开放性作业的实践与研究

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论初中科学教学中的开放性作业设计与实施策略

论初中科学教学中的开放性作业设计与实施策略
开放性作业设计与实施策略在初中科学教学中具有重要的意义，它可以提高学生的探究能力、创新能力和解决实际问题的能力。

下面，将从开放性作业的定义、设计要点和实施策略三个方面进行论述。

开放性作业是指提供给学生的没有固定解答方法的问题或任务，鼓励学生基于自己的思考和实践，探索解决问题的方法和策略的作业形式。

开放性作业能够激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

开展开放性作业设计需要注意以下几个要点：要关注学生的兴趣和实际生活情境，使作业更加贴近学生的实际生活。

要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生提出不同的观点和解释。

要注重培养学生的科学实践能力，鼓励学生进行实验和观察，培养学生的实践能力。

要注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生进行小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

接下来，我们讨论一下开放性作业的实施策略。

要合理安排作业的时间和步骤，使学生能够逐步完成开放性作业。

要提供必要的指导和支持，引导学生思考和实践。

也要鼓励学生提出问题并寻求帮助。

要提供适当的资源和工具，帮助学生开展研究和实践。

要进行及时的评价和反馈，鼓励学生分享结果并交流思考。

开放性作业在初中科学教学中对培养学生的科学素养和创新能力具有重要的作用。

开展开放性作业需要关注学生的兴趣和实际生活情境，注重培养学生的批判性思维和科学实践能力，同时注重培养学生的团队合作能力。

要合理安排作业的时间和步骤，提供适当的指导和支持，提供必要的资源和工具，并进行及时的评价和反馈。

只有这样，才能够促进学生的全面发展和终身学习。

开放性作业设计激发学生创造力

开放性作业设计激发学生创造力在教育教学中，提高学生创造力一直被认为是非常重要的目标之一。

而开放性作业设计作为一种有效的教学方法，可以很好地激发学生的创造力。

本文将从开放性作业的定义、作用以及设计原则等方面进行探讨，旨在为教师们提供一些有益的指导。

1. 开放性作业的定义开放性作业是指那些没有严格限定答案的作业任务，可以多样化地回答，鼓励学生通过独立思考、创意表达来解决问题。

相比于传统的闭合性作业，开放性作业更注重学生的自主性和创造性。

2. 开放性作业的作用开放性作业设计有助于激发学生的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

通过开放性作业，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高问题解决的独立思考能力，培养创新精神。

3. 开放性作业的设计原则（1）明确任务目标：开放性作业应该明确任务目标，使学生知道他们需要达到什么样的成果。

这样可以提高学生对学习任务的理解，有针对性地展开创造性思考。

（2）鼓励多样化回答：开放性作业应该给予学生多样化回答的机会，可以采用不同的方式或角度解决问题，鼓励学生自主选择方法和表达方式。

（3）提供资源支持：为了激发学生的创造力，教师可以提供一定的资源支持，例如图书、互联网等，使学生能够获取更多的信息和思路。

（4）注重实践与反思：开放性作业设计应该注重实践与反思结合。

学生在实践中提出自己的想法和解决方案，然后进行反思和总结，从中提炼出有意义的经验和教训。

4. 开放性作业的实施为了有效实施开放性作业设计，教师需要采取一些具体的措施。

首先，教师应该为学生提供一个宽松的学习环境，鼓励他们展示和分享自己的创意。

其次，教师应该在课程中融入开放性作业的要素，引导学生思考和探究。

最后，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足并加以改进。

5. 开放性作业的评价对于开放性作业的评价主要注重学生的过程和思路，而不是仅仅看结果。

评价时可以考虑学生在解决问题的过程中所展现的创新思维、独立思考和解决问题的能力。

趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计

趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计小学英语作业设计是培养学生英语兴趣和实际运用能力的重要途径，因此设计一个趣味性、实践性和开放性的作业对学生学习英语有着积极的促进作用。

