让学生在作文课上快乐飞翔

让学生在作文课上快乐飞翔

摘要：“培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心”是低年级教师提高语文课堂效率的重要手段，也是发展学生语文能力，形成语言技能的重要基础。“引导学生想写、乐写，指导学生会写、善写”是时代所赋予教师的重大使命。

关键词：兴趣快乐激发训练

“培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心”是低年级教师提高语文课堂效率的重要手段，也是发展学生语文能力，形成语言技能的重要基础。“引导学生想写、乐写，指导学生会写、善写”是时代所赋予教师的重大使命。那么，如何来完成低年级“写”的教学要求？使他们想表达，爱表达，在作文课上快乐飞翔呢？

一、积极倡导“我手写我心”的作文观

低年级学生对于作文都有一种误区，认为“作文是写给老师看的”，于是，要不从报刊杂志上拼凑一篇“写话”，要不家长包办代替完成一篇，满篇都是“成人化”腔调，在这中学习模式下，学生只是完成一项任务而已，很少有学生意识到作文的快乐。作文是一种信息，是把自己的内心体验、感受、所知、所思、以文字的方式同自己进行交流的信息，从生命生成的角度看，作文应是学生生命历程中一朵朵浪花，一片片绿叶，是生活中的一面镜子。教师应引导学生为生活而写，这样作文便成了一种交流，从中展示自我，了解他人，培养感情，赢得友谊。

《想说就说》是我在小学低年级尝试一种写话练习，学生在这

种绝对“安全”的状态下，通过书面言语和老师及他人进行聊天、问候或者是讲讲自己的愿望，说说心里话，甚至就一个小问题在这儿进行讨论。有一次，有一位女孩子在家里偷偷地抹了妈妈的口红，在同学们面前很得意，认为自己是最美的。我针对此问题在全班进行了讨论，这种行为是美吗？学生们纷纷地发表了自己的看法。有的说，抹口红是不美的，自然是最美的；有的说，我们是小学生，这种行为是不美的；还有的学生说，美不应该表现在外表的打扮上，而应该好好学习……他们尽情地畅所欲言。到此，我抓住契机向学生布置举事例的方式开展“美”的主题写话训练。在批改中，学生各种精彩独到的想法和无懈可击的事例佐证：美包含着语言美、行为美、心灵美等，看到这些优美的篇章，我深深地为他们喝彩！

二、努力探寻作文的“快乐”感受

低年级学生的语言能力及心理发展水平表明：在写话教学中，应坚持让孩子们先要有一种“快乐”情绪，再有“快乐”地说，最后再让他们饱含着激情“快乐”地写，这样，学生就会在“快乐”中成长！

首先，要激发学生“快乐”的情绪。在低年级的写话阶段，保护好学生的写作兴趣和信心是最为重要的！在写话训练第一节课的时候，我出示了一本文集，上面刊登了班里两位学生过去所写的两首小诗，并让他们知晓这是本班的小朋友曾经发表的作品，鼓励其他小朋友仿效他们，相信将来一定也能出自己的作品集。学生们顿时激动不已，纷纷答应。于是，他们拿出自己的写作本，在封面上

端端正正地写上：“我的作品集”，再写上自己的名字。看着学生那种庄重、认真的态度，我不由得感到高兴起来！因此，在教学中我们应当从兴趣入手，变“要我写”为“我要写”。

其次，鼓励学生大胆“快乐”地说

一位小学语文特级教师曾说过“会说的孩子往往都会写”，可见“说”是“写”的基础。只有从低年级起加强说话训练，才能为今后习作打下坚实基础。让学生大胆快乐地说，训练学生的说话能力，应做到：

1.灵活运用教材

在教学中，捕捉教材中说话训练点，大胆设想，提出与课文内容相异，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。我在教学《找春天》一课时，先让同学们仔细观察图，你从哪儿发现春天来了？学生争先恐后地举起了小手，有的从植物角度去说，还有的从穿着上说等等，接下来，让孩子们去画一画你眼中的春天，学生兴趣盎然。最后，再让孩子们拿着自己手中的画，向大家介绍你画的是什么？通过画一画、说一说，激发了学生的口头表达能力，进一步促使操作、思维、表达三者有机地结合。

2.贴近生活实际

生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过

的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈……这些都是学生乐于写的事。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。

三、享受成功的“乐趣”

人的学习与发展，需要有一个成功的信念，因而要激发学生写话的高昂热情，促进学生作文水平的可持续发展，就必须建立一个引导学生走向成功的评价方式。在引领学生体验成功的过程中应注意以下几点：

首先，搭建展示自我的舞台

学生因受知识、年龄、生活阅历等的影响，写话难免有些不尽人意，教师要多一些宽容、多一些鼓励，写话才能成为孩子们享受生命成长、享受心灵自由的天地。归根到底，就是要用儿童的眼光来看待他们的写话。给他们创设一个成功的舞台，享受到成功的“乐趣”！

其次，注重情感的交流

作文是师生生命的对话与交流，在评改作文时，少一些技术评价，多一些心灵交流，这更会激起学生写作的热情！如我对学生的习作评价是：“你的假日过的真充实，真快乐，读了你的文章，老师也感受到了你快乐的心情！”、“你可真幸福，有这样一位好妈妈啊！”慢慢地，发放写话本的时间成了学生最盼望的时刻，看着他们看评语时的笑脸，我充满了幸福感。