开放性教学的研究

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什么是开放性[数学教学应成为开放性的研究过程]

什么是开放性[数学教学应成为开放性的研究过程]数学教育作为一门最普通、最基本的学科教育，它在人的素质养成上最有其他学科不可替代的作用.为了体现数学教育在素质教育中的特殊功能，教师应设法使学生的学习过程成为一种创新开放性的研究活动。

一、开放性的研究活动数学教学是一个开放的、具有很强参与性的活动过程。

通过活动，让学生自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获取终生收益的数学基础能力和创造才能。

因此，数学教学要为学生主动学习提供开放的活动环境，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动。

例如：“平行四边形的面积计算”这节课，可作如下设计：（1）提出开放性问题，“平行四边形可转化成我们以前的什么图形？然后再推导它的面积公式吗？”（2）独立探索，分组讨论。

（3）组织交流探索成果。

（4）小组继续讨论，注意吸取其他组的“成果”（5）师生共评：平行四边形通过多种方法可割、补、拼成长方形，从而知道，平行四边形与拼成的长方形的关系：面积相等，长和底相等，宽与高相等。

从而推导出平行四边形的面积=底某高，这些发现会令学生欣喜不已。

（6）巩固运用。

用学生自己发现，探索到的知识解决实际问题。

使学生的知识、能力又得到进一步的发展。

这样处理这节课，对学生思维能力的培养是颇有成效的。

二、模拟性的“科研”活动数学教学是以学生为主的发现（再创造）过程，应当通过“再创造”的方式让学生重新认识数学结论。

在数学过程中，教师应努力把课堂教学回归为探索新知识的原型，把学生带入探索性情景中，让学生亲自探求新知识，经历数学家以前经历过的创造性的探索过程，成为一个发现者。

例如：“圆的周长”教学中，一般情况下只注重对圆周率的应用取值是3.14，不注重学生的实际操作活动，淡化了学生的主体性教育。

这堂课，我们可以将其设计成模拟性的“科研”活动过程。

（1）动手操作：先要求学生剪出大小不一的圆形，硬纸片若干张，让学生得到具体的圆形的实物。

（2）动手测量得数据。

小学数学开放式教学法的探索研究

小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。

在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。

本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。

二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。

在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。

三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。

开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。

2. 培养学生的解决问题的能力。

开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

3. 培养学生的创新思维。

开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。

4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。

开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。

四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。

教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究。

教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。

3. 学习讨论。

学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。

4. 学习总结。

学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。

5. 评价与反思。

学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。

五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。

运用开放性教学思维的初步研究

运用开放性教学思维的初步研究我园将拉丁舞引入幼儿园的教学活动已经多年，形成了自己的特色，我作为一名基层的拉丁舞教师，在多年的幼儿拉丁舞教学过程中也是摸着石头过河，边教学边学习边调整，到如今也积累了一定的教学经验，归纳起来有三个方面：一、教材选择的贴切化拉丁舞分为：斗牛、伦巴、恰恰、牛仔和桑巴五个舞种，不同年龄的孩子其接受和理解能力也是不同的，不是任何年龄的孩子都能接受这几个舞种的学习的，因此我在拉丁舞教材的选择上要考虑幼儿能接受的、符合其年龄认知特点的教材，遵循由易到难、循序渐进的原则。

通过实践发现：小班的孩子适合学习芭蕾基训，以培养幼儿对舞蹈的兴趣、对艺术的鉴赏能力和形成良好的舞蹈体态为主，为将来进入系统的拉丁舞学习打下良好扎实的舞蹈基本功。

中班孩子开始初步接触音乐雄壮、舞态豪放、步伐强悍振奋、动作表现干净利落的斗牛舞，因为年龄较小的孩子对于节奏比较明快的音乐相对把握较大，并且斗牛舞模仿斗牛士和斗篷的动态，具体形象，易于模仿。