本文将分别从趣味性、实践性和开放性三个方面进行浅谈。

首先，趣味性是小学英语作业设计的重要要素。

小学生年龄较小，对于枯燥无味的作业往往会产生厌烦情绪，从而失去学习的兴趣。

因此，设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，增加他们参与作业的积极性。

例如，在给学生设计的练习册中，可以增加一些游戏元素，通过游戏的形式来进行英语知识的巩固和复习。

比如，设计一个英语俄罗斯方块的游戏，让学生在玩游戏的同时学习单词和句子的拼写和语法。

这样的设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的英语运用能力。

其次，实践性是小学英语作业设计的另一个重要要素。

英语作为一门语言，更加强调实践运用和口语交流能力的培养。

因此，在设计小学英语作业时，应该注重培养学生的实际运用能力。

例如，在设计口语训练的作业时，可以给学生布置一项任务，要求他们在家庭或者社区中开展口语交流活动，并将交流记录下来。

这样的设计可以使学生在实际生活中运用英语进行交流，增强他们的口语表达能力和自信心。

最后，开放性是小学英语作业设计的另一个重要要素。

开放性的作业设计可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们的自主学习能力。

例如，在设计写作练习的作业时，可以给学生一个整体的主题，然后让他们自由发挥想象力和写作能力进行写作，鼓励他们创造性地表达自己的思想和观点。

这样的设计可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，同时也增强他们对英语学习的积极性。

综上所述，趣味性、实践性和开放性是小学英语作业设计的重要要素。

通过设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，通过设计实践性的作业可以培养学生的实际运用能力，通过设计开放性的作业可以培养学生的创造力和思维能力。

通过这样的作业设计，可以提高学生的学习动力和学习效果，使他们能够更加主动地参与到英语学习中，取得更好的学习成果。

小学英语开放性作业总结

小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。

为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。

教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。

一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。

孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。

教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。

2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。

在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。

同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。

作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。

作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。

4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。

只有在实践过程中才能体现其魅力。

因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。

比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。

在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。

开放性、实践性的课外作业设计及实施的课题研究

43一、课题提出的背景当前正值新课程改革的全面深入实施阶段，教师的课堂教学方式、学生的学习方式都发生了重要的变化。

课外作业作为课堂教学的巩固和延续，是数学教学的一个重要环节。

因此，数学课程改革本身也包括数学课外作业的改革。

初到人大附小，我第一次听到了“可爱作业”这个词。

何谓“可爱作业”呢？在附小老师眼中，数学可爱作业的“可爱”，不仅仅只是形式上的“可爱”，是重于学生活动的“可爱作业”，更是关注过程中渗透数学思想、培养数学能力的课外作业。

因此，新时代的课外作业不仅要促进学生个性的发展，还要让学生在解决作业中的问题时真正获得知识技能，养成良好的学习态度，学习能力得到可持续性发展。

二、课题研究意义第一，学生学习环境的改变。

随着推进新课程改革，原有的被动接受、机械记忆转变成了探究性、开放性的学习环境。

课外作业的改革进度却相对滞后，内容和形式化较单一，缺乏多元性，不能满足学生对开放性、实人民大学附属小学京西分校贾文渊践性的学习需求了。

因此，对小学数学课外作业进行深入研究势在必行。

第二，课外作业的研究理论多、实践少。

现阶段小学数学课外作业的研究理论分析较多，实践研究较少，尤其是开放性、实践性数学课外作业的分析及实践研究就更少了。

因此，本课题是在学习相关理论的基础上进行实践研究，将“布置课外作业”转化成“设计课外作业”，设计形式多样，内容现实有趣，又富于开放性和实践性，让课外作业成为促进学生发展的一个生长点。

三、课题研究目标、内容、方法（一）研究目标第一，通过设计开放性、实践性的课外作业的文献研究和对学生的访谈和问卷调查，及时剖析小学数学课外作业存在的问题。

第二，设计出一些可操作性强、普及性强的课外作业，从课外作业设计的各方面——内容、要求、形式和评价等给出详细的案例分析，从而为设计小学数学开放性、实践性的课外作业提供研究参考。

（二）研究内容第一，进行国内外文献综述，学习相关理论，设计学生问卷调查对学生对待数学课外作业的态度和喜好课外作业的类型度进行调研分析。

用开放性作业开展研究性学习

的涉及范畴不深，又与研究性学习的目标、学习方式、特点相接近，对学生潜能发展都有提高的效果，目在
前研究性学习起步阶段，学生研究能力未初步达成
时，开放性作业Байду номын сангаас开展研究性学习最好的一种形式。
通过开放性作业的实施，使学生逐步适应研究性学习的模式、流程，以养成研究品格，增强研究能力，使学生获得参与社会生活、表现自己能力和提高社会价值
来自于教师设计的开放性作业，部分来自于学生根一｝
三、体会用开放性作业开展研究性学习研究性学习作为一种学习方式，受传统学科教学
据平时学习中所关注的问题自己设计的开放性作业ｌ如表二所示。
』标、学内容、目教教学时间和教学资源的局限，开展研尝试过程：①让学生明确完成开放性作业的步究性学习存在一定困难，而开放性作业贴近学科、１贴
２尝试工作．
学校可以把研究性学习课程分成规定课时与弹性课时，弹性课时一般安排寒暑假中，由老师布置相关开放性作业。规定课时每周一课时，一学期共二十课时左右，高一年级每门学科平均安排２时，课前半学期和后半学期各一课时，前半学期一课时供教师指
料，归类整理、归纳、分析、括，中找出规律的东对传统意义上知识教学的一种超越，概从ｌ它能有效地引导
西，到自己的结论，出自己的看法与建议；研究学生奔向这样一目标：学习怎样学习和学习怎样思得提 ⑥ ｌ

