小学数学教学是一门表演艺术

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小学数学听课心得体会(15篇)

小学数学听课心得体会(15篇)小学数学听课心得体会1五一前，我参加了河南省小学数学优质课评选的听课活动。

三天听了将近二十节课，感受颇多，下面我就谈谈我的听课体会。

首先，参赛的优质课一个突出的共同点就是，整体设计都很好。

无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨、启发，还是小组的合作，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。

从导入开始就紧紧围绕这节课要进行的话题，对旧知识的复习环节也设计得自然，把新旧知识在这一部分连接起来，设置了很好的梯度，学生很容易自己就可以尝试新知识。

这就是我们平时所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很容易。

这是我们的教学过程中把握不好的一点。

例如：本次大赛的王小玉老师，她讲的《包装的学问》一课也采取多媒体教学，首先出示几个图象让学生看图找信息，再让学生提出问题。

先让学生估算，再独立计算，然后小组交流。

最后学生上台扮演。

整个环节衔接得很好。

我听完这节课的体会是：教师在课前做了充分的准备，搜集了很多资料，并且在课堂上，能够灵活运用现有的课件资源，采用板书课件互相变换，既发挥了信息技术的共享性作用，又节省了时间，同时提高了课堂教学效率。

教者思维缜密，对知识系统可谓了然了胸，因此所设计的教学环节条理清晰，教学内容知识点不论从纵向看还是从横向看都考虑得相当周全、细致，处处体现了新课程所创导的基本理念思想。

其次，这些课堂的拓展部分都关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的机会。

如果我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生创造性关怀，只会让我们的课堂毫无生意。

新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台，老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹，唤醒潜能。

第三，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

孩子的数学,为什么从三年级开始会“梯次掉队”

孩子的数学，为什么从三年级开始会“梯次掉队”语文老师有时会很羡慕数学老师，因为按现在的教学模式，数学老师只要在课堂上讲清几个定理或公式或例题以后，剩下的时间就布置50题练习题，让学生们自己做就行了。

——然而，轻松是轻松了，容易造成两个后果，有数学天赋的，会被重复训练磨掉探索的好奇心，没天赋的，会被繁重的压力搞得精神压抑，特别是当怎么样也学不好时，会被严重地打击自信心。

这大概是中国很难出顶级数学家和科学家的原因之一。

数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。

它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定的。

在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。

很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。

我认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。

数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。

比如说，小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，可能还需要用了空间想象能力，空间想象能力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，可能就力不从心了。

这就有点象打地基起高楼一样，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。

所以，我想说的第一句话就是：“打好地基”。

打地基怎么打？我个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙。

三是培养阅读兴趣。

所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。

寓教于乐,实现小学数学高效教学

寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。

在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。

要注重情感教育，培养学生的兴趣。

数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。

教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。

可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。

比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。

这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。

要注重实践教学，培养学生的动手能力。

数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。

可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。

这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。

要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。

数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。

比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。

要注重因材施教，培养学生的个性。

每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。

可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。

数学好玩玩好数学——基于数学魔术的小学数学课堂教学研究

专题论析［摘要］数学魔术指运用数学原理设计的魔术，既蕴含数学的思维，又体现魔术的乐趣。

基于数学魔术的数学课堂教学，可以增强学生的数学情感，丰富学生的学习方式，发展学生的思维能力。

运用于数学课堂的数学魔术必须基于教材内容，符合学生的年龄特征，尊重学生的思维方式，确保学生的学习权利，这样能促进学生数学核心素养的提升，培养学生的创新能力。

［关键词］数学魔术；数学课堂；教学研究［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）24-0001-03对于数学，学生更多的体会是数学学习枯燥无味。

然而，陈省身教授指出“数学是很有意思的科学，数学课要讲得让孩子们有兴趣”，并为广大少年题词“数学好玩”。

那么，如何培养学生的数学学习兴趣呢？近年来，我运用数学魔术进行数学教学，让学生感受到数学好玩的同时，引导他们用学到的数学知识创编一些数学魔术，陪他们一起“玩数学”，发现学生能被数学魔术所陶冶、感染，从而激发他们数学学习的兴趣，促使他们更积极主动地探究数学。

