开放性作业和传统性作业区别

合集下载

“体验式”开放性作业，提高作业应用效果

教学篇誗学业评价作业是教学环节中重要的一个环节，它既能及时巩固与完善课堂教学内容，促进学生知识迁移与能力提升，也能反馈教学效果，检验学生对基础知识、基本技能的掌握程度，让教师后续教学更有针对性。

但目前小学数学作业内容过于注重知识掌握和记忆，作业量过多，导致学生只是机械重复地刷题，创新思维等多方面的能力没有得到提升，甚至还会加重学生的学业负担，从而影响学生学习的积极性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中明确提出要减轻中小学生课业负担，尤其要率先实现小学生的减负。

因此，在确保教学效果的同时，有效地减轻学生学业压力，提升作业品质，改变枯燥的作业形式，培养学生探究、创新等能力具有重要的意义和现实的针对性。

“体验式”开放性作业是相对于传统作业的封闭式与单一式而言的。

“体验式”开放性作业是以学生个体体验为核心，设计分层多元的作业内容，使不同层次和个性的学生都能找到合适的发展空间，作业完成的方式和过程的开放性，给学生提供更多的时间和空间，作业成果鼓励学生创新，作业的多元评价，有利于提高学生的自信心，张扬学生的个性，发挥学生的主体性，提升作业品质，真正实现“减负增效”，为学生创新能力的发展提供机会，培养出符合社会发展需求的人才。

一、“体验式”开放性作业设计原则1.实践性原则《义务教育数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

”因此，设计“体验式”开放性作业时必须考虑“实践性”。

实践性的作业能帮助学生记忆、理解并掌握相应知识点，让学生亲身经历、体验知识的形成过程，充分调动学生利用所学知识，亲自探索数学，感受数学的魅力。

2.开放性原则“体验式”开放性作业中的“开放性”体现并贯穿在整个作业环节中，即作业内容设计的开放性、作业完成方式的开放性、作业呈现形式的开放性、作业评价的开放性。

“体验式”开放性作业内容不仅仅局限于课后的习题册，用统一的作业内容、作业形式、作业格式和答案去要求所有的学生。

新课改下高中政治开放性作业初探

新课改下高中政治开放性作业初探摘要：课程改革的推进对作业的设计提出了更高的要求。

本文通过题材多样性、作业层次性、评价多元性和过程合作性探讨了新课改环境下高中政治开放性作业的设计原则，为教师提供了相关的参考意见，为政治作业的实效性发展奠定了基础。

关键词：新课改；高中政治；开放性作业引言：顾名思义，开放性作业即是培养学生思辨意识和实践能力的非固定答案的作业，与传统习题相比具有针对性、综合性、时代性和多元性，能激发学生的兴趣，拓展学生的眼界，对于新课程改革来讲具有重要价值。

一、题材多样性新课改要求培养学生的理论知识与实践能力，因此在设计高中政治作业时要寻求题材的开放性。

首先，打破局限。

以往的高中政治习题类型多为选择和材料分析，缺少可变性，长此以往容易使学生丧失做题兴趣，甚至有些学生做材料题时应付了事，很难有效考察学生的主观能动性。

打破传统作业的局限性可以在选择作业题材时倾向于创新，从培养学生的思辨能力入手，促进理论知识与解题能力的融合。

以价值观这一部分内容为例，教师可以提出案例“网上有一则新闻，某大学生为救落水儿童不幸遇难，评论区的网友们各执己见，请在评论区内提出你们的看法”。

这种形式的习题不仅贴合实际，还能有效考察学生的知识掌握程度。

其次，学会探索。

开放性作业的答案并不是固定的，这就对学生的思维能力提出了更高的要求，教师在设置作业时要大胆，无论是对于习题本身还是答案来讲，都应该具有探索性和多元性，学生在答题时可以提出自己独到的见解，对于培养其发散性思维具有实际意义[1]。

最后，重视实践。

传统的作业设计中只注重于理论知识的考察，对于实践能力这一方向过于缺失，不利于推动学生全面发展。

新课改环境下的开放性作业可以贴近生活，与现实接轨，从生活中来再应用到生活中去，有助于实现政治教学的目的。

比如学习了影响价格的因素这一课后，教师可以布置实践内容，让学生掌握一个月的时间内，月饼价格的波动形势，并做好记录，并在月末写出相关调查报告，学生可以在实践过程中初步了解经济学的基本概念，为以后的学习奠定基础。