而大班孩子的理解力、表现力等各方面能力有所发展，可以进入伦巴舞的学习环节。

伦巴舞的特点是：音乐缠绵，舞态柔美，舞步动作婀娜款摆。

原始的舞蹈风格，融进现代的情调。

动作舒展，缠绵妩媚，舞姿抒情，浪漫优美。

配上缠绵委婉的音乐，使舞蹈充满浪漫情调。

伦巴舞虽然入门容易，但学好却不容易，节奏虽慢，但要有天分和对音乐的感悟才能展示伦巴的魅力。

由于拉丁舞本身是比较成人化的舞蹈，表现的也都是成人的情感，纵使斗牛和伦巴相对简单易学，但对于孩子来说还是要稍作调整才能让孩子更加容易接受。

我以少儿拉丁舞考级铜牌套路为基准教材，在此基础上作一定修改：首先是音乐方面，给幼儿选用的拉丁音乐的速度是经过特殊处理的，节奏减慢，便于孩子能跟上音乐的节拍；其次是要求方面，在动作上，我不过分追求拉丁舞的技能技巧，只要求跳出该舞种的风格特点即可。

以伦巴为例，其动作特点之一的稳中摆，我对孩子的要求是强化稳，弱化摆，保持脊椎直、两肩平，重心的转移以及走步的路线和方向要准确，并不要求臀部的摆动，以免孩子刻意去扭动臀部。

初中数学“开放性问题”教学的研究与探讨

成和发现新的问题。教师应充分挖掘教材中蕴涵的创造性因素，使它们成为既系统掌握知识，练解题策略，强化各种能力，训又
特别是灵活运用能力和创新能力。（）实际的生活及相关的知识中设计开放型问题二从
于捆学术研究书
创新课堂
初中数学“ 开放性问题 ” 教学的研究与探讨
张建军（苏省苏州市吴中区光福中学江
开放性的数学问题是一种数学思维的载体，是学生开展研究性学习的十分重要的方面。为数学的一种新题型，主要是作它
段被墨水污染了，无法辨认的文字）１（根据有关信息，）你认为
的教育理念的具体体现。
一
题中二次函数可能具有哪些性质？ｆ请你把这道题补充完整。２）这道题开放性较强，能充分使学生表现自己的个性。让学生们讨论合作，在交流中取长补短，能培养他们的合作精神，也让他
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应采用开放性较强的、自由度较大的，能发挥其积极性和创造性的题型，使每个学生在学习过程中能充分体现自己的优势和特长，深刻体会到学习的意义和自身的价值。比如，以设计这样可的一道习题：已知二次函数ｙｘ＋ｃ＝２ｂ＋的图象过点』（，）４ｃＤ ……求证这个二次函数的图象关于直线２＝对称。（中省略号部分是其
科和已有的生活经验知识水平中，从不同的角度赋予不同的涵
吗” “ ，线段的垂直平分线有多少条” 等问题。在开放性的环境中积极辨析和理解，使其深刻认识本质特征。（）二把开放性问题的引进作为学生研究性学习和创新意识

高中政治开放性教学研究

这样，学生才会积极主动探索。如在教学ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ “ 插入背景、声音” 一课时，把教学任务融人一张音乐贺卡中。展示事先准备好的音乐贺卡，这样学生头脑中就有了初步印象，接着分析贺卡的结构：哪些部分用艺术字，哪些部分用普通字：哪些地方是剪贴画，哪些地方是文件中的图画：哪些是文本框．哪些是自选图形；哪些地方须进一步完善。如何将存在电脑中的音乐、背景放到贺卡中。通过分析，学生对本节课的任务有了直观认识，这时，我讲解各部分的具体操作方法，讲时以点拨为主，将探究的主动权交给学生。这样教学使学生在完成任务的同时，潜移默化地培养了学习兴趣、综合能力和审美学研究
刘琦
（泗洪县兴洪中学，江苏泗洪２２３９００）
摘要：高中政治课是一门旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观的学科，肩负强化学生的爱国意识。完善学生的哲学、经济知识体系的任务。开放性教学是发挥学生主体作用，推行素质教育的重要手段，有利于强化高中思想政治理论课的教学效果。如何实现高中政治课程的开放性教学、引导学生更好地了解社会，是高中政治教学改革的重中之重本文从实施开放性教学的意义入手．探究高中政治实现开放性教学的策略。关键词：高中政治教学开放性教学教学研究

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂教学存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题，传统教学模式已经难以满足学生个性化、综合性发展的需求。