开放性作业设置的实践

智育广角师道•教研2016年第12期开放性作业设置的实践文\珠海市三灶镇中心小学梁小娴为了切实贯彻新课程目标，更新教学观念，让学生自主发展，使学生感受到语文的独特魅力，提高语文学习的兴趣，教师如何根据学生的实际情况，设计出适合学生的作业以巩固知识的积累，使作业的过程成为学生发展、获得学习乐趣的过程，是当务之急。

开放性作业这个概念的提出，就是本着顺应新的课程观念，摒弃以往的有固定答案的作业设置，为给学生更广阔的空间而设定的。

开放性作业设置以求达到培养学生学习兴趣、锻炼各种能力、拓展思维的目标，体现实践性、综合性、探究性和开放性，强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的整合。

开放性作业设置可以让学生在生成问题，解决问题的探索中成长；在知识的运用中，在知识和能力的互动中，在情感态度和价值观的碰撞中成长。

兴趣，是引导学生主动学习科学文化知识的最有效途径。

如果学生对某项学习活动产生了兴趣，就会积极、主动、认真地参与，并在参与过程中，各方面的能力都会得到较好的培养与锻炼。

我们现在的课堂教学组织形式，倡导根据教学内容，进行小组合作交流学习，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。

随着课堂教学组织形式的转变，课外作业作为课堂教学的一个有效延伸，也必将从激发学生的学习兴趣、提高学生的参与意识和培养学生各方面的能力着手，进行一次富有真正意义的改革！在教学《猪八戒吃西瓜》这篇课文后，我鼓励学生阅读《西游记》这部巨著，并要求选取其中一个小故事，六人为一小组，以课本剧的形式在全班表演。

学生对这样的作业设置兴趣浓，首先积极阅读了《西游记》这部作品，小组成员共同选取了其中一个喜欢的小故事，并把小故事改编成剧本；然后小组成员分工合作，有当导演的、有当演员的、有负责准备道具的等；最后上场表演。

从学生表演的内容看，分别选取了《真假猴王》《三借芭蕉扇》《孙悟空大闹天宫》《大战蜘蛛精》等，内容非常充实。

开放性作业的实践与研究

语文开放性作业设计初探盛康黄岗中心小学曾元华作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师教学效果的重要手段之一。

它的设计和运用是影响教学实效的关键所在。

然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活泼地发展。

要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，而开放性作业能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。

它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。

自从参加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级中有意识地进行了开放性的尝试，并对此作了有益的探索：一、开放性作业的设计策略（一）灵活新颖，讲究趣味性兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。

任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。

由于小学生年龄小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。

因此，要想让学生愿意做作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则。

首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，适合各年龄段学生的“口味”。

教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。

根据不同的年龄，不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。

如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业，就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础，我们便可融入一些综合性强一点的作业，如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式，以期提高学生的语文综合素养。

这样的作业，从学生实际出发，既有可供深入探索的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。

小学语文开放性作业的布置分析

小学语文开放性作业的布置分析小学语文开放性作业布置分析小学是学生人生中非常重要的阶段，语文作为学生语言能力的基石，具有非常重要的作用。

语文作业是教师通过课堂授课和学生自主学习之后的必要补充教育，对巩固知识，加深理解和提高能力具有重要作用。

传统教育下，学生接受作业通常都是封闭式作业，即要求学生按照老师所教的标准答案来完成，这种作业有以下特点：一是封闭性强；二是单一性强。

这种形式的作业虽然能够检验学生对所学知识的掌握程度，但同时也限制了学生的思维发展，降低了学生的学习兴趣。

针对这种情况，开放性作业在小学语文的教学中扮演着无法替代的社会角色。

一、关于小学语文开放性作业1. 定义小学语文开放性作业的定义是指，老师在教学过程中布置的那些不设定限制、不规定固定答案的作业，着重考察学生的开放思维，激发他们的创造力，同时提高了学生的语文素养。