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——浅谈新课程背景下的语文作业设计

为了有效解决后进生、学困生能“ 吃得了” 的问题，语文
度，注重发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性，让
学生在能动的作业活动中．激发无穷的创造灵感．获得生
动、活泼、圆满的发展。好的作业设计，不仅有利于学生巩固
关键词：语文作业新课程作业设计
随着课程改革的不断推进．语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。可是传统的作业模式却没有太多的改变。长期以来，人们把作业的功能定位于“ 知识的巩固” 和“ 技能的强化 ” 上，导致了语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基
不同的作业，变以往教学中的统一作业为差异性作业，允许
学生在一定范围内自由选择作业内容和数量。
①作业量分层对于学习有困难的学生，可以适当减少作业量，以基础训练为主：对于学有余力的学生，可以增大他们的作业量，让他们能够“ 吃得饱 ” 。总之，作业是帮助他们提高成绩与能力的手段，适合学生的作业才是有用的作业。 ②作业难度分层在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次的学生难易程度应有区别。比如布置文言文预习作业时，我是这样分层的：第一层次—— 熟读全文；第二层次—— 翻译全文；第三层次— —理解文章内容主旨。学生可依据自己的能力量力而行，从而大大提高学生作业的积极性。 ③完成作业时间分层

开放性作业的实践与研究

语文开放性作业设计初探盛康黄岗中心小学曾元华作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师教学效果的重要手段之一。

它的设计和运用是影响教学实效的关键所在。

然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活泼地发展。

要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，而开放性作业能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。

它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。

自从参加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级中有意识地进行了开放性的尝试，并对此作了有益的探索：一、开放性作业的设计策略（一）灵活新颖，讲究趣味性兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。

任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。

由于小学生年龄小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。

因此，要想让学生愿意做作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则。

首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，适合各年龄段学生的“口味”。

教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。

根据不同的年龄，不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。

如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业，就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础，我们便可融入一些综合性强一点的作业，如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式，以期提高学生的语文综合素养。

这样的作业，从学生实际出发，既有可供深入探索的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。

初中语文开放性作业的布置与设计

初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指学生能够在一定的主题或者范围内自主选择思考和探究的任务。

相比传统的闭合性题目，开放性作业能够更好地激发学生的创造力和思维能力。

因此，在初中语文课堂中，布置和设计开放性作业是一项重要而富有挑战性的任务。

本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。

一、开放性作业的定义与意义开放性作业是指一种开放性题目或者任务，要求学生通过自主思考、独立探究和多样化的表达方式来完成。

与传统的闭合性题目相比，开放性作业更加注重学生的思考过程与创造性表达。

通过布置和设计开放性作业，我们可以培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作意识。

二、开放性作业的布置原则1. 主题明确：开放性作业的主题应该明确、具体并与教学内容相关。

确保学生能够在一定的主题或者范围内展开思考和研究。

2. 自主选择：学生应该在一定的范围内自主选择题目或者任务，根据自己的兴趣和能力进行思考和表达。

3. 多样化表达：鼓励学生使用多种表达方式完成作业，如文字、图表、图片、视频等，从而提高他们的表达能力和创造力。

三、开放性作业的设计方法1. 问题引导法：在作业中设置一些引导性的问题，通过问题的引导让学生思考和探究。

例如，在学习课文《红楼梦》时，可以设计一个开放性作业：“你认为贾宝玉与林黛玉的感情矛盾是怎么产生的？请写一篇文章进行解释。

”这样的问题可以引导学生深入思考并进行个性化的表达。

2. 课外阅读法：鼓励学生选择与课堂内容相关的书籍或者文章进行阅读，并完成与课堂内容相关的开放性作业。

例如，在学习《西游记》时，可以要求学生选择一段故事中的情节进行阅读和分析，并写一篇文章进行评述。

3. 小组合作法：将学生分为小组，每个小组共同完成一个开放性作业。

通过小组活动，学生可以共同探究和讨论，从而提高他们的合作意识与创新能力。

例如，在学习《论语》时，可以要求学生以小组形式选择一篇章节，进行深入研究，并撰写一篇综合性的开放性作业。

新课程下历史开放性作业的探索

新课程下历史开放性作业的探索随着新课程的实施，历史课程也开始逐渐注重学生的开放性思维和能力培养。

传统的历史课程主要以教师为中心，学生主要是被动接受知识。

而现在的历史课程更加注重培养学生的主动性和探究能力。

开放性作业的探索就是为了实现这一目标。

开放性作业的目的是培养学生的独立思考和问题解决能力，通过自主学习和探究历史问题，提高学生的学习兴趣和学习动力。

在开放性作业中，学生可以根据自己的兴趣和研究方向，在教师的指导下自主选择一个历史问题进行研究，然后通过调查研究、文献阅读等方式获取相关资料，最后撰写一篇研究报告或进行课堂演讲。