为了提升小学数学课堂的教学效率，开放性教学成为一种备受关注的教学模式。

开放性教学注重培养学生的探究精神、合作意识和创新能力，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，促进知识的深入理解与运用。

在当前教育改革的背景下，探索提升小学数学课堂开放性教学效率的策略具有重要意义。

通过对开放性教学的定义和特点进行深入分析，挖掘影响小学数学课堂教学效率的因素，探讨提升教学效果的有效策略。

利用互动教学工具和合作学习模式，为教师们提供有效的教学手段和方法，提高课堂教学的实效性和成效性。

通过本研究的开展，可以为小学数学课堂的教学改革和提升提供理论支持和实践指导，推动教育教学质量不断提升。

1.2 研究意义小学数学课堂教学是小学生学习数学的重要环节，对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养起着至关重要的作用。

传统的数学教学往往只是灌输式的传授知识，缺乏足够的互动和合作学习，导致学生的学习兴趣和动手能力得不到有效的发展。

提升小学数学课堂开放性教学效率具有重要的研究意义。

通过提升小学数学课堂的开放性教学效率，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。

开放性教学注重培养学生的思维能力和创新能力，使他们能够主动探究问题、思考解决方案，从而提升他们的数学素养和综合能力。

研究如何提升小学数学课堂开放性教学效率，对于促进小学数学教育的发展和提高学生的数学学习水平具有重要的意义。

通过本研究，我们可以探讨有效的教学策略，提出针对性的改进措施，为小学数学教育的改革和发展提供有益的参考和指导。

2. 正文2.1 开放性教学的定义和特点开放性教学是一种注重学生参与、探索和合作的教学方式。

它强调学生对知识的主动构建和应用，而非被动接受和记忆。

开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤

开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤一、开放式课堂教学研究的基本思路：施行开放式课堂的目的是能给每个学生提供更多的参与课堂的机会和成功自信的机会，使得学生得到可持续性、全方位的发展。

开放式教学主要表现在课堂主题的开放，课堂组织形式的开放、课堂评价的开放、师生关系的开放等。

实施开放性教学，学生可以通过感性认知进行学习，这样的效果可以缩短学生接受新知识的心理距离，使得学生身心得到了良好的发展。

同时，开放式课堂教学能激发学生学习语文的好奇心和主动认知社会，探索生活的兴趣。

在实施开放式课堂教学的过程中教师需要从设立开放式问题与开放式的探究方法角度入手，指导自己的教学思路与教学措施。

开放式课堂教学基本思路要做到以下几点：1、有利于素质教育的落实。

2、有利于学生创造性思维的培养。

3、有利于学生真正回归课堂的主体地位。

二、开放式课堂教学研究的实施步骤：1、动员部署阶段在实施开放式课堂教学研究之前，一定要做好师生的动员，并且做好相关配套措施的布置。

让大家有信心，有责任心，明确各自的职责，老师要提前做好一些场地、资源的准备工作。

2、组织实施阶段角度：开放式课堂教学研究计划从以下几个角度开展：a、教学时间上的开放教学时间的开放打破以前40分钟的界限，也打破了教学大纲的死板，力求做到课前、课中、课后的全方位学习。

b、教学空间上的开放教师要将课内，课外，校园，社会有机结合起来，让学生广泛参与教学，增强认知生活的兴趣，培养大语文意识。

c、教学内容的开放开放式教学要打破以前的学习内容的狭隘，教师要做好充分的准备工作，将文史哲有效连接，将生活与网络勾连，将知识与分享结合，给学生以全方位的能力提升。

d、教学过程的开放将课前的准备，课中的预设、讨论、各种形式的参与，课后的实践反馈有机整合，做到全方位的教学开放。

e、教学评价的开放教师给学生的评价要以鼓励为主，但也要中肯，让学生真正明白问题与成就，增强他们学习的兴趣。

方法：开放式课堂教学研究方法：a、教师实施过程中要创设良好的环境，这个环境包括物质环境和精神环境。

研究性学习和开放性教学的实施策略

研究性学习和开放性教学的实施策略一、研究性学习的实施策略研究性学习作为一种崭新的教学策略在小学数学教学中的渗透，能充分体现课堂教学的主体性、民主性和实践性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生大胆尝试，乐于探究的意识，学会用科学的思维方式解决数学问题，形成终身所需的持续发展的学习能力。