2. 特点（1）开放性强。

学生可以在教师所给出的主题和范围内自由发挥自己的想象力、创造力。

（2）探究性强。

学生在完成作业的时候，需要寻找更多的信息和材料，拓展自己的思考和探究范围，有助于拓展学生的视野，提高学生的知识广度和深度。

（3）创造性强。

由于作业是开放性的，学生可以有多种方法和多种答案去完成，因此能够激发学生的创造力，充分释放学生的想象力。

3. 优点（1）促进学生学习的主动性。

开放性作业可以调动学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地去寻找和探究知识。

（2）促进学生学习的深度。

开放性作业需要学生进行更深入的思考和探索，可以从根本上提高学生的学习深度。

（3）促进学生创造力的发挥。

开放性作业可以使学生进行更开放性的思考和探究，有助于激发学生的创造力，引导学生创造性地思考问题。

二、小学语文开放性作业的设计、布置策略1. 以学生为主体，从学生的经验出发设计主题学生在日常生活中会有很多的经验和体验，例如他们可能已经在生活中观察到某种现象或有一些疑问，这些经验为教师提供了从学生经验出发的主题选材方向。

开放性作业的实践与研究

北高一学校开放性、探究性、实践性的另类作业实施方案一、开放式作业的设计策略一灵活新颖,讲究趣味性兴趣是最好的老师,它能促进学生思维的活跃,保持学习的长久;任何事情有了兴趣,都不会成为负担,作业亦是如此;由于小学生年龄小,情感变化大,认知水平和思维能力有限;因此,要想让学生愿意做作业,并相信自己能做好作业,教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则;首先考虑到客体条件,作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理,适合各年龄段学生的“口味”;教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造,使其具有一定的主题性和情境性;根据不同的年龄,不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业;如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等,使学生一见作业,就能吊起胃口,跃跃欲试,从而不断吸引他们,使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲;中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础,我们便可融入一些综合性强一点的作业,如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式,以期提高学生的语文综合素养;这样的作业,从学生实际出发,既有可供深入探索的发展区,又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子,而且这些都是学生感兴趣的,因而他们易于完成,乐于完成;二分层安排,体现自主性歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子,千个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的;”我们所面临的教育对象——小学生,由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响,他们之间存在着不同程度的个体差异,他们的兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢绘画,有的喜欢书写等等,这样必然导致接受同样的知识有快慢之分;因此,教师在设计作业时不能“一刀切”,而应根据班级学生的差异,考虑到每个学生的实际情况,注意作业的梯度,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,让学生都能根据自己的学习能力和兴趣,自主选择做题,使他们尝到学习的快乐,从而获得成功的喜悦;逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡,为学生养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础;1、学生可以自主选择作业的内容和作业的形式1教师应针对学生的差异,给学生的作业开设一个多梯级的自助餐,让学生有一个较为宽松的自主选择范围,使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,培养语文能力;以上这些作业由易到难,题型灵活多样,有基本功训练,也有能力训练,学生可根据自己的情况自主选择作业,能力强的选择较难的做,能力弱的可以做简单的,真正做到了优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了;实践证明,这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣,调动了各个层次学生完成作业的积极性,培养了学生的自主精神;2教师可引导学生自主参与作业内容的设计,自己布置作业;在教学中,教师不仅可以根据课文内容及学生实际编排出适合学生的作业,也可以引导学生参与到作业设计中来,自编富有特色的语文作业;我在设计作业时充分考虑到他们的思维特点,让他们根据学习目标和自己的学习基础能力,选择重点学习的内容和学习方法;如：“周记”和“读书笔记”,教师只要告诉学生完成的要求、数量和检查的日期,至于具体怎么做,写什么内容,让学生自己视情况而定;由于教师给学生提供了广阔的创作空间,不同水平学生的能力都得到了相应的发展;为了更好地激发学生学习的热情,提高编制的作业质量,还可开展评比活动;如：要求学生在预习新知的过程中,开动脑筋,自己设计作业题型并解答,再到课堂上交流,比比谁设计的作业类型最新颖,最科学;2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法传统的“一刀切”作业形成往往导致为学生吃不饱,差的学生吃不了,必然加重学困生的课业负担,同时削弱了优等生的学习积极性;如果学生自主选择作业的数量,就可发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学生负担停留在适当位置;例如：识字、写字是阅读写作的基础.