开放性作业可以激发学生的学习主动性和探究欲望。

在传统的历史课堂中，学生主要是被动接受知识的，很难培养出学生主动学习的习惯。

而通过开放性作业，学生可以根据自己的兴趣和研究方向选择一个历史问题进行探究，这样学生就可以更主动地参与到学习中来，提高学习的效果。

开放性作业可以培养学生的问题解决能力和创新思维。

在开放性作业中，学生需要自主选择研究问题，并进行调查和研究，这就需要学生具备一定的问题解决能力和创新思维。

通过解决历史问题的过程，学生可以培养逻辑思维和批判思维能力，提高解决问题的能力。

开放性作业也可以培养学生的合作与交流能力。

在开放性作业中，学生可以选择自己感兴趣的历史问题进行研究，但同时也可以选择与其他同学进行合作。

通过合作，学生可以相互交流，相互学习，在合作中培养团队合作精神和相互帮助的意识，提高自己的交流能力。

开放性作业的探索可以帮助实现新课程下历史课程的教学目标。

通过开放性作业，学生可以培养学习主动性、问题解决能力、创新思维和合作与交流能力，从而提高整体学习效果。

希望未来历史课程中能更好地推广开放性作业，为学生的学习提供更好的平台和机会。

初中语文开放性作业的布置与设计

初中语文开放性作业的布置与设计在学生漫长的学习生涯中，作业是贯穿其始终的一个重要环节，每一门课程都需要课堂作业或者家庭作业以巩固当堂所学内容，加深记忆。

作为各学科基础的语文学科，作业的重要性不言而喻，但是，由于当前多数语文作业仅仅注重知识巩固的浅层次方面，忽视了更深层次的挖掘，对于学生的综合素质提高影响甚微，因此，语文教学迫切需要一种全新的作业形式，即开放性作业，以激发学生兴趣，提高教学效率。

本文就初中语文开放性作业的布置与设计展开分析，以期语文教学取得更好的成果。

与传统的作业不同，初中开放性作业可以突破诸多限制，其内容不必只围绕课本展开，也可以与实际生活相结合，与社会实践相关，与政体教多方面融合，从而丰富学生视野，拓展学生思维。

就目前而言，很多教师作业的设计都是围绕教材展开的，例如教材的课后习题、文中的生字词等等，其实，教材只是为我们的教学提供了一个大体的思路，教师需要做的就是根据教材内容构建自己的知识体系，从而将作业外延至教材之外，内容更加多样化，以扩大学生的知识面。

比如，在寒假的时候，教师可以布置“收集春联”的作业，要求学生假期期间不能一直窝居在家，鼓励学生走出家门，走进大街小巷，在闲步过程中接触各式各样的春联，对其平仄、寓意及起源进行探究，并且要求学生开动脑筋在原有的基础上改编春联或者是自己写一副春联。

这项作业看似与教材无关，然而贴春联却是我们日常生活中切实存在且历史久远的活动，通过这项作业，可以让学生接触到我国的传统文化，使其主动参与到传统文化的收集过程中，同时，也培养了学生观察生活、体验生活、寻找素材的能力。

这里所说的学科限制是指作业的布置不止局限于语文学科，毕竟语文是一门包容性很强的学科，生活处处有语文，语文处处可观生活，因此教师在布置作业的时候，可以跳出语文学科之外，设计一些生活化、情感化甚至是理财化的作业，培养学生的综合能力。

比如，在学习了八年级课文《老王》（人教版）之后，学生们认识了生活中还有这样一种人，他们即使不受人重视，即使生活艰难，还是拥有一颗金子般的心，感化众人。

“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践

“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践摘要：近年来，双减政策的呼声越来越高，小学生的教育问题在新课改理念的深入发展下甚嚣尘上，所以小学教育模式和教学内容的改革势在必行。

作为基础学科之一的语文，对学生的学习和成长有着非常重要的作用，所以，双减背景下，如何做到语文教学减压增质逐渐成为小学教师需要重点研究的课题。

而与这一问题息息相关的教学环节就是小学语文作业的设计和布置。

开放性作业的提出不仅有效减轻了学生的课业负担，同时对提升小学生的语文综合素养有重要作用，鉴于此，本文对小学一年级开放性作业的设计和实践进行分析，以供参考。

关键词：双减背景；小学一年级；开放性作业引言：小学一年级阶段的教学相对来说，难度是比较大的，尤其是语文教学，学习内容与幼儿园时期有较大区别，文字性较强，而这一时期的学生刚从幼儿园过渡过来，纪律性、组织性以及时间观念都相对较差，而且学习内容和教学形式的改变容易让那个学生产生不适应的感觉。