研究性学习又称为探究性学习，是指学生在教师指导下，从学科领域和现实社会生活中选择并确定研究问题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，并应用知识解决问题，从而在掌握科学内容的同时，初步体验、理解和应用科学研究方法，掌握科学探索的能力。

（一）实施研究性学习策略的必要性1.研究性学习符合建构主义理论20世纪末，随着建构主义知识观与认识论的兴起，寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则。

尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习有以下共识：学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构其意义；学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性，知识建构的过程应有交流和磋商，并进行自我调整和修正。

2.研究性学习符合多元智能理论加德纳提出的多元智能理论认为，人的智能是多元的，除了语言智能和逻辑数理智能两种基本智能以外，还有空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能和存在智能七种智能。

加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智能，由于智能之间的不同从而表现出个体间的智能差异。

可以说，多元智能理论拓宽了研究学生学习的视野，是针对学生的智能特点，形成自主、合作、探究等多样化学习方式的依据。

因此，在小学数学教学中，教师要根据多元智能理论，深入了解学生的优势与局限，就特定的教学内容设计包括研究性学习在内的多元化的教学方式，满足不同类型学生的学习需要。

3.研究性学习符合新的《数学课程标准》的要求《数学课程标准》指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

浅谈对小学数学开放性教学研究的实践和思索

的创新意识。】布置开放性应用问题的作业。现实世界的许多问题大多．数是开放的，不仅解题策略需要探索，就是问题本身的结论也是
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格，让学生学习制作统计图表等，使学生在解决实际问题中发展创新思维能力，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题的能力，使课外学习和课堂学习结合起来，收到良好的教学效果。四、设计开放性练习，培养学生的创新意识实施开放性教学，首先必须提高学生的兴趣和求知欲，吸引学生积极主动参与，教师可通过设计开放性作业，启发引导学生
一
以顺利解决。轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆增强４以发现法的形式激发学生去探究几种开放性的问题。在数．反之，消极、低落的情绪体验，则使思路阻塞，操作迟缓，心灵封闭，无创造性可占。可见，创新精神和创新能力的培养需要民学教学中，开放型问题对于培养和考查学生的思维能力与创新能：Ｅ、宽松、生动活泼的学习气氛和环境。在课堂教学中，教师要力具有蓖要的作用，因而经常出现。数学开放性练习能够给学生
践能力。
内容。
三、创设开放性课堂教学情境，培养学生得创新意识特定的具体情境，广博的知识、视野是学生创新意识萌发的前提。我们要打破传统课堂空问的狭隘性和形式的封闭性，建立开放性的课堂教学情境。就数学课堂教学而言，这种开放性首先是空间的开放，对小学生来说，社会有着丰富的教学资源，是一一个大课堂。数学课堂教学要突破教材的限制，延伸到室外，甚至是校外的工厂、农村、社区、超市等场所，拓展到电视、广播等传媒，使课堂变得博大、丰富、生动。可让学生到操场上进行认识 “ 乎方米 ” 、 “ 公顷 ”等土地面积单位， “ 米 ”等长度单位干的训练及长度测量技术训练等。组织学生到市场上调查商品的价