为了帮助学生识字,抄写生字、词语是小语教学中不可缺少的练习;但由于小学生的记忆有差异,因此,老师在布置此类巩固练习时,可作灵活要求：只要你能掌握这些生字、词语的写法,可任意选择抄写几遍,甚至可以不抄;但作为老师,对作业一定要严格检查,发现问题及时解决,即：学生不抄或少抄的词语,如果在默写或运用中出现了错误,我让他们再抄2—3遍;这样,学生主动作业的积极性被调动,大家都争取少抄或不抄,作业的态度更端正,教学效果明显提高;另外,在作业的过程中,教师应允许学生选择完成的方式;可以通过老师和学生,学生和学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业;例如：和父母分角色朗读一篇课文,和小伙伴共同完成一次小制作等;以上这些自主性作业的设计,不仅活跃了学生的思维,使作业质量大大提高,而且最大限度地促进了学生的自我发展,充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念;三注重实践性,强化应用语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交际工具,是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;”作为最开放的学科——语文,我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力;因此,教师应树立大语文教育观,注意沟通课本内外、学校内外的联系,拓宽学生的学习渠道,增加语文实践的机会,引导学生灵活地学语文、用语文;而实践性作业作为连接课堂与社会生活的桥梁,能促进学生把获得的知识和经验运用于实践,在实践中,运用知识,“盘活”知识,并通过实践再学习、再探索、再提高,让儿童情、知、智、能均获得同步主动地发展;1、以“动口”为主的实践性作业,培养了学生的语言文字的感受能力,锻炼了他们的口头表达能力;培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要,言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高;表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁,把以往的语言、本课学习的语言加以运用创造是表述性作业的重点;因此,教师应根据不同文章的内容,布置不同类型的作业;适合朗读的,让学生回家给父母读一读；叙事性较强的,可让孩子回家说一说：对于故事情节较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧,也可与父母一起演一演；还可在节假日建议学生走出校园,和同学做一些社会调查,将了解到的情况在班上交流、讨论,开汇报会或辩论会等等;这样,不仅丰富了学生的语言,还可使学生在实践中学习了说话、朗读等方面的一些技巧,提高了口语表述能力及交际能力;3、以“动手”为主的实践性作业,深化了对知识的理解,激发探索意识;一位教育家说过：儿童智慧就在他的手指尖上;让学生动手操作,各种感官协同活动,能使学生对课内所学的知识理解得更深刻;启发了思维,激发了想象,培养了创新意识;①画画：学完课文后,可让学生根据已学的内容,借助想象将语言文字还原为形象,动手画一画,再现课文情境,从而使课文和画面互补,能帮助学生进一步感受语言文字的美,加深对课文的理解,服务于语言训练;例如：教学颐和园后,我让学生画游览路线图,这样既可以巩固课文内容,又培养了学生抽象思维的能力;②做一做;在教学作文画自己,真有趣时,为了激发学生的写作兴趣,降低写作难度,写作前,我先做了个游戏：请几个同学到讲台前,将铅画纸覆盖在自己的脸上,用蜡笔勾勒出自己的面容,评比谁的自画像画得最好;叫台下的学生仔细观察台上同学的表现及台下同学的反映,注意场面的描写;这样的作文辅导课,因为学生亲身经历过,所以在写作的时候有真情实感,减轻了学生作文的恐惧感;四拓展思维,加强创造性;新课程标准强调：语文教学在发展学生语言能力的同时要发展思维能力,激发想象力和创造潜能;而语文教材,它本身只能是将学生引向人类文化智慧宝库的一条通道;作为新课改下的教师,应以教材为基础,善于把学生的学习向这一宝库延伸,善于利用教科书中富有创造性的因素设计作业,促使学生乐于多方面、多角度,多层次地去探索,去发现,从而提高了学生发散思维能力,点燃学生创造性思维的火花;语文学科创造性思维作业的有关策略如下：1、字词练习：1猜字迹谜;这种游戏能留给学生深刻的印象,并对字词之间的关系维持敏锐的注意力;2说成语;①让学生找出用动物名称组成的成语;如：龙腾虎跃；②说出含有生字的成语;如：三心二意、十全十美;3字词接龙;例：人人口→口中→中国2、课文分析课文分析是语文教学的重点之一;在学习过程中,可编制各种开放性、创造性课文探究的问题,采用想象力回答问题的方式设计一些作业,提供给学生练习,以激发其创造性思维能力;如：学完颐和园一文,我考虑到学生的兴趣和特长,充分调动学生的积极性,投其所好：喜欢朗诵的,可以在老师创设的情境中,配乐朗读,陶冶情操,表达对祖国青山秀水的热爱之情；喜欢画画的,可以用手中的五彩笔画出颐和园山水交融的奇丽景色；喜欢写作的,可将文中优美、生动的词句收集在自己的摘记本上,然后熟读成诵;以上作业设计融绘画、音乐、创作、朗诵为一体,通过学生自由选择,充分尊重了他们的个性特征,加强了各种横向联系,培养了学生的创造思维能力;3、作文练习作文练习是语文学科的又一教学重点,尤其是创造性思维的作文练习更为重要,它必须在原有的知识的基础上才能推陈出新;如：改变课文的题材形式或对课文的结尾进行拓展性想象,续写个结尾等;二、实施开放式作业的效果1、激发了学生作业的兴趣,主动性和自主性等指标均有明显的提高;开放式作业题型多样,层次不一,可选择性强,克服了传统作业的千篇一律;可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间,满足了不同程度的学生需求,有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心,使他们主动探索,愉快体验,各尽其思,各展所能,从而提高了作业质量;2、激发了学生的创新意识,培养了他们的创新精神;小学生的创造性学习最重要的是看他们有没有创新精神、能力和习惯;而开放式作业的内容富有情趣性、挑战性、价值性,始终注意发挥学生的主体作用;做什么,怎么做,自主权完全掌握在学生手中,他们可以标新立异,甚至可以异想天开;这样,为学生提供了广阔的创新舞台,彻底改变了学生被动作业的局面;3、让学生在开放性作业中学会合作,培养学生的合作精神;交往和合作能力是实践创新的主要因素,是当今社会发展的主流,也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质;而开放式作业打破了作业内容和作业形式的封闭性,突破了单纯注重知识和智力的局限,不拘泥于教材,而是根据教材拓展延伸,内容丰富多彩,形式灵活多样;注重了人与人、人与社会、人与自然的有效合作,较好地清除了学生对作业的枯燥感、厌烦感,让他们尝到了成功的喜悦;这样,有利于培养学生的团队精神,使学生懂得合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事办好;“教者有心,学者得益”;在实践过程中,我深刻地体会到丰富多彩的开放式作业的优化与实施,给了学生一个自由发展的空间,让学生的个性得以飞扬;在今后的教学中,我们每位教师都应努力地创设机会,进一步去探索,让学生得法于课内,受益于课外;。