一、数学魔术的内涵意蕴魔术是以不断变化让人捉摸不透，并带来惊奇体验的一种表演艺术，是制造奇妙的艺术。

它能抓住人们好奇、求知的心理，制造出种种让人不可思议、变幻莫测的假象。

数学魔术则是运用数学原理设计的魔术，既蕴含数学的思维，又体现魔术的乐趣。

本文所介绍的数学魔术，不仅仅是表演、观赏意义上的数学魔术，更多的是能够作为教学任务的数学魔术。

基于数学魔术的数学课堂教学，力求创设新颖有趣的问题情境，把学生引入一个变化无穷的奇趣世界，使学生在好奇中探究数学、在明理中感悟数学、在会玩中理解数学、在创编中运用数学、在分享中享受数学，进而产生浓厚的数学学习兴趣。

二、数学魔术的课堂教学价值与意义杜威在《民主主义与教育》中提出“在做中学”这一理论，而数学魔术可以实现让学生“玩中学，做中学”的目的，使学生喜欢上数学，从而更加积极主动地探究数学。

1.基于数学魔术的课堂基于数学魔术的课堂，，可增强学生的数学情感托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

数学魔术在小学数学教学中的应用

数学魔术在小学数学教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，数字技术得到了越来越广泛的应用。

数学魔术是一种将数学知识与表演艺术相结合的活动，通过巧妙的数字操作、变换和猜想，让观众产生神秘感和惊叹感，同时也能够让学生在游戏中学习数学知识，增强对数学的兴趣和信心。

因此，在小学数学教学中运用数学魔术，可以起到破解数学难题、激发学生兴趣和提高教学效果的作用。

为此，本文将从理论、实践两方面，分别论述学习运用数学魔术在小学数学教学中的具体方法与实践效果。

一、数学魔术理论研究1.数学魔术的定义数学魔术是指一种基于原理的理论与实践相结合的数学教学活动，其主要通过掩盖算式中的特定数字或符号，运用猜想、分析、计算等数学方法，巧妙地让观众产生神秘与惊奇感，从而达到培养学生对数学兴趣的目的。

2.数学魔术理论的基本原则（1）灵活运用加、减、乘、除四种基本运算和括号，魔术的知识面可以打开到数学的各个方向。

（2）魔术引领数学，能够将数学的知识点融入到游戏中，使得学生在观看与猜测魔术的同时也进行了数学实验，学习数学知识点。

（3）不添加无意义的数学步骤，魔术中往往通过附加整形、倒置等把观众的注意力转移开来，对一些数字进行有意义的变化，从而增强了数学教学的趣味性。

3.数学魔术在小学数学教学中的应用（1）数学分析能力：数学魔术经常涉及到数字以及计算方法的改变和转换，在观众和学生成为解决这些问题的一部分之后，他们必须根据观察和探索过程发现其中的规律并将他们应用到计算过程中。

（2）数学口算能力：数学魔术中涉及到的数字计算往往要求速度与精度兼备，因此通过向学生练习数学魔术并且不断提高他们的口算技能，他们可以从游戏中领略到快速集中精力以及提高计算技能的良好体验，从而增强了数学教学的效果。

（3）数学创新精神：数学魔术需要需要进行实验设计，从中找到合适的方法才可以得到想要的结果。

因此，在黑色数学中，数学魔术可以培养学生实验设计的能力和亲自动手的创新能力，从而提高学生的数学创新精神。

数学教师即兴演讲题目

数学教师即兴演讲题目数学教师即兴演讲题目篇一:数学教师即兴演讲题目模拟数学教师即兴演讲题目1、谈谈你对小学生数学学习习惯的培养的看法。

1.画线段图从几年级开始比较好,2.画图的方法是不是要熟练到某种程度才可能发展为策略,3.试述概念的记忆在概念教学中的作用4.解决问题的策略教学的重点是什么,5.验算的环节在教学中如何要求比较合适,6.你对学生的草稿本的使用是如何要求的,7.合作学习适合所有的学生吗,8.你是如何提高学生学习数学的积极性的,9.介绍一下你最擅长的教学法10.除了本次竞赛的项目外，你认为还有哪些项目是数学教师重要的基本功,2、 1、新课改与新课程标准的价值取向是什么,新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