数学开放性及其教学应用研究

思维诸因素的培养。
必有解，案不必唯一，条件可以多余”的问题为开放性问题等等。通过对相关定义的总结认为: 条件不足或多余，解题的策略、思路多种多样，没
有确定的结论或结论不唯一是开放性所包含的基本特征。
二、开放性类别从不同的角度可将开放性问题分为不同的类别: 从数学命题中的未知
要素将开放性问题分为条件开放、策略开放、结论开放、综合开放性问
〔关健词] 数学开放性数学开放性的界定数学开放性类别
中图分类号: G 42 文献标识码: A
文童编号: 1671一7597 (20 8) 0320091一 0 01
数学开放性问题是当前数学研究领域的一大热点，对数学开放性的研究有助于我们加深对数学的认识和改进数学教学水平.
新的方法与观点。学生的数学开放性思维能力的培养，主要可以从下面五个途径有目的
展; 除此外学习过程充满了研究性、操作性、协作性，这些都需要对发散思
三、吸学开放性在教学中的应用将数学开放性理论应用于教学系统就构成了开放性数学教学。开放性数学教学主要是指: 1. 以开放性观念为教学思想。教师具有强烈的教学开放的观念，学生具有明确的学习开放的思想。这种观念与思想表现在突破教材和课堂的局限性、摆脱思维束缚实现思维开放、打破教学方式的传统性、冲出教学空间的束缚性实现形式开放。 2. 以开放性问题为教学内容。开放性与封闭性是相对，提问是数学的关键，以开放性问题来启动开放性的数学教学这是数学学科的特点。开放性题目是指问题结构形式及问题解决策略和结果都开放的数学问题。以开放性问题为教学内容是活跃课堂教学的重要形式和手段。 3. 以开放性思维为培养目标。开放性教学的最终目的是培养优秀人才。开放性思维是包括了创造性思维的独创性、变通性、流畅性，和灵活

初中物理开放性教学课堂实践研究

初中物理开放性教学的课堂实践研究【摘要】在初中物理教学中，开放性教学十分重要。

当前的初中物理课堂教学存在封闭性，应采用开放性教学模式，对初中物理教育进行改革，使教学模式满足现代化教育发展的需求。

本文结笔者多年教学经验，对开放性教学模式下的课堂教学进行探讨，从物理教学的角度，对开放性课堂教学进行了分析，并针对物理课堂教学中出现的问题，提出一些自己的看法，为初中物理教学提供参考。

【关键词】初中物理课堂教学开放性1、前言初中阶段的中学生具有较强的活跃性及创造性，处于接触物理知识的初级阶段，对事物有着独特的见解，创新能力较强。

由于传统教学模式的限制，学生在物理学习中主要通过死记硬背来吸收知识，缺少实践方面的经验，或教学的内容过于理论化，这些都阻碍了学生的创造力发展。

教师应采用开放性教学模式，在物理课堂教学中设计相关的教学情境，激发学生的求知欲，培养学生的创造性思维。

教师应对初中物理教材中的创造性因素进行挖掘，并提出开放性的物理问题，对学生采用开放性课堂教学，从而提高学生良好的创新能力。

本文主要对初中物理教学中的开放性课堂教学进行了分析。

2.课堂教学的生活化生活中有很多值得我们去思考的问题，应将教学与生活进行有机结合，使学生在生活中学习，将学习的知识运用到生活中。

在初中物理的教学过程中，应以教材内容为基础，将学生日常生活中的相关事物引进课堂内，例如电脑、冰箱、电灯等电器，通过电器物理原理的讲解加深学生的物理知识，使教材充满活力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果[1]。

应重视开放性课堂教学的互动性，鼓励学生与教师进行交流，同学之间分享好的学习方法，共同探讨物理原理，加深学生对教材的理解。

应营造轻松的课堂氛围，使学生处于和谐的学习环境下，提高教学效果。

教师与学生之间应保持融洽的关系，使学生以积极主动的心态对待学习。

物理学习主要以探究为主，有利于学生开拓思维能力的提高，在教学的同时，应引导学生应用物理知识解决生活问题。

开放性教学的研究

开放性教学的研究开放性教学是一种教学理念和教学方法，旨在鼓励学生发挥自身的创造力、思维能力和合作精神，让学生在学习过程中能够更加自主地探索和发现知识，提高他们的学习主动性和学习能力。

开放性教学的研究旨在深入探讨这种教学方式对学生学习成果、学习兴趣、学习动机等方面的影响，从而为教育实践提供理论支持和指导。

一、开放性教学的概念开放性教学是指在教学过程中，教师在创设良好教学环境的基础上，通过给予学生更大的自主权和选择权，鼓励学生自主学习、自主探究和自主发现。

开放性教学强调的是学生的主体地位，注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神和解决问题的能力。

在开放性教学中，教师的作用不再是传统的知识传授者，而是转变为引导者和指导者，更多地关注学生的学习状态和学习需求，引导学生进行自主的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。