而且这一时期的学生思维比较活跃，充满奇思妙想，所以教师应该抓住这一阶段学生的性格和思维特点，用开放性的作业起到引导学习和开发思维的作用，一来这是双减背景下，新课改教育理念的要求，二来能够促进学生培养核心素养，是保证学生全面进步的有效途径。

一．开放性作业的重要性1.改变学生认知，增加趣味性传统的小学语文作业基本都是以书写和背诵为主，这对于一年级的小学生来说未免过于枯燥，长久下去会让学生队伍问的学习产生抵触心理。

开放性作业的设计相比如传统的作业形式而言具有更强的趣味性，利用多样的作业形式，增强学生的参与意识，让学生能够选择自己感兴趣的作业形式，从而改变学生对语文的认知，感受到学习语文的乐趣。

1.重视能力培养，增强创新能力双减背景下，小学一年级开放性作业的设计更加重视学生语文能力的培养，利用作业的开放性，培养学生的探究意识和发现问题、解决问题的能力。

另一方面，学生通多角度的思考问题，能够打破僵化思维，利用小学生思维活跃的特点，不断拓展语文学习空间，从而增强学生的创新能力。

“巨变，时代的瞬间”——记一次历史开放性作业

这是一张老照片，是幼时的妈妈、小姨和朋友们在老化肥厂宿舍区拍摄的。

那时的照片以黑白为从照片中人物的衣着服饰和房屋建筑来看
时人们的衣着很朴素，房屋以砖砌平房为主
水平不高。

对比今天各式鲜艳的服饰和高耸的大楼我们可以看出改革开放带来的巨大变化。

这是上交作业中较为典型的代表：一张老照片大多数同学都能从照片的内容进行简要介绍
对比今天的发展与变化，最后得出相差无几的结论一张老照片既是记忆的见证也是社会的缩影照片里留下了很多时代的印记，收摄了旧时光的某，不仅在情感上让过去与现在产生共鸣
是时代变迁的一个侧影。

可如果仅仅站在今天的时空从表面去俯瞰一张照片，其不过是一个凝固的瞬我们从中可得到的信息就显得尤为单薄
我给这则作业写下了这样的评语：“巨变，
凝固的瞬间，它是不断向前奔跑前行的。

何不深入挖掘照片背后的线索和信息呢比如那时的化肥厂今天还在吗，后来它发生了怎样的变化？照片上的人们现在在哪里，又伴随着时代的印记经历了怎样。

作业的综合性与实践性和开放性研究

作业的综合性与实践性和开放性研究作者：孙文安来源：《考试周刊》2013年第67期“学生是学习的主人”，充分发展学生的个性等理念随着《课程标准》的颁布已成为越来越多人的共识。

但是与如火如荼进行的课堂教学改革不同的是，作业改革的步子不大，至今学生的作业囿于书本、拘于读写、限于室内的现象依然普遍存在。

为了所谓的“巩固知识”、“强化技能”，作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

学生在长期的笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生，能力的培养自然成为空中楼阁。

由此造成学生对所学内容只会做，不会用，知识只是存在于记忆仓库的一种物品。

同时，统一而单调的作业还限制了学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个体差异。

新课程呼唤将学过的知识应用于生活，发展学生的个性，提倡综合性、实践性和开放性作业。

一、综合性研究为了让学生既按时完成作业，达到巩固学生的学习效果、提高学习水平和能力的目的，又促使他们乐于学习、主动学习，从而提高他们的综合能力和综合素养，我们要设计综合性作业。

所谓综合性作业，就是从学生生活实际出发，有意识地密切各学科之间的横向联系，依据各学科的特点，综合各学科知识、能力完成的作业。

它注重学科内外的联系，注重提高学生参与学习的兴趣和能力，注重激发学生的创造能力，较好地整合知识和能力，满足学生个性发展的需要，从而使学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、合作能力等综合素质得以提高。