2、为什么学生会偏科,学生偏科有很多因素，其中兴趣、态度是最主要的。

你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。

兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。

老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。

3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么,首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。

学生满意，喜欢听～个人认为师德、人品及个人的修养。

良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。

4、你同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗,为什么, 同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。

因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。

老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。

小学艺体组教研活动工作计划

小学艺体组教研活动工作计划小学艺体组教研活动工作计划（精选16篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，让我们一起来学习写计划吧。

那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是本店铺帮大家整理的小学艺体组教研活动工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学艺体组教研活动工作计划 1艺体教育是学校实施美育的主要内容和途径，是学校教育的重要组成部分，是加强社会主义精神文明建设、传承中华民族传统文化、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。

一、指导思想积极贯彻教育局艺术教育工作的精神，面向全体学生，认真做好学校各方面的有关艺体教育方面的工作，为推进学校艺体教育工作的发展而努力，积极参加教育局组织的各项艺术、体育活动，根据我们学校的实际情况认真开展学校艺体教育系列活动，丰富学生的课余生活，培养学生的艺术素养，增强学生体质。

二、工作要点教师要更新观念，灵活运用各种教学方式，使艺术课堂更有效更精彩。

要善于创设情境，激发学生兴趣，围绕教学目标，积极开展“课堂教学有效”的探索。

努力寻找和总结“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效探究”等课堂教学方法和模式。

组织好学生课堂的艺术实践活动;重视艺术思维训练，培养学生有一双会发现美的眼睛，提高艺术素养;通过艺术课堂的评价，激励学生自信，让更多的学生享受成功的喜悦;让学生在掌握艺术知识，提高艺术表演技能的同时，感受过程，培养情感陶冶情操，形成正确的审美观。

1、以学校现有的艺术教育为基础，提高音乐、美术、体育学科的教学质量，定期开展校级教研活动，注重教师的自身修养，让教师能够参加各种培训活动，使教师在工作中不断有新的教学理念和创新的意识。

加强艺术教师自身专业技能，落实艺术教育工作。

2、充分利用学校的一切资源，让其为学校的艺术教育服务，如：学校的专用教室，各科的专职教师等。

让物尽其能，人尽其力，让艺术教育渗透到各个学科。

小学综合课堂他山之石可以攻玉

小学综合课堂他山之石可以攻玉作为小学综合课堂的教师，我们时刻关注着如何提升学生的学习效果和综合素养。

在这个过程中，我们不仅要让学生学会知识，更要培养他们的综合能力和创新思维。

在这个过程中，我们可以借鉴他山之石，从别的学科、其他教学方式中寻找启示和经验，以期能够更好地提升综合课堂教学的质量。

“他山之石可以攻玉”这句古语对于我们教师来说，是非常具有启发意义的。

我们可以从语文课堂里寻找灵感。

语文教学在小学综合课堂里扮演着重要的角色，它不仅涵盖了语言、文学、表达等多个方面，更是培养学生综合素养的关键。

我们可以借鉴语文课堂上的阅读教学方式，通过寓教于乐的方式，让学生阅读各种题材的文学作品和课外读物，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

我们也可以借鉴语文阅读教学中的分层阅读和导读方式，将这种方式引入到小学综合课堂的教学中，帮助学生更好地理解和消化所学知识。

我们可以从数学课堂中找到启示。

数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，它的教学方式和方法可以为小学综合课堂的教学提供很多启发。

我们可以借鉴数学课堂上的思维导图和解题技巧，将这种方法引入到小学综合课堂的教学中，可以帮助学生更好地理清思路，提高他们的逻辑思维能力。

数学课堂上的启发式教学方式也可以为小学综合课堂的教学提供借鉴，通过提出问题和引导学生思考的方式，让学生自主探索和发现知识，培养他们的创造力和解决问题的能力。

我们还可以从艺术课堂中找到启示。

艺术教育是培养学生综合素养和审美能力的重要途径，它的教学方式和方法也可以为小学综合课堂的教学提供灵感。

我们可以借鉴艺术课堂上的创意表达和情感沟通方式，通过让学生进行手工制作、音乐表演、舞蹈展示等方式，培养他们的创造力和表达能力。

艺术课堂上的团队合作和集体表演也可以为小学综合课堂的教学提供借鉴，通过组织学生进行团队合作和集体表演活动，培养他们的团队意识和合作精神。

数学听课心得体会完整版四篇

数学听课心得体会完整版四篇数学听课心得体会完整版篇1今天我听了一节马铜雯老师的数学课，她讲授的是一年级的连加。

让我受到了许多启发，再联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

课堂上马老师亲切的话语与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维也特别活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一，备课的精心和设计的新颖值得我学习。