1. 为学生创设合适的学习环境开放性教学的核心是为学生创设一个积极、合作、开放的学习环境，教师应该要善于发现学生的长处、激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。

在这种学习环境中，学生可以自由交流、自主选择学习内容、自主安排学习任务、自主解决学习问题，从而激发他们的学习动力和学习兴趣。

2. 引导学生通过探究性学习获取知识开放性教学强调学生通过探究性学习获取知识，教师应该鼓励学生通过实验、实地考察、调查研究等方式主动获取知识，培养学生的观察、探索和发现能力，激发学生的学习兴趣和学习动机。

3. 鼓励学生进行合作学习和交流开放性教学鼓励学生进行合作学习和交流，教师应该要引导学生学会与他人合作、交流和分享知识，激发他们的团队合作精神和思维能力，培养学生的沟通协作能力。

4. 提供多样化的评价方式开放性教学强调对学生进行多样化的评价，包括观察记录、作品展示、小组讨论、实验报告等形式，鼓励学生通过多种方式表达自己的学习成果，激发他们的学习动力。

1. 开放性教学对学生学习成绩的影响许多研究表明，开放性教学可以显著提高学生的学习成绩。

开放式课题研究

基于学生开放式学习教学活动设计的研究一、课题的提出1、当前教育的需求，提高数学教学效果的需要《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行开放式和启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生开放式学习能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

”这就是说，开放式教育已经在我国的纲领性文件中明确规定了下来。

开放的时代呼唤开放式教学、开放式学习，开放式教学是培养学生创新精神的需要。

在新世纪中，中国在世界上将占一个什么地位，关键是人才的素质，其核心是国民的创新精神。

江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”没有创新，就谈不上前进和发展。

而开放式教学强调不断拓宽活动领域，开阔视野，多角度思考问题，避免思维的单一与僵化；它准备接受一切差异，容纳多样化，珍惜他人独一无二的个性；它既尊重秩序，又主张打破僵化死板的教学结构，使之趋于灵活、富有弹性，形成丰富、广泛的教学关系，促进教学交往的自主化。

即开放式教学十分注重思维的开放性，尊重学生的差异性，并强调学生学习活动中的自主性。

显然，从学生创新精神的培养这一角度去分析，开放式教学是一种有效的策略与模式，具有很强的操作性。

现在，新的教改的推进，需要新的教学理念的引领，教学不再是传统的“客观真理”的呈现，而是师生多元互动、合作交流的动态生动体验的过程；数学教学，开放式学习的情感态度和价值观成为数学教学课程目标的重要内容。

从新课程的实施来看，教学仍停留在模仿和技术操作层面上，缺乏与新课程理念相适应的教学操作模式，问题意识淡薄；学习的方式方法单调，教学中开放式教学为此提供了一条有效的教学思路和范例。

让开放式走向数学课堂，放手给学生，基于问题解决进行设计，实行开放式教学定能取得了良好的教学效果。

初中音乐声乐教学的开放性设计研究

初中音乐声乐教学的开放性设计研究初中音乐声乐教学是音乐教育中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高学生的艺术修养和审美情趣。

传统的初中音乐声乐教学模式往往过于封闭，缺乏足够的开放性和灵活性，导致学生对音乐声乐教学的兴趣和参与度下降。

本文将探讨初中音乐声乐教学的开放性设计研究，旨在寻求一种更加符合学生需求和发展的声乐教学模式。

一、初中音乐声乐教学的现状分析目前，初中音乐声乐教学存在以下几个问题：1.教学内容单一。

传统的初中音乐声乐教学往往以歌曲的传授和简单的唱法训练为主，缺乏对音乐声乐艺术的深入挖掘和理解，导致学生对声乐教学的兴趣不高。

2.教学方法落后。

传统的初中音乐声乐教学方法往往注重师生一对一的传授，缺乏足够的交流和互动，使得学生的参与度和创造力得不到有效的发挥。

3.评价体系单一。

传统的初中音乐声乐教学评价往往以考试成绩为主要依据，忽略了学生音乐创造力和表现能力的培养。

二、开放性设计在初中音乐声乐教学中的意义开放性设计是一种注重学生参与和自主学习的教学模式，它能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