为达到以上目的，我们要充分利用现实生活中的学科教育资源，优化学习环境，努力构建课内外、校内外、学科间的联系体系。

在学习过程中或学习前后，我们让学生查资料，看录像，唱歌曲，做导游，画美景，排课本剧，展开辩论，上街调查、采访，等等。

这就是综合性作业的一种尝试，学生既能从中感到新奇、乐趣，又能有效地综合运用课内外知识。

在设计综合性作业的内容时，应该力求由课本联系到学生生活中，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性，抓住学生爱表现、爱活动的特点，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，促进学生综合能力的形成与发展。

小议初中语文开放性作业的利弊

小议初中语文开放性作业的利弊摘要：开放性的语文作业具有社会性强、动手能力强、不必拘束于学生学习基础差异的特点，所以，大家公认这种作业形式是新课改后涌现出来的一种更能提升学生的学习兴趣和学习能力的作业形式，它受到了老师和同学们的普遍欢迎。

本文针对开放性语文作业实施过程中的一些不利因素，积极寻找了一些应对办法，以期让这项作业形式更加完美适用。

关键词：初中语文；创新教育教学；开放性作业中图分类号：g633.3？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0119-02在新课改进行中，在不断为中小学生减负的背景下，开放性作业成为人们热议的焦点。

许多中小学也在教改实验中进行着摸索。

开放性的语文作业具有社会性强、动手能力强、不必拘束于学生学习基础差异的特点，所以，大家公认这种作业形式是新课改后涌现出来的一种更能提升学生的学习兴趣和学习能力的作业形式，它有利于发展学生的潜能，既减轻了学生过重的课业负担又能寓作业于快乐之中。

而事实证明，这种开放性新的作业形式受到了老师和同学们的普遍欢迎。

但是，笔者在实践中不断实践开放性语文作业的同时，也发现了其中一些不利的因素和隐藏的问题。

现根据笔者的教学实践，将开放性的中学生语文作业的优势及存在的问题以及解决问题的办法作如下归纳，以期引起同行的进一步探索。

一、初中语文开放性作业存在的主要问题1.对于开放性作业，学生的完成情况存在两极分化之势：开放性作业更有利于学习能力强、学习自觉性高的学生，而那些学困生，对此缺少自信，缺乏重视，这样就会导致学生间的差异更为明显。

我们留的开放性作业，都与课堂教学内容有关，如果不积极参与其中，久而久之，势必会引发学业上的差距，两极分化现象与我们的素质教育的目标是背道而驰的，所以我们必须引起重视。

2.由于这些作业动手动口的作业多，与艺术形式相结合的作业样式多，所以它更有利于性格外向、爱好广泛的学生，而那些平时在课堂上默默无闻的学生总是对这样的作业积极性不足。

开放式作业

谈小学开放式作业传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，多样化、开放式的作业将激发学生积极的情感、态度。

学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长，在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中一种自觉的生活需要、学习需要。

可见，如何按课标精神和学生的认知能力设计开放式课外作业尤为重要。

一、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。

在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。

比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去商场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。

使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

二、通过形式多样的作业，促进学生全面发展开放式作业，如果简单机械，不符合儿童的情趣，是起不了多大的作用的，而形式多样、新颖有趣的练习，既让学生动脑思考，也让学生动手操作，能促进学生各种能力的全面发展。

1.观察。

为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征，掌握丰富的写作素材，为学好语文知识和提高写作能力打好基础。

如：让学生课后去观察秋天的大自然是怎样的。

抓住花、草、树、阳光及人们的穿着特点，写一篇关于秋天的写景短文。

通过对秋天的大自然的观察描写，既可提高学生的观察、写作能力，又可开阔眼界，增长一些大自然的知识，使他们更加热爱大自然。

小学语文开放性作业的设计

小学语文开放性作业的设计摘要作业是课堂教学的补充和延续，是反馈教师教学效果的重要手段。

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

关键词语文开放性作业设计一、加强对小学语文开放性作业的认识1、小学语文开放性作业的特征（1）生活性小学语文开放性作业体现了生活性，生活性是学生内在的感悟与体验的源泉，这种感悟与体验，既有对知识、能力、人生、世界的再认识，也有对自己的情感、意志，对自己的自我价值的再认识。

（2）实践性语言学习，必须有一定的语感，而语感的产生，靠的不是知识概念，而是大量的语言实践，靠实践过程中的语言积累。

小学语文开放性作业了这一特征。

（3）综合性小学语文开放性作业不是简单地读与写，它需要教师激发学生的学习兴趣，让学生通过不同的手段去感悟理解。

它的完成有一定的过程，可以有各种表现方法，体现了学生的综合学习。

（4）拓展性小学语文开放性作业突破了校园、教师和课本的封闭状态，使学生置于一种开放、多元、主动、动态的学习环境之中，促进学生思维的活跃，信息量的增大，能力的提高。