特别是用故事《熊出没》中熊大和熊二射击比赛来引入所要讲的连加，既符合小学生的身心特征又激发了学生的学习兴趣。

在听课中时常看到这样独特的教学设计，精美的课件制作更让我心动！使我明白一切的教学手段都可以用来服务教学。

第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，总结自己的计算方法。

老师及时给与表扬，这样学生各抒己见，积极性很高！第三、讲清重点，突出难点。

在讲解1+2+4=7中给学生强调，1、2、4是加数，7是和，在这个算式中可以先算1加2，再算3加4等于7，也可以先算1加4，再算5加2等于7。

然后然后学生观察得出：交换加数的位置，和不变。

还有就是加数中有零的连加，只把两个数相加，零可忽略不计，这就突出了难点。

第四，注重反复练习。

数学就是要多练，在练中掌握技巧。

通过练习，发展思维，培养能力。

第五，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。

我表扬，谁坐得好。

学生回答：我坐得好，表扬表扬自己，夸夸自己等。

这使得孩子们不仅在轻松愉快中学习，又巧妙的维持了课堂纪律，因为对于一年级小朋友来说，他的注意力就只几分钟，要在这短短几分钟内达到应有的效果是很不容易的.。

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

在上课时，马老师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，在这节课中我印象最深刻的是这句话：虽然你说得不正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量，你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。

小学数学组长学期工作计划(5篇)

小学数学组长学期工作计划(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学比武活动总结

⼩学数学教学⽐武活动总结⼩学数学教学⽐武活动总结总结是对某⼀特定时间段内的学习和⼯作⽣活等表现情况加以回顾和分析的⼀种书⾯材料，通过它可以正确认识以往学习和⼯作中的优缺点，不如静下⼼来好好写写总结吧。

总结怎么写才不会流于形式呢？以下是⼩编收集整理的⼩学数学教学⽐武活动总结，仅供参考，欢迎⼤家阅读。

⼩学数学教学⽐武活动总结1 为推进课程改⾰，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于9⽉13⽇⾄10⽉15⽇历经⼀个多⽉的时间在本校举⾏了教师教学⽐武活动。

⼜于10⽉19⽇⾄10⽉29⽇共14名学科的14名教师参加了中连学区的课堂教学风采选拔赛，⾄此⼀个半⽉的时间，在全体参赛教师的积极参与，全体评委的⾟勤⼯作下，教学⽐武活动圆满拉下了帷幕。

现将本次⽐武活动作⼀个全⾯的回顾与总结。

本次⽐武活动，是根据市教育局要求，为推进新课程课堂教学改⾰由点向⾯铺开的对教师的检阅活动。

⽐赛规则为：教研组长先天下午命题，参赛选⼿早⾃习抽取课题，两⼩时内钻研教材、设计教案、制作课件、跨年级异班上课，写课后反思、课后集体评议。

这样的⽐赛，对教师来说，既⾯临着机遇，更⾯临着挑战！使教学教研变得扎实⽽灵动，课堂变得绚丽⽽多彩！⼤部分参赛教师以实际⾏动对新课程理念下的教学，进⾏了有益有效的尝试，基本达到了本次教学⽐武活动预期的⽬的，为进⼀步推动我校的课堂教学改⾰起到了推波助澜的作⽤。

具体来讲，本次活动有如下特点：⼀、⽬的明确。

根据我校学期初教务处的⼯作计划安排，结合市教育局要求，如期组织实施了此次⼤型教学⽐武活动。

其⽬的是进⼀步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学⽣的创新精神和实践能⼒的途径与⽅法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改⾰，提⾼教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提⾼。

⼆、组织实施周密严谨。

1、教科处于9⽉7⽇制定并公布了此次教师教学⽐武活动⽅案，由各教研组采取公推公选的⽅式，其中各教研组均推选三名以上教师参赛，共上课15节。

数学史故事在小学数学教学中的作用[001]

