力。

此外，通过音乐游戏和合作练习，学生能够培养团队合作意识，并增强他们的协作能力。

平时教学中要多引导学生思考，让他们在学习歌曲的过程中进行主动探究，提高他们的学习兴趣，激发他们发现问题、解决问题的能力。

小泽征尔的判断(定)

《小泽征尔的判断》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生抓住重点语句深入理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、指导有感情地朗读课文。

3、继续培养学生在阅读中质疑的习惯。

教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断。

教学难点：了解小泽征尔在什么情况下做出果敢判断的，以及他为什么能做出果敢地判断。

教学准备：演示文稿。

教学过程：一、复习引入，明确目标。

1、今天这节课我们继续学习第19课，课题是什么？谁能把课题正确、美观地写在黑板上？（指名板书）2、上一节课同学们在预习学案的指导下，顺利完成了第一课时的学习目标，现在老师来检测一下同学们的学习情况。

（1）请翻开听写本，我们来进行听力检测。

词语：权威桂冠短语：正确的判断句子：小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。

3、课件出示听力内容，学生自主批阅。

（简单统计对错情况）4、请同学们看着这些词语，想想一想课文主要写了什么？（指名说）5、（课件出示课文主要内容）学生一边说，教师一边点出课文主要内容。

看来把课文中的关键要素串联起来也能概括课文的主要内容。

上节课，我们也概括了课文的主要内容，想一想我们运用了什么方法？（抓住文中的重点语句概括课文的主要内容）6、学贵有法，看来同学们不仅了解了课文的主要内容，而且学会了概括课文主要内容的方法。

在今后的学习中，我们还会学到更多概括课文内容的方法。

现在请大家来看今天的学习目标。

（课件出示学习目标）二、品词析句，自主感悟。

1、对照学习目标：抓住课文中的重点语句，请大家来看，这是这篇课文中最关键的句子（课件出示句子：只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而取得了本次大赛的桂冠。

）（1）请同学们自由读一读。

（2）读完这个句子，你最想知道什么？（相机板书）（3）权威是什么意思？（课件出示：有威望、有地位的人）在课文中，权威指的是哪些人？（课件出示：国际音乐大师、作曲家和评委）对，课文中有威望有地位的人指的是谁？（）2、是的，在国际音乐界，这些国际音乐大师、作曲家和评委就是权威，在他们面前，有谁会向他们质疑，又有谁会敢向他们质疑呢？可是，小泽征尔做到了！因为他不迷信权威。