2、小学语文开放性作业的优势（1）形式多样新颖，学生的主动参与意识强心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效地发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。

小学语文开放性作业，为学生创造了这样的情景，它形式多样新颖，有画画，摄影，表演，上网，编小报，做实验，调查等，它启发了学生的参与意识，给了学生学习的自主权。

（2）注重学生知识的迁移，学生的学习能力加强小学语文开放性作业，教会学生在阅读中发现问题，通过自己已知，去解决问题，达到知识的迁移。

它适应新课程内容的新变化，使语文知识与能力得到整合，学生的学习能力得以提高，从而提高了学生学习的效率。

（3）注重生活实际，拓宽了学生的学习渠道新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会，科技发展紧密联系。

开放式课堂

开放式课堂一、理论基础开放式课堂是指教师在课堂教学中为达到和谐教育、促使学生全面发展的主动发展目的，而应遵循的一种以“教学最优化”为原则的教学思想和教学原则，在这种教学思想和教学原则指导下的课堂教学，应该是全方位开放的。

因此，开放式课堂教学不是对各种具体教学方法的修修补补，而是一种课堂教学指导思想、指导原则上的根本改变，或者说是一种大胆的超越。

开放式课堂教学的实质是把课堂教学活动看做是师生共同创造的过程，把课堂教学看成是师生这两个不同的主体为中心的活动揉合起来的全方位开放的组织系统。

开放式课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理过程的效益化和科学化，以及课堂教学辅助系统的合理化，目的是使课堂教学系统结构优化，达到外部适应与内部和谐，实现培养具有主动学习能力、具备拔尖创新潜质人才的目标。

二、开放式课堂与传统课堂的区别三、开放性课堂的主要课型模式开放式课堂强调以培养学生的创新思维和主动学习的能力为主要目的，在具体的课型上也不做死板、僵化的要求。

只要能激发学生的主动性，任何课堂模式与教学方法都是好的。

作为一所新建学校，郑州市实验高中的师资虽然综合素养高，能力强，但青年教师刚刚大学毕业，没有教学经验；而成熟教师来自不同的地区，教学理念与方式不一致且相对滞后。

面对这种实际情况，为尽快更好地贯彻开放式课堂的理念，有必要对课型模式做一规范要求，以使老师们能够更快的摸索出适合自己的开放式课堂教学模式。

（一）新授课授课模式课堂流程：：问题→思考→展示→纠正→总结→练习具体环节及师生任务1、学习目标蕴含在教学过程中，可以显性展示，也可语言描述；2、小组活动有利于合作学习、同伴互助，但并非每一节课、每个环节都是需要小组活动，要根据实事求是的进行安排。

（二）试卷讲评课考试在学生学习过程中，发挥着诊断检查的功能，其价值主要在考试之后。

试卷讲评课是提高教学质量的重要环节，这对于学生发现和解决学习中的易混易错点至关重要，所以讲具体环节：1、试卷评价评价的内容：①试卷所考察的知识范围，②试卷的难易程度，③题型分布与高考题型之间的区别。

传统作业形式与创新型历史作业的对比分析

传统作业形式与创新型历史作业的对比分析作业是课堂教学的延续，它既是对课堂上所学知识和技能的巩固和检验，更是培养学生思维能力，使学生形成学科思维和技能的重要平台，是沟通教学双方的重要环节。