数学史故事在小学数学教学中的作用数学史是一个非常重要的学科，它可以让学生了解数学的发展史、数学家的思想和数学问题的解决历程。

通过教授数学史故事，可以激发学生的兴趣，提高学生的数学素质和思维能力。

本文将深入探讨数学史故事在小学数学教学中的作用。

一、数学史故事对学生的启发作用1. 了解数学的来龙去脉教授数学史故事可以让学生领略到数学的发展历程以及数学家们的思想。

通过了解数学的起源、发展和演变过程，可以帮助学生更好地理解数学概念和知识。

例如，讲解古代中国算学家刘徽的“开方”故事，可以使学生了解到古代中国算学家研究算学的精神和方法，同时也能培养学生的求解问题的方法和技巧。

2. 激发学生的兴趣教授数学史故事有助于激发学生的兴趣和热情，激发学习数学的兴趣。

讲述数学家的故事可以使学生了解到数学家们在数学领域中的贡献和成就，从而让学生对数学产生热情。

例如，讲解爱因斯坦的故事，可以让学生了解到爱因斯坦在相对论等方面的具有划时代意义的成就，同时也能增强学生对于物理学和数学的兴趣。

3. 拓宽学生的知识视野教授数学史故事可以拓宽学生的知识视野，让学生了解到数学除了仅仅用于计算的方面之外，还有其深度和广度的领域。

比如，讲述希腊数学家毕达哥拉斯的故事，可以让学生了解到数学史上第一次重要学派——毕达哥拉斯学派的精神和理念，从而为学生认识到数学的学科内涵提供了一个新的视角。

二、数学史故事对学生的学习作用1. 提高学生的思维能力教授数学史故事可以帮助学生提高解决问题的能力和方法，培养学生的思维能力。

通过讲述数学家解决问题的思路和方法，可以启发学生运用数学知识去解决实际问题。

例如，讲解斯图尔特第一次证明费马大定理的故事，可以让学生了解到数学家们解决问题所需要的思维方式和方法，借此让学生想象即将求解出费马大定理所需的科学与技术能力，从而提高学生的思维能力。

2. 补充现有数学知识教授数学史故事可以补充学生现有的数学知识。

通过讲述数学史上的重要问题，例如，讲解牛顿发现万有引力定律的故事，既可以学习数学知识，又可以通过这些数学问题深入学习物理学的基础理论，进而使学生了解更多的数学知识和更广泛的知识领域。

湖南第一师范学校.ppt

湖南省第一师范学校精品课程《小学数学教学论》
§11.4 提问的艺术
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。创造性地设计课堂提问是设计教学过程的重要组成部分，正确认识课堂提问的功能，讲究课堂提问的艺术，在数学教学中具有十分重要的意义。
湖南省第一师范学校精品课程《小学数学教学论》
11.4.3 课堂提问的方法 1、启发式提问 2、铺垫性提问 3、对比式提问 4、理解性提问
11.4.4 设计课堂提问的注意点 (一)课堂提问要符合儿童心理特点 1. 课堂提问要吸引学生的注意力 2. 课堂提问要引导学生观察 3. 课堂提问要促进学生思考
数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门
艺术，则主要运用情感，以情感人，具体表现在各种情感手法的有章可循的，有时又是即兴
的和应变的。经验丰富的教师在教学过程中犹如演员进入艺术创作的角色，用自己的直觉和灵感即兴发挥。
湖南省第一师范学校精品课程《小学数学教学论》
湖南省第一师范学校精品课程《小学数学教学论》
§11.3 导入的艺术
导入的重要艺术特征是能引起学生的认知冲突，激发学生学习数学的兴趣，创设出紧紧抓住学生心弦的教学情景，是一堂课的开始。学生在精心设计的教学情景中或趣味横生，或悬念于怀，或处于新旧认知冲突之中，或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲，从而让学生很自然地进入最佳的学习状态。
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11.1.3 数学课堂教学艺术的功能 1、高效功能 2、激励功能 3、育美功能 4、整体功能

小学数学作文250字(范文4篇)