在初中音乐声乐教学中，开放性设计可以起到以下几个作用：1.激发学生的学习兴趣。

开放性设计能够让学生在教学过程中更多地参与发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的学习兴趣。

2.促进学生的批判性思维。

开放性设计能够培养学生的批判性思维能力，让学生在教学过程中不断质疑和探索，从而提高学生的学习效果。

3.培养学生的创造力。

开放性设计能够让学生在教学过程中有更多的创造空间，发挥自己的创造力，从而提高学生的音乐表现能力。

三、初中音乐声乐教学的开放性设计实践为了更好地落实开放性设计理念，需要在初中音乐声乐教学中进行以下几方面的实践：1.多样化的教学内容。

教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学内容，包括不同风格和类型的歌曲，不同的声乐训练方式等，从而吸引更多学生参与其中。

2.多样化的教学方法。

开放性教学的研究

开放性教学的研究开放性教学是一种尊重学生个体差异，注重学生主体性发展的教学模式。

在开放性教学中，学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，教学活动更加贴近学生的实际需求和兴趣点。

开放性教学的研究，旨在探索如何更好地实施开放性教学，以及开放性教学对学生学习和发展的影响。

开放性教学的研究，可以从理论与实践并重的角度出发，对开放性教学进行系统性的探索和分析。

在理论研究方面，可以从教育学、心理学、教育技术等多个学科的角度出发，探讨开放性教学的理论基础和教学原则。

也可以从实践角度出发，对国内外开放性教学的典型案例进行深入研究，探讨开放性教学在实际教学中的应用效果和存在的问题。

这样的研究方向既有理论的深度，又有实践的可操作性，对推进开放性教学的发展具有积极的意义。

一、开放性教学的理论基础开放性教学的理论基础主要有学生主体性理论、建构主义学习理论、情感教育理论等。

学生主体性理论认为学生是学习的主体，应该在学习过程中充分发挥主体性，通过自主选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习。

建构主义学习理论认为知识是学生通过自己的思维活动建构出来的，学习是一个积极的认知过程，应该以学生为中心，强调学生的自主学习和探究式学习。

情感教育理论认为学习活动应该关注学生的情感需求，尊重学生的情感体验，培养学生的情感态度和价值观。

这些理论为开放性教学提供了学科依据和理论指导，成为开放性教学的理论基础。

二、开放性教学的教学原则开放性教学的教学原则主要包括尊重学生的个体差异、注重学生的自主选择、关注学生的需求和偏好、激发学生的学习兴趣等。

尊重学生的个体差异，意味着在教学中要充分尊重学生的个性差异，注重发挥学生的特长，创造多元化的学习条件，满足不同学生的学习需求。

注重学生的自主选择，意味着教师要给予学生足够的自主权，让学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式。

关注学生的需求和偏好，意味着在教学中要关注学生的情感需求，注重培养学生的情感态度和价值观，创造有利于学生发展的教育环境。

开放式教学在小学数学中的有效性研究

开放式教学在小学数学中的有效性研究摘要:数学教学的本质是为学生思维活动而展开的,而学生思维在小学处于启蒙阶段,因此,小学数学课堂实施开放性教学显得尤为重要。

本文对开放式教学在小学数学教学中的重要性及原则性做了详细的探讨,并提出了在小学数学中进行开放性教学的措施。

关键词:小学数学开放式教学素质教育的核心是创新教育,创新教育呼唤着创新教学。

创新教学提倡开放性教学,开放性教学主阵地在于开放的课堂。

“开放的课堂”包括气氛的活跃性,教学组织形式的灵活性。

学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课堂内容的综合性。

“开放性教学”是根据学生个性发展的需求而进行的教学。

一、开放式教学在小学数学教学中的重要性当前小学数学教学的发展趋势之一是由封闭走向开放。

所谓开放式教学,就是依据认识规律正确处理教学中“过程”和“结论的关系,恢复“过程”的应有地位给学生以自主学习的权力,让学生享有独立发现、探索的广阔空间与时间;实行开放式教学,既是深化学科教学改革的必然,也是实施素质教育的需要。