关于小学语文(中段)开放性作业设计的研究【文献综述】

毕业论文文献综述小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、小学语文开放性作业的概念“开放性作业”并非是业经审定的规范教学名词，对于小学语文开放性作业的概念，目前国内外没有一个统一的认识。

吴秀珍、伦建强在《小学语文开放型作业的实践研究》[16]中提到小学语文开放性作业的概念，鲁晨黎在《关于构建开放性语文作业的实践和思考》[17]，黄宗耀在《开放式语文作业设计》[21]中也都有提及。

纵观这些学者的观点，有一个共同之处，即都认为开放性作业应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点，从题目的来源、作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面来看，都是自由开放的。

开放性作业被认为是一种科学的作业形式，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。

二、小学语文（中段）开放性作业设计的研究现状1．国内对开放性作业设计的研究现状教育工作者崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。

”[9]语文学习的外延等同于生活的外延。

在崔峦的文章中，已经意识到语文的开放性，并提倡进行开放性教学。

语文作业也是语文的一部分，它也应该是开放的。

开放性作业打破了课内与课外的界限, 学校与家庭、社会的界限及学科之间的界限, 主张学生走向社会, 走向自然, 走向生活, 去感受鲜活的语文信息, 培养“语文意识” , 形成语文能力。

虽然课改已经进行了一段时间，但高青玲在《新课程背景下小学语文作业心理现状的调查分析》[18]中仍指出，现在，很多老师在作业设计上，还是让学生在“题海”中读、抄、记、背，形式呆板。

新课程下历史开放性作业的探索

新课程下历史开放性作业的探索一、开放性作业的概念和特点开放性作业是指教师在教学过程中，为学生提供更加灵活的学习任务和作业形式，让学生有更多的选择和创新空间，以激发学生的学习兴趣和创造力。

开放性作业的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体性：开放性作业的设计更加注重学生的主体地位，让学生能够更加自主地选择学习内容和学习方式，让学生成为学习的主人。