小学数学作文250字(优秀范文4篇)关于小学数学作文，精选4篇小学优秀范文，字数为250字。

数学，是一门学习的艺术，学习数学就如同与学习对话。

我喜欢数学，更喜欢数学带给我的快乐。

数学作文(优秀范文)：1数学，是一门学习的艺术，学习数学就如同与学习对话。

我喜欢数学，更喜欢数学带给我的快乐……一个阳光明媚的下午，我正在认真的做数学作业，忽然，我发现我的同桌不小心把我的铅笔给弄坏了，我心中不由得一紧，心里暗暗高兴，这下可糟了！可我又不是故意要把她弄坏的，怎么办？我心里一直在想，可又不敢把事情的告诉她，我只好把心中的一股神气给了她，她却一直在那里说：“不就是一支笔嘛，有什么大不了的。

”我的心中又想了想，这下我可要好好想一想：我的同桌就是一个胆小如鼠的人，怎么能和我做朋友？如果不告诉她，她就不会和我做朋友了。

于是，我决定要把这事给忘记，我就一直在想：如果她不告诉我，我就会很生气，可是她没有这么做，我只能把这个想法告诉她，可她却说：“不会是故意的。

”于是，我就不管不顾的走了。

我的心中充满了恐惧，我不知道该怎么办，只好把事情一一告诉她，可是我的心中却又一次想到了，如果不告诉她，她就会更加生气，于是我只好在心里默默的说：“如果不告诉她，她就不会和我做朋友了，可是她却不知道我在想什么，于是我就把这一件事告诉了他，可她却把那个想法告诉了他，我心里很是伤心，可她却对我说：“你不要再伤心，只要你不再伤心，就可以了！”我的心中又充满了一丝丝的失望，我的心中又充满了失望。

从此以后，我的心中充满了恐惧，不再对她有信心，可是她却告诉我了一个道理，我不能因为一点挫折就放大了自己，我要勇敢的面对自己的挫折并克服。

我喜欢数学，更喜欢数学带给我的快乐！数学作文(优秀范文)：2上了xx年级，作业量大的像一块大石头。

一个星期才可以完成一次作业，所以我们一定要做好。

一天中午，妈妈对我说：“我们出去吃饭，好不好？”我一听，马上跑出去，妈妈说：“吃完饭我们去逛逛。

数学与戏剧的结合小学数学的戏剧之旅

数学与戏剧的结合小学数学的戏剧之旅数学与戏剧的结合：小学数学的戏剧之旅数学和戏剧，这两个看似截然不同的领域，却可以在小学数学教学中产生奇妙的结合。

戏剧作为一种富有想象力和表达力的艺术形式，可以为小学生带来趣味和激情，而数学则是一门逻辑严谨的学科，需要学生具备思维能力和解决问题的能力。

将数学和戏剧有机地结合起来，不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解，还可以培养他们的创新思维和合作能力。