教师作业布置的恰当与否，很大程度会影响学生的学习效果。

以下是我对传统作业形式和创新型历史作业进行的一点浅显的对比分析。

1 传统历史作业分析1.1 传统作业形式。

传统的历史作业无非就是写和背两种形式，包括抄写、默写、背诵知识点和做配套练习题等。

1.2 作业特点。

这种传统的作业布置起来非常简单，形式单调，机械性强，但使学生对历史的学习兴趣逐渐丧失，并且压制了学生的个性发展，使历史学科的人文内涵和文化底蕴得不到体现。

可是由于这种作业形式易操作性，反馈明显，所以仍然是很多学校历史作业的主流形式。

1.3 反馈效果和问题。

我在和学生以及家长的一些交流中发现，很多人对历史学科存在偏见，认为学好历史只需要背背即可，就可以得高分，因此不愿意在这门学科花费更多的时间和精力。

于是，传统的抄抄写写和背诵的作业形式就迎合了这些人的意愿。

这种作业难度很低，完成度又很高，不需要花费太多的时间精力即可完成，而且不需要思考，只是机械性的操作即可。

但是这种作业形式，我认为是“虚假繁荣”，我们作为教师不能仅仅满足于作业的数量，更应看重质量，这种作业很难反映出学生是否将知识转化为能力，是否提高了思考能力。

随着新课改的推进，历史课堂教学发生了很大变化，作为教学过程重要环节的作业也应该有所突破。

从形式、内容、评价和效果来看，传统作业形式都不符合新时期学生发展的需要。

我们需要建立全新的作业形式，以作业为突破口，尊重学生个性，形式灵活多样，使学生能从历史课外作业中有更多收获，提高历史学科的各种能力。

历史学科的学习资源十分丰富，史书、影像资料、文物古迹、遗址等各种资源都可以作为创新型作业的素材，拓展学生的视野，有利于学生全方位、多层次、立体式地了解历史，拉近历史与现实的距离。

开放性作业和传统性作业区别

让知识带有温度。

开放性作业和传统性作业区别浅谈开放性作业和传统性作业区分课外作业的布置是老师囫囵教学工作的一个重要组成部分。

课外作业作为课堂教学的自然延长和补充，对于同学理解、巩固和深入课堂教学学问，形成良好的学习习惯和提高创新能力具有重要的作用。

全国多个地区都曾举行“同学为什么不喜爱做作业”的调查，按照调查的结果对传统作业举行深刻思量，反思传统作业的弊端：重数量，轻质量，机械训练；重学科作业，轻实践性、探索性作业，办法指导不够，思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻作业评价，效率不高；重统一规格，轻分层设置，针对性不强。

传统的作业从其指向性看，其执行方向为从老师到同学，同学只是被动的接受，忽略其主体作用的发挥。

传统的作业从其内容和容量上看，全部同学接受统一的作业，缺乏共性，很难适应各个层次的同学的不同需求。

传统的作业从其时效性上看，是老师针对当堂的内容布置的，不利于加强前后学问的联系，无法体现同学深层次的思量与讨论。

传统的作业形式有其存在的价值，但其存在的各种问题是明显的。

全面推动素养教导的一项重要工作应是把作业改变为同学情愿并从中猎取无限欢乐的一件事。

正如德国教导家克拉夫基说过：布置作业要体现好玩，这样才干更好地激发同学的爱好，调动他们的乐观性，主动性巩固所学学问，提高理论联系实际的能力和培养良好的素养。

把作业改变为同学情愿从事的一件事，灵便运用多样化的作业，是提高教学有效性的一种策略。

因此，设计多样化、开放性的作业是深受同学欢迎的。

与传统作业相比，开放性作业做到了以同学为主让同学有了更多的挑选。

在开放性的作业中，我们不再一刀切对全部同学布置同一种第1页/共2页千里之行，始于足下作业，而是让同学按照自己的爱好、需求、能力，自己设计作业或挑选适合自己的作业。

应当说，开放性的作业，让同学对作业有了更多的挑选，也照看到了不同层次学生的不同需求。

好的学生不再只是完成一些对他们来说很容易的题目，他们将有更多的时光来完成更深一层的探究。

克服传统作业弊端,科学合理设计作业

克服传统作业弊端，科学合理设计作业◆您现在正在阅读的克服传统作业弊端，科学合理设计作业文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!克服传统作业弊端，科学合理设计作业在应试教育阶段，由于受到传统的教育思想影响，作业是课堂教学的延伸和补充，数学作业的设计往往局限在再现式的巩固知识、强化技能的范畴内。

作业内容大多是机械、重复套用似的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。

一、变学生被动作业为主动作业。

传统的作业应该讲都是教师提供的，而不是学生自选的。

这样一开始师生就处在一个不平等的位置，学生是在老师的严格要求之下来完成作业的，是挤牙膏似的被动学习。

这样的作业在训练学生提出问题的能力以及自主学习等方面无所作为，窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展出的阻力其后果不言而喻。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。

这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习。

转变学习方式，正是要发改变这种状态，让学习变成学生亲自参与的、丰富的、生动的活动。

“学生是数学学习的主人”，表现在作业的设计中，就是要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，真正让作业成为学生发展的需要，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。

例如，小数乘除法的学习比较单调，而且作业中计算时也比较容易算错小数的位数，学生往往不喜欢做这样的作业。

在作业设计时，我把自主权还给学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣收集生活中有关小数乘除法的例子并进行作业。