2. 多样性：开放性作业包括多种学习形式和任务设置，让学生有更多的选择和表现空间，可以充分发挥自己的特长和兴趣。

3. 探究性：开放性作业着重培养学生的探究精神和问题解决能力，让学生通过自主探究和实践，来构建自己的知识体系和认知结构。

4. 反馈性：开放性作业更加注重对学生的反馈和评价，教师要及时对学生的作业进行评价和指导，帮助学生发现问题、解决问题。

二、新课程下历史开放性作业的意义和价值1. 激发学生的学习兴趣。

传统的历史教学往往以灌输知识为主，缺少对学生兴趣的激发，而开放性作业可以让学生参与到教学中来，让学生在实践中发现历史的魅力，从而激发其学习兴趣和热情。

2. 培养学生的历史意识。

开放性作业可以帮助学生更加自主地了解历史事件和历史文化，从而培养学生的历史意识和历史素养，使其具有批判性的思维和分析能力。

3. 提高学生的学习能力。

开放性作业要求学生具有独立思考和自主学习的能力，可以让学生在实践中提高其学习能力和解决问题的能力。

4. 促进历史教学的改革。

传统的历史教学方式已经不能满足时代的需求，而开放性作业可以帮助历史教学向更加灵活和多样的方向发展，从而推动历史教学的改革和创新。

在新课程下，如何设计并实施历史开放性作业是一个值得关注的问题。

以下是一些常见的设计方法和实施策略：1. 任务驱动的作业设计。

教师可以根据历史课程的内容和学生的实际需求，设计具有挑战性和启发性的历史作业任务，让学生在实践中学习并解决问题，培养学生的历史探究精神和创新能力。

3. 组织合作性学习。

小学数学开放性作业设计的研究

小学数学开放性作业设计的研究小学数学开放性作业设计的研究一、引言开放性作业是培养学生创造性思维和解决问题能力的重要方法。

作为一门学科，数学也可以通过开放性作业的设计来促进学生的思维发展和数学能力的提升。

本文将探讨小学数学开放性作业设计的研究，旨在帮助教师更好地设计开放性作业，提高教学质量。

二、开放性作业的定义和意义开放性作业是指让学生通过自主探究、独立思考和合作学习等方式解决问题的作业。

与传统的闭合性作业相比，开放性作业更注重培养学生的创造性和批判性思维能力。

通过开放性作业，学生可以发现问题、提出假设、寻找证据并给出解决方案，从而培养他们的解决问题能力和创新意识。

三、小学数学开放性作业设计的原则1.与学生的实际生活经验结合。

小学生的数学学习应当贴近他们的实际生活，开放性作业的设计也应当以学生已有的经验为基础，能够引发学生的兴趣和好奇心。

2.强调数学思维和解决问题能力的培养。

开放性作业的设计应当注重培养学生的数学思维，包括归纳、演绎、联想、创新和推理等。

此外，还应着重培养学生的解决问题的能力，包括提出问题、分析问题、选择解决方法和评价解决方案等。

3.鼓励学生合作学习和交流。

开放性作业的设计应当鼓励学生进行合作学习和交流，通过合作解决问题可以培养学生的团队合作精神和交流技巧，同时也有利于学生互相借鉴、互相帮助，提高解决问题的效率和质量。

四、小学数学开放性作业设计的实施步骤1.选择适当的主题和内容。

根据小学数学教学大纲和学生的认知能力，选择适合的主题和内容。

例如，可以选择与学生生活密切相关的问题，或者是一些实际的数学问题。

2.设计开放性问题。

根据主题和内容，设计具有一定难度和挑战性的开放性问题。

问题可以提供一些提示和引导，但不应该给出具体的解决方法和答案。

3.提供学习资源和工具。

为学生提供必要的学习资源和工具，如图书、计算器、尺子等。

这些资源和工具可以帮助学生更好地进行探究和思考。

4.组织学生进行探究活动。

新课程背景下历史开放性作业的创新与实践-萧山三中

新课程背景下物理开放性作业的创新与实践萧山三中沈玲萍一、研究动因“作业”，作为学生学习过程中一个重要环节和一个“古老”话题，研究其者不乏众生，但本人以为，在新一轮课程改革中，因作业的价值进一步凸显，其内涵必然也随之而变，所以这一似“老”而“新”、似“透”非“透”的问题，本人觉得还是大有研究价值和研究之处的。

（一）开放了物理作业就是拓宽了教学空间新课程改革强调了物理课堂的开放性，但课堂教学受时空限制，其开放的“度”必然是有限的。

很多物理教学内容，因课堂受“时”、“空”限制，而导致无法“变活”。

但是如果我们把这些教学内容巧妙地与物理作业融为一体，充分利用物理作业广阔的“时间“和“空间”，就能把那些受“限”的教学内容延伸至开放的作业之中，从而大大拓宽物理课堂教学的空间，为物理课堂教注入新的活力和魅力。

（二）开放了物理作业就是开发了学习资源新课程改革强调了课程资源的开发与利用，但是我们物理教师也很清楚，多数物理学习资源是存在于学生的生活之中，依靠一个“时间”和“空间”都无法伸缩的课堂，去开发丰富多彩的物理学习资源，这是不现实的，但如果我们把开发学习资源与创新开放的物理作业有机地结合起来，就完全可以解决这一两难问题，因为“作业”作为学生学习的一个环节，其时空性比物理课堂要灵活的多，因此我认为，许多物理学习资源更多的要通过我们设计的开放的物理作业这一途径而加以开发。