一、戏剧的引入在小学数学课堂中引入戏剧元素，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。

通过戏剧的手法，将抽象的数学概念具体化，使学生更易于理解和接受。

比如，在学习分数的概念时，可以安排一个小剧场活动：学生们分别扮演分数的分子和分母，进行互动表演，以此来理解分数的含义和计算方法。

这样的戏剧表演不仅可以增加趣味性，还可以激发学生的思考和动手实践能力。

二、数学题中的角色扮演在解决数学问题的过程中，可以给学生安排一些角色扮演的情景，让他们在情境中运用数学知识解决问题。

比如，在学习平面图形的时候，可以设计一个寻宝游戏，学生们扮演探险家，需要利用几何知识推断和解答谜题，找到宝藏。

通过角色扮演，学生们不仅可以增加对数学概念的理解，还可以培养他们的逻辑思维和推理能力。

三、戏剧与数学的故事情节结合将数学概念与戏剧剧情有机地融合在一起，可以创造一个生动有趣的学习环境。

比如，在学习面积和周长的概念时，可以编写一个关于“魔法森林”的故事情节：学生们扮演小精灵，需要通过解决一系列的数学问题，拯救被魔法迷惑的森林。

在故事中，学生们需要运用周长和面积的计算方法，进行推理和解谜，以完成任务。

通过这样的故事情节，学生们可以在享受戏剧趣味的同时，掌握数学知识，培养他们的观察力和问题解决能力。

四、团体合作与数学解决问题戏剧活动可以带来一种团队合作的氛围，在小学数学教学中，也可以通过戏剧来促进学生之间的团体合作。

比如，在解决一个复杂的数学问题时，可以让学生们组成小组，扮演一个个解谜小队，需要共同合作，互相依赖，才能解开谜题。

三年级数学演绎思维之舞

三年级数学演绎思维之舞在小学三年级的数学学科中，培养学生的演绎思维是一项至关重要的任务。

本文将深入探讨“三年级数学演绎思维之舞”的主题，分享一些具体而有效的教学策略，帮助学生在数学学科中优雅展开思维的舞蹈。

首先，演绎思维是数学学科中一种高级思维方式，它要求学生从已知事实和规则中推导出新的结论。

在教学中，我们可以通过引导学生分析问题、找出规律，激发他们的逻辑推理能力。

例如，在解决数学问题时，鼓励学生不仅仅是机械性地套用公式，而是要思考问题的本质，通过观察规律和归纳总结，寻找解题的思维路径。

其次，演绎思维的培养需要注重启发学生的创造性思维。

在课堂上，我们可以设计一些富有挑战性的问题，激发学生进行深度思考和创造性解决问题的能力。

通过这样的方式，帮助学生发现数学问题的多重解法，培养他们在面对新情境时灵活运用已有知识的能力。

在三年级数学的学习中，我们还可以通过实际情景演练，让学生亲身体验演绎思维的魅力。

例如，设计一些生活中的数学问题，让学生在实际场景中运用演绎思维进行解决，从而加深对抽象概念的理解。

通过这样的实践，不仅能够提升学生的数学运用能力，还能够让他们更好地理解演绎思维在解决实际问题中的价值。

演绎思维的培养也需要注重课堂氛围的营造。

在教学中，我们可以通过引导学生分享解题思路、鼓励同学们展示自己的解题过程，营造一个积极向上的学习氛围。

通过互动和合作，学生们能够从彼此的思维中汲取灵感，共同舞动思维之舞。

最后，演绎思维的培养需要注重在学科知识的基础上进行。

在教学中，我们应当确保学生掌握了必要的基础知识，这样才能更好地展开演绎思维的舞蹈。

因此，在进行演绎思维训练时，需要根据学生的实际水平差异，有针对性地进行教学设计，确保每个学生都能够在坚实的基础上展开思维之舞。

通过在三年级数学教学中注重演绎思维的培养，我们能够帮助学生打开数学世界的大门，让他们在思维的舞蹈中不断成长。

这不仅有助于提高学生成绩，更能够培养他们在未来面对各种问题时的独立思考和解决能力，为其未来的学业打下坚实的基础。

数学文化在小学艺术教学中的渗透

数学文化在小学艺术教学中的渗透引言艺术教育作为小学教育中不可或缺的一环，旨在培养学生的审美能力和创造力。

然而，现实中仍然存在很多教学内容单一、缺乏综合性的问题。

本文旨在探讨数学文化在小学艺术教学中的渗透，以期提升教育的综合性和丰富性。

数学与艺术的联系数学与艺术之间存在着密切的联系。

数学要求逻辑思维、精确性和创造力，而艺术则追求审美、表现力和想象力。

这些共同点为数学文化在艺术教学中的渗透提供了契机。

数学文化在小学艺术教学中的渗透方式1. 几何图形与美术：通过引导学生观察几何图形的形状、对称性等特点，培养学生对美的感知和创造能力。

例如，可以通过让学生用几何图形拼贴创作抽象画作。

2. 数字与音乐：利用数字的节奏感和音乐的旋律感，培养学生对音乐韵律的感知和理解。

通过音乐节拍的变化、音符的排列等方式，将数学元素融入音乐教学中。

3. 数据统计与舞蹈：在舞蹈教学中引入数据统计的概念，让学生通过统计人数、人员分组等方式完成舞蹈编排，培养学生对数据的理解和分析能力。

4. 数学符号与戏剧：通过研究数学符号的含义和运用，引导学生创作数学题材的小剧场表演，激发他们的创造力和表演能力。

数学文化在小学艺术教学中的意义1. 提升教育的综合性：数学文化的渗透让艺术教学更贴近生活，丰富了教育的内涵，使学生能够在艺术中获得更多的知识和体验。

2. 培养学生的创造力：数学文化的应用激发学生的创造力，培养他们对问题的探索和解决能力，提高艺术作品的创作质量。

3. 加强学科之间的联系：数学文化的引入促进了不同学科之间的融合，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。