实行开放式教学的根本目标就在于培养学生的自主性、主动性、独立性和创造性,使他们在主动、独立和创造性的学习活动中不断提高创新精神和实践能力。

开放式教学可以把学生从封闭中解放出来。

从而有利于学生创新素质的提高、创新人才的培养。

基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人,而是教会一切人学会学习。

教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。

二、开放式教学原则1、思维性原则。

开放题的设计应对教材进一步去补充和拓宽、挖掘教材内容的思维因素,从而构建基础性的训练与探索性、思维性训练相结合的习题体系,培养学生思维的创造性。

2、开放性原则。

开放题的设计应立足于教材内容与学生的基础知识,注意避免不从客观实际出发的主观主义和追求形式的做法,要依据学生的认知规律,有利于开放学生的思维,培养学生思维的开放性。

开放性实验教学模式及策略研究——以重庆工商大学为例

更易导致不和谐的局面出现。
１．３实验室利用率低
创新能力方面都具有理论教学不可替代的作用。实验室是实
践教学的重要基地，是培养严谨求实的科学态度、激发探索创新欲望、提高综合能力的课堂。不论哪种类型、规模的高校都应重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。随着高等教育的不断发展，国内高校不断地探索新的教学体制和尝试新的教学方法，如学分制、弹性学制等。新的教学体制势必给传统思维教育模式带来冲击，必须有新的实验
我校教务处代表学校行使全校教学实验室的管理职能，
在学校总体的指导方针下制定了常规的管理制度，确立了实
验室运行的基本制度保障，尤其是针对开放性实验室的运行，
２开放性实验教学的内涵
问题及现状，结合重庆工商大学的开放性实验教学具体实践，
分析和探讨了这一问题，并提出了相应的对策。
１传统的实验教学模式现状１．１以验证性为主的实验教学方式
开放性实验教学开展的前提是开放实验室，可以说开放
实验结论的科研实验。
大部分的实验课程教学模式是传统方式，固定的班级在固定的时间完成固定的实验项目。教学过程中，学生按照既有的实验指导书按部就班地按照实验步骤，依次从前往后做，就可以完成实验任务。实验教学存在过分强调接受学习（熟

高校开放性实验教学模式研究

高校开放性实验教学模式研究随着社会科技的不断发展，高校教育也在不断探索创新教学模式。

其中，开放性实验教学模式作为一种新型的教学形式备受关注。

本文旨在探讨高校开放性实验教学模式的定义、特点、优势以及实施过程中所面临的挑战与应对策略。

高校开放性实验教学模式的定义可理解为一种以学生为中心、注重实践操作和创新思维的教学方式。

这种模式通过开放的实验环境，在教师的引导下，鼓励学生自主探索、合作学习、创新实践，以培养学生自主学习、问题解决和团队合作的能力。

高校开放性实验教学模式的特点主要有以下几点。

首先，注重学生的主动参与，将学生置于实验的核心地位。

其次，开放性实验教学模式具有较高的自由度和灵活性，在实验内容、实验方法和实验过程上开放度较大。

再次，强调实践操作，重视学生动手能力的培养。

最后，倡导合作学习，强调学生之间的互动和团队合作。

高校开放性实验教学模式具有诸多的优势。

首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考和创新意识。

其次，开放性实验教学模式为学生提供了一个自主学习的环境，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

再次，该模式强调合作学习和团队合作，培养学生的协作能力和团队精神。

此外，开放性实验教学模式还能够加强学生的实践操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。

然而，高校开放性实验教学模式的实施过程中也面临一些挑战。

首先，教师在实施这种教学模式时需要付出更多的时间和精力，对于一些教师来说可能需要进行新知识的学习和教学方法的改变。

其次，学生在实验过程中可能面临自主学习能力和问题解决能力的不足，以及团队合作和协作能力的不足。

最后，开放性实验教学模式的评价和考核也是一个难题，如何科学合理地评价学生的学习效果和成果，需要对评价体系进行改进和完善。

针对以上挑战，高校可以采取一些应对策略。

首先，高校应该加强对教师的培训和支持，提供教师所需的教学方法和技能，并鼓励教师创新实践。

其次，高校可以通过设置专门的实验室和实践基地，提供良好的实验环境和资源支持。