从这个角度来讲，开发了物理作业就是开发了物理学习资源。

（三）开放了物理作业就是转变了学习方式新课程改革强调，物理课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性与参与性，培养探究物理问题的能力，提高创新意识和实践能力。

根据新课程的要求，我们传统的物理学课堂教学模式改革势在必行，但是本人也始终认为，仅仅依靠只有四十分钟的课堂，要转变学生的学习方式，要培养学生的探究能力，难度是相当大的，探究过程实际上也就是一个研究过程，而研究过程对时空的要求绝不仅仅是课堂就能满足的了的，所以我们要转变学生的学习方式，我们必须把视野延伸到课堂以外，要充分地利用物理作业，尤其是开放的物理作业这一平台加以辅助。

立足新课程,优化学科作业——对《历史与社会》学科开放性作业设计的探究与实践

识和实践能力。（）文性原则三人
、
历史与社会学科开放性作业设计的重要性
（）会学科作业变革有利于学生的自我发展一社
在社会学科教学中笔者发现学生对于学习社会学科有一定的兴趣，如果课堂上能够发挥他们的主体作用落实好基础知识，并且在学习方法上和学习态度上加以指导是具有很好的发展空间的。么如何巩固课堂的效果，业肯定是最重要的一环。那作如
业布置中老师怎么讲学生就怎么做的模式。也就是不把书面作
多老师还是延续着传统的作业，作业内容封闭僵化，仅限于学科
知识范围，离学生实际生活和社会。远作业方式单一仅限于传统
业作为唯一的形式。因此，计较为合理的开放性作业，以培设可养学生思维的活跃性、阔性，养学生的创新精神，开培给学生以自主创造的空间。
新课程的三维目标中把 “ 识与能力 ” 在首位，生能力知放学
的提升必须以基础知识的掌握为前提，则就是脱离了知识与否
应有效的教学已经迫在眉睫。因此，能否对作业进行有效的改革，
可以说关系着整个教学改革的成败。如何改革深化作业的内容和形式，社会学科作业具有更多的创造性，放性和灵活性，使开已成为广大社会教师迫切需要解决的任务。者在教学过程中，笔尝试从改革作业形式这一角度，这一问题进行探讨。对

“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践

“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践摘要：近年来，双减政策的呼声越来越高，小学生的教育问题在新课改理念的深入发展下甚嚣尘上，所以小学教育模式和教学内容的改革势在必行。

作为基础学科之一的语文，对学生的学习和成长有着非常重要的作用，所以，双减背景下，如何做到语文教学减压增质逐渐成为小学教师需要重点研究的课题。

而与这一问题息息相关的教学环节就是小学语文作业的设计和布置。

开放性作业的提出不仅有效减轻了学生的课业负担，同时对提升小学生的语文综合素养有重要作用，鉴于此，本文对小学一年级开放性作业的设计和实践进行分析，以供参考。

关键词：双减背景；小学一年级；开放性作业引言：小学一年级阶段的教学相对来说，难度是比较大的，尤其是语文教学，学习内容与幼儿园时期有较大区别，文字性较强，而这一时期的学生刚从幼儿园过渡过来，纪律性、组织性以及时间观念都相对较差，而且学习内容和教学形式的改变容易让那个学生产生不适应的感觉。

而且这一时期的学生思维比较活跃，充满奇思妙想，所以教师应该抓住这一阶段学生的性格和思维特点，用开放性的作业起到引导学习和开发思维的作用，一来这是双减背景下，新课改教育理念的要求，二来能够促进学生培养核心素养，是保证学生全面进步的有效途径。

一．开放性作业的重要性1.改变学生认知，增加趣味性传统的小学语文作业基本都是以书写和背诵为主，这对于一年级的小学生来说未免过于枯燥，长久下去会让学生队伍问的学习产生抵触心理。

开放性作业的设计相比如传统的作业形式而言具有更强的趣味性，利用多样的作业形式，增强学生的参与意识，让学生能够选择自己感兴趣的作业形式，从而改变学生对语文的认知，感受到学习语文的乐趣。

1.重视能力培养，增强创新能力双减背景下，小学一年级开放性作业的设计更加重视学生语文能力的培养，利用作业的开放性，培养学生的探究意识和发现问题、解决问题的能力。

另一方面，学生通多角度的思考问题，能够打破僵化思维，利用小学生思维活跃的特点，不断拓展语文学习空间，从而增强学生的创新能力。