结论数学文化在小学艺术教学中的渗透具有重要的意义。

通过以数学文化为纽带，艺术教学能够更全面、综合地培养学生的能力。

教师可以积极创造适合的教学环境和教学方法，将数学文化与艺术教学紧密结合，促进学生的全面发展。

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小学数学教学是一门表演艺术
【摘要】小学数学教学是一门艺术，是一门带有表演色彩的艺术。

在小学数学教学中，怎样去表演？怎样去提高学生的学习兴趣？作者根据自己的教学实践予以了简单的阐述。

【关键词】小学教学，数学，表演艺术
一、课题提出的背景
注意是一种常见的重要的心理现象。

注意分为无意注意和有意注意。

在注意力方面，小学生的无意注意仍起主要作用，有意注意正在发展，注意的集中性和稳定性差，注意的分配和转移力不强，注意范围较小。

上述这些特征就决定老师必须让你的课堂生动形象以此来吸引学生的有意注意，而把课堂从灌溉式教学发展成学生中心式教学，这就是一个表演的过程。

二、数学情境创设
数学情境创设是数学表演的一种形式，我们都知道演员的出场对于一场表演来说应该是至关重要的，而数学情境创设就是你这节课表演的开始，有一些数学课上起来很沉闷，课堂气氛欠和谐，究其原因，这些课是没有创造好良好的教学情境。

在数学课堂教学时，我们应该以培养学生的学习兴趣为切入点，努力培养学生观察、思考及想象能力，不断进取，不懈探索。

由此看来，创设良好的教学情境，对开启学生的思维之门，陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。

情境是一种信息载体，或者说，情境可以被视为人的认知活动的信息来源。

作为教师，在教学时，要根据学生的实际来创设具有启发
性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。

我觉得创设数学情境有以下几种方法：①在学生已有的认知基础上创设问题情境；②在学生生活经验的基础上创设问题情境；③引导学生进行数学建模创设问题情境；④让学生在数学活动中主动探究来创设问题情境。

三、数学教学情感的表达
一个优秀的演员必须情感丰富，演出的东西要有足够的感染力，对于教师来说应该在建立良好的师生关系基础上，充分发挥“情感场”的作用。

陶醉观众首先得陶醉自己。

在数学课堂上难免有许多疑虑和困惑，诸如难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理。

教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息外，还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。

为此，在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。

要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。

此外，教师必需热爱自己所教的学科。

在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐。

同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。

因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。

面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。

这样的课堂未成曲调先有情，师生
已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。

学生的思维一旦和教师协调一致，那么教师讲上一句，学生就知下一句，这就像表演一样，和观众达成一种情感共鸣是表演者的一种至高境界！
四、数学语言表达
演员在表演时不光要有丰富的感情和生动优美的语言，同时还必须伴有一些肢体语言。

这样，才能使表演更加具有感染力及号召力。

小学数学也不例外。

1.口头语言
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。

教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。

特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心。

在实际教学过程中，教师应细心寻找每一位学生的“闪光点”，多给予学生表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习兴趣。

例如，有时教师即使一眼就能看出学生的计算或者解题方法是错误的，但还是应该以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。

学生回答问题时，即使答错了，也要经常用“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的会更好”等来鼓励学生，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性。

相反，教师如果对学生的
错误过多地批评、指责甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。

通常，教师在教学过程中，运用口语应注意做到：语言亲切，富有情感；语言精练，提高效率；语言生动，确保通俗；语言幽默，增加趣味性。

2.肢体语言
当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要形象的肢体语言。

低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。

如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用，真正做到“此时无声胜有声”。

当然，教师的肢体语言不需要像演员那么夸张，有时只要一个赞许的眼神、一张疑问的脸、一个生动的动作就足矣。

参考文献`：
[1]《情境教学理论与实践》李吉林主编人民教育出版社。