学生的作业设计丰富多彩，其中有这样一条题目：“爷爷的药瓶标签上写着‘0.1mg（毫克）×200片’，而医生的处方上写着‘每天3次，每次0.4mg，服用8天为一个疗程’，请你帮爷爷算一下，爷爷的这瓶药，够不够2个疗程？”由于学生刚刚学过小数乘法，并且这种题目是学生自己找出来的生活中鲜明的事实，所以一出示全班学生的积极性都很高，表示出了极大的探究兴趣与热情，最后竟用了5种不同的方法求出正确的结果，大大出乎老师的预料。

开放性作业和封闭性作业概念(弹性作业还要吗)

开放性作业和封闭性作业概念（弹性作业还要吗）暑假过半，各位小主的作业完成进度如何？记者听说，有爸妈已经开始为此焦虑，也有老师正在为此郁闷。

孙老师是杭州一所知名公办小学的科学老师，今年教三年级。

因为三年级下学期有个单元讲温度计，所以她布置的暑假作业是测量体温并记录，希望学生能将课本上的理论付诸实践，进而巩固已学知识。

万万没想到，最近接二连三有家长发来私信：开学直接让孩子交这个行吗？后面附着购物网站的备孕表购买链接。

或者发来一张空白备孕表问：是不是这样填？布置暑假作业的本意是让孩子学会数据整理孙老师当初布置暑假作业时，是这样要求的：作业一：每天同一时间测量自己的体温、记录，并用折线图整理数据，开学交两个月的体温折线图。

作业二：暑假中找一天，随便哪一天。

从早上八点开始隔两个小时测量一次体温并记录，用柱形图或曲线图整理出一天的体温情况，开学上交图表。

还特别提醒，要使用水银体温计，因为这也是课本上的知识点。

但测量时要注意安全，最好由家长陪同。

按道理，这样的作业并不难，贵在坚持。

孙老师告诉记者，这届学生刚开始接触科学课，平时作业以引起重视和兴趣为主，并不太难。

但是，又要让孩子知道，科学观察是要长期坚持的。

另外，开学后四年级的科学课，要求学生学会整理和分析实验数据。

这个暑假作业，也是想让孩子们知道，制作合理的图表可以让实验数据更容易分析整理。

孙老师没有统计，但保守估计，想让孩子用“备孕表”完成作业的家长，不止10人。

这让她哭笑不得。

“按照我的初衷，由孩子自己画体温折线图，这份暑假作业才有意义。

”孙老师说，“可爸妈们都说，暑假日程排得太满，让孩子自己画浪费时间，因此才想到用现成的备孕表来代替。

”越来越多的家长想越俎代庖帮孩子做作业孙老师的孩子也在上小学，因此对于家长们的反应表示理解，但并不赞同，“我能理解妈妈们的想法，总想帮孩子把作业的辅助工作都做好，孩子只要负责具体操作就可以了。

可是她们往往忘记了，孩子的整理和分析能力才是科学学习的重要内容。

探究作业四大类

探究作业四大类
作业内容开放性。

探究性作业相较于传统作业更具有探索和研究的意义，因而不仅仅是通过回忆课堂内容或翻阅教材能够轻易完成的作业任务，而是需要学生到更广阔的空间去收集和分析信息寻找答案，更具有开放性，更注重结合所学知识和实际生活；同时没有解题答案和过程统一性的限制，学生可以充分发挥思维的发散性和创新性。

作业过程的探究性。

探究性作业以问题为载体，创设探索和实践机会，学生通过一系列的探究过程得出答案，从而实现探究能力及多方面能力的提升。

探究过程一般包括发现或提出学科问题、制定探究计划、收集信息、整合信息、分析信息、得出结论、展示交流等步骤；同时此探究性过程还包括运用多种探究方式（如观察、观测、调查、实验、文献搜集、讨论、思辨等）深入分析问题，探究知识生成和应用的过程。

作业形式多样性。

探究性作业的完成形式可以是文字形式的小论文或报告，实物形式的模型、实验操作或展示墙报，口头形式的主题演讲、表演或专题报告，多媒体形式的演示报告等多种形式。

作业目标多元性。

作业以培养学生的探究能力为目标，让学生通过自主或合作探究的过程完成作业，从而促进多维目标的达成。

在知识上，通过探究内化和深化所学知识，拓展知识范围；在能力上，促进学生分析解决问题的能力、收集和分析信息的能力、合作与交流的能力、获取新知识的能力、思维能力、实践能力等综合能力发展；在情感上，关注学生在探究中的情感体验，形成正确的情感态度价值观。

以上便是探究作业